自然遗产之三江并流课件

自然遗产之三江并流41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔自然遗产之三江并流自然遗产之三江并流41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔自然遗产云南三江并流保护区ThreeParallelRiversofYunnanProtectedAreasBYKENXUYONGMARK自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告目录contents部分概念介绍第二部分地理区位第三部分资源特点第四部分地质特征第五部分水文特征第六部分景观特征第七部分问题分析第八部分规划研究情境化是英语教学的基本前提。只有实现情境化，才能实现英语教学。语境化的基本教学单位是在一定语境下的话语,脱离了语境,话语就不具备交际功能。只有在语境中语言的真实性才得以保证，语言的交际功能才能得以实现。同一形式可表示多种功能，多种形式也可能只具有一种功能。教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养使用语言的能力。在情境中让语言习得者进行大量的练习，使他们多感官共同参与，全身心投入，有利于提高记忆的效率，增强记忆效果，这也符合人们的认知心理。试想让学生背诵几个句型，和让他们表演由这几个句型组成的对话，其学习效果是不同的。教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便使学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养其使用语言的能力。一、创造真实自然的语言环境，体现语言运用。比如，在讲授英语第二册时，我是这样做的。这是一篇对话课教学，目的是让学生学会如何表达个人的希望、愿望，以及如何就某事表达遗憾。授课时，我和学生就愿望展开了讨论，随后我把这一课的教学目的写在黑板上，接着就和学生谈论起个人的愿望、打算及愿望未能实现而带来的遗憾。学生们踊跃发言，非常积极。待学生们各抒己见后，我把他们分成几组，自拟语境,编排对话，以便熟练掌握对话中出现的句式。最后，登台表演。通过学生表演的自编的对话可以看出，他们对表达愿望和遗憾已经掌握，语言运用自如，感情流露自然。二、精心设计教学程序，调动学习积极性。教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，也就是教学情境。如果教师在教学过程中能围绕每堂课的教学目标及内容针对每个学生的情况创设课堂活动情境，使学生在情境中学，在情境中练，在情境中用，让每一位学生都能参与教学，展示才能，那么学生强烈的进取欲将得以发挥，潜在的能力将得以挖掘，具有创新精神、实践能力的高素质的人才将得以培养。比如在学习某一课时，我找了几位活泼好动的学生上讲台比划动作，让台下的同学猜他们的动作分别代表哪种运动项目，这种项目所用器材是什么，然后和学生们虚拟了一场运动会，并让不同层次的学生担当不同难度的任务，让每一位学生都能学有所得，都有机会展现自己。三、采取形式多样的方法和手段，营造语言氛围。多年来我坚持用英语教学，并且要求学生在课堂上只讲英语，也就是用英语对所学内容互相对话、讨论、边学边练，而且每堂英语课开始前五分钟由一名或两名学生上讲台前演讲、讲故事、朗诵诗歌、猜字谜等活跃气氛，让学生感知语言。另外，在讲述乡村音乐一课时，我提前录制了几段独具风格的音乐片段，让学生欣赏，然后说出它们的名字，让学生边听边唱，体会美国乡村音乐中描述的往昔美好的日子和朴实甜美的田间气息。学生学习兴趣大增，踊跃发言，畅谈自己的所思所想，我也讲述了自己的看法，充分调动各层次学生的积极性，让他们人人都开口交流感知。课堂气氛非常活跃，真正达到了师生互动的目的。方法多样化可以避免学生感觉单调乏味，让他们常常有一种新奇感。比如通常是教师讲，学生听。对于不太难的文章知识点讲解，可以让学生轮流讲解，教师提供适时帮助与修正。这样做可以让学生养成课前预习的好习惯，在听课过程中集中注意力。四、充分利用现代化教学设备，虚拟现实情境。多媒体辅助教学和其他现代科技手段使情境教学的空间不断扩大。语言是客观现实情境的具体反映，是客观现实情境的声音和言语的符号。英语要在情境中教，情境中学，即实施直观教学。在英语课堂教学中，教师通过合理地应用多媒体辅助教学设施、语言实验室、简笔画、实物和身势语等手段，直观、形象、有效地再现语言，会使教学生动形象，既节省时间，又增强效果。比如在讲解地震时，我播放了一个课件：两块大陆板块以缓慢的速度相向移动，突然它们相遇了，发生了碰撞，一块板块被抬升，这样就形成了地表的震动，产生了地震。然后播放了一段加利佛尼亚大地震的录像，真实地再现了地震及地震带来的危害。又如在讲解词汇“lay”的用法时，我用简笔画画了两幅图：一幅是一只刚下了一个蛋的母鸡，另一幅是一位摆设盘子的服务生。学生一见到这两幅图，马上就明白了“lay”的两个用法：产卵、摆设、放置。在教学过程中采用灵活多样的教学手段可以使语言知识化难为易，便于学生理解和记忆。教学过程是师生间、学生间互动的过程。如果我们在英语教学中，尽可能地营造真实的语言环境，采取行之有效、形式多样的方法引导学生进行大量的语言实践活动，亲身感受英语学习就在身边，就可以使学生的技能得到全面和谐、均衡的发展，从而最终增强能力，学会学习。