正午太阳高度的纬度变化课件

正午太阳高度的纬度变化16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。正午太阳高度的纬度变化正午太阳高度的纬度变化16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第四节地球的公转运动及其地理意义A。CAHUHUIGU01>教材·基础回顾图表填充夯实基础、地球公转的特征1.轨道:近似正圆的椭圆,太阳位于其中一个焦点上2.方向:自西向东3.周期:1恒星年,即365日6时9分10秒4.速度:随公转位置而变化。如下图所示时间:7月初日115210万千米2470万近时间:1月初太阳公转速度:慢公转速度:快2影响引起太阳直射点在南北回归线之间往返运动,并且有如下规律夏至日(6月22日前后)秋分日(9月23日前后)春分日(3月21日前后)冬至日(12月22日前后)百年大计，教育为本。小学教育是我国教育的基础，数学的学习更是学生学习的重中之重。良好的师生之间的提问有助于丰富数学教学方式，吸引学生的注意力，激发学生去积极主动地学习，促?M课堂越来越融洽。所以，数学老师们要更新自己的理念和教学方式，建立平等的师生关系，在明确师生对话的基础上去建立和谐的师生关系，让数学教育向正确的方向发展。一、小学数学的特点（一）小学数学的抽象性和形象性小学的数学知识拥有一些基础而且最富有教育价值的内容，这些内容经过教师的加工使得抽象的数学知识能够转化为学生能够接受的形象化的知识。这个过程使得数学知识一方面仍旧保留着数学的严密的逻辑性和抽象性的特点，一方面它又有了一种具体的形态。因此，我们都认为小学数学学习内容的一大特点是它同时兼具抽象性和形象性，这种特点在这种学科中显得尤为明显。这种特点也反映了数学知识与学生思维之间的关系，体现了数学知识点与学生们的发展之间的相互适应以及相互制约。（二）学生的特点小学生们在小学期间正值年龄小，对知识的理解水平也是相对有限的。因此，这需要教师在教学的过程中应该学会要因材施教，应该根据学生们自身的情况，合理的安排学生们的学习工作。这需要教师跟学生之间要有一定的沟通交流，了解学生的日常状态，针对性地安排学习计划。同时，教师也要让学生能够全面地了解熟悉内容，帮助学生掌握数学的学习规律，形成相应的数学体系结构，按照由浅到深，由容易到困难的步骤逐步地帮助学生适应小学数学的学习方式。二、提高教师提问效率的策略（一）针对性的提问教师在对学生提问的时候，既要结合书本的知识点，同时也要结合学生的现实情况，针对性地提出问题。书本上的内容是教师进行提问的重要的保障，根据教材的内容的不同，教师也要提问不同的类型的问题，不能随便地去提问。并且在教师进行提问的时候，应该把握学生的兴趣点，在学生燃起自己的求知欲望的时候去提问，启发他们在教材中能够深刻地理解书本内容。因此，教师应该从课本出发，依据教材的重点难点问题，精心的设计问题，结合学生的实际情况，考虑到学生的思维模式，设计一些针对性的问题，从而能够激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂提问的有效性。在小学数学的教学过程中，是十分需要教师、学生和教材之间的思想上的沟通和交流的，尤其是要尊重学生的主体作用。教师在课堂上的主要作用也大多体现在通过观察学生的表情和动作，理解学生的内心世界，进而去帮助学生化解难题。学生也可以通过教师的语言和神态表情来领悟老师所要表达的感情和信息。师生之间的一言一行都能够传达出很多信息，是师生之间进行交流的一个重要中介。因此，在进行教学的过程中，很多教师只顾着教授教学方法，而忽视了学生内心活动，更不要说师生之间的互动了。学生只顾着看一页页翻动的课件，与老师之间没有太多的沟通与交流。这样的课堂缺乏一些生气和活力，也因此，教师的课堂效果也不是很好。因此，教师要有针对性地提问，提高教师的提问效率。（二）开放式的提问开放式问题包括判断性问题、假设性问题、创造性问题，这些问题没有现成的答案，不受故事、语言和情节的限制，可以为学生提供创造性的想象和创造性思维的空间。开放性问题又具有一定的难度，需要学生搜寻以往的生活经验，联系实际对问题予以分析，综合比较、判断和推理，同时开放式问题将学生置于一定的角色地位，学生在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，受到启发和教育，培养良好的品德习惯。（三）多样性的提问多样性的问题可以是同一答案的问题，教师有多种思维定势。如对“故事中有谁”这一问题可能有多种语言描述，答案只有一个，但问法不同，能使学生学会多种疑问句式，从多种角度了解事物，开阔思路，还要允许学生对同一问题做出不同的回答，这样老师的问话就需要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做”等，虽只是用词的不同，但学生的答案没有统一规定，不局限于故事原文，学生可以凭借日常生活积累的表象，大胆想象和创造思维。