区域发展的社会经济背景分析课件

区域发展的社会经济背景分析11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。区域发展的社会经济背景分析区域发展的社会经济背景分析11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。第三章区域发展的经济社会背景分析第一节区域经济与文化背景分析、区域经济背景)经济特色与经济地位1区域经济特色形成原因(1)区域差异和区域优势自然差、位势差、趋势差(2)产业布局的指向性●所谓指向性就是在考虑了其他因素的条件下,突出其中一个决定性引力因素,使产业建立在与这种因素最近的地点。●下图:世界人口一产业布局图(综合考虑激趣法即激发学生学习兴趣，培养他们学习热情的一种教学方式。“兴趣是最好的老师”这句话能很好地阐明激趣法的教学重点。当前情况下，初中语文课堂教学效率低下、教学氛围沉闷、学生主动学习意识不强等情况严重限制了语文教学的发展，同时也对学生文学素养的正常积累起到了一定限制作用。此时，只有不断激发学生的学习热情，让他们主动产生探索和研究的热情才能改变现状，带动语文学科向趣味化、丰富化的方向发展。1.导入激趣法好的开始等于成功的一半。在课程引入环节中，语文教师可以通过设立教学情境，引入多媒体教学等方式为学生创立语文学习的环境，以此激发他们的学习兴趣。简单来说，利用声音、图片、影像、文字来调动学生的各个感官，让他们将注意力转移到语文学习上来能帮助语文教师打好授课基础，降低课程讲解的难度，同时增加学生的配合性。以《紫藤萝瀑布》一文的学习为例，语文老师可以在多媒体屏幕上播放一些与紫藤萝有关的图片，让学生直观感受到何为“紫藤萝瀑布”，紫藤萝瀑布的美体现在哪里，你会用怎样的语言文字来形容你所看见的紫藤萝瀑布。借助图片带来的视觉冲击，学生能对课文内容产生一定的好奇心理，并触景生情，站在作者的角度思考问题。与此同时，教师还可以利用一些当下流行的话题和元素进行课程导入。合理运用故事、诗歌、笑话、小说等学生耳熟能详的内容进行导入，让学生带着悬念去学习课文，以此保持他们的积极性和好奇心。2.幽默激趣法语文课程涵盖内容广，知识点庞杂，要求学生在学习过程中积累大量基础性文学知识，这一特点让语文学科的学习产生了一定沉闷性，并限制了学生的学习兴趣。传统教学方式下，死记硬背的学习方式很难激发学生的学习热情，也让他们将语文学习作为硬性规定的任务。幽默激趣法改变了这一情况，它用风趣幽默的语言进行教学，让课堂氛围变得活跃轻松，以此减轻学生与语文学科的厌恶心理。从幽默的方式阐述严肃的理论知识是幽默激趣法的核心所在，幽默的语言更容易被学生接受，记忆起来也更为轻松简单，从某种程度来说，它能让语文知识点的背诵工作更加轻松，也让教学内容更贴近生活。授课工程中，教师应合理运用语言幽默、肢体幽默和案例幽默，让学生将注意力集中到语文学习内容中。举例来说，在学习《小石潭记》一文时，教师可以按照文中描述的内容进行肢体模仿，表现出“心乐之”的特点，以此激发学生的语文学习积极性，让他们将文章的背诵工作转换为对老师肢体幽默的复述，这能大大降低古文背诵的难度，让学生能在愉悦的心态中完成知识的学习。3.情感激趣法以情感人，以情动人是很多文章经典流传的重要原因。语文学习过程中，学生经常要对文章所要表现的中心思想，作者表现的情感，作者的态度观点等问题进行分析，这些无不从侧面说明了情感在语文学习中发挥的作用。从初中语文教学实践的效果来看，以情感为课文学习重点，可以更好的激发学生的学习兴趣，让他们与作者产生共鸣，进而加深对文章的理解。学习过程中，教师应主动关心学生的学习状况，对他们在阅读过程中遇到的问题进行耐心、细致的解答，并以平等尊重的态度对待每位学生。只有这样，学生才能真正感觉到教师的关怀与语文学习的乐趣，并同样以积极向上的态度对待语文知识，以此回应老师。需要注意的是，在领悟文章情感，身临其境的感受语文学习乐趣所在的同时，学生还应重视师生之间的情感交流。简单来说，就是要改变师生关系，让语文教学转变为语文知识的讨论，并在班级内部创立一个和谐轻松的话题讨论环境，为学生提供更加广阔自由的研究空间，激发他们的学习热情。4.设疑激趣法初中生正处于思想相对活跃，好奇心求知欲强的年龄阶段，初中语文教师可以充分利用学生的这一特点，在课堂教学活动中采用设疑的方法来激发他们的学习热情和动力。