总之，情境教学是认知心理学在语言教学发展中的必然趋势，也是语言教学和现代化科技手段相结合的必然产物，大胆探索情境教学的新途径，勇于创新，情境教学就一定成为英语教学的一道亮丽的风景线。在我多年的教学生涯中总是听说这种现象“绝大部分的学生以前有听说过物理难学”，高一的学生总是反应物理比初中难学的多，根据多年的经验分析如下：一、畏难，心理压力较大初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中'物理难学'成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果”台阶”的跨越更显艰难。二、刻板的学习方法，惰性心理初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现”惰性心理”，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。”满堂灌”教学法和”题海战术”是产生惰性心理的温床。西方一位颇有名气的未来学者埃德加富尔在《学会生存》中写道：”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”存在惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识，学不到真正的东西，也不可能成为新世纪的创新人才。三、性别心理障碍在跨越初高中”台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担，使学习信心不足。例如近几年各省高考实行”3+X”以来，其中”X”科选读物理的女生较少，在理科重点班的女生则更少。女生学好物理的信心明显低于男生,学习的劲头也不如男生,对自己不敢高要求，做题时,也不够男生灵活。在大部分人认为女生学习物理至少在某方面比男生困难的情况下，女生的心理压力实在不小。科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。那么如何解决这些问题呢下面介绍一些打破心理障碍的方法：高中物理注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。从上面的调查研究分析可以获知，对于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。当高一学生在物理学习上遇到心理障碍，我们要想办法帮助他们尽早克服，使他们尽快适应过渡期，愉快投入高中的知识吸取中。首先，要培养学生对物理的学科情感,提高学生的学习情商。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽。他说：”只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”兴趣和好的动机能够很大地促进学生学习的热情。教师要处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前进；要“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”。激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并体现出学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过”设疑”、”析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。其次，注重物理实验在教学中的作用。物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。今年的新课改中物理实验的教学加重了，高中物理更抽象，而学生的自我意识又增强了，他们更倾向于独立思考。演示实验可以使他们”眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与。可见，实验确实是受学生欢迎的，良好的实验课可以提高学生的兴趣。并且简单的，生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学的畏难情绪。并且有人曾说过，实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。但教师同时也要注意实验的针对性，不要令学生看过了、做完了还不明白是什么意思、不知道实验有什么目的和作用；纠正学生不正确的心态，如为了结果完美而修改资料，把实验当游戏等。第三，发展学生创造性思维。社会的发展需要创造，人人都希望有所创造，创造性思维能力是能力培养的核心，它对其他能力的形成、发展具有决定性的作用。在物理教学中培养学生的创造性思维能力很重要，因为高中教育面对的是青少年，他们最肯学习，最少保守思想，培养他们的创新精神是完全符合他们的心理发展规律的。最后，给女生充分的鼓励，树立自信心，消除过重的心理压力。在高中物理学习中，女生处于劣势不是绝对的，不应盲目自卑。通过努力，女生也可以取得优秀的成绩。