麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件

麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗MckinseyCompany战略方法论层面法和财务模型当前这个时代，随着科学技术的不断发展，社会竞争形势也越来越严峻。身处其中的初中生，定然需要良好的心理素质来迎接未来的挑战，这就表明在教学中渗透心理教育是至关重要的。一、初中化学教学中渗透心理教育的概念心理教育是当前素质教育时代所流行的一种新型教育方式，旨在教育者通过科学的心理教育方法对被教育者的知识学习、身体素质及身心健康产生积极的影响，以促使学生高效学习，健康成长的教育方式。在化学教学中渗透心理教育，既是指教育者在化学知识的教学过程中，能正确地根据学生的心理特点，将学习化学知识和心理教育良好地结合在一起，以多种不同的途径来使学生在学习化学知识的同时，提高心理素质，进而也能够帮助教师高效率地完成教学任务，达到预期教学目的。二、初中化学教学中渗透心理教育现状（一）教学方式单调死板，教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用目前，我国多数初中化学教师认为化学知识零碎繁多，需要详细讲解，故而热衷于传统的教学方式，课堂上经常以自我为中心，采用“满堂灌”的教学方式，学生们只需做到紧跟教师思路去学习，考试便可得高分。这种教学方式单调死板，学生不能很好地参与到课堂学习中。长此以往，学生对于化学科目的学习热情就会逐渐下降，学习时缺乏积极性和主动性。同时，初中化学教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教学中渗透心理教育。目前，初中化学的教学方式难以激发学生对化学学习的兴趣，甚至有可能使学生产生化学课枯燥无味的感觉，从而对化学课产生厌恶心理，这样就会严重影响初中化学教师的上课质量，进而导致初中化学教学难以达到预期的教学目的。（二）教师在教学中教材使用不充分，渗透心理教育方法单一大部分化学教师在上课过程中，都是按部就班地教学知识。极少数的化学教师能意识到在化学教学中运用渗透心理教育的方式来活跃课堂氛围，吸引学生的好奇心。初中生普遍喜欢内容有趣，贴近生活的知识。化学教学中，教师应当注重这一点，并根据学生心理充分利用教材，挖掘教材中学生可能感兴趣的部分，高效率地完成教学目标。然而极少数的化学教师能够重视教学中对心理教育的渗透的重要性，仅仅按照自己的思维来选择教材内容，不能切实关注到学生真正想要学习的方面。即使意识到，大部分教师也仅通过小组讨论这一种方法来利用教材渗透心理教育，途径单一，并不能很好地发挥心理教育真正的作用。（三）学校对化学教学渗透心理教育重视度低当前我国大多数的学校并没有意识到在化学教学中渗透心理教育的深远意义，因此往往忽略了对教师进行标准化的心理教育培训。初中化学教师的受培训力度不够，就难以高效地在化学科目的教学中渗透心理教育。同时，正是因为学校对心理教育的重视度不够，便直接导致了化学教师忽略在教学中渗透心理教育的问题。总之，学校和教师对渗透心理教育的不重视在很大程度上导致了化学教师自身素质不能达到有效利用心理教育的要求，教师对学生未能起到一定的模范带头作用。师生关系在这种情况下变得日益僵持，导致初中化学科目的教学不能高效开展，学生的化学学习能力也就难以得到真正意义上的提高。三、在初中化学教学中有效渗透心理教育的对策（一）初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件随着科技的不断发展和社会的不断进步，我国初中教育也在不断发展的过程中。传统的教学方式已经不再适用于新课程改革对初中化学科目的教学要求。因此，目前的教育改革形势要求初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件。教师在课堂中应该始终坚持“以学生为主”的原则，让学生成为课堂的主体部分。这样，学生便能够在主动学习的过程当中，发现化学学习的乐趣，快速提高学习成绩，从而可以积极地接受教师的心理教育。（二）教师充分挖掘初中化学教材，选择恰当学习内容，有效渗透心理教育初中化学课本中不仅蕴含着许许多多有趣的学习内容，也包含着部分的心理教育内容，化学教师应积极根据学生心理，充分利用其中的化学史和化学实验来教学知识。比如，教师在讲解化学史时，可以让学生选择一段与本节学习有关的化学历史来展示，展示方式可以多种多样。化学教师在带领学生做化学实验时，还可以鼓励他们多动手，亲身体验化学反应的奇妙。期间，化学教师也要着重关注学生的心理素质的发展，并对学生的错误做出正确指导。这样不仅可以开拓学生的思维，锻炼他们的动手操作能力，还可以更加牢固地掌握化学知识。同时教师有效提高了学生的心理素质，进而充分发挥心理教育在化学教学中的重大作用。（三）学校应当加大对教师标准化心理教育培训的力度，重视化学教学中心理教育的渗透学校应当改变原有的思维模式，关注心理教育对于教学的重大积极作用，进而发展有效措施。比如，面向全校师生开展心理教育的专题讲座和对教师进行标准化心理教育培训等，从而让所有教育者形成重视教学过程中渗透心理教育的风气。这样，化学教师便可以身作则，正确有效利用心理教育来辅助教学，有利于学生化学知识的学习。四、结语初中化学教师在教学中渗透心理教育，不仅能够有效提高学生的心理素质，还能提高学生对化学科目的学习兴趣，在一定程度上提高教师的上课效率和教学质量，使初中化学科目的教学达到预期的教学质量。一、教学任务和教学内容是衔接的重点小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，学习内容逐渐复杂，难度也随之增大。而教学要求从以听说为主逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。教师如果对学生采用单调的教学方法，仅注重语法、词汇以及重点句型等知识的传授，就会使学生感到枯燥乏味，会使一部分学生学习精力无法长时间集中，渐渐失去原来学习英语的兴趣与动力。学生要适应新的环境、新的教学要求，只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，尽可能挖掘初中教材的趣味性，多设计一些有趣的英语对话，让学生积极开动脑筋，参与到课堂活动中来，才能处理好申小学英语的衔接。二、合适的教学方法是顺利衔接的保证到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知语言材料外，还必须理解语言材料。如果学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，那么学生就不能做到从感性思维向理性思维的转化。想改变这种状态，首先要了解和熟悉小学的教学内容。可在开学后的前两周有计划地从话题入手，进行周密的复习。