众所周知，在文本中设置悬念的目的是吸引读者，增强他们的好奇心，让他们能带着疑问一直阅读下去，直到谜底。设疑激趣法的原理基本相同，授课进程中，语文教师可以适当设置疑问，向学生提出一些具有导向性意义的问题，让学生带着问题进行阅读。设疑过程中，教师必须将问题与课本内容紧密结合起来，并充分考虑学生的理解领悟水平，给予他们必要的提示和帮助，让他们既能感受到解谜带来的乐趣，又不会因为题目过难而失去继续学习语文知识的热情。需要注意的是，设疑激趣法中所提出的疑问必须在课程结束前给出合理的答案，并鼓励学生自己提出答案及其得出答案的依据。5.情境激趣法情境激趣法是情景教学法与激趣法教学的一种融合尝试。在语文课堂上，如何打破时空的界限，让学生更真实直观的感受到前人在书写文章时的所思所感一直都是语文教师研究探讨的课题。而情景教学法则在一定程度上解决了这个问题，让学生能身临其境的感受课文中所表述的内容，并同时调动自身的视觉听觉与想象力，让自身与文章作者站在同一角度思考问题，进而更准确的把握文章的写作脉络与情感元素。情景教学能很好地激发学生的参与积极性，让他们将学习意识与参与活动的热情有机结合起来，并在一定程度上削减他们的紧张情绪，让学生能以更加轻松的心情进行语文知识的学习。借助互联网、多媒体教学设备、图片表格等都可以用来创设初中语文的教学情境。在《最后一课》一文的学习过程中，教师可以播放一些普鲁士占领法国期间的图片和影像资料，让学生深刻地了解到当时的法国人民是处于怎样一种状态之下，并从最后一课这一题目入手，构建一个悲伤的、沉重的环境氛围，让学生在这种氛围下反思自己的学习态度，并将自身带入文章主人公的视角，感受一下如果换位相处，自己会做出怎样的行动，会有何种感想。6.小结激趣法在初中语文教学中已经有了一定的应用和普及。在实际教学过程中，教师必须坚持以学生的兴趣爱好为出发点，站在学生的角度进行课堂安排与问题设置，让他们有主动探索和思考的空间，并能将对语文学习的兴趣充分释放出来。可以说只有继续落实激趣法教学，才能更好的改变初中语文课堂沉闷低效的现状，让语文学科获得新的发展。实验室不仅是知识创新、技术创新的重要基地，更是培养创新人才的重要平台[1]。实验教学的目的不只是培养学生的认知能力，更主要的是培养学生的发现能力、分析能力和动手能力[2]。近年来，很多高校对开放实验室这一实验教学模式进行探索与研究，如南京大学的“三层次”、“分段三选式”、“共享式”开放模式；同济大学的四层次开放实验教学[3]；一些研究型大学，则引入研究型教学方法，利用学校科研优势，吸收本科生参与科研，建立以研究为基础的教学模式，改善学生的创新能力和探索意识[4]。为培养药学学生对分析化学与药物分析相关技术的认知，更好地将相关课程的理论知识与实践应用联系起来，提高动手的能力与分析问题解决问的能力，同时充分发挥实验室资源优势，提高大型设备利用率，在分析化学与药物分析课程教学过程中，湖北科技学院药学院依托药学与化学实验教学中心，利用现有分析技术，强化教学与科研相结合，以学生为主体，构建分析化学与药物分析开放实验平台，通过丰富实验项目、加强基本技能训练、强化教学与科研结合等方式，让学生在开放实验室中拥有更多的自我发挥空间，切实培养学生动手能力、分析并解决问题的综合能力，提高学生创新意识。一、开放对象与组织分析化学与药物分析开放实验对象是具有一定分析化学与药物分析理论知识与技能的药学专业学生。开放型实验组织工作包括动员规划阶段、准备阶段和实施阶段。规划阶段：授课教师参与制定可行的实验计划，在调动学生的积极性的同时，组织学生根据意向选择相应实验内容，其中基本分析技术与方法方面的内容主要测重于大二、大三学生，综合设计与创新型的内容主要测重于大三、大四学生。开放实验内容的设置也可以由学生提出实验内容意向，自主设计实验，提前申请。准备阶段：根据实验计划与实验内容，指导学生在实验前做好充分的准备（如：查看文献资料、实验方案的设计与仪器试剂的准备等）。实施阶段：确定时间，以学生为主体，开展实验研究。二、实验教学开放内容设置参照药学专业学生培养计划与分析化学、药物分析课程进度情况及学生学习规律和实验技能情况，探索并设置适宜的实验内容。开放型实验可分为：基本分析技术与方法、综合设计实验、创新实验三个层次。第一层次：基本分析技术与方法。分析化学与药物分析两门均为实践性学科，实验课的重要性毋庸置疑。