职位评估-解决内部薪酬的公平性课件

职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估一解决内部薪酬的公平性职位评估的流程随着信息技术的飞速发展，计算机在教育领域中的应用越来越普遍。由于可利用计算机的多媒体功能，巧妙地把教学内容用生动活泼的图形、文字、音频、音像等多种形式表现出来，形成图文并茂、动静结合的教学环境，积极地调动学生的多种感觉器官参与学习，对提高教学质量，激发学生的学习兴趣都起到促进作用。多媒体课件教学在创造情境、营造氛围、激发兴趣等方面有着传统教学手段无可比拟的优势。可是，农村学校的信息技术教育，却面临着多方面的困惑，亟待寻求出路。[1]一、教育观念滞后我国虽已大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，无论是学校领导、教师、学生，还是家长对每一门课程的重视程度往往取决于它在中考、高考中所占的比重，对于基本没有列入考试范围的信息技术这门课程，谁都不愿意投入太多的精力去关心，对于这门课程怎样去教，怎样去学，大家都不重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，总认为，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。二、缺乏科学的管理在农村信息技术教育工作中，虽然有组织、有计划地建章立制，但在实际的教育教学中，却成了形式主义，没有真正把信息技术教育的手段纳入学校的挂载计划，没能把这些工作作为教师教学质量的考核标准。[2]三、教师缺乏主动的学习精神即使每所学校都有一名经过培训的电教管理员，但让一个人去操作全校电教资料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部门一再要求学校进行全员培训，让广大教师熟悉现代信息技术在教学中的应用。然而，在具体的工作中，教师对信息技术教育认识不深，缺乏主动的学习精神，从而出现了打不出一份像样的试卷，制作不出一件有用的课件的现象。四、教学方法不合理站在农村信息技术教育工作岗位的教师，很多都不是信息技术教育专业毕业的，而是从其他教学岗位转过来，或是通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师按照学习某一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的态度去应付信息技术这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，往往出现上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课等现象。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，学生整个学期上机就是练打字。[3]五、开展课件教学中存在的问题1.课件俨然成了电子书由于对课件认识的偏差，有的老师简单地把课本上的内容或教案搬到课件中。此类课件媒体单一，没有充分发挥多媒体教学的优势，不能有效地激发学生的学习兴趣，在形式上由人灌变成了电灌，使新的教学技术仍陷在传统教学的旧框架中。笔者曾看过一个教学录像：一位教师把自己的教案原封不动地做成电子书形式的课件并进行课堂教学。在教学过程中，教师一边平铺直叙地讲解，一边点按鼠标翻页，真可谓“滔滔不绝”。可是，学生始终带着疑惑的眼神，仿佛坠入云雾中。看完教学录像我感叹道：“课件教学就是这样的吗？如果是这样，还是用黑板加粉笔上课比较好！”2.课件制作不分主次教师在制作课件时应从教学的实际出发，既要注重如何应用多媒体技术表达教学内容的重难点，又要兼顾学生的认知规律以及接受能力，不能仅凭各种杂乱无章的素材拼凑而成，不能一味追求多媒体课件画面的多姿多彩，而忽视了教学内容和目的，把所有的教学环节都精心设计成课件内容。为了更好地应用信息技术，提高教育教学质量，笔者提出几点粗浅的建议：（一）提高认识，科学管理一节成功的多媒体教学课，关键是看教师是否先把先进的教育思想、教育理论、教育观念融进多媒体课件教学中去，充分发挥多媒体课件辅助教学的优势。