雨的诉说作文指导课件

雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导诉说试一试,请写出古诗词中含“雨”字的句子(至少两句)。随着社会的发展与进步，英语已经成为人类各个领域中应用最为广泛的语言之一。英语学习越来越被我们所重视。农村的英语教学从初中提前到了小学三年级甚至是一年级，充分说明了国民对英语的重视。但是由于小学英语教育和初中英语教育存在很大的差异，小学生在升入初中后，往往会产生种种不适应，从而引起学习英语兴趣下降，学习成绩滑坡，初一就产生了严重的“两极分化”。这种现象产生有其多方面的原因。而这种两级分化的情形，在我看来，比以前从初中开始学英语的时候，要更严重一些。从《英语课程标准》中可以看出，从小学三年级到高中三年级的十年是一以贯之的，分为九个级别。应该说，从课程整体编排上，中小学英语衔接应该是较为顺畅的。小学英语教学会更加促进初中英语的教学。但在实际教学中，却产生了一些不良的影响。主要表现在以下几个方面。一、英语语音方面的影响我们都知道，英语和汉语的发音部位有很大的不同。英语多数是用口腔中后部发出，而汉语是在口腔中前部，也就是舌尖处发音。目前农村学生多数是从三年级开始学习英语，学习方式多数以模仿录音或老师的发音为主。老师基本上不进行发音部位知识的讲解。这就造成了学生的发音单纯的依靠听觉而决定。而听觉对于不同的学生来说，还是会有一些细微的差别。再者，学生仅仅通过模仿，没有理论上的指导，当离开老师或是录音磁带，他们的发音就会出现很大的偏差。而为了帮助自己记住发音，不少学生就利用汉语或是汉语拼音对英语进行标注。曾经看见过这样的英语标注，bus-爸死，miss-妹死，guess-该死，yes-爷死。甚至还有这样骇人听闻的标注，汉子汉子偷汉子，俺还偷汉子。实际上是英语hands，hands，twohands，Ihavetwohands.可以想象，这样的一个学生，除了英语发音不标准以外，更重要的是没有培养出正确的学习方法，甚至可能会扼杀这个孩子学英语的兴趣。我们中国学生学习英语跟学习汉语有很大的不同。我们的周围到处都是说汉语的人，而且在教师队伍当中有相当多普通话优秀的老师。我们从一年级就开始学习汉字的发音工具――汉语拼音。一年级甚至幼儿园的小朋友都可以借助这种工具来阅读简单的材料。而英语学习则不同，尤其是农村小学的英语，很多老师的发音就不够标准。更缺少口语锻炼的大环境。同时，我们现行教材对音标的教学没有明确的要求，这就造成了学生尽管会读单词，要么发音不准，要么是只会就词读词，不会像学汉字一样独立拼读单词。由于没有适当的工具――音标，学生在学习中就会不自觉地利用汉语拼音做工具。比如单词bike/中的/ai/，常被学生读成/e/。究其原因，一是在模仿的过程中出现错误，二是受汉语拼音的影响，英语/ai/与汉语拼音ai在书写上很相似。类似的还有英语/e/和汉语拼音e。二、英语书写的方面的影响按照《小学英语新课程标准》的要求，小学三四年级的英语要求学生能书写字母和单词。可是在具体实施中，学生的上课时间少，往往一周就一节课，很多学生的书写不规范。在初中一年级的教学中，我就发现有很多学生的书写如f，t，j，i笔顺错误;a，b，m，h，k应该一笔写的写成两笔。w，v，k，z大小写不分等问题。书写句子没有标点符号，尤其是问句。经过小学三年的练习，升入初中以后这些习惯就很难改变。很多学生这样的习惯会一直伴随下去。三、英语学习习惯的影响小学英语的学习内容多以听说为主，一些句子几乎所有的学生都能脱口而出。比如What’syourname?Howoldareyou?What’sthisinEnglish?Howareyou?这在很大程度上改善了前几年的哑巴英语现象，对初中英语的教学有一定的促进作用。但过于程式化的训练，使学生产生一种错误的认识，以为询问任何人的名字都是What’syourname?