自然遗产之三江并流41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1自然遗产云南三江并流保护区ThreeParallelRiversofYunnanProtectedAreasBYKENXUYONGMARK自然遗产2自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告目录contents部分概念介绍第二部分地理区位第三部分资源特点第四部分地质特征第五部分水文特征第六部分景观特征第七部分问题分析第八部分规划研究自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告3自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告第一部分概念介绍自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告4自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告自然遗产根据《保护世界文化和自然遗产公约》(世界遗产公约)自然遗产包括以下内容(1)从审美或科学角度看貝有突出的普遍价值的由物质和生物结构或这类结构群组成的自然面貌。(2)从科学或保护角度看貝有突出的普遍价值的地质和自然地理结构以及明确划为受威胁的动物和植物生堍区(3)从科学、保护或自然美角度具有突出的普遍价值的天然名胜或明确划分的自然区域,■标准列入《世界遗产名录》的“自然遗产”必须符合下列情形一项或多项(1)代表地球演化历史中重要阶段的突出例(2)代表进行中的重要地质过程、生物演化过程以及人类与自然环境相互关系的突出例证(3)独特、稀有或绝妙的自然现象、地貌或貝有罕见自然美地域(4)尚存的珍稀或濒危动植物栖息地自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告5人中国的世界自然遗产分布自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告四川大熊猫栖息地黄龙风景名胜区China'sGiantPandahabitatHuanglongScenicSpot武陵源风景名胜区WulingyuanScenicSpot九寨沟风景名胜区江西三清山ningshanJiuzhaigouscenicspotNationalPark三江并流国丹霞ThreeParallelRiversof中国南方喀斯特DanxialandforminChinaeasTheKarstsinsouthernchina图片来源(新华网)人中国的世界自然遗产分布6自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告Part第二部分地理区位自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告7自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告三江并流案例■地理区位位于云南省西北部,怒江萨尔温江上游)、澜沧江睸公河上游)和金沙江(长江上游)自北南平行并流近170km。三江并流自然景观由怒江、澜沧江、金沙江及其流域内的山脉组成涵盖范围达170万公顷,它包括位于云南省丽江市、迪庆藏族自治州、怒江傈僳族自治州的8个自然保护区和10个风景名胜区。它地处东亚、南亚和青藏高原三大地理区域的交汇处世界上罕见的高山地貌及其演化的代表地区,也是世界上生物物种最丰富的地区之一。景区跨越丽江地区、迪庆藏族自治州、怒江僳族自治州三个地州气候垂直地带性分布明显:从山麓的亚热带季风气候开始向上依次相对为较高纬度的图片来源(新华网自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告8自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告三南“三江并流”/大片区示意图白茫一梅里雪山片区时也是纬度最低的水川之一红山片区遗产地面积约17万平方公我国面积最大的遗产地高黎贡山片区资研究属示区世界遗产提名地逆图个自然保护区(高黎贡山、白内最大的深护区哈巴雪山片区家级自然保护区、碧塔一的“大现冰川遗连巴雪山和云岭省级自然片区以高山潮泊、高山10个景区(贡山、月亮何和影生花声资山、片马、梅里雪山、聚龙湖千謝山片区老窝山、老君山、千湖山、红生物多样性集中体岭片区山、哈吧雪山风景区)生动物及栖息环回构丫精的三江井流”区云南图片来源(新华网)自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告9自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告Part第三部分资源特点自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告10自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告■资源特点2003年7月2日,联合国教科文组织第27届世界遗产大会以“三江并流”满足世界自然遗产的全部4条标准列入