因此，教育行政主管部门应正确引导广大教师运用课件辅助教学，努力提高教师的现代教育理论水平和运用课件辅助教学的技巧，为多媒体课件辅助教学的探索与实践取得良好的效果提供有力的保证。（二）加强基础设施建设信息技术基础设施的建设是普及农村信息技术教育的前提，各级政府应充分考虑农村，特别是贫困地区农村的困难，加大扶持力度，增添学校信息技术教育常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，对农村开设信息技术教育课提供强有力的保障。（三）加强对教师的培训加强对教师现代教育技术的培训，重点是转变教师的思想观念，让他们从思想上建立起使用现代教育技术的观念，充分认识到现代教育技术在现代教育中的重要作用。21世纪是信息时代，是知识经济时代，学校能否培养出与时俱进的新型人才，将影响到教育教学的效果和学校教育信息化、人本化的进程，甚至关系到国家的兴旺发达。因此，作为一线教师必须不断地更新知识，掌握现代教育手段，自觉地利用现代教育技术，深化学校教育改革，全面开展素质教育。（四）正确选择教学课题，确定教学目标对于每一堂课，并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件，用常规教学方式就能简单、快速地完成教学任务的教学内容，就没有必要费事、费力地设计课件来辅助教学。对于教学内容比较抽象、学生难以理解、教师用言语难以描述、某些规律难以捕捉、需要学生反复练习的内容，在条件允许的情况下应努力编制多媒体课件来实施教学。因此，正确的选题至关重要的。在正确选题的同时，还要注意分析和确定多媒体课件实施教学时的效果，应符合教学目标的要求，能最大限度地提高学习效率。（五）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。长期以来，教研室在中国基础教育事业中，扮演重要的角色。它对保证中国基础教育的质量发挥着不可替代的作用，充分发挥它的作用，构建教研网络，各学科教研员应在提高自身信息素质的基础上，广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面探讨如何进行整合。笔者不揣浅陋，针对农村信息技术教育教学中存在的问题，提出上述粗浅看法，一方面想供同仁参考，另一方面想起抛砖引玉的作用。让我们投入到新课改的探索中，正视教育实践中遇到的问题，一起在困惑中前进！相信信息技术教学在课程改革中会走得更好、更远！1.激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。在上机操作课的教学过程中，要善于利用计算机上机操作的趣味性来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在《FLASH动画制作》这门课的教学中，通过对FLASH小游戏和MTV源文件的分析，使学生认识到FLASH的强大功能，充分激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣的激发，学生才会主动学习、积极探索，同时也培养了学生的认知能力和创新精神。此外，还可以通过组织学生参观企业，了解当前企业使用的软件和所学知识的紧密联系和差距，在增强学生应用所学知识的能力的同时，也能让学生意识到自身知识面的狭窄。2.精讲多练做好演示和上机辅导中职学校是培养技能型实用人才为目标的学校，因此，计算机课程的教学应该围绕让学生掌握实际操作技能开展教学工作。在计算机上机操作课的教学过程中，应通过讲解、演示、练习、答疑、总结等环节，达到释疑解惑的效果。教师在对新知识的重点难点、操作要点等内容进行讲解、演示之后，应让学生有尽可能多的实践操作时间，学生可以在实际操作中得到更有效的学习和思考。学生在上机操作课中所发现的问题要比理论课多得多，教师可以借助多媒体教学系统，将主要的操作要领向学生演示一遍，让学生更好地掌握，然后在对其进行辅导解惑。在上机操作中作好辅导工作，也可以鼓励学生之间进行相互辅导，相互学习。下课前，要对本堂课的学习和操作情况进行总结，对那些操作技能较好的学生进行表扬，同时及时指出学生中普遍存在的问题，为学生指明努力的方向。3.制定和严格执行机房管理制度由于中职学校的学生自律能力较差,基本上都处于被动学习的状态，在课堂上,学生随意换机的现象较为严重。