经摸底测试后，再按教学要求授新课，为初一新生在适应中学教学方法、教学节奏的过程中搭桥铺路。按教学内容的顺序逐步增加难度，有序地进行课堂提问是做好衔接的重要环节。一是采用引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容。二是采用理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其应用到解决问题之中。三是采用讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。四是采用总结式提问。教师在进行某一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考问题，从而获得对相关知识的整体理解。教师在组织英语教学活动的过程中，还应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文前后之间的自然连贯。可以根据学生的学习进度和理解程度，有目的、有步骤地增加和删除繁琐的内容。例如，新目标教材第二单元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已经在SectionA中得到充分的练习，这时可按照实际情况为节约时间删除该节练习，可考虑添加复数句型“TheseaK…，Thoscare…”等。这样既能巩固单数句型，又能为今后学习名词复数铺垫基础，起到循序渐进的作用。三、学习习惯的合理衔接会使学生受益终生初中英语教师往往忽视小学生学习习惯的衔接。学生初进中学时存在的学习习惯问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，学习不自觉，不主动地预习新课和巩固旧课，依赖性强。针对这些情况，教师在此阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点，逸就要求教师对学生进行科学的、适当的引导，为学生多创造一些学习和练习的机会。例如，给学生布置“有声作业”，每天听读英语半小时，有条件的学生可录制口头作业，可以是个人作业，也可以是双人活动或小?M活动，使学生能够利用所学音标和拼读规则自拼单词。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记，按时完成作业，课前预习，课后复习，勤读多用等。四、激发学生的学习兴趣是做好衔接的重要途径新目标教材词汇量大，上册几乎包含了700多个单词，这就无形增加了教师教学的难度，同时也增加了学生记忆单词的负担。要在有限的课堂上及课下消化如此多的单词，其解决问题的根本就在于激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性。所以，学生进入初一后，教师在教学中应把握好教学内容的趣味性，利用各种直观教具，营造生动的语言交流环境，使学生在真实的情景中学习英语，体会英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。为了激发学生学习英语的兴趣，还可采用小组竞赛的方式进行学习。这种目标式的比赛可以激发学生记忆单词及背诵课文的热情。麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型56、极端的法规，就是极1MckinseyCompany战略方法论层面法和财务模型MckinseyCompany2麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件3麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件4公司远景目标的三要素远景目标:基于对未来的观点,高层管理人员对公司的远景做的一幅令人振奋的蓝图对未来的观点竞争领域|竞争优势的来源对于未来公司公司将参与公司为实现远景业务所出的运的业务及地目标将开发作空间中政府理范围点倾斜利用的技法规、竞争及能;一份对公司经济环境的展如何会取得成功望的说明.Kinsey&compay公司远景目标的三要素5麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件6麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件7麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件8要想取得领先的地位,企业必须对三个发展层面进行均衡管理,增进投资者的信心价值第三层面开创未来业务第二层面机会发展新业务拓展并确保核时间街量标准销售收入选择方案价值业务抢持者建立业务者有远见老完整的能力基础通过购买成自己发展需要的能力·能力要求可能不十分清楚激励理念以行为具体工作为主要想取得领先的地位,企业必须对三个发展层面进行9通过其增长战略,美国GE(通用电气公司,销售排名世界第一)在其所涉及的每个领域都建立了强劲的实力价值层面3投入大量资金到层面2技术创新领域结果保证公司的持续不断拓展业发展能力成为全球最大的企务领域·进军金融、电视业集团·坚决出售已传播等服务业·在其所涉及的主要失去竞争优营业收入六成来领域均名列前茅,竟争优势明显层面1势的业务自该领域业务向全世界发展传统制造业务时间.Kinsey&compay通过其增长战略,美国GE(通用电气公司,销售排名世10凭借增长战略,法国电信成为欧洲最具优势的传统电信营运商之价值层面3层面2不断拓展规模通过改善服务,在欧洲的数个国以最具竞争力家提供全套电信的价格向住宅服务结果和全业客户提,提供全球性服务成为固线、移动和互(例如收购联网服务的市场领头层面1投入1.32亿法GlobalOne)由政府部郎用于研发工,在有高增长潜能羊门直接控制,作过去3年净收入稳步的新兴市场进行增长转型成为一·通过提高生产有选择的投资·强劲的品牌形象家自己经营效率和减少负管理的国有债,确保企业企业的竞争力时间.Kinsey&compay凭借增长战略,法国电信成为欧洲最具优势的传统电11麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件12麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件13麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件14麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件15麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件16麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