虽然实验课程教学大纲含有许多实验项目，但实际教学中由于实验学时有限，所开设的项目仅是其中的一部分，为弥补这一不足，一些学生感兴趣的、与自己专业相关性大的实验以开放实验的形式开出，学生可根据自身情况选做，使学生掌握更多的分析方法与技术，提高实验技能。实验内容包括：化学法、紫外光谱法、红外光谱法、旋光法、气相色谱法、液相色谱法、薄层色谱法等对药物进行鉴别与杂质检查；用容量分析法、电化学方法、差示分光光度法、荧光分光光度法、气相色谱法、液相色谱法等各种方法定量测定药物含量；萃取法、离子交换法、固相萃取法等各种活性成分的分离与富集方法等。第二层次：综合设计实验。综合设计实验相对规模较大，需要掌握综合理论知识与多种实验技能，此层次实验项目主要针对高年级学生。参加实验的学生以小组为单位，查阅相关资料，分析实验任务，确定实验方案。教师应充分发挥学生的主观能动性，对学生的现场指导以启发为主，并引导学生对实验过程与结果进行分析与讨论。例如，综合实验“六味地黄丸的质量分析”，需要显微鉴别、薄层色谱鉴别、高液相色谱含量测定等多种分析方法联合使用对药物进行质量分析。第一步：学生根据布置的题目查阅文献资料分析设计实验方案。第二步：学生分析讨论并确定实验方案，指导教师参与讨论，并提出学生忽视或不足的问题。第三步：学生根据实验方案准备仪器与试剂、分析测定。第四步：对整个实验过程进行分析总结。第三层次：创新实验。分析化学与药物分析开放实验室为有意向参与创新实验的学生提供相应平台，同时吸纳毕业班学生在熟悉多个相关专业实验室的同时，根据自身兴趣与专业方向，自主选择课题，利用此平台完成毕业论文的设计、科研项目的实施，撰写实验报告或论文。创新实验可采用教师提供课题和学生自行选题两种方式。教师提供课题，主要来源于教师的各种科研项目。由实验室发布教师的开放研究实验项目，吸收部分有意向参与科研的学生进入实验室参与教师的科研活动。对于学生自行选择的课题，开放实验室不能局限于书本中的实验项目，我们鼓励和支持学生在学校或家中贴近生活的方面进行选题研究，并推荐相关专业教师指导学生的课题设计与实施，并向学校申请大学生创新创业计划项目的立项，获得资金资助。三、保障开放实验室的硬件保障：分析化学与药物分析开放实验室以本校药学与化学实验教学中心为依托，教学中心是涵盖药物分析与鉴定、药物制剂、药物合成、药理研究等多学科实验中心。药物分析与鉴定方面有高效液相色谱室、气相色谱室、液-质联用室、核磁共振室、红外光谱室、荧光光谱室、紫外光谱室、电化学仪器室等多功能实验室，对学生开放，尤其对想要考研的学生是非常有吸引力的，而正常的实验教学学时有限，仪器使用率不高，学生完全可以利用业余时间开展开放实验研究，实验室硬件条件可以保障开放实验的顺利开设。指导教师配备：对进入分析化学与药物分析开放实验室开展实验的学生配备指导教师。指导教师的指导，可加强开放实验过程中的监控管理，了解学生的实验情况，有助于及时发现实验过程中出现的问题与存在的不安全因素，加强师生的实验互动，使实验能顺利开展的同时，学生能学习到更多实用的知识与技能，获得最佳的实验教学效果。在开放实验实施过程中，教师的作用不仅是传授学生知识、培养学生技能，还要启发学生对实验现象或出现的问题积极思考，正确引导和鼓励学生对出现的现象和问题进行分析与总结，并找到解决问题的方法，在指导过程中，学生会遇到层出不穷的新问题，这就对指导教师提出了较高的要求，不仅要对相关教材内容、知识结构有全面的把握，还要对相关的前沿内容有所了解。作为指导老师只有不断的学习，提高业务水平，才能帮助学生更好地解决问题，同时也提高自己的教研水平。由此可见，建立一支结构合理、经验丰富的实验技术队伍是深化实验室改革和提高实践教学质量的关键。四、分析讨论在分析化学与药物分析实验教学中引入开放实验课，学生接触到更多实际分析技术，动手能力普遍提高，学习的积极性和主动性显著提高。例如在综合设计实验阿司匹林栓的含量测定中，学生们根据所学知识设计了酸碱滴定法、紫外光谱法、荧光光谱法、柱色谱-紫外分光度度法、高效液相色谱法等多种实验方案。在实验开展过程中，学生能够积极查阅相关资料，补充基础知识，对课上所学的理论知识的理解更加深刻。开放实验教学要转变重理论轻实验的观念，善于利用实验中心现有仪器设备，面向学生开放，以学生为本，为学生提供了一个开放的实验环境，有助于学生更好地将理论与实践结合起来，边做边学，学以致用，让学生在实验教学中拥有更多的自我发挥空间。