因此,在上机操作课中必须通过严格的上机登记和“对号入座”制度，并明确上机前发现计算机故障及时报告，上机后发现计算机故障通过追溯，促使学生自觉爱护计算机设备，有效降低计算机实验室的故障率，避免上机操作课课堂混乱的局面。4.项目教学法在学期开学初期，教师可以将整本书先研读清晰，制定出一整套严格的教学目标和实现教学目标相配套的上机实践操作项目，然后再将大型项目根据教学进程划分成每一次上机课必须完成的小项目。如在《计算机应用基础》课程的教学中，将教学划分为计算机的基础知识、汉字输入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基础知识四个项目模块，再将OFFICE2003项目划分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三个模块，然后将WORD2003项目划分成WORD的基本操作、文本的修饰、段落的修饰、在文档中插入表格和对象、页面设置和打印输出五个小项目，让学生在每一次上机操作课完成一个项目，然后在完成WORD2003整章的教学时，将以上五个小项目中的操作集成一个WORD综合项目，完成较为复杂的“黑板报”的排版。要达到这些目标，要求教师在每堂课上课前，要对课堂的项目和任务进行精心设计，然后让学生按要求完成教师精心设计的任务。通过大项目分解成若干个小项目，再将小项目组成一个大项目的方法，可以使学生在有限的两节上机操作课中完成项目内容，又能通过大项目实现对所学知识的综合运用。5.分组操作目前的中职学校的生源较为复杂，学生之间的知识水平、操作能力、信息处理能力参差不齐。针对这种情况应运而生的分组教学法，教师通过科学的分组，把不同知识层次的学生组合成学习小组，小组成员之间通过直接交流，互帮互学，小组间则互相竞争，让学生在合作学习的基础上竞争。在每次上机操作课后，通过对各个上机小组作品的点评，将优秀的有创意的作品展示出来，不够完善的作品指出其不足之处，激励小组之间相互比拼，激发学生的学习热情。通过分组操作的方式，不仅有效地培养了学生的团队精神，激发了学生学习的积极性与主动性，提高了课堂的教学质量，也减轻教师的教学负担。在这种分组教学模式中，教师既是组织者同时也是导航者，学生成为了学习活动的主人，实现了师生互动、生生互动，他们的整体水平都大大的提高了。通过分组操作方式，还培养了学生积极的学习习惯、学习情感，还培养了学生的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了合作学习和终身学习的手段，为其今后适应信息化社会的学习、生活和工作打下坚实的基础。6.组织和参加各种层次的技能竞赛在教学过程中，以计算机教研室为单位，精心组织和设计校内的计算机技能竞赛，如：在一年级的学生中组织打字比赛、WORD排版竞赛、EXCEL制表竞赛，在二年级的学生中组织网页设计竞赛、计算机网络竞赛、FLASH和3DMAX动画设计竞赛和PHOTOSHOP图像处理竞赛等。通过鼓励学生积极参加各种类型的竞赛，然后再选拔优胜者参加市、省和国家一级的计算机技能竞赛，通过“以赛促练”的方式，充分调动学生的学习积极性，通过与不同学校学生的“同场竞技”，让学生在展示自己能力的同时，也能体会到自身的不足，从而提高学生的学习主动性。同时，在参赛的过程中，学生可以有查找大量学习资料和充足的实践练习机会，不仅增进了学生之间的交流、总结，也丰富了知识、开拓了视野。7.结语中职教育是以就业为导向的一种职业教育，这就要求中职学校的计算机教育更加注重实际操作能力，紧密结合市场需求，提高中职学校的学生适应市场需求的能力。对于中职学校计算机教育中实践能力的培养，教师在这方面应该加以重视，有效的提高计算机上机操作课的效率就成了中职学校计算机教育学生实践能力培养的重要内容。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”笔者深深体会到，只有老师不断地加强学习和创新教学方法，有针对性地开展教学工作，才能更有效地提高上机操作课的效率，更有效地提高学生的操作能力和理论水平，向社会培养和输送更多合格的技能型实用型人才。