多媒体教学软件设计培训教材课件

多媒体教学软件设计

谢幼如教授

E-mail:YJSXie@多媒体教学软件设计一、网络教学资源概述二、多媒体教学软件的基本要求三、多媒体教学软件设计的理论依据四、课件的设计五、专题学习网站的设计一、网络教学资源概述一、网络教学资源概述（一）网络教学资源的类型（二）网络教学资源的作用一、网络教学资源概述（一）网络教学资源的类型（一）网络教学资源的类型“教育信息化技术标准”颁布机构为：全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会

媒体素材题库（ITEMBANK）案例（CASE）

课件（网络课件）网络课程

专题学习网站（一）网络教学资源的类型“教育信息化技术标准”颁

媒体素材指传播教学信息的基本材料单元，包括文本、图形（图象）、音频、视频、动画等媒体素材

题库（ITEMBANK）是按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具题库（ITEMBANK）是按一定的教育测量理论

案例（CASE）是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象案例（CASE）课件（网络课件）是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件课件（网络课件）是对一个或几个知识点实施相对完整网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及专题学习网站围绕某一专题的教学（学习）网站，包括如下几方面的功能：（1）本专题结构化的知识展示（2）扩展性的学习资源（3）交流讨论答疑空间（4）自我评测系统专题学习网站围绕某一专题的教学（学习）网站，包括（二）网络教学资源的作用资源类型应用范围与教学功能

网络课件

>>>

知识点的辅助教学网络课程>>>

整门课程的教学专题学习网站>>>

专题的学习和研讨案例库>>>

典型个案分析试题库>>>

单元或课程的练习测试（二）网络教学资源的作用资源类型应用范围与教学功能二、多媒体教学软件的基本要求体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能发挥计算机和网络的优势；在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面应符合下述要求：目的性科学性技术性艺术性创新性二、多媒体教学软件的基本要求体现现代教育思想，探索新三、多媒体教学软件设计的理论依据（一）教学系统设计理论（二）人本主义学习理论（三）建构主义学习理论（四）奥苏贝尔的教学理论三、多媒体教学软件设计的理论依据（一）教学系统设计理论（一）教学系统设计理论教学目标的设计（信息素养的培养）教学策略的设计（PBL、TBL、Webquest等）教学评价的设计（电子学档、电子作品等）（一）教学系统设计理论教学目标的设计（信息素养的培养）（二）人本主义学习理论学生自身具有学习的能力；当学习符合学生自身的目的时才会有意义；当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久最深刻的学习；同伴学习和小组学习，可促进学习。（二）人本主义学习理论学生自身具有学习的能力；启示：（1）学生自主学习的设计；（2）学习动机的激发；（3）学习主动性的调动；（4）协作学习的设计。启示：（1）学生自主学习的设计；（三）建构主义学习理论学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。学生对知识的意义建构是一个螺旋上升的过程。（三）建构主义学习理论学习活动是学生通过一定的情景，借助教师软件设计中体现建构主义的教学策略1、突破简单的演示型模式，

体现知识的意义建构过程2、重视问题与回答方式的设计，

提高学生的主体参与程度3、加强对学生的引导和帮助，

促进学生对知识的意义建构4、提供丰富的多媒体资源，

创设有意义的学习情境5、实现软件的超链接结构，

启发学生的联想思维软件设计中体现建构主义的教学策略1、突破简单的演示型模式，

（四）奥苏贝尔的教学理论将学习分为有意义学习和机械学习，要实现有意义学习有两种不同的途径或方法，即接受学习和发现学习。能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学习的新内容加以定向和引导，而且是在介绍当前的学习内容之前用语言文字表述或用适当的媒体呈现出来，这就是所谓的先行组织者。（四）奥苏贝尔的教学理论将学习分为有意义学习和机械学习，要实启示：（1）科学选择和设计接受学习和发现学习；（2）在接受学习中恰当确定先行组织者。启示：（1）科学选择和设计接受学习和发现学习；四、课件的设计（一）课件的基本构成（二）课件的教学设计（三）课件的系统设计四、课件的设计（一）课件的基本构成（一）课件的基本构成课件：是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。基本构成：目标内容与资料过程与策略评价扩展（一）课件的基本构成课件：是对一个或几个知识点实施相对完整教（二）课件的教学设计1、教学目标与教学内容的确定2、学习者特征的分析3、媒体信息的选择4、知识结构的设计5、诊断评价的设计