开放实验室构建了一个可以激发学生主观能动性的平台，让学生对分析工作乃至创新研究有更深层次的认识，提高了学生的创新意识和创新能力，让学生的个性化得到发展。开放实验课的内容，尤其是综合型和创新型实验涉及多门课程，更加综合，整个过程中可能会遇到很多问题，这些均需学生自己解决，而学生的知识体系普遍不够完善，对理论知识的理解不够深入，对细节方面不够注意，教师应在实验设计思路与细节方面、理论知识的应用与拓展方面，以及对实验中遇到的问题如何进行分析与解决、仪器的使用及简单故障的排除等方面对学生多加指导，但不能包办，这是开放实验得以顺利进行，学生更好地学到相关知识，提高动手能力，提高分析问题解决问的能力的关键，这也正是分析化学与药物分析实验平台建设的目的。依托于药学与基础化实验教学中心较为完善的管理制度，学生在进入实验室后，能够根据相关规定较快进入状态，同时进一步提高学生的自我管理的意识，养成良好的实验习惯，并树立安全意识。在实验室开放的同时，由于实验内容的增加，实验药品的消耗大量增加，仪器设备的维修费用也大大提高，这需要学校在经费上给予一定支持，否则难以持续发展。另外，开放实验的内容趣味性不足，这还需要在今后的工作实践中不断总结和完善。区域发展的社会经济背景分析11、获得的成功越大，就越令人高兴1第三章区域发展的经济社会背景分析第一节区域经济与文化背景分析、区域经济背景)经济特色与经济地位1区域经济特色形成原因(1)区域差异和区域优势自然差、位势差、趋势差第三章区域发展的经济社会背景分析2(2)产业布局的指向性●所谓指向性就是在考虑了其他因素的条件下,突出其中一个决定性引力因素,使产业建立在与这种因素最近的地点。●下图:世界人口一产业布局图(综合考虑(2)产业布局的指向性3下图:世界人口一产业布局图下图:世界人口一产业布局图4●a.自然条件和自然资源指向●主要是生产资料直接来源于自然界的●如第一产业、水电、旅游等●a.自然条件和自然资源指向5b原材料指向—偏在原材料●对原料依赖性高,原材料消耗量大,运输费用所占比重大的工业部门。b原材料指向—偏在原材料6①运输原料成本较高的工业,如甜菜或甘蔗制糖厂,低品位铁矿砂冶炼厂、化纤厂等加工后体积与重量大大减少而价格又低廉的原料,需接近原料产地,以降低运输成本,提高经济效益①运输原料成本较高的工业,如甜菜或甘蔗7煤炭来自黑龙江长春吉林通辽9沈阳铁矿主要靠鞍山当地供应煤炭来自辽东奇山西等地人秦皇岛煤炭来自黑龙江8●②原料不便于长距离运输的工业。像水产品加工厂、水果罐头厂、蔬菜加工等,应接近原料产地。这类原料易于腐烂,不便于长距离运输,且多需要保鲜设备●②原料不便于长距离运输的工业。像水9●主要甜菜制糖厂●主要甘蔗制糖厂甜菜集中种植区甘蔗集中种植区南海诸岛●主要甜菜制糖厂10●另外,动力指向型工业:消耗能量多的工业,布局在能源供应量大的地方。如炼铝厂等有色金属冶炼厂,多接近火电厂或水电站。●另外,动力指向型工业:消耗能量多的11区域发展的社会经济背景分析课件12区域发展的社会经济背景分析课件13区域发展的社会经济背景分析课件14区域发展的社会经济背景分析课件15区域发展的社会经济背景分析课件16区域发展的社会经济背景分析课件17区域发展的社会经济背景分析课件18区域发展的社会经济背景分析课件19区域发展的社会经济背景分析课件20区域发展的社会经济背景分析课件21区域发展的社会经济背景分析课件22区域发展的社会经济背景分析课件23区域发展的社会经济背景分析课件24区域发展的社会经济背景分析课件25区域发展的社会经济背景分析课件26区域发展的社会经济背景分析课件27区域发展的社会经济背景分析课件28区域发展的社会经济背景分析课件29区域发展的社会经济背景分析课件30区域发展的社会经济背景分析课件31区域发展的社会经济背景分析课件32区域发展的社会经济背景分析课件33区域发展的社会经济背景分析课件34区域发展的社会经济背景分析课件35区域发展的社会经济背景分析课件36区域发展的社会经济背景分析课件37区域发展的社会经济背景分析课件38区域发展的社会经济背景分析课件39区域发展的社会经济背景分析课件40区域发展的社会经济背景分析课件41区域发展的社会经济背景分析课件42区域发展的社会经济背景分析课件43区域发展的社会经济背景分析课件44区域发展的社会经济背景分析课件45区域发展的社会经济背景分析课件46区域发展的社会经济背景分析课件47区域发展的社会经济背景分析课件48区域发展的社会经济背景分析课件49区域发展的社会