[科]【职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估—解决内部薪酬的公平性1职位评估一解决内部薪酬的公平性职位评估一解决内部薪酬的公平性2职位评估—解决内部薪酬的公平性课件3职位评估—解决内部薪酬的公平性课件4职位评估—解决内部薪酬的公平性课件5职位评估—解决内部薪酬的公平性课件6职位评估的过程和步骤◆选择标准职位◆标准往职位信息收集由上至下评估建立评估委员会尽量不要受到前一岗位评怙结果的影响◆与评估参与者进行沟通对于不熟悉的岗位需要进行阐述◆培训评估委员评估到评估人所处岗位时,评估人回避◆职位评估评估内容需要內部暂时保密◆划分评估结果岬评估是种判断,因此没有绝对正确的答案集体决策、相应的样本量)职位评估的过程和步骤7目前主要的岗位评估方法可选方法最常用的方法◆排序法◆先用评分法评估典型职亻职位归类法职位归类法◆评分法◆再用穿插法将其它职位归◆要素计点法入职级目前主要的岗位评估方法8目前主要的评估方法法是否化评价球象比较的方法优点岗位排序否对岗位整体进行评是在岗位与岗位之间进行较简单、操作容月主观性大,无法准确定相对价值岗位分类对岗位整体进行评是将岗位与特定的級灵活性高、可以懒位等级的划分和界定存别标准进行胶于大型组织在定人难度、无法确定相因素比较岗位要索进行评在岗位与岗位之间进可以较准傩确定相因紊的选择困难、市场工资」是随时在变化可以较准确确定相要索计点是对岗位要索进行评将岗位与持定的级别对价值、适用于多工作量大,费时费力价标准进行比较目前主要的评估方法9七要素评估方法七要素评10冈位评估系统因素OrganizationFunction/unitPosition部门冈位Size规模AreaofresponsibilityQualificationf任职资格Impact影响职责范围Problemsolving解决Supervision监督管理|Interaction沟通技巧Environment环境冈位评估系统因素11职位评估—解决内部薪酬的公平性课件12职位评估—解决内部薪酬的公平性课件13职位评估—解决内部薪酬的公平性课件14职位评估—解决内部薪酬的公平性课件15职位评估—解决内部薪酬的公平性课件16职位评估—解决内部薪酬的公平性课件17职位评估—解决内部薪酬的公平性课件18职位评估—解决内部薪酬的公平性课件19职位评估—解决内部薪酬的公平性课件20职位评估—解决内部薪酬的公平性课件21职位评估—解决内部薪酬的公平性课件22职位评估—解决内部薪酬的公平性课件23职位评估—解决内部薪酬的公平性课件24职位评估—解决内部薪酬的公平性课件25职位评估—解决内部薪酬的公平性课件26职位评估—解决内部薪酬的公平性课件27职位评估—解决内部薪酬的公平性课件28职位评估—解决内部薪酬的公平性课件29职位评估—解决内部薪酬的公平性课件30职位评估—解决内部薪酬的公平性课件31职位评估—解决内部薪酬的公平性课件32职位评估—解决内部薪酬的公平性课件33职位评估—解决内部薪酬的公平性课件34职位评估—解决内部薪酬的公平性课件35职位评估—解决内部薪酬的公平性课件36职位评估—解决内部薪酬的公平性课件37职位评估—解决内部薪酬的公平性课件38职位评估—解决内部薪酬的公平性课件39职位评估—解决内部薪酬的公平性课件40职位评估—解决内部薪酬的公平性课件41职位评估—解决内部薪酬的公平性课件42职位评估—解决内部薪酬的公平性课件43职位评估—解决内部薪酬的公平性课件44职位评估—解决内部薪酬的公平性课件45职位评估—解决内部薪酬的公平性课件46职位评估—解决内部薪酬的公平性课件4756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—48职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估一解决内部薪酬的公平性职位评估的流程随着信息技术的飞速发展，计算机在教育领域中的应用越来越普遍。由于可利用计算机的多媒体功能，巧妙地把教学内容用生动活泼的图形、文字、音频、音像等多种形式表现出来，形成图文并茂、动静结合的教学环境，积极地调动学生的多种感觉器官参与学习，对提高教学质量，激发学生的学习兴趣都起到促进作用。多媒体课件教学在创造情境、营造氛围、激发兴趣等方面有着传统教学手段无可比拟的优势。可是，农村学校的信息技术教育，却面临着多方面的困惑，亟待寻求出路。