跟谁打招呼都是Howareyou?在初一的学生中会出现很多What’syourhisname?和Howareyoumother?这样错误的表达。而且会出现很多会说不会写的现象。如what’s写成what，或是whats，it’s写成its。甚至有学生在升入初中后连26个英语字母都不能完全书写准确。由于小学英语对学生的考察多以听为主，如根据所听到的给单词画圈，或选择所听到的句子。所以这些不足并不影响他们在小学时的英语的成绩。升入初中后，学生仍然以这种方式评价自己的学习。当自己的期望值没有达到，就可能会影响他对英语的学习兴趣。再者，小学英语课堂上的教学多以游戏歌曲活动等形式为主。可以说是形式灵活方法多样。但初中的教学任务较重，在教学形式上与小学还有很大不同，要求背诵与书写的东西增多，在学习习惯上也是一个很大的挑战。从理论上来说，越早接触一种语言，就越容易接受它。怎样让学生顺利的完成从小学到初中的过渡，怎样使小学英语与初中英语更好的衔接，还需要我们中小学的教师一起来努力。我们期待着这种过渡会越来越自然，衔接会越来越顺畅。计算是每一年物理中考失分严重的题型。对计算的考察分布在试卷的每一项题型中，所占分值一般在25％左右。因此对计算题规范要求、减少失分状况显得尤为重要。“总体上来说，计算题的主要错误可以归纳为公式错误（不懂得或符号不规范）、单位错误和数据错误（乱代数据）这三种情况。”有的学生甚至在计算过程中使用xyz。为了使学生改正以上问题，从而很好地适应中考要求，需要我们在平时教学和中考复习的过程中尝试使用以下方法解决此类问题。第一目标：详细梳理已经学过的物理量在这个过程中，要使学生清楚准确地记住每个物理量的字母符号和单位，注意区分字母的大小写、非英语字母的规范书写和一个字母多重身份的情况。这样，当他们看到题目中的具体数值时，就能找准对应的字母符号，为下一步选取公式做好准备。补充：光在真空中的传播速度：c=3.0×108m/s；物重与质量的比值：g=9.8N/kg（对g的取值，要根据题目的要求，不能随意取值）《徐州市2010年中考物理试卷分析》第二目标：整理基本公式初中阶段需要学生掌握的基本物理公式有：在掌握了这些公式的基础上，要让学生尽可能多地推导出其他公式和进行公式变形。只有经历这样的过程，学生才能对公式有一个比较全面的把握，使用时才能更加自由灵活。在进行电学复习的时候，这样的做法非常有效。第三目标：总结公式适用的条件和规律初中物理规律性的东西较多，区分和理解这些规律有助于学生快速准确地选取可使用的公式。比如，在使用功和机械效率公式的时候，不仅要掌握杠杆、动滑轮、定滑轮、滑轮组这些简单机械使用规律，为了适用中考的要求，还要把它们应用到功能转化和能量利用的大背景中去。电学是中考的重点，在电学中，学生能清楚地区分串联电路和并联电路的规律，这会使他们在计算过程中对公式的使用更准确自如。现在把串、并联电路的规律总结如下，以方便学生的整体认识：对以上三个目标的完成情况，尤其要体现在对物理学科中后生的要求上，这也体现了“培优补差”的教学要求。下面用几个例题来体现一下效果：例1.甲乙两物体质量之比为1∶2，体积之比为3∶4，则密度之比为＿＿。［方法应用］：确定物理量及符号：质量m，体积V则应用的公式为：ρ=m/V解题：可以认为甲的质量为1，体积为3，带入公式后得甲的密度为1/3；同理得到乙的密度为1/2。则ρ甲∶ρ乙=2∶3。例2.用如图所示的滑轮提起一个重4N的物体，自由端绳用力2.5N把物体在2s内匀速提起0.5m.求：（1）有用功的功率；（2）此过程中滑轮的机械效率。［方法应用］：首先确定物理量及符号：G=4N，F=2.5N，t=2s，h=0.5m根据图中所示滑轮的使用规律可知：此为动滑轮可以使用的公式有：W有用=Gh，W总=Fs，s=2h，P有用=W有用／t,η=W有用/W总×100%解：（1）W有用=Gh=4N×0.5m=2JP有用=W有用/t=2J/2s=1W（2）s=2h=2×0.5m=1mW总=Fs=2.5N×1m=2.5Jη=W有用/W总×100%=2J/2.5J×100%=80%答：（略）例3.