经济背景分析课件50区域发展的社会经济背景分析课件51区域发展的社会经济背景分析课件52区域发展的社会经济背景分析课件53区域发展的社会经济背景分析课件54区域发展的社会经济背景分析课件55区域发展的社会经济背景分析课件56区域发展的社会经济背景分析课件57区域发展的社会经济背景分析课件58区域发展的社会经济背景分析课件59区域发展的社会经济背景分析课件60区域发展的社会经济背景分析课件61区域发展的社会经济背景分析课件62区域发展的社会经济背景分析课件63区域发展的社会经济背景分析课件64区域发展的社会经济背景分析课件65区域发展的社会经济背景分析课件66区域发展的社会经济背景分析课件67区域发展的社会经济背景分析课件68区域发展的社会经济背景分析课件69区域发展的社会经济背景分析课件70区域发展的社会经济背景分析课件71区域发展的社会经济背景分析课件72区域发展的社会经济背景分析课件73区域发展的社会经济背景分析课件74区域发展的社会经济背景分析课件75区域发展的社会经济背景分析课件76区域发展的社会经济背景分析课件77区域发展的社会经济背景分析课件78区域发展的社会经济背景分析课件79区域发展的社会经济背景分析课件80区域发展的社会经济背景分析课件81区域发展的社会经济背景分析课件82区域发展的社会经济背景分析课件83区域发展的社会经济背景分析课件84区域发展的社会经济背景分析课件85区域发展的社会经济背景分析课件86区域发展的社会经济背景分析课件87区域发展的社会经济背景分析课件88区域发展的社会经济背景分析课件89谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基90区域发展的社会经济背景分析11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。区域发展的社会经济背景分析区域发展的社会经济背景分析11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。第三章区域发展的经济社会背景分析第一节区域经济与文化背景分析、区域经济背景)经济特色与经济地位1区域经济特色形成原因(1)区域差异和区域优势自然差、位势差、趋势差(2)产业布局的指向性●所谓指向性就是在考虑了其他因素的条件下,突出其中一个决定性引力因素,使产业建立在与这种因素最近的地点。●下图:世界人口一产业布局图(综合考虑激趣法即激发学生学习兴趣，培养他们学习热情的一种教学方式。“兴趣是最好的老师”这句话能很好地阐明激趣法的教学重点。当前情况下，初中语文课堂教学效率低下、教学氛围沉闷、学生主动学习意识不强等情况严重限制了语文教学的发展，同时也对学生文学素养的正常积累起到了一定限制作用。此时，只有不断激发学生的学习热情，让他们主动产生探索和研究的热情才能改变现状，带动语文学科向趣味化、丰富化的方向发展。1.导入激趣法好的开始等于成功的一半。在课程引入环节中，语文教师可以通过设立教学情境，引入多媒体教学等方式为学生创立语文学习的环境，以此激发他们的学习兴趣。简单来说，利用声音、图片、影像、文字来调动学生的各个感官，让他们将注意力转移到语文学习上来能帮助语文教师打好授课基础，降低课程讲解的难度，同时增加学生的配合性。以《紫藤萝瀑布》一文的学习为例，语文老师可以在多媒体屏幕上播放一些与紫藤萝有关的图片，让学生直观感受到何为“紫藤萝瀑布”，紫藤萝瀑布的美体现在哪里，你会用怎样的语言文字来形容你所看见的紫藤萝瀑布。借助图片带来的视觉冲击，学生能对课文内容产生一定的好奇心理，并触景生情，站在作者的角度思考问题。与此同时，教师还可以利用一些当下流行的话题和元素进行课程导入。合理运用故事、诗歌、笑话、小说等学生耳熟能详的内容进行导入，让学生带着悬念去学习课文，以此保持他们的积极性和好奇心。2.幽默激趣法语文课程涵盖内容广，知识点庞杂，要求学生在学习过程中积累大量基础性文学知识，这一特点让语文学科的学习产生了一定沉闷性，并限制了学生的学习兴趣。传统教学方式下，死记硬背的学习方式很难激发学生的学习热情，也让他们将语文学习作为硬性规定的任务。幽默激趣法改变了这一情况，它用风趣幽默的语言进行教学，让课堂氛围变得活跃轻松，以此减轻学生与语文学科的厌恶心理。从幽默的方式阐述严肃的理论知识是幽默激趣法的核心所在，幽默的语言更容易被学生接受，记忆起来也更为轻松简单，从某种程度来说，它能让语文知识点的背诵工作更加轻松，也让教学内容更贴近生活。