[1]一、教育观念滞后我国虽已大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，无论是学校领导、教师、学生，还是家长对每一门课程的重视程度往往取决于它在中考、高考中所占的比重，对于基本没有列入考试范围的信息技术这门课程，谁都不愿意投入太多的精力去关心，对于这门课程怎样去教，怎样去学，大家都不重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，总认为，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。二、缺乏科学的管理在农村信息技术教育工作中，虽然有组织、有计划地建章立制，但在实际的教育教学中，却成了形式主义，没有真正把信息技术教育的手段纳入学校的挂载计划，没能把这些工作作为教师教学质量的考核标准。[2]三、教师缺乏主动的学习精神即使每所学校都有一名经过培训的电教管理员，但让一个人去操作全校电教资料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部门一再要求学校进行全员培训，让广大教师熟悉现代信息技术在教学中的应用。然而，在具体的工作中，教师对信息技术教育认识不深，缺乏主动的学习精神，从而出现了打不出一份像样的试卷，制作不出一件有用的课件的现象。四、教学方法不合理站在农村信息技术教育工作岗位的教师，很多都不是信息技术教育专业毕业的，而是从其他教学岗位转过来，或是通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师按照学习某一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的态度去应付信息技术这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，往往出现上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课等现象。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，学生整个学期上机就是练打字。[3]五、开展课件教学中存在的问题1.课件俨然成了电子书由于对课件认识的偏差，有的老师简单地把课本上的内容或教案搬到课件中。此类课件媒体单一，没有充分发挥多媒体教学的优势，不能有效地激发学生的学习兴趣，在形式上由人灌变成了电灌，使新的教学技术仍陷在传统教学的旧框架中。笔者曾看过一个教学录像：一位教师把自己的教案原封不动地做成电子书形式的课件并进行课堂教学。在教学过程中，教师一边平铺直叙地讲解，一边点按鼠标翻页，真可谓“滔滔不绝”。可是，学生始终带着疑惑的眼神，仿佛坠入云雾中。看完教学录像我感叹道：“课件教学就是这样的吗？如果是这样，还是用黑板加粉笔上课比较好！”2.课件制作不分主次教师在制作课件时应从教学的实际出发，既要注重如何应用多媒体技术表达教学内容的重难点，又要兼顾学生的认知规律以及接受能力，不能仅凭各种杂乱无章的素材拼凑而成，不能一味追求多媒体课件画面的多姿多彩，而忽视了教学内容和目的，把所有的教学环节都精心设计成课件内容。为了更好地应用信息技术，提高教育教学质量，笔者提出几点粗浅的建议：（一）提高认识，科学管理一节成功的多媒体教学课，关键是看教师是否先把先进的教育思想、教育理论、教育观念融进多媒体课件教学中去，充分发挥多媒体课件辅助教学的优势。因此，教育行政主管部门应正确引导广大教师运用课件辅助教学，努力提高教师的现代教育理论水平和运用课件辅助教学的技巧，为多媒体课件辅助教学的探索与实践取得良好的效果提供有力的保证。（二）加强基础设施建设信息技术基础设施的建设是普及农村信息技术教育的前提，各级政府应充分考虑农村，特别是贫困地区农村的困难，加大扶持力度，增添学校信息技术教育常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，对农村开设信息技术教育课提供强有力的保障。（三）加强对教师的培训加强对教师现代教育技术的培训，重点是转变教师的思想观念，让他们从思想上建立起使用现代教育技术的观念，充分认识到现代教育技术在现代教育中的重要作用。