（四）精心设计，把握提问时机教师在提问的时候，把握时机最重要，不能轻易提问。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。哪些地方学生容易产生疑惑？为什么会存在疑惑？如何旁敲侧击令其去解惑？这些问题都需要教师认真思考、精心设计。如：教师在教学《长方形和正方形的面积》时，在探究完长方形的面积计算方法后，让学生首先想想我们的生活中什么形状和正方形最接近？它的面积又是怎样计算的？接着让学生小组合作探究怎样计算正方形的面积？它们之间有什么联系吗？因为这几个问题带有较强的启发性，所以能够探究出方法的学生很多，并且基本上都能完整地讲述探究的过程。如果教师能够在教学的过程中把握住难点重点，在合适的时机去解惑，也能够提高学生的学习效果。总之，教师在教学的过程中，需要联系教学实际，优化自己的教学内容，把握住自己的提问时机，并且要讲究提问的技巧和策略，不断地提高教师自身的提问能力，同时也要注重去培养学生自身的提出学习问题并且解决学习问题的能力，使得学生能够在课堂上得到最大的收获，在提高课堂效率的同时也能够提高学生自身的学习积极性，提高学习效果。【摘要】加强高中物理教学中学生思维能力的培养，对于我国人才培养有着重要的作用。高中物理课程是我国人才培养的重要组成部分，由于高中物理力学、光的折射、反射、电场磁场、机械运动等内容是高等教育的基础，其教学效果对于学生在进行高等教育过程中的学习有着重要的意义。而高中物理课程中这些内容的逻辑性较强，并且需要学生对于生活中常见的物理现象有一定的了解及思考，这就使得每天除了学习而对生活观察不够的学生、逻辑性不强的学生出现了成绩下滑。如何提高学生思维能力成为了高中物理教师面临的最大问题。农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，本文针对农村教学的特殊条件从培养学生思维能力方面探讨了农村高中物理教学中学生能力的培养。在农村高中物理教学中，培养学生思维能力，是发展学生智力的重要方面，也是提高学生能力的有效途径。而要做到这一点，就要从物理概念及构建物理模型等个方面入手。一、从物理概念进行思维能力培养高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科，主要培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主，其中以物理概念、物理规律，以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同，导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯，加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强，导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。这是由于高中物理课程要求学生必须掌握物理基础思维、灵活的抽象思维能力，同时善于总结物理规律。农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能影响学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。二、构建物理模型培养思维能力模型就是通过对问题现象的分解，利用我们考察得来的原理，吸收一切主要因素，略去一切不主要的因素所创造出来的一幅图画。建立模型要以观察和实验为基础，利用丰富的想象力，大胆猜测和推断，按照人们所熟悉的事物，建立一幅物质的或思想的图画。近年高考突出对考生应用能力及创新能力的考查，大量实践应用型、信息给予型、估算型命题近频繁出现。因此如何在实际情景中构建物理模型，借助物理规律解决实际问题则成了一个重要环节。构建物理模型，不但能促进学生进行模型创新，而且能培养学生的创新思维能力。例如，为了研究“带电粒子在电场中的偏转”，我们先将问题简化为下列两个过程：第一，带电粒子平行电场线方向受电场力作用，做匀加速直线运动；第二，带电粒子在竖直电场线方向不受力作用，做匀速直线运动。这两种运动都是学生前面学过的，可见，构建模型，不但可以使问题得到简化，还可以加深学生对有关概念、规律的理解，有利于培养学生思维的灵活性。由于年龄的关系，中学生一般只注意知识的学习，并不关心自己的思维方法是否正确，利用“物理模型”培养正确的思维方法，从而培养思维能力，高中物理教学的首要任务。