件17麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件18麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件19麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件20麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件21麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件22麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件23麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件24麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件25麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件26麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件27麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件28麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件29麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件30麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件31麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件32麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件33麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件34麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件35麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件36麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件37麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件38麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件39麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件40麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件41麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件42麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件43麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件44麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件45麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件46麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件47麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件48麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件49麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件50麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件51麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件52麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件53麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件54麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件55麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件56麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件57麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件58麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件59麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件60麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件61麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件62麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件63麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件64麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件65麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件66谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷67麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗MckinseyCompany战略方法论层面法和财务模型当前这个时代，随着科学技术的不断发展，社会竞争形势也越来越严峻。身处其中的初中生，定然需要良好的心理素质来迎接未来的挑战，这就表明在教学中渗透心理教育是至关重要的。一、初中化学教学中渗透心理教育的概念心理教育是当前素质教育时代所流行的一种新型教育方式，旨在教育者通过科学的心理教育方法对被教育者的知识学习、身体素质及身心健康产生积极的影响，以促使学生高效学习，健康成长的教育方式。在化学教学中渗透心理教育，既是指教育者在化学知识的教学过程中，能正确地根据学生的心理特点，将学习化学知识和心理教育良好地结合在一起，以多种不同的途径来使学生在学习化学知识的同时，提高心理素质，进而也能够帮助教师高效率地完成教学任务，达到预期教学目的。二、初中化学教学中渗透心理教育现状（一）教学方式单调死板，教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用目前，我国多数初中化学教师认为化学知识零碎繁多，需要详细讲解，故而热衷于传统的教学方式，课堂上经常以自我为中心，采用“满堂灌”的教学方式，学生们只需做到紧跟教师思路去学习，考试便可得高分。这种教学方式单调死板，学生不能很好地参与到课堂学习中。长此以往，学生对于化学科目的学习热情就会逐渐下降，学习时缺乏积极性和主动性。同时，初中化学教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教学中渗透心理教育。目前，初中化学的教学方式难以激发学生对化学学习的兴趣，甚至有可能使学生产生化学课枯燥无味的感觉，从而对化学课产生厌恶心理，这样就会严重影响初中化学教师的上课质量，进而导致初中化学教学难以达到预期的教学目的。（二）教师在教学中教材使用不充分，渗透心理教育方法单一大部分化学教师在上课过程中，都是按部就班地教学知识。极少数的化学教师能意识到在化学教学中运用渗透心理教育的方式来活跃课堂氛围，吸引学生的好奇心。初中生普遍喜欢内容有趣，贴近生活的知识。化学教学中，教师应当注重这一点，并根据学生心理充分利用教材，挖掘教材中学生可能感兴趣的部分，高效率地完成教学目标。然而极少数的化学教师能够重视教学中对心理教育的渗透的重要性，仅仅按照自己的思维来选择教材内容，不能切实关注到学生真正想要学习的方面。即使意识到，大部分教师也仅通过小组讨论这一种方法来利用教材渗透心理教育，途径单一，并不能很好地发挥心理教育真正的作用。（三）学校对化学教学渗透心理教育重视度低当前我国大多数的学校并没有意识到在化学教学中渗透心理教育的深远意义，因此往往忽略了对教师进行标准化的心理教育培训。初中化学教师的受培训力度不够，就难以高效地在化学科目的教学中渗透心理教育。同时，正是因为学校对心理教育的重视度不够，便直接导致了化学教师忽略在教学中渗透心理教育的问题。总之，学校和教师对渗透心理教育的不重视在很大程度上导致了化学教师自身素质不能达到有效利用心理教育的要求，教师对学生未能起到一定的模范带头作用。师生关系在这种情况下变得日益僵持，导致初中化学科目的教学不能高效开展，学生的化学学习能力也就难以得到真正意义上的提高。三、在初中化学教学中有效渗透心理教育的对策（一）初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件随着科技的不断发展和社会的不断进步，我国初中教育也在不断发展的过程中。传统的教学方式已经不再适用于新课程改革对初中化学科目的教学要求。因此，目前的教育改革形势要求初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件。教师在课堂中应该始终坚持“以学生为主”的原则，让学生成为课堂的主体部分。这样，学生便能够在主动学习的过程当中，发现化学学习的乐趣，快速提高学习成绩，从而可以积极地接受教师的心理教育。（二）教师充分挖掘初中化学教材，选择恰当学习内容，有效渗透心理教育初中化学课本中不仅蕴含着许许多多有趣的学习内容，也包含着部分的心理教育内容，化学教师应积极根据学生心理，充分利用其中的化学史和化学实验来教学知识。比如，教师在讲解化学史时，可以让学生选择一段与本节学习有关的化学历史来展示，展示方式可以多种多样。化学教师在带领学生做化学实验时，还可以鼓励他们多动手，亲身体验化学反应的奇妙。期间，化学教师也要着重关注学生的心理素质的发展，并对学生的错误做出正确指导。这样不仅可以开拓学生的思维，锻炼他们的动手操作能力，还可以更加牢固地掌握化学知识。同时教师有效提高了学生的心理素质，进而充分发挥心理教育在化学教学中的重大作用。（三）学校应当加大对教师标准化心理教育培训的力度，重视化学教学中心理教育的渗透学校应当改变原有的思维模式，关注心理教育对于教学的重大积极作用，进而发展有效措施。比如，面向全校师生开展心理教育的专题讲座和对教师进行标准化心理教育培训等，从而让所有教育者形成重视教学过程中渗透心理教育的风气。这样，化学教师便可以身作则，正确有效利用心理教育来辅助教学，有利于学生化学知识的学习。四、结语初中化学教师在教学中渗透心理教育，不仅能够有效提高学生的心理素质，还能提高学生对化学科目的学习兴趣，在一定程度上提高教师的上课效率和教学质量，使初中化学科目的教学达到预期的教学质量。一、教学任务和教学内容是衔接的重点小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，学习内容逐渐复杂，难度也随之增大。而教学要求从以听说为主逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。教师如果对学生采用单调的教学方法，仅注重语法、词汇以及重点句型等知识的传授，就会使学生感到枯燥乏味，会使一部分学生学习精力无法长时间集中，渐渐失去原来学习英语的兴趣与动力。学生要适应新的环境、新的教学要求，只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，尽可能挖掘初中教材的趣味性，多设计一些有趣的英语对话，让学生积极开动脑筋，参与到课堂活动中来，才能处理好申小学英语的衔接。二、合适的教学方法是顺利衔接的保证到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知语言材料外，还必须理解语言材料。如果学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，那么学生就不能做到从感性思维向理性思维的转化。想改变这种状态，首先要了解和熟悉小学的教学内容。可在开学后的前两周有计划地从话题入手，进行周密的复习。经摸底测试后，再按教学要求授新课，为初一新生在适应中学教学方法、教学节奏的过程中搭桥铺路。按教学内容的顺序逐步增加难度，有序地进行课堂提问是做好衔接的重要环节。一是采用引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容。