授课工程中，教师应合理运用语言幽默、肢体幽默和案例幽默，让学生将注意力集中到语文学习内容中。举例来说，在学习《小石潭记》一文时，教师可以按照文中描述的内容进行肢体模仿，表现出“心乐之”的特点，以此激发学生的语文学习积极性，让他们将文章的背诵工作转换为对老师肢体幽默的复述，这能大大降低古文背诵的难度，让学生能在愉悦的心态中完成知识的学习。3.情感激趣法以情感人，以情动人是很多文章经典流传的重要原因。语文学习过程中，学生经常要对文章所要表现的中心思想，作者表现的情感，作者的态度观点等问题进行分析，这些无不从侧面说明了情感在语文学习中发挥的作用。从初中语文教学实践的效果来看，以情感为课文学习重点，可以更好的激发学生的学习兴趣，让他们与作者产生共鸣，进而加深对文章的理解。学习过程中，教师应主动关心学生的学习状况，对他们在阅读过程中遇到的问题进行耐心、细致的解答，并以平等尊重的态度对待每位学生。只有这样，学生才能真正感觉到教师的关怀与语文学习的乐趣，并同样以积极向上的态度对待语文知识，以此回应老师。需要注意的是，在领悟文章情感，身临其境的感受语文学习乐趣所在的同时，学生还应重视师生之间的情感交流。简单来说，就是要改变师生关系，让语文教学转变为语文知识的讨论，并在班级内部创立一个和谐轻松的话题讨论环境，为学生提供更加广阔自由的研究空间，激发他们的学习热情。4.设疑激趣法初中生正处于思想相对活跃，好奇心求知欲强的年龄阶段，初中语文教师可以充分利用学生的这一特点，在课堂教学活动中采用设疑的方法来激发他们的学习热情和动力。众所周知，在文本中设置悬念的目的是吸引读者，增强他们的好奇心，让他们能带着疑问一直阅读下去，直到谜底。设疑激趣法的原理基本相同，授课进程中，语文教师可以适当设置疑问，向学生提出一些具有导向性意义的问题，让学生带着问题进行阅读。设疑过程中，教师必须将问题与课本内容紧密结合起来，并充分考虑学生的理解领悟水平，给予他们必要的提示和帮助，让他们既能感受到解谜带来的乐趣，又不会因为题目过难而失去继续学习语文知识的热情。需要注意的是，设疑激趣法中所提出的疑问必须在课程结束前给出合理的答案，并鼓励学生自己提出答案及其得出答案的依据。5.情境激趣法情境激趣法是情景教学法与激趣法教学的一种融合尝试。在语文课堂上，如何打破时空的界限，让学生更真实直观的感受到前人在书写文章时的所思所感一直都是语文教师研究探讨的课题。而情景教学法则在一定程度上解决了这个问题，让学生能身临其境的感受课文中所表述的内容，并同时调动自身的视觉听觉与想象力，让自身与文章作者站在同一角度思考问题，进而更准确的把握文章的写作脉络与情感元素。情景教学能很好地激发学生的参与积极性，让他们将学习意识与参与活动的热情有机结合起来，并在一定程度上削减他们的紧张情绪，让学生能以更加轻松的心情进行语文知识的学习。借助互联网、多媒体教学设备、图片表格等都可以用来创设初中语文的教学情境。在《最后一课》一文的学习过程中，教师可以播放一些普鲁士占领法国期间的图片和影像资料，让学生深刻地了解到当时的法国人民是处于怎样一种状态之下，并从最后一课这一题目入手，构建一个悲伤的、沉重的环境氛围，让学生在这种氛围下反思自己的学习态度，并将自身带入文章主人公的视角，感受一下如果换位相处，自己会做出怎样的行动，会有何种感想。6.小结激趣法在初中语文教学中已经有了一定的应用和普及。在实际教学过程中，教师必须坚持以学生的兴趣爱好为出发点，站在学生的角度进行课堂安排与问题设置，让他们有主动探索和思考的空间，并能将对语文学习的兴趣充分释放出来。可以说只有继续落实激趣法教学，才能更好的改变初中语文课堂沉闷低效的现状，让语文学科获得新的发展。实验室不仅是知识创新、技术创新的重要基地，更是培养创新人才的重要平台[1]。实验教学的目的不只是培养学生的认知能力，更主要的是培养学生的发现能力、分析能力和动手能力[2]。近年来，很多高校对开放实验室这一实验教学模式进行探索与研究，如南京大学的“三层次”、“分段三选式”、“共享式”开放模式；同济大学的四层次开放实验教学[3]；一些研究型大学，则引入研究型教学方法，利用学校科研优势，吸收本科生参与科研，建立以研究为基础的教学模式，改善学生的创新能力和探索意识[4]。