21世纪是信息时代，是知识经济时代，学校能否培养出与时俱进的新型人才，将影响到教育教学的效果和学校教育信息化、人本化的进程，甚至关系到国家的兴旺发达。因此，作为一线教师必须不断地更新知识，掌握现代教育手段，自觉地利用现代教育技术，深化学校教育改革，全面开展素质教育。（四）正确选择教学课题，确定教学目标对于每一堂课，并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件，用常规教学方式就能简单、快速地完成教学任务的教学内容，就没有必要费事、费力地设计课件来辅助教学。对于教学内容比较抽象、学生难以理解、教师用言语难以描述、某些规律难以捕捉、需要学生反复练习的内容，在条件允许的情况下应努力编制多媒体课件来实施教学。因此，正确的选题至关重要的。在正确选题的同时，还要注意分析和确定多媒体课件实施教学时的效果，应符合教学目标的要求，能最大限度地提高学习效率。（五）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。长期以来，教研室在中国基础教育事业中，扮演重要的角色。它对保证中国基础教育的质量发挥着不可替代的作用，充分发挥它的作用，构建教研网络，各学科教研员应在提高自身信息素质的基础上，广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面探讨如何进行整合。笔者不揣浅陋，针对农村信息技术教育教学中存在的问题，提出上述粗浅看法，一方面想供同仁参考，另一方面想起抛砖引玉的作用。让我们投入到新课改的探索中，正视教育实践中遇到的问题，一起在困惑中前进！相信信息技术教学在课程改革中会走得更好、更远！1.激发学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。在上机操作课的教学过程中，要善于利用计算机上机操作的趣味性来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在《FLASH动画制作》这门课的教学中，通过对FLASH小游戏和MTV源文件的分析，使学生认识到FLASH的强大功能，充分激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣的激发，学生才会主动学习、积极探索，同时也培养了学生的认知能力和创新精神。此外，还可以通过组织学生参观企业，了解当前企业使用的软件和所学知识的紧密联系和差距，在增强学生应用所学知识的能力的同时，也能让学生意识到自身知识面的狭窄。2.精讲多练做好演示和上机辅导中职学校是培养技能型实用人才为目标的学校，因此，计算机课程的教学应该围绕让学生掌握实际操作技能开展教学工作。在计算机上机操作课的教学过程中，应通过讲解、演示、练习、答疑、总结等环节，达到释疑解惑的效果。教师在对新知识的重点难点、操作要点等内容进行讲解、演示之后，应让学生有尽可能多的实践操作时间，学生可以在实际操作中得到更有效的学习和思考。学生在上机操作课中所发现的问题要比理论课多得多，教师可以借助多媒体教学系统，将主要的操作要领向学生演示一遍，让学生更好地掌握，然后在对其进行辅导解惑。在上机操作中作好辅导工作，也可以鼓励学生之间进行相互辅导，相互学习。下课前，要对本堂课的学习和操作情况进行总结，对那些操作技能较好的学生进行表扬，同时及时指出学生中普遍存在的问题，为学生指明努力的方向。3.制定和严格执行机房管理制度由于中职学校的学生自律能力较差,基本上都处于被动学习的状态，在课堂上,学生随意换机的现象较为严重。因此,在上机操作课中必须通过严格的上机登记和“对号入座”制度，并明确上机前发现计算机故障及时报告，上机后发现计算机故障通过追溯，促使学生自觉爱护计算机设备，有效降低计算机实验室的故障率，避免上机操作课课堂混乱的局面。4.项目教学法在学期开学初期，教师可以将整本书先研读清晰，制定出一整套严格的教学目标和实现教学目标相配套的上机实践操作项目，然后再将大型项目根据教学进程划分成每一次上机课必须完成的小项目。