如图所示的电路中，电源电压保持不变，灯L的额定功率为3W，开关S闭合后，滑动变阻器接入电路的电阻为4Ω时，灯L正常发光；滑动变阻器接入电路的电阻为12Ω时，灯L和滑动变阻器消耗的功率相等。（灯丝电阻保持不变）求：（1）灯L的额定电压；（2）电源电压；（3）灯L和滑动变阻器消耗的功率相等时，电路15s内消耗的电能。［方法应用］：确定物理量及符号：PL=3W，R1=4Ω,R2=12Ω根据图中所示电路特点的可知：此为串联电路，主要应用串联电路的规律去分析和应用。可以使用的公式有：I=U/R，W=U2t/R，P=U2/R解：（1）由串联电路规律I=I1=I2，结合P=I2R分析知：当灯L和滑动变阻器消耗的功率相等时，灯L和滑动变阻器的阻值相等，即RL=RP=12Ω由P额=U额2/RL代入数据得：3W=U额2/12Ω解得：U额=6V（2）由（1）解知，当灯L正常发光时，电路中电流为：I=U额/RL=6V/12Ω=0.5A此时滑动变阻器两端的电压：UR=IR1=4Ω×0.5A=2V电源电压：U=U额+UR=6V＋2V=8V（3）当灯L和滑动变阻器消耗的功率相等时，电路总电阻R总=RL＋RP=12Ω+12Ω=24Ω由W=U2t/R总得W=（8V）2×15s/24Ω=40J答：（略）在提高学生物理计算能力的过程中，教师首先要熟悉中考要求，把以上的方法分解在每一个有计算的章节中，或者在第一轮复习中强调使用，并在最后用专题的形式，再进行巩固。这样，学生在进行答题时才能做到规范合理、轻松自如。雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导诉随着社1诉说诉2试一试,请写出古诗词中含“雨”字的句子(至少两句)。试一试,请写出古诗词中含“雨”3雨作为一种轻柔流动的物象,更是常常出现在词人的笔下,成了词人抒发个人感慨的有效载体。雨从一种不带有任何主观情意的自然现象到被刻意营造成中国文学中传统的抒情意象.雨作为一种轻柔流动的4首先,我们一同来了解“雨”是如何博得诗词作者的青睐的?首先,我们一同来了解“雨”是5雨喜雨往往与滋润万物,唤起勃勃生机联系在一起的。雨喜雨往往与滋润万物,6一年四季的雨中,也许春雨,特别初春的小雨是最纤柔的,最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。谁能背诵此诗?一年四季的雨中,也许春雨,特7液喜雨春杜甫好在知物在只第次带下动万就自随下碍求下婚哔和时声风来知来下,是声不人地人使畜春好当随润野江晓花雨春风物径船看知乃潜细云火时发入无俱独湿官节生夜声黑明处城重红锦液8饮湖上,初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这是一首赞美西湖风景的名诗。由于这首诗的缘故,从此西湖便有了"西子湖"的美名。饮湖上,初晴后雨苏轼9苦雨苦雨10往事如烟,人生苦短,时运不济,命运多舛。当诗人伤春、离愁、别恨、寂寞、无奈的时候,雨飘然而下,成为最符合诗人失意与愁苦的自然景物。李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”往事如烟,人生苦短,时运不济,11雨的诉说作文指导课件12雨的诉说作文指导课件13雨的诉说作文指导课件14雨的诉说作文指导课件15雨的诉说作文指导课件16雨的诉说作文指导课件17雨的诉说作文指导课件18雨的诉说作文指导课件19雨的诉说作文指导课件20雨的诉说作文指导课件21雨的诉说作文指导课件22雨的诉说作文指导课件23雨的诉说作文指导课件24雨的诉说作文指导课件25雨的诉说作文指导课件26雨的诉说作文指导课件27雨