（二）课件的教学设计1、教学目标与教学内容的确定（三）课件的系统设计

1、软件结构与教学功能的设计

（1）确定软件模型与功能

（2）分析主要模块（三）课件的系统设计

1、软件结构与教学功能的设计

（1）

2、导航策略的设计

（1）检索导航

（2）帮助导航

（3）线索导航

（4）浏览导航

（5）演示导航

（6）书签导航

2、导航策略的设计

（1）检索导航

（2）帮助导航

3、友好交互界面的设计

（1）菜单的设计

（2）图标的设计

（3）按钮的设计

（4）窗口的设计

（5）热键（热字）的设计

3、友好交互界面的设计

（1）菜单的设计

（2）图标的五、专题学习网站的设计（一）专题学习网站的特点（二）专题学习网站的结构组成（三）专题学习网站的建设要求（四）专题学习网站的教学设计（五）专题学习网站的开发过程五、专题学习网站的设计（一）专题学习网站的特点

（一）专题学习网站的特点专题学习网站是在网络环境下，围绕某一专题向学习者提供大量的相关学习资源，让学习者通过网络协作学习工具，进行较为广泛深入的探究、发现学习活动的数字化学习系统。

（一）专题学习网站的特点专题学习网站是在网络环境特点:

1、专题性2、综合性3、开放性4、实践性特点:

1、专题性

专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不同于知识点或完整的课程）。形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台，以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结合的研究项目。

专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为（二）专题学习网站的结构组成

1、结构化知识2、扩展性内容3、协作交流4、自我评测系统（二）专题学习网站的结构组成

1、结构化知识

专题学习网站的结构专题结构化知识库专题资源库（符合资源库建设规范）专题学习工具（研究性学习、WebQuest模块、协作学习、知识重构）专题学习评价专题学习网站知识评价能力评价专题学习网站的结构专题结构化知识库专

Web-quest的主要模块学习任务学习资源学习过程学习评价学习总结学习成果Web-quest的主要模块学习任务（三）专题学习网站的建设要求1、选题应主题突出、立意明确；2、内容应在体现本学科（或相关课程）的基础上，尽可能进行整合和拓展，并向课外知识发展；3、形式应生动活泼、新颖独到、富有创造力；4、制作应符合相关的技术规范。（三）专题学习网站的建设要求1、选题应主题突出、立意明确；（四）专题学习网站的教学设计

设计要求：1、丰富多样的学习资源2、良好的学习交互功能3、直观友好的界面设计4、活泼生动的教学策略（四）专题学习网站的教学设计

设计要求：设计策略：A、相关度——与教学内容（教材、课本）相关的程度B、整合度——综合、加工、处理水平的程度C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功能的程度设计策略：（五）专题学习网站的开发过程1、选择开发专题2、确定开发目标与使用对象3、结构框架设计4、主要栏目设计5、素材资料准备6、制定开发计划7、实施开发过程8、教学应用试验（五）专题学习网站的开发过程1、选择开发专题建设中应注意的问题专题知识的设计网站建设的基础和重点是“专题知识”在符合规范的基础上突出自身特色（如模块设计、学习工具、专题资源库的上传下载等）建设中应注意的问题专题知识的设计