“物理模型”的建立，也是一种严密的正确的思维方法，其思维过程非常明显，分析好每一个“物理模型”的建立思维很重要，也是极好对学生的思维能力的培养。与城市的学生相比，农村学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态，缺乏变通能力，思维较单一，而且农村高中物理教学实验条件远不能和城市比，尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生构建物理模型的培养，因为学生在高中物理课程中学到物理基础知识，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高科学文化素质，适应现代生活，形成终身学习的能力，都是十分重要的。总之，对于学生思维能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，学生思维能力的培养应该时刻贯穿于素质教育中。在农村教学中会出现或这或那的问题，需要我们广大教师在工作中时刻总结分析，更新思维，利用农村的有利条件提高学生的各种基本能力。正午太阳高度的纬度变化16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。正午1第四节地球的公转运动及其地理意义A。CAHUHUIGU01>教材·基础回顾图表填充夯实基础、地球公转的特征1.轨道:近似正圆的椭圆,太阳位于其中一个焦点上2.方向:自西向东3.周期:1恒星年,即365日6时9分10秒4.速度:随公转位置而变化。如下图所示时间:7月初日115210万千米2470万近时间:1月初太阳公转速度:慢公转速度:快第四节地球的公转运动及其地理意义22影响引起太阳直射点在南北回归线之间往返运动,并且有如下规律夏至日(6月22日前后)秋分日(9月23日前后)春分日(3月21日前后)冬至日(12月22日前后)2影响3正午太阳高度的纬度变化课件42.正午太阳高度的变化(1)纬度变化:由太阳直射点向南北两侧递减(2)季节变化北半球节气达最大值的地区达最小值的地区夏至日北回归线及其以北各纬度南半球各纬度冬至日南回归线及其以南各纬度北半球各纬度二分日赤道2.正午太阳高度的变化53四季更替和五带(1)形成原因:昼夜长短和正午太阻高度的季节变化,导致太阳辐射随季节有规律的变化。天文四季:把一年中白昼最长,太阳高度最高的季节定为夏季(季的划分北温带国家四季:3、4、5月为春季,依次每3个月为一个季节(3)五带的划分」界线:回归线和极圈五带:南北寒带、南北温带、热带3四季更替和五带62>图说·高频考点找准重点突破难点考点一黄赤交角变化带来的影响图说考点用示意图理解黄赤交角变化带来的影响,弄清几种数据间的关系,如图所示北极入90°-a黄道平面赤道平面线分2>图说·高频考点7(1)黄赤交角=回归线的度数。2)黄赤交角与极圈度数互余3)黄赤交角=晨昏线与地轴的最大夹角黄赤交角变化带来的具体影响影响的方面黄赤交角变大(小)太阳直射范围扩大(缩小)极昼和极夜现象范围扩大(缩小)五带的范围热带和寒带的范围扩大(缩小)温带的范围缩小(扩大)正午太阳高度角的年变化年变化幅度增大(减小昼夜长短的年变化年变化幅度增大(减小)(赤道与寒带除外)季节的变化变化明显(不明显)(1)黄赤交角=回归线的度数。8针对训练1.若图中EF为地球公转轨道平面,PQ为地轴,读图完成(1)~(2)题20920(1)结合题意请在图中标出黄赤交角,黄赤交角的度数为20度(2)当黄赤交角为上题中的数值时0下列变化可信的是AA.福州冬季均温升高B.北温带范围变小C.全球极夜范围扩大D.悉尼(约34°S)夏季昼变长针对训练9考点二昼夜长短的变化及计算图说考点图示昼夜长短状况规律太阳直射点在哪个半球,哪个半球昼长夜短,且越向该半球高纬白昼时间越长。由此可见,太阳直射点所在位置决定昼夜长短状况,与太阳直射点的移动方向无关。如图所示:N昼弧夜弧太阳光线道赤道昼弧汤夜弧考点二昼夜长短的变化及计算10图解法动态理解昼夜长短变化规律太阳直射点向哪个半球移动,哪个半球昼变长夜变短,且纬度越高昼夜长短变化幅度越大。由此可见,太阳直射点移动方向决定昼夜长短变化情况,与直射点位置无关。