的诉说作文指导课件28雨的诉说作文指导课件29雨的诉说作文指导课件30雨的诉说作文指导课件31雨的诉说作文指导课件32雨的诉说作文指导课件33雨的诉说作文指导课件34雨的诉说作文指导课件35雨的诉说作文指导课件36雨的诉说作文指导课件37雨的诉说作文指导课件38雨的诉说作文指导课件39雨的诉说作文指导课件40雨的诉说作文指导课件41雨的诉说作文指导课件42雨的诉说作文指导课件43雨的诉说作文指导课件44雨的诉说作文指导课件45雨的诉说作文指导课件46雨的诉说作文指导课件47雨的诉说作文指导课件48雨的诉说作文指导课件49雨的诉说作文指导课件50雨的诉说作文指导课件51雨的诉说作文指导课件52雨的诉说作文指导课件53雨的诉说作文指导课件54雨的诉说作文指导课件55雨的诉说作文指导课件56雨的诉说作文指导课件57雨的诉说作文指导课件58谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷59雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导诉说试一试,请写出古诗词中含“雨”字的句子(至少两句)。随着社会的发展与进步，英语已经成为人类各个领域中应用最为广泛的语言之一。英语学习越来越被我们所重视。农村的英语教学从初中提前到了小学三年级甚至是一年级，充分说明了国民对英语的重视。但是由于小学英语教育和初中英语教育存在很大的差异，小学生在升入初中后，往往会产生种种不适应，从而引起学习英语兴趣下降，学习成绩滑坡，初一就产生了严重的“两极分化”。这种现象产生有其多方面的原因。而这种两级分化的情形，在我看来，比以前从初中开始学英语的时候，要更严重一些。从《英语课程标准》中可以看出，从小学三年级到高中三年级的十年是一以贯之的，分为九个级别。应该说，从课程整体编排上，中小学英语衔接应该是较为顺畅的。小学英语教学会更加促进初中英语的教学。但在实际教学中，却产生了一些不良的影响。主要表现在以下几个方面。一、英语语音方面的影响我们都知道，英语和汉语的发音部位有很大的不同。英语多数是用口腔中后部发出，而汉语是在口腔中前部，也就是舌尖处发音。目前农村学生多数是从三年级开始学习英语，学习方式多数以模仿录音或老师的发音为主。老师基本上不进行发音部位知识的讲解。这就造成了学生的发音单纯的依靠听觉而决定。而听觉对于不同的学生来说，还是会有一些细微的差别。再者，学生仅仅通过模仿，没有理论上的指导，当离开老师或是录音磁带，他们的发音就会出现很大的偏差。而为了帮助自己记住发音，不少学生就利用汉语或是汉语拼音对英语进行标注。曾经看见过这样的英语标注，bus-爸死，miss-妹死，guess-该死，yes-爷死。甚至还有这样骇人听闻的标注，汉子汉子偷汉子，俺还偷汉子。实际上是英语hands，hands，twohands，Ihavetwohands.可以想象，这样的一个学生，除了英语发音不标准以外，更重要的是没有培养出正确的学习方法，甚至可能会扼杀这个孩子学英语的兴趣。我们中国学生学习英语跟学习汉语有很大的不同。我们的周围到处都是说汉语的人，而且在教师队伍当中有相当多普通话优秀的老师。我们从一年级就开始学习汉字的发音工具――汉语拼音。一年级甚至幼儿园的小朋友都可以借助这种工具来阅读简单的材料。而英语学习则不同，尤其是农村小学的英语，很多老师的发音就不够标准。更缺少口语锻炼的大环境。同时，我们现行教材对音标的教学没有明确的要求，这就造成了学生尽管会读单词，要么发音不准，要么是只会就词读词，不会像学汉字一样独立拼读单词。由于没有适当的工具――音标，学生在学习中就会不自觉地利用汉语拼音做工具。比如单词bike/中的/ai/，常被学生读成/e/。究其原因，一是在模仿的过程中出现错误，二是受汉语拼音的影响，英语/ai/与汉语拼音ai在书写上很相似。类似的还有英语/e/和汉语拼音e。