为培养药学学生对分析化学与药物分析相关技术的认知，更好地将相关课程的理论知识与实践应用联系起来，提高动手的能力与分析问题解决问的能力，同时充分发挥实验室资源优势，提高大型设备利用率，在分析化学与药物分析课程教学过程中，湖北科技学院药学院依托药学与化学实验教学中心，利用现有分析技术，强化教学与科研相结合，以学生为主体，构建分析化学与药物分析开放实验平台，通过丰富实验项目、加强基本技能训练、强化教学与科研结合等方式，让学生在开放实验室中拥有更多的自我发挥空间，切实培养学生动手能力、分析并解决问题的综合能力，提高学生创新意识。一、开放对象与组织分析化学与药物分析开放实验对象是具有一定分析化学与药物分析理论知识与技能的药学专业学生。开放型实验组织工作包括动员规划阶段、准备阶段和实施阶段。规划阶段：授课教师参与制定可行的实验计划，在调动学生的积极性的同时，组织学生根据意向选择相应实验内容，其中基本分析技术与方法方面的内容主要测重于大二、大三学生，综合设计与创新型的内容主要测重于大三、大四学生。开放实验内容的设置也可以由学生提出实验内容意向，自主设计实验，提前申请。准备阶段：根据实验计划与实验内容，指导学生在实验前做好充分的准备（如：查看文献资料、实验方案的设计与仪器试剂的准备等）。实施阶段：确定时间，以学生为主体，开展实验研究。二、实验教学开放内容设置参照药学专业学生培养计划与分析化学、药物分析课程进度情况及学生学习规律和实验技能情况，探索并设置适宜的实验内容。开放型实验可分为：基本分析技术与方法、综合设计实验、创新实验三个层次。第一层次：基本分析技术与方法。分析化学与药物分析两门均为实践性学科，实验课的重要性毋庸置疑。虽然实验课程教学大纲含有许多实验项目，但实际教学中由于实验学时有限，所开设的项目仅是其中的一部分，为弥补这一不足，一些学生感兴趣的、与自己专业相关性大的实验以开放实验的形式开出，学生可根据自身情况选做，使学生掌握更多的分析方法与技术，提高实验技能。实验内容包括：化学法、紫外光谱法、红外光谱法、旋光法、气相色谱法、液相色谱法、薄层色谱法等对药物进行鉴别与杂质检查；用容量分析法、电化学方法、差示分光光度法、荧光分光光度法、气相色谱法、液相色谱法等各种方法定量测定药物含量；萃取法、离子交换法、固相萃取法等各种活性成分的分离与富集方法等。第二层次：综合设计实验。综合设计实验相对规模较大，需要掌握综合理论知识与多种实验技能，此层次实验项目主要针对高年级学生。参加实验的学生以小组为单位，查阅相关资料，分析实验任务，确定实验方案。教师应充分发挥学生的主观能动性，对学生的现场指导以启发为主，并引导学生对实验过程与结果进行分析与讨论。例如，综合实验“六味地黄丸的质量分析”，需要显微鉴别、薄层色谱鉴别、高液相色谱含量测定等多种分析方法联合使用对药物进行质量分析。第一步：学生根据布置的题目查阅文献资料分析设计实验方案。第二步：学生分析讨论并确定实验方案，指导教师参与讨论，并提出学生忽视或不足的问题。第三步：学生根据实验方案准备仪器与试剂、分析测定。第四步：对整个实验过程进行分析总结。第三层次：创新实验。分析化学与药物分析开放实验室为有意向参与创新实验的学生提供相应平台，同时吸纳毕业班学生在熟悉多个相关专业实验室的同时，根据自身兴趣与专业方向，自主选择课题，利用此平台完成毕业论文的设计、科研项目的实施，撰写实验报告或论文。创新实验可采用教师提供课题和学生自行选题两种方式。教师提供课题，主要来源于教师的各种科研项目。由实验室发布教师的开放研究实验项目，吸收部分有意向参与科研的学生进入实验室参与教师的科研活动。对于学生自行选择的课题，开放实验室不能局限于书本中的实验项目，我们鼓励和支持学生在学校或家中贴近生活的方面进行选题研究，并推荐相关专业教师指导学生的课题设计与实施，并向学校申请大学生创新创业计划项目的立项，获得资金资助。三、保障开放实验室的硬件保障：分析化学与药物分析开放实验室以本校药学与化学实验教学中心为依托，教学中心是涵盖药物分析与鉴定、药物制剂、药物合成、药理研究等多学科实验中心。药物分析与鉴定方面有高效液相色谱室、气相色谱室、液-质联用室、核磁共振室、红外光谱室、荧光光谱室、紫外光谱室、电化学仪器室等多功能实验室，对学生开放，尤其对想要考研的学生是非常有吸引力的，而正常的实验教学学时有限，仪器使用率不高，学生完全可以利用业余时间开展开放实验研究，实验室硬件条件可以保障开放实验的顺利开设。指导教师配备：对进入分析化学与药物分析开放实验室开展实验的学生配备指导教师。