如下图:太阳直射点北移过程,北半球各纬度昼变长,夜变短太阳直射点南移过程,南半球各纬度昼变长,夜变短图解法动态理解昼夜长短变化规律11正午太阳高度的纬度变化课件12正午太阳高度的纬度变化课件13正午太阳高度的纬度变化课件14正午太阳高度的纬度变化课件15正午太阳高度的纬度变化课件16正午太阳高度的纬度变化课件17正午太阳高度的纬度变化课件18正午太阳高度的纬度变化课件19正午太阳高度的纬度变化课件20正午太阳高度的纬度变化课件21正午太阳高度的纬度变化课件22正午太阳高度的纬度变化课件23正午太阳高度的纬度变化课件24正午太阳高度的纬度变化课件25正午太阳高度的纬度变化课件26正午太阳高度的纬度变化课件27正午太阳高度的纬度变化课件28正午太阳高度的纬度变化课件29正午太阳高度的纬度变化课件30正午太阳高度的纬度变化课件31正午太阳高度的纬度变化课件32正午太阳高度的纬度变化课件33正午太阳高度的纬度变化课件34正午太阳高度的纬度变化课件35正午太阳高度的纬度变化课件36正午太阳高度的纬度变化课件37正午太阳高度的纬度变化课件38正午太阳高度的纬度变化课件39正午太阳高度的纬度变化课件40正午太阳高度的纬度变化课件41正午太阳高度的纬度变化课件42正午太阳高度的纬度变化课件43正午太阳高度的纬度变化课件44正午太阳高度的纬度变化课件45正午太阳高度的纬度变化课件46正午太阳高度的纬度变化课件47正午太阳高度的纬度变化课件48正午太阳高度的纬度变化课件49正午太阳高度的纬度变化课件50正午太阳高度的纬度变化课件51正午太阳高度的纬度变化课件52正午太阳高度的纬度变化课件53正午太阳高度的纬度变化课件54正午太阳高度的纬度变化课件55正午太阳高度的纬度变化课件56正午太阳高度的纬度变化课件57正午太阳高度的纬度变化课件58正午太阳高度的纬度变化课件59正午太阳高度的纬度变化课件6031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里61正午太阳高度的纬度变化16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。正午太阳高度的纬度变化正午太阳高度的纬度变化16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第四节地球的公转运动及其地理意义A。CAHUHUIGU01>教材·基础回顾图表填充夯实基础、地球公转的特征1.轨道:近似正圆的椭圆,太阳位于其中一个焦点上2.方向:自西向东3.周期:1恒星年,即365日6时9分10秒4.速度:随公转位置而变化。如下图所示时间:7月初日115210万千米2470万近时间:1月初太阳公转速度:慢公转速度:快2影响引起太阳直射点在南北回归线之间往返运动,并且有如下规律夏至日(6月22日前后)秋分日(9月23日前后)春分日(3月21日前后)冬至日(12月22日前后)百年大计，教育为本。小学教育是我国教育的基础，数学的学习更是学生学习的重中之重。良好的师生之间的提问有助于丰富数学教学方式，吸引学生的注意力，激发学生去积极主动地学习，促?M课堂越来越融洽。所以，数学老师们要更新自己的理念和教学方式，建立平等的师生关系，在明确师生对话的基础上去建立和谐的师生关系，让数学教育向正确的方向发展。一、小学数学的特点（一）小学数学的抽象性和形象性小学的数学知识拥有一些基础而且最富有教育价值的内容，这些内容经过教师的加工使得抽象的数学知识能够转化为学生能够接受的形象化的知识。这个过程使得数学知识一方面仍旧保留着数学的严密的逻辑性和抽象性的特点，一方面它又有了一种具体的形态。因此，我们都认为小学数学学习内容的一大特点是它同时兼具抽象性和形象性，这种特点在这种学科中显得尤为明显。这种特点也反映了数学知识与学生思维之间的关系，体现了数学知识点与学生们的发展之间的相互适应以及相互制约。（二）学生的特点小学生们在小学期间正值年龄小，对知识的理解水平也是相对有限的。因此，这需要教师在教学的过程中应该学会要因材施教，应该根据学生们自身的情况，合理的安排学生们的学习工作。这需要教师跟学生之间要有一定的沟通交流，了解学生的日常状态，针对性地安排学习计划。同时，教师也要让学生能够全面地了解熟悉内容，帮助学生掌握数学的学习规律，形成相应的数学体系结构，按照由浅到深，由容易到困难的步骤逐步地帮助学生适应小学数学的学习方式。二、提高教师提问效率的策略（一）针对性的提问教师在对学生提问的时候，既要结合书本的知识点，同时也要结合学生的现实情况，针对性地提出问题。书本上的内容是教师进行提问的重要的保障，根据教材的内容的不同，教师也要提问不同的类型的问题，不能随便地去提问。并且在教师进行提问的时候，应该把握学生的兴趣点，在学生燃起自己的求知欲望的时候去提问，启发他们在教材中能够深刻地理解书本内容。因此，教师应该从课本出发，依据教材的重点难点问题，精心的设计问题，结合学生的实际情况，考虑到学生的思维模式，设计一些针对性的问题，从而能够激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂提问的有效性。在小学数学的教学过程中，是十分需要教师、学生和教材之间的思想上的沟通和交流的，尤其是要尊重学生的主体作用。教师在课堂上的主要作用也大多体现在通过观察学生的表情和动作，理解学生的内心世界，进而去帮助学生化解难题。