谢谢！多媒体教学软件设计培训教材课件1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。12月-2212月-22Tuesday,December13,20222、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。00:12:5500:12:5500:1212/13/202212:12:55AM3、越是没有本领的就越加自命不凡。12月-2200:12:5500:12Dec-2213-Dec-224、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。00:12:5500:12:5500:12Tuesday,December13,20225、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。12月-2212月-2200:12:5500:12:55December13,20226、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。13十二月202212:12:55上午00:12:5512月-227、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。十二月2212:12上午12月-2200:12December13,20228、业余生活要有意义，不要越轨。2022/12/130:12:5500:12:5513December20229、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。12:12:55上午12:12上午00:12:5512月-2210、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。12/13/202212:12:55AM00:12:5513-12月-2211、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。12/13/202212:12AM12/13/202212:12AM12月-2212月-2212、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。13-Dec-2213December202212月-2213、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。Tuesday,December13,202213-Dec-2212月-2214、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自己眷恋了。12月-2200:12:5513December202200:12谢谢大家1、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。12月-2212月40多媒体教学软件设计

谢幼如教授

E-mail:YJSXie@多媒体教学软件设计一、网络教学资源概述二、多媒体教学软件的基本要求三、多媒体教学软件设计的理论依据四、课件的设计五、专题学习网站的设计一、网络教学资源概述一、网络教学资源概述（一）网络教学资源的类型（二）网络教学资源的作用一、网络教学资源概述（一）网络教学资源的类型（一）网络教学资源的类型“教育信息化技术标准”颁布机构为：全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会

媒体素材题库（ITEMBANK）案例（CASE）

课件（网络课件）网络课程

专题学习网站（一）网络教学资源的类型“教育信息化技术标准”颁

媒体素材指传播教学信息的基本材料单元，包括文本、图形（图象）、音频、视频、动画等媒体素材

题库（ITEMBANK）是按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具题库（ITEMBANK）是按一定的教育测量理论

案例（CASE）是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象案例（CASE）课件（网络课件）是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件课件（网络课件）是对一个或几个知识点实施相对完整网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及专题学习网站围绕某一专题的教学（学习）网站，包括如下几方面的功能：（1）本专题结构化的知识展示（2）扩展性的学习资源（3）交流讨论答疑空间（4）自我评测系统专题学习网站围绕某一专题的教学（学习）网站，包括（二）网络教学资源的作用资源类型应用范围与教学功能

网络课件

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知识点的辅助教学网络课程>>>

整门课程的教学专题学习网站>>>

专题的学习和研讨案例库>>>

典型个案分析试题库>>>

单元或课程的练习测试（二）网络教学资源的作用资源类型应用范围与教学功能二、多媒体教学软件的基本要求体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能发挥计算机和网络的优势；在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面应符合下述要求：目的性科学性技术性艺术性创新性二、多媒体教学软件的基本要求体现现代教育思想，探索新三、多媒体教学软件设计的理论依据（一）教学系统设计理论（二）人本主义学习理论（三）建构主义学习理论（四）奥苏贝尔的教学理论三、多媒体教学软件设计的理论依据（一）教学系统设计理论（一）教学系统设计理论教学目标的设计（信息素养的培养）教学策略的设计（PBL、TBL、Webquest等）教学评价的设计（电子学档、电子作品等）（一）教学系统设计理论教学目标的设计（信息素养的培养）（二）人本主义学习理论学生自身具有学习的能力；当学习符合学生自身的目的时才会有意义；当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久最深刻的学习；同伴学习和小组学习，可促进学习。（二）人本主义学习理论学生自身具有学习的能力；启示：（1）学生自主学习的设计；（2）学习动机的激发；（3）学习主动性的调动；（4）协作学习的设计。启示：（1）学生自主学习的设计；（三）建构主义学习理论学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。学生对知识的意义建构是一个螺旋上升的过程。（三）建构主义学习理论学习活动是学生通过一定的情景，借助教师软件设计中体现建构主义的教学策略1、突破简单的演示型模式，