二、英语书写的方面的影响按照《小学英语新课程标准》的要求，小学三四年级的英语要求学生能书写字母和单词。可是在具体实施中，学生的上课时间少，往往一周就一节课，很多学生的书写不规范。在初中一年级的教学中，我就发现有很多学生的书写如f，t，j，i笔顺错误;a，b，m，h，k应该一笔写的写成两笔。w，v，k，z大小写不分等问题。书写句子没有标点符号，尤其是问句。经过小学三年的练习，升入初中以后这些习惯就很难改变。很多学生这样的习惯会一直伴随下去。三、英语学习习惯的影响小学英语的学习内容多以听说为主，一些句子几乎所有的学生都能脱口而出。比如What’syourname?Howoldareyou?What’sthisinEnglish?Howareyou?这在很大程度上改善了前几年的哑巴英语现象，对初中英语的教学有一定的促进作用。但过于程式化的训练，使学生产生一种错误的认识，以为询问任何人的名字都是What’syourname?跟谁打招呼都是Howareyou?在初一的学生中会出现很多What’syourhisname?和Howareyoumother?这样错误的表达。而且会出现很多会说不会写的现象。如what’s写成what，或是whats，it’s写成its。甚至有学生在升入初中后连26个英语字母都不能完全书写准确。由于小学英语对学生的考察多以听为主，如根据所听到的给单词画圈，或选择所听到的句子。所以这些不足并不影响他们在小学时的英语的成绩。升入初中后，学生仍然以这种方式评价自己的学习。当自己的期望值没有达到，就可能会影响他对英语的学习兴趣。再者，小学英语课堂上的教学多以游戏歌曲活动等形式为主。可以说是形式灵活方法多样。但初中的教学任务较重，在教学形式上与小学还有很大不同，要求背诵与书写的东西增多，在学习习惯上也是一个很大的挑战。从理论上来说，越早接触一种语言，就越容易接受它。怎样让学生顺利的完成从小学到初中的过渡，怎样使小学英语与初中英语更好的衔接，还需要我们中小学的教师一起来努力。我们期待着这种过渡会越来越自然，衔接会越来越顺畅。计算是每一年物理中考失分严重的题型。对计算的考察分布在试卷的每一项题型中，所占分值一般在25％左右。因此对计算题规范要求、减少失分状况显得尤为重要。“总体上来说，计算题的主要错误可以归纳为公式错误（不懂得或符号不规范）、单位错误和数据错误（乱代数据）这三种情况。”有的学生甚至在计算过程中使用xyz。为了使学生改正以上问题，从而很好地适应中考要求，需要我们在平时教学和中考复习的过程中尝试使用以下方法解决此类问题。第一目标：详细梳理已经学过的物理量在这个过程中，要使学生清楚准确地记住每个物理量的字母符号和单位，注意区分字母的大小写、非英语字母的规范书写和一个字母多重身份的情况。这样，当他们看到题目中的具体数值时，就能找准对应的字母符号，为下一步选取公式做好准备。补充：光在真空中的传播速度：c=3.0×108m/s；物重与质量的比值：g=9.8N/kg（对g的取值，要根据题目的要求，不能随意取值）《徐州市2010年中考物理试卷分析》第二目标：整理基本公式初中阶段需要学生掌握的基本物理公式有：在掌握了这些公式的基础上，要让学生尽可能多地推导出其他公式和进行公式变形。只有经历这样的过程，学生才能对公式有一个比较全面的把握，使用时才能更加自由灵活。在进行电学复习的时候，这样的做法非常有效。第三目标：总结公式适用的条件和规律初中物理规律性的东西较多，区分和理解这些规律有助于学生快速准确地选取可使用的公式。比如，在使用功和机械效率公式的时候，不仅要掌握杠杆、动滑轮、定滑轮、滑轮组这些简单机械使用规律，为了适用中考的要求，还要把它们应用到功能转化和能量利用的大背景中去。电学是中考的重点，在电学中，学生能清楚地区分串联电路和并联电路的规律，这会使他们在计算过程中对公式的使用更准确自如。