学生也可以通过教师的语言和神态表情来领悟老师所要表达的感情和信息。师生之间的一言一行都能够传达出很多信息，是师生之间进行交流的一个重要中介。因此，在进行教学的过程中，很多教师只顾着教授教学方法，而忽视了学生内心活动，更不要说师生之间的互动了。学生只顾着看一页页翻动的课件，与老师之间没有太多的沟通与交流。这样的课堂缺乏一些生气和活力，也因此，教师的课堂效果也不是很好。因此，教师要有针对性地提问，提高教师的提问效率。（二）开放式的提问开放式问题包括判断性问题、假设性问题、创造性问题，这些问题没有现成的答案，不受故事、语言和情节的限制，可以为学生提供创造性的想象和创造性思维的空间。开放性问题又具有一定的难度，需要学生搜寻以往的生活经验，联系实际对问题予以分析，综合比较、判断和推理，同时开放式问题将学生置于一定的角色地位，学生在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，受到启发和教育，培养良好的品德习惯。（三）多样性的提问多样性的问题可以是同一答案的问题，教师有多种思维定势。如对“故事中有谁”这一问题可能有多种语言描述，答案只有一个，但问法不同，能使学生学会多种疑问句式，从多种角度了解事物，开阔思路，还要允许学生对同一问题做出不同的回答，这样老师的问话就需要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做”等，虽只是用词的不同，但学生的答案没有统一规定，不局限于故事原文，学生可以凭借日常生活积累的表象，大胆想象和创造思维。（四）精心设计，把握提问时机教师在提问的时候，把握时机最重要，不能轻易提问。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。哪些地方学生容易产生疑惑？为什么会存在疑惑？如何旁敲侧击令其去解惑？这些问题都需要教师认真思考、精心设计。如：教师在教学《长方形和正方形的面积》时，在探究完长方形的面积计算方法后，让学生首先想想我们的生活中什么形状和正方形最接近？它的面积又是怎样计算的？接着让学生小组合作探究怎样计算正方形的面积？它们之间有什么联系吗？因为这几个问题带有较强的启发性，所以能够探究出方法的学生很多，并且基本上都能完整地讲述探究的过程。如果教师能够在教学的过程中把握住难点重点，在合适的时机去解惑，也能够提高学生的学习效果。总之，教师在教学的过程中，需要联系教学实际，优化自己的教学内容，把握住自己的提问时机，并且要讲究提问的技巧和策略，不断地提高教师自身的提问能力，同时也要注重去培养学生自身的提出学习问题并且解决学习问题的能力，使得学生能够在课堂上得到最大的收获，在提高课堂效率的同时也能够提高学生自身的学习积极性，提高学习效果。【摘要】加强高中物理教学中学生思维能力的培养，对于我国人才培养有着重要的作用。高中物理课程是我国人才培养的重要组成部分，由于高中物理力学、光的折射、反射、电场磁场、机械运动等内容是高等教育的基础，其教学效果对于学生在进行高等教育过程中的学习有着重要的意义。而高中物理课程中这些内容的逻辑性较强，并且需要学生对于生活中常见的物理现象有一定的了解及思考，这就使得每天除了学习而对生活观察不够的学生、逻辑性不强的学生出现了成绩下滑。如何提高学生思维能力成为了高中物理教师面临的最大问题。农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，本文针对农村教学的特殊条件从培养学生思维能力方面探讨了农村高中物理教学中学生能力的培养。在农村高中物理教学中，培养学生思维能力，是发展学生智力的重要方面，也是提高学生能力的有效途径。而要做到这一点，就要从物理概念及构建物理模型等个方面入手。一、从物理概念进行思维能力培养高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科，主要培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主，其中以物理概念、物理规律，以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同，导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯，加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强，导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。这是由于高中物理课程要求学生必须掌握物理基础思维、灵活的抽象思维能力，同时善于总结物理规律。