体现知识的意义建构过程2、重视问题与回答方式的设计，

提高学生的主体参与程度3、加强对学生的引导和帮助，

促进学生对知识的意义建构4、提供丰富的多媒体资源，

创设有意义的学习情境5、实现软件的超链接结构，

启发学生的联想思维软件设计中体现建构主义的教学策略1、突破简单的演示型模式，

（四）奥苏贝尔的教学理论将学习分为有意义学习和机械学习，要实现有意义学习有两种不同的途径或方法，即接受学习和发现学习。能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学习的新内容加以定向和引导，而且是在介绍当前的学习内容之前用语言文字表述或用适当的媒体呈现出来，这就是所谓的先行组织者。（四）奥苏贝尔的教学理论将学习分为有意义学习和机械学习，要实启示：（1）科学选择和设计接受学习和发现学习；（2）在接受学习中恰当确定先行组织者。启示：（1）科学选择和设计接受学习和发现学习；四、课件的设计（一）课件的基本构成（二）课件的教学设计（三）课件的系统设计四、课件的设计（一）课件的基本构成（一）课件的基本构成课件：是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。基本构成：目标内容与资料过程与策略评价扩展（一）课件的基本构成课件：是对一个或几个知识点实施相对完整教（二）课件的教学设计1、教学目标与教学内容的确定2、学习者特征的分析3、媒体信息的选择4、知识结构的设计5、诊断评价的设计

（二）课件的教学设计1、教学目标与教学内容的确定（三）课件的系统设计

1、软件结构与教学功能的设计

（1）确定软件模型与功能

（2）分析主要模块（三）课件的系统设计

1、软件结构与教学功能的设计

（1）

2、导航策略的设计

（1）检索导航

（2）帮助导航

（3）线索导航

（4）浏览导航

（5）演示导航

（6）书签导航

2、导航策略的设计

（1）检索导航

（2）帮助导航

3、友好交互界面的设计

（1）菜单的设计

（2）图标的设计

（3）按钮的设计

（4）窗口的设计

（5）热键（热字）的设计

3、友好交互界面的设计

（1）菜单的设计

（2）图标的五、专题学习网站的设计（一）专题学习网站的特点（二）专题学习网站的结构组成（三）专题学习网站的建设要求（四）专题学习网站的教学设计（五）专题学习网站的开发过程五、专题学习网站的设计（一）专题学习网站的特点

（一）专题学习网站的特点专题学习网站是在网络环境下，围绕某一专题向学习者提供大量的相关学习资源，让学习者通过网络协作学习工具，进行较为广泛深入的探究、发现学习活动的数字化学习系统。

（一）专题学习网站的特点专题学习网站是在网络环境特点:

1、专题性2、综合性3、开放性4、实践性特点:

1、专题性

专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不同于知识点或完整的课程）。形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台，以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结合的研究项目。

专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为（二）专题学习网站的结构组成

1、结构化知识2、扩展性内容3、协作交流4、自我评测系统（二）专题学习网站的结构组成

1、结构化知识

专题学习网站的结构专题结构化知识库专题资源库（符合资源库建设规范）专题学习工具（研究性学习、WebQuest模块、协作学习、知识重构）专题学习评价专题学习网站知识评价能力评价专题学习网站的结构专题结构化知识库专

Web-quest的主要模块学习任务学习资源学习过程学习评价学习总结学习成果Web-quest的主要模块学习任务（三）专题学习网站的建设要求1、选题应主题突出、立意明确；2、内容应在体现本学科（或相关课程）的基础上，尽可能进行整合和拓展，并向课外知识发展；3、形式应生动活泼、新颖独到、富有创造力；4、制作应符合相关的技术规范。（三）专题学习网站的建设要求1、选题应主题突出、立意明确；（四）专题学习网站的教学设计

设计要求：1、丰富多样的学习资源2、良好的学习交互功能3、直观友好的界面设计4、活泼生动的教学策略（四）专题学习网站的教学设计

设计要求：设计策略：A、相关度——与教学内容（教材、课本）相关的程度B、整合度——综合、加工、处理水平的程度C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功能的程度设计策略：（五）专题学习网站的开发过程1、选择开发专题2、确定开发目标与使用对象3、结构框架设计4、主要栏目设计5、素材资料准备6、制定开发计划7、实施开发过程8、教学应用试验（五）专题学习网站的开发过程1、选择开发专题建设中应注意的问题专题知识的设计网站建设的基础和重点是“专题知识”在符合规范的基础上突出自身特色（如模块设计、学习工具、专题资源库的上传下载等）建设中应注意的问题专题知识的设计