二是采用理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其应用到解决问题之中。三是采用讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。四是采用总结式提问。教师在进行某一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考问题，从而获得对相关知识的整体理解。教师在组织英语教学活动的过程中，还应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文前后之间的自然连贯。可以根据学生的学习进度和理解程度，有目的、有步骤地增加和删除繁琐的内容。例如，新目标教材第二单元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已经在SectionA中得到充分的练习，这时可按照实际情况为节约时间删除该节练习，可考虑添加复数句型“TheseaK…，Thoscare…”等。这样既能巩固单数句型，又能为今后学习名词复数铺垫基础，起到循序渐进的作用。三、学习习惯的合理衔接会使学生受益终生初中英语教师往往忽视小学生学习习惯的衔接。学生初进中学时存在的学习习惯问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，学习不自觉，不主动地预习新课和巩固旧课，依赖性强。针对这些情况，教师在此阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点，逸就要求教师对学生进行科学的、适当的引导，为学生多创造一些学习和练习的机会。例如，给学生布置“有声作业”，每天听读英语半小时，有条件的学生可录制口头作业，可以是个人作业，也可以是双人活动或小?M活动，使学生能够利用所学音标和拼读规则自拼单词。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记，按时完成作业，课前预习，课后复习，勤读多用等。四、激发学生的学习兴趣是做好衔接的重要途径新目标教材词汇量大，上册几乎包含了700多个单词，这就无形增加了教师教学的难度，同时也增加了学生记忆单词的负担。要在有限的课堂上及课下消化如此多的单词，其解决问题的根本就在于激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性。所以，学生进入初一后，教师在教学中应把握好教学内容的趣味性，利用各种直观教具，营造生动的语言交流环境，使学生在真实的情景中学习英语，体会英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。为了激发学生学习英语的兴趣，还可采用小组竞赛的方式进行学习。这种目标式的比赛可以激发学生记忆单词及背诵课文的热情。麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型56、极端的法规，就是极68MckinseyCompany战略方法论层面法和财务模型MckinseyCompany69麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件70麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件71公司远景目标的三要素远景目标:基于对未来的观点,高层管理人员对公司的远景做的一幅令人振奋的蓝图对未来的观点竞争领域|竞争优势的来源对于未来公司公司将参与公司为实现远景业务所出的运的业务及地目标将开发作空间中政府理范围点倾斜利用的技法规、竞争及能;一份对公司经济环境的展如何会取得成功望的说明.Kinsey&compay公司远景目标的三要素72麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件73麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件74麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件75要想取得领先的地位,企业必须对三个发展层面进行均衡管理,增进投资者的信心价值第三层面开创未来业务第二层面机会发展新业务拓展并确保核时间街量标准销售收入选择方案价值业务抢持者建立业务者有远见老完整的能力基础通过购买成自己发展需要的能力·能力要求可能不十分清楚激励理念以行为具体工作为主要想取得领先的地位,企业必须对三个发展层面进行76通过其增长战略,美国GE(通用电气公司,销售排名世界第一)在其所涉及的每个领域都建立了强劲的实力价值层面3投入大量资金到层面2技术创新领域结果保证公司的持续不断拓展业发展能力成为全球最大的企务领域·进军金融、电视业集团·坚决出售已传播等服务业·在其所涉及的主要失去竞争优营业收入六成来领域均名列前茅,竟争优势明显层面1势的业务自该领域业务向全世界发展传统制造业务时间.Kinsey&compay通过其增长战略,美国GE(通用电气公司,销售排名世77凭借增长战略,法国电信成为欧洲最具优势的传统电信营运商之价值层面3层面2不断拓展规模通过改善服务,在欧洲的数个国以最具竞争力家提供全套电信的价格向住宅服务结果和全业客户提,提供全球性服务成为固线、移动和互(例如收购联网服务的市场领头层面1投入1.32亿法GlobalOne)由政府部郎用于研发工,在有高增长潜能羊门直接控制,作过去3年净收入稳步的新兴市场进行增长转型成为一·通过提高生产有选择的投资·强劲的品牌形象家自己经营效率和减少负管理的国有债,确保企业企业的竞争力时间.Kinsey&compay凭借增长战略,法国电信成为欧洲最具优势的传统电78麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件79麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件80麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件81麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件82麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件83麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件84麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件85麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件86麦肯锡：战略方法论三层面法和财务模型课件8