农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能影响学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。二、构建物理模型培养思维能力模型就是通过对问题现象的分解，利用我们考察得来的原理，吸收一切主要因素，略去一切不主要的因素所创造出来的一幅图画。建立模型要以观察和实验为基础，利用丰富的想象力，大胆猜测和推断，按照人们所熟悉的事物，建立一幅物质的或思想的图画。近年高考突出对考生应用能力及创新能力的考查，大量实践应用型、信息给予型、估算型命题近频繁出现。因此如何在实际情景中构建物理模型，借助物理规律解决实际问题则成了一个重要环节。构建物理模型，不但能促进学生进行模型创新，而且能培养学生的创新思维能力。例如，为了研究“带电粒子在电场中的偏转”，我们先将问题简化为下列两个过程：第一，带电粒子平行电场线方向受电场力作用，做匀加速直线运动；第二，带电粒子在竖直电场线方向不受力作用，做匀速直线运动。这两种运动都是学生前面学过的，可见，构建模型，不但可以使问题得到简化，还可以加深学生对有关概念、规律的理解，有利于培养学生思维的灵活性。由于年龄的关系，中学生一般只注意知识的学习，并不关心自己的思维方法是否正确，利用“物理模型”培养正确的思维方法，从而培养思维能力，高中物理教学的首要任务。“物理模型”的建立，也是一种严密的正确的思维方法，其思维过程非常明显，分析好每一个“物理模型”的建立思维很重要，也是极好对学生的思维能力的培养。与城市的学生相比，农村学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态，缺乏变通能力，思维较单一，而且农村高中物理教学实验条件远不能和城市比，尽管如此我们仍然不能忽视了对农村学生构建物理模型的培养，因为学生在高中物理课程中学到物理基础知识，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高科学文化素质，适应现代生活，形成终身学习的能力，都是十分重要的。总之，对于学生思维能力的培养，应该是每个教师放在首位考虑的问题，学生思维能力的培养应该时刻贯穿于素质教育中。在农村教学中会出现或这或那的问题，需要我们广大教师在工作中时刻总结分析，更新思维，利用农村的有利条件提高学生的各种基本能力。正午太阳高度的纬度变化16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。正午62第四节地球的公转运动及其地理意义A。CAHUHUIGU01>教材·基础回顾图表填充夯实基础、地球公转的特征1.轨道:近似正圆的椭圆,太阳位于其中一个焦点上2.方向:自西向东3.周期:1恒星年,即365日6时9分10秒4.速度:随公转位置而变化。如下图所示时间:7月初日115210万千米2470万近时间:1月初太阳公转速度:慢公转速度:快第四节地球的公转运动及其地理意义632影响引起太阳直射点在南北回归线之间往返运动,并且有如下规律夏至日(6月22日前后)秋分日(9月23日前后)春分日(3月21日前后)冬至日(12月22日前后)2影响64正午太阳高度的纬度变化课件652.正午太阳高度的变化(1)纬度变化:由太阳直射点向南北两侧递减(2)季节变化北半球节气达最大值的地区达最小值的地区夏至日北回归线及其以北各纬度南半球各纬度冬至日南回归线及其以南各纬度北半球各纬度二分日赤道2.正午太阳高度的变化663四季更替和五带(1)形成原因:昼夜长短和正午太阻高度的季节变化,导致太阳辐射随季节有规律的变化。天文四季:把一年中白昼最长,太阳高度最高的季节定为夏季(季的划分北温带国家四季:3、4、5月为春季,依次每3个月为一个季节(3)五带的划分」界线:回归线和极圈五带:南北寒带、南北温带、热带3四季更替和五带672>图说·高频考点找准重点突破难点考点一黄赤交角变化带来的影响图说考点用示意图理解黄赤交角变化带来的影响,弄清几种数据间的关系,如图所示北极入90°-a黄道平面赤道平面线分2>图说·高频考点68(1)黄赤交角=回归线的度数。2)黄赤交角与极圈度数互余3)黄赤交角=晨昏线与地轴的最大夹角黄赤交角变化带来的具体影响影响的方面黄赤交角变大(小)太阳直射范围扩大(缩小)极昼和极夜现象范围扩大(缩小)五带的范围热带和寒带的范围扩大(缩小)温带的范围缩小(扩大)正午太阳高度角的年变化年变化幅度增大(减小昼夜长短的年变化年变化幅度增大(减小)(赤道与寒带除外)季节的变化变化明显(不明显)(1)黄赤交角=回归线的度数。69针对训练1.若图中EF为地球公转轨道平面,PQ为地轴,读图完成(1)~(2)题20920(1)结合题意请在图中标出黄赤交角,黄赤交角的度数为20度(2)当黄赤交角为上题中的数值时0下列变化可信的是