《世界遗产名录》由于其独特的地理位置和地形、地貌条件,高度集中地反映了地球多姿多彩的自然景观和丰富的生物生态类型,因而从科学、美学和保护的角度,这一地区具有突出的世界价值和独特的自然奇观,并貝有典型性和唯性综合性典型性独特性图片来源(新华网自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告11自然遗产之三江并流课件12自然遗产之三江并流课件13自然遗产之三江并流课件14自然遗产之三江并流课件15自然遗产之三江并流课件16自然遗产之三江并流课件17自然遗产之三江并流课件18自然遗产之三江并流课件19自然遗产之三江并流课件20自然遗产之三江并流课件21自然遗产之三江并流课件22自然遗产之三江并流课件23自然遗产之三江并流课件24自然遗产之三江并流课件25自然遗产之三江并流课件26自然遗产之三江并流课件27自然遗产之三江并流课件28自然遗产之三江并流课件29自然遗产之三江并流课件30自然遗产之三江并流课件31自然遗产之三江并流课件32自然遗产之三江并流课件33自然遗产之三江并流课件34自然遗产之三江并流课件35自然遗产之三江并流课件36自然遗产之三江并流课件37自然遗产之三江并流课件38自然遗产之三江并流课件39自然遗产之三江并流课件40自然遗产之三江并流课件41自然遗产之三江并流课件42自然遗产之三江并流课件43自然遗产之三江并流课件44自然遗产之三江并流课件45自然遗产之三江并流课件46自然遗产之三江并流课件47自然遗产之三江并流课件48自然遗产之三江并流课件49自然遗产之三江并流课件50自然遗产之三江并流课件51自然遗产之三江并流课件52谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，53自然遗产之三江并流41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔自然遗产之三江并流自然遗产之三江并流41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔自然遗产云南三江并流保护区ThreeParallelRiversofYunnanProtectedAreasBYKENXUYONGMARK自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告目录contents部分概念介绍第二部分地理区位第三部分资源特点第四部分地质特征第五部分水文特征第六部分景观特征第七部分问题分析第八部分规划研究情境化是英语教学的基本前提。只有实现情境化，才能实现英语教学。语境化的基本教学单位是在一定语境下的话语,脱离了语境,话语就不具备交际功能。只有在语境中语言的真实性才得以保证，语言的交际功能才能得以实现。同一形式可表示多种功能，多种形式也可能只具有一种功能。教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养使用语言的能力。在情境中让语言习得者进行大量的练习，使他们多感官共同参与，全身心投入，有利于提高记忆的效率，增强记忆效果，这也符合人们的认知心理。试想让学生背诵几个句型，和让他们表演由这几个句型组成的对话，其学习效果是不同的。教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便使学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养其使用语言的能力。一、创造真实自然的语言环境，体现语言运用。比如，在讲授英语第二册时，我是这样做的。这是一篇对话课教学，目的是让学生学会如何表达个人的希望、愿望，以及如何就某事表达遗憾。授课时，我和学生就愿望展开了讨论，随后我把这一课的教学目的写在黑板上，接着就和学生谈论起个人的愿望、打算及愿望未能实现而带来的遗憾。学生们踊跃发言，非常积极。待学生们各抒己见后，我把他们分成几组，自拟语境,编排对话，以便熟练掌握对话中出现的句式。最后，登台表演。通过学生表演的自编的对话可以看出，他们对表达愿望和遗憾已经掌握，语言运用自如，感情流露自然。二、精心设计教学程序，调动学习积极性。教学活动总是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，也就是教学情境。如果教师在教学过程中能围绕每堂课的教学目标及内容针对每个学生的情况创设课堂活动情境，使学生在情境中学，在情境中练，在情境中用，让每一位学生都能参与教学，展示才能，那么学生强烈的进取欲将得以发挥，潜在的能力将得以挖掘，具有创新精神、实践能力的高素质的人才将得以培养。比如在学习某一课时，我找了几位活泼好动的学生上讲台比划动作，让台下的同学猜他们的动作分别代表哪种运动项目，这种项目所用器材是什么，然后和学生们虚拟了一场运动会，并让不同层次的学生担当不同难度的任务，让每一位学生都能学有所得，都有机会展现自己。三、采取形式多样的方法和手段，营造语言氛围。多年来我坚持用英语教学，并且要求学生在课堂上只讲英语，也就是用英语对所学内容互相对话、讨论、边学边练，而且每堂英语课开始前五分钟由一名或两名学生上讲台前演讲、讲故事、朗诵诗歌、猜字谜等活跃气氛，让学生感知语言。