指导教师的指导，可加强开放实验过程中的监控管理，了解学生的实验情况，有助于及时发现实验过程中出现的问题与存在的不安全因素，加强师生的实验互动，使实验能顺利开展的同时，学生能学习到更多实用的知识与技能，获得最佳的实验教学效果。在开放实验实施过程中，教师的作用不仅是传授学生知识、培养学生技能，还要启发学生对实验现象或出现的问题积极思考，正确引导和鼓励学生对出现的现象和问题进行分析与总结，并找到解决问题的方法，在指导过程中，学生会遇到层出不穷的新问题，这就对指导教师提出了较高的要求，不仅要对相关教材内容、知识结构有全面的把握，还要对相关的前沿内容有所了解。作为指导老师只有不断的学习，提高业务水平，才能帮助学生更好地解决问题，同时也提高自己的教研水平。由此可见，建立一支结构合理、经验丰富的实验技术队伍是深化实验室改革和提高实践教学质量的关键。四、分析讨论在分析化学与药物分析实验教学中引入开放实验课，学生接触到更多实际分析技术，动手能力普遍提高，学习的积极性和主动性显著提高。例如在综合设计实验阿司匹林栓的含量测定中，学生们根据所学知识设计了酸碱滴定法、紫外光谱法、荧光光谱法、柱色谱-紫外分光度度法、高效液相色谱法等多种实验方案。在实验开展过程中，学生能够积极查阅相关资料，补充基础知识，对课上所学的理论知识的理解更加深刻。开放实验教学要转变重理论轻实验的观念，善于利用实验中心现有仪器设备，面向学生开放，以学生为本，为学生提供了一个开放的实验环境，有助于学生更好地将理论与实践结合起来，边做边学，学以致用，让学生在实验教学中拥有更多的自我发挥空间。开放实验室构建了一个可以激发学生主观能动性的平台，让学生对分析工作乃至创新研究有更深层次的认识，提高了学生的创新意识和创新能力，让学生的个性化得到发展。开放实验课的内容，尤其是综合型和创新型实验涉及多门课程，更加综合，整个过程中可能会遇到很多问题，这些均需学生自己解决，而学生的知识体系普遍不够完善，对理论知识的理解不够深入，对细节方面不够注意，教师应在实验设计思路与细节方面、理论知识的应用与拓展方面，以及对实验中遇到的问题如何进行分析与解决、仪器的使用及简单故障的排除等方面对学生多加指导，但不能包办，这是开放实验得以顺利进行，学生更好地学到相关知识，提高动手能力，提高分析问题解决问的能力的关键，这也正是分析化学与药物分析实验平台建设的目的。依托于药学与基础化实验教学中心较为完善的管理制度，学生在进入实验室后，能够根据相关规定较快进入状态，同时进一步提高学生的自我管理的意识，养成良好的实验习惯，并树立安全意识。在实验室开放的同时，由于实验内容的增加，实验药品的消耗大量增加，仪器设备的维修费用也大大提高，这需要学校在经费上给予一定支持，否则难以持续发展。另外，开放实验的内容趣味性不足，这还需要在今后的工作实践中不断总结和完善。区域发展的社会经济背景分析11、获得的成功越大，就越令人高兴91第三章区域发展的经济社会背景分析第一节区域经济与文化背景分析、区域经济背景)经济特色与经济地位1区域经济特色形成原因(1)区域差异和区域优势自然差、位势差、趋势差第三章区域发展的经济社会背景分析92(2)产业布局的指向性●所谓指向性就是在考虑了其他因素的条件下,突出其中一个决定性引力因素,使产业建立在与这种因素最近的地点。●下图:世界人口一产业布局图(综合考虑(2)产业布局的指向性93下图:世界人口一产业布局图下图:世界人口一产业布局图94●a.自然条件和自然资源指向●主要是生产资料直接来源于自然界的●如第一产业、水电、旅游等●a.自然条件和自然资源指向95b原材料指向—偏在原材料●对原料依赖性高,原材料消耗量大,运输费用所占比重大的工业部门。b原材料指向—偏在原材料96①运输原料成本较高的工业,如甜菜或甘蔗制糖厂,低品位铁矿砂冶炼厂、化纤厂等加工后体积与重量大大减少而价格又低廉的原料,需接近原料产地,以降低运输成本,提高经济效益①运输原料成本较高的工业,如甜菜或甘蔗97煤炭来自黑龙江长春吉林通辽9沈阳铁矿主要靠鞍山当地供应煤炭来自辽东奇山西等地人秦皇岛煤炭来自黑龙江98●②原料不便于长距离运输的工业。像水产品加工厂、水果罐头厂、蔬菜加工等,应接近原料产地。这类原料易于腐烂,不便于长距离运输,且多需要保鲜设备●②原料不便于长距离运输的工业。像水99●主要甜菜制糖厂●主要甘蔗制糖厂甜菜集中种植区甘蔗集中种植区南海诸岛●主要甜菜制糖厂100●另外,动力指向