如在《计算机应用基础》课程的教学中，将教学划分为计算机的基础知识、汉字输入法、OFFICE2003的基本操作和INTERNET的基础知识四个项目模块，再将OFFICE2003项目划分成WORD2003、EXCEL2003和POWERPOINT2003三个模块，然后将WORD2003项目划分成WORD的基本操作、文本的修饰、段落的修饰、在文档中插入表格和对象、页面设置和打印输出五个小项目，让学生在每一次上机操作课完成一个项目，然后在完成WORD2003整章的教学时，将以上五个小项目中的操作集成一个WORD综合项目，完成较为复杂的“黑板报”的排版。要达到这些目标，要求教师在每堂课上课前，要对课堂的项目和任务进行精心设计，然后让学生按要求完成教师精心设计的任务。通过大项目分解成若干个小项目，再将小项目组成一个大项目的方法，可以使学生在有限的两节上机操作课中完成项目内容，又能通过大项目实现对所学知识的综合运用。5.分组操作目前的中职学校的生源较为复杂，学生之间的知识水平、操作能力、信息处理能力参差不齐。针对这种情况应运而生的分组教学法，教师通过科学的分组，把不同知识层次的学生组合成学习小组，小组成员之间通过直接交流，互帮互学，小组间则互相竞争，让学生在合作学习的基础上竞争。在每次上机操作课后，通过对各个上机小组作品的点评，将优秀的有创意的作品展示出来，不够完善的作品指出其不足之处，激励小组之间相互比拼，激发学生的学习热情。通过分组操作的方式，不仅有效地培养了学生的团队精神，激发了学生学习的积极性与主动性，提高了课堂的教学质量，也减轻教师的教学负担。在这种分组教学模式中，教师既是组织者同时也是导航者，学生成为了学习活动的主人，实现了师生互动、生生互动，他们的整体水平都大大的提高了。通过分组操作方式，还培养了学生积极的学习习惯、学习情感，还培养了学生的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了合作学习和终身学习的手段，为其今后适应信息化社会的学习、生活和工作打下坚实的基础。6.组织和参加各种层次的技能竞赛在教学过程中，以计算机教研室为单位，精心组织和设计校内的计算机技能竞赛，如：在一年级的学生中组织打字比赛、WORD排版竞赛、EXCEL制表竞赛，在二年级的学生中组织网页设计竞赛、计算机网络竞赛、FLASH和3DMAX动画设计竞赛和PHOTOSHOP图像处理竞赛等。通过鼓励学生积极参加各种类型的竞赛，然后再选拔优胜者参加市、省和国家一级的计算机技能竞赛，通过“以赛促练”的方式，充分调动学生的学习积极性，通过与不同学校学生的“同场竞技”，让学生在展示自己能力的同时，也能体会到自身的不足，从而提高学生的学习主动性。同时，在参赛的过程中，学生可以有查找大量学习资料和充足的实践练习机会，不仅增进了学生之间的交流、总结，也丰富了知识、开拓了视野。7.结语中职教育是以就业为导向的一种职业教育，这就要求中职学校的计算机教育更加注重实际操作能力，紧密结合市场需求，提高中职学校的学生适应市场需求的能力。对于中职学校计算机教育中实践能力的培养，教师在这方面应该加以重视，有效的提高计算机上机操作课的效率就成了中职学校计算机教育学生实践能力培养的重要内容。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”笔者深深体会到，只有老师不断地加强学习和创新教学方法，有针对性地开展教学工作，才能更有效地提高上机操作课的效率，更有效地提高学生的操作能力和理论水平，向社会培养和输送更多合格的技能型实用型人才。[科]【职位评估—解决内部薪酬的公平性职位评估—解决内部薪酬的公平性49职位评估一解决内部薪酬的公平性职位评估一解决内部薪酬的公平性50职位评估—解决内部薪酬的公平性课件51职位评估—解决内部薪酬的公平性课件52职位评估—解决内部薪酬的公平性课件53职位评估—解决内部薪酬的公平性课件54职位评估的过程和步骤◆选择标准职位◆标准往职位信息收集由上至下评估建立评估委员会尽量不要受到前一岗位评怙结果的影响◆与评估参与者进行沟通对于不熟悉的岗位需要进行阐述◆培训评估委员评估到评估人所处岗位时,评估人回避◆职位评估评估内容需要內部暂时保密◆划分评估结果岬评估是种判断,因此没有绝对正确的答案集体决策、相应的样本量)职位评估的过程和步骤55目前主要的岗位评估方法可选方法最常用的方法◆排序法◆先用评分法评估典型职亻职位归类法职位归类法◆评分法◆再用穿插法将其它职位归◆要素计点法入职级目前主要的岗位评估方法56目前主要的评估方法法是否化评价球象比较的方法优点岗位排序否对岗位整体进行评是在岗位与岗位之间