另外，在讲述乡村音乐一课时，我提前录制了几段独具风格的音乐片段，让学生欣赏，然后说出它们的名字，让学生边听边唱，体会美国乡村音乐中描述的往昔美好的日子和朴实甜美的田间气息。学生学习兴趣大增，踊跃发言，畅谈自己的所思所想，我也讲述了自己的看法，充分调动各层次学生的积极性，让他们人人都开口交流感知。课堂气氛非常活跃，真正达到了师生互动的目的。方法多样化可以避免学生感觉单调乏味，让他们常常有一种新奇感。比如通常是教师讲，学生听。对于不太难的文章知识点讲解，可以让学生轮流讲解，教师提供适时帮助与修正。这样做可以让学生养成课前预习的好习惯，在听课过程中集中注意力。四、充分利用现代化教学设备，虚拟现实情境。多媒体辅助教学和其他现代科技手段使情境教学的空间不断扩大。语言是客观现实情境的具体反映，是客观现实情境的声音和言语的符号。英语要在情境中教，情境中学，即实施直观教学。在英语课堂教学中，教师通过合理地应用多媒体辅助教学设施、语言实验室、简笔画、实物和身势语等手段，直观、形象、有效地再现语言，会使教学生动形象，既节省时间，又增强效果。比如在讲解地震时，我播放了一个课件：两块大陆板块以缓慢的速度相向移动，突然它们相遇了，发生了碰撞，一块板块被抬升，这样就形成了地表的震动，产生了地震。然后播放了一段加利佛尼亚大地震的录像，真实地再现了地震及地震带来的危害。又如在讲解词汇“lay”的用法时，我用简笔画画了两幅图：一幅是一只刚下了一个蛋的母鸡，另一幅是一位摆设盘子的服务生。学生一见到这两幅图，马上就明白了“lay”的两个用法：产卵、摆设、放置。在教学过程中采用灵活多样的教学手段可以使语言知识化难为易，便于学生理解和记忆。教学过程是师生间、学生间互动的过程。如果我们在英语教学中，尽可能地营造真实的语言环境，采取行之有效、形式多样的方法引导学生进行大量的语言实践活动，亲身感受英语学习就在身边，就可以使学生的技能得到全面和谐、均衡的发展，从而最终增强能力，学会学习。总之，情境教学是认知心理学在语言教学发展中的必然趋势，也是语言教学和现代化科技手段相结合的必然产物，大胆探索情境教学的新途径，勇于创新，情境教学就一定成为英语教学的一道亮丽的风景线。在我多年的教学生涯中总是听说这种现象“绝大部分的学生以前有听说过物理难学”，高一的学生总是反应物理比初中难学的多，根据多年的经验分析如下：一、畏难，心理压力较大初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中'物理难学'成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果”台阶”的跨越更显艰难。二、刻板的学习方法，惰性心理初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现”惰性心理”，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。”满堂灌”教学法和”题海战术”是产生惰性心理的温床。西方一位颇有名气的未来学者埃德加富尔在《学会生存》中写道：”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”存在惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识，学不到真正的东西，也不可能成为新世纪的创新人才。三、性别心理障碍在跨越初高中”台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担，使学习信心不足。例如近几年各省高考实行”3+X”以来，其中”X”科选读物理的女生较少，在理科重点班的女生则更少。女生学好物理的信心明显低于男生,学习的劲头也不如男生,对自己不敢高要求，做题时,也不够男生灵活。在大部分人认为女生学习物理至少在某方面比男生困难的情况下，女生的心理压力实在不小。科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。那么如何解决这些问题呢下面介绍一些打破心理障碍的方法：高中物理注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。从上面的调查研究分析可以获知，对于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。当高一学生在物理学习上遇到心理障碍，我们要想办法帮助他们尽早克服，使他们尽快适应过渡期，愉快投入高中的知识吸取中。首先，要培养学生对物理的学科情感,提高学生的学习情商。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽。他说：”只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”兴趣和好的动机能够很大地促进学生学习的热情。教师要处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前进；要“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”。