现在把串、并联电路的规律总结如下，以方便学生的整体认识：对以上三个目标的完成情况，尤其要体现在对物理学科中后生的要求上，这也体现了“培优补差”的教学要求。下面用几个例题来体现一下效果：例1.甲乙两物体质量之比为1∶2，体积之比为3∶4，则密度之比为＿＿。［方法应用］：确定物理量及符号：质量m，体积V则应用的公式为：ρ=m/V解题：可以认为甲的质量为1，体积为3，带入公式后得甲的密度为1/3；同理得到乙的密度为1/2。则ρ甲∶ρ乙=2∶3。例2.用如图所示的滑轮提起一个重4N的物体，自由端绳用力2.5N把物体在2s内匀速提起0.5m.求：（1）有用功的功率；（2）此过程中滑轮的机械效率。［方法应用］：首先确定物理量及符号：G=4N，F=2.5N，t=2s，h=0.5m根据图中所示滑轮的使用规律可知：此为动滑轮可以使用的公式有：W有用=Gh，W总=Fs，s=2h，P有用=W有用／t,η=W有用/W总×100%解：（1）W有用=Gh=4N×0.5m=2JP有用=W有用/t=2J/2s=1W（2）s=2h=2×0.5m=1mW总=Fs=2.5N×1m=2.5Jη=W有用/W总×100%=2J/2.5J×100%=80%答：（略）例3.如图所示的电路中，电源电压保持不变，灯L的额定功率为3W，开关S闭合后，滑动变阻器接入电路的电阻为4Ω时，灯L正常发光；滑动变阻器接入电路的电阻为12Ω时，灯L和滑动变阻器消耗的功率相等。（灯丝电阻保持不变）求：（1）灯L的额定电压；（2）电源电压；（3）灯L和滑动变阻器消耗的功率相等时，电路15s内消耗的电能。［方法应用］：确定物理量及符号：PL=3W，R1=4Ω,R2=12Ω根据图中所示电路特点的可知：此为串联电路，主要应用串联电路的规律去分析和应用。可以使用的公式有：I=U/R，W=U2t/R，P=U2/R解：（1）由串联电路规律I=I1=I2，结合P=I2R分析知：当灯L和滑动变阻器消耗的功率相等时，灯L和滑动变阻器的阻值相等，即RL=RP=12Ω由P额=U额2/RL代入数据得：3W=U额2/12Ω解得：U额=6V（2）由（1）解知，当灯L正常发光时，电路中电流为：I=U额/RL=6V/12Ω=0.5A此时滑动变阻器两端的电压：UR=IR1=4Ω×0.5A=2V电源电压：U=U额+UR=6V＋2V=8V（3）当灯L和滑动变阻器消耗的功率相等时，电路总电阻R总=RL＋RP=12Ω+12Ω=24Ω由W=U2t/R总得W=（8V）2×15s/24Ω=40J答：（略）在提高学生物理计算能力的过程中，教师首先要熟悉中考要求，把以上的方法分解在每一个有计算的章节中，或者在第一轮复习中强调使用，并在最后用专题的形式，再进行巩固。这样，学生在进行答题时才能做到规范合理、轻松自如。雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导雨的诉说作文指导诉随着社60诉说诉61试一试,请写出古诗词中含“雨”字的句子(至少两句)。试一试,请写出古诗词中含“雨”62雨作为一种轻柔流动的物象,更是常常出现在词人的笔下,成了词人抒发个人感慨的有效载体。雨从一种不带有任何主观情意的自然现象到被刻意营造成中国文学中传统的抒情意象.雨作为一种轻柔流动的63首先,我们一同来了解“雨”是如何博得诗词作者的青睐的?首先,我们一同来了解“雨”是64雨喜雨往往与滋润万物,唤起勃勃生机联系在一起的。雨喜雨往往与滋润万物,65一年四季的雨中,也许春雨,特别初春的小雨是最纤柔的,最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。谁能背诵此诗?一年四季的雨中,也许春雨,特66液喜雨春杜甫好在知物在只第次带下动万就自随下碍求下婚哔和时声风来知来下,是声不人地人使畜春好当随润野江晓花雨春风物径船看知乃潜细云火时发入无俱独湿官节生夜声黑明处城重红锦液67饮湖上,初晴后雨苏轼水