激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并体现出学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过”设疑”、”析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。其次，注重物理实验在教学中的作用。物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。今年的新课改中物理实验的教学加重了，高中物理更抽象，而学生的自我意识又增强了，他们更倾向于独立思考。演示实验可以使他们”眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与。可见，实验确实是受学生欢迎的，良好的实验课可以提高学生的兴趣。并且简单的，生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学的畏难情绪。并且有人曾说过，实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比。但教师同时也要注意实验的针对性，不要令学生看过了、做完了还不明白是什么意思、不知道实验有什么目的和作用；纠正学生不正确的心态，如为了结果完美而修改资料，把实验当游戏等。第三，发展学生创造性思维。社会的发展需要创造，人人都希望有所创造，创造性思维能力是能力培养的核心，它对其他能力的形成、发展具有决定性的作用。在物理教学中培养学生的创造性思维能力很重要，因为高中教育面对的是青少年，他们最肯学习，最少保守思想，培养他们的创新精神是完全符合他们的心理发展规律的。最后，给女生充分的鼓励，树立自信心，消除过重的心理压力。在高中物理学习中，女生处于劣势不是绝对的，不应盲目自卑。通过努力，女生也可以取得优秀的成绩。自然遗产之三江并流41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律54自然遗产云南三江并流保护区ThreeParallelRiversofYunnanProtectedAreasBYKENXUYONGMARK自然遗产55自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告目录contents部分概念介绍第二部分地理区位第三部分资源特点第四部分地质特征第五部分水文特征第六部分景观特征第七部分问题分析第八部分规划研究自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告56自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告第一部分概念介绍自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告57自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告自然遗产根据《保护世界文化和自然遗产公约》(世界遗产公约)自然遗产包括以下内容(1)从审美或科学角度看貝有突出的普遍价值的由物质和生物结构或这类结构群组成的自然面貌。(2)从科学或保护角度看貝有突出的普遍价值的地质和自然地理结构以及明确划为受威胁的动物和植物生堍区(3)从科学、保护或自然美角度具有突出的普遍价值的天然名胜或明确划分的自然区域,■标准列入《世界遗产名录》的“自然遗产”必须符合下列情形一项或多项(1)代表地球演化历史中重要阶段的突出例(2)代表进行中的重要地质过程、生物演化过程以及人类与自然环境相互关系的突出例证(3)独特、稀有或绝妙的自然现象、地貌或貝有罕见自然美地域(4)尚存的珍稀或濒危动植物栖息地自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告58人中国的世界自然遗产分布自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告四川大熊猫栖息地黄龙风景名胜区China'sGiantPandahabitatHuanglongScenicSpot武陵源风景名胜区WulingyuanScenicSpot九寨沟风景名胜区江西三清山ningshanJiuzhaigouscenicspotNationalPark三江并流国丹霞ThreeParallelRiversof中国南方喀斯特DanxialandforminChinaeasTheKarstsinsouthernchina图片来源(新华网)人中国的世界自然遗产分布59自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告Part第二部分地理区位自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告60自然读产研究一保护性用地规划设计案例报告三江并流案例■地理区位位于云南省西北部,怒江萨尔温江上游)、澜沧江睸公河上游)和金沙江(长江上游)自北南平行并流近170km。三江并流自然景观由怒江、澜沧江、金沙江及其流域内的山脉组成涵盖范围达170万公顷,它包括位于云南省丽江市、迪庆藏族自治州、怒江傈僳族自治州的8个自然保护区和10个风景名胜区。它地处东亚、南亚和青藏高原三大地理区域的交汇处世界上罕见的高山地貌及其演化的代表地区,也是世界上生物物种