工程项目管理项目的组织协调课件

工程项目管理项目的组织协调聪明出于勤奋，天才在于积累工程项目管理项目的组织协调工程项目管理项目的组织协调聪明出于勤奋，天才在于积累组织管理工程学院意的主要内客√第一节概述第二节项目中几种重要的沟通√第三节项目沟通中的问题及原因√第四节项目沟通方式■√第五节项目手册一、结合农村特点，灵活运用教材与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”，教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识，倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验教科书数学第一册P96―97“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9瓶，一筐4瓶），通过学生提问题，得出算式：9+4。在计算9+4得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出“9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”，“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。二、立足生活实际，创造性地使用教材教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，加上教材编写过程中受篇幅的限制，教材编写人员与学生所处地域不同。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时，教师充分利用校内课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。三、更新教学理念和转变教学行为首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。范例教学是指，在教学过程中，教师以典型的范例作为教学重点内容，使学生在范例中了解知识的规律，并进行独立思考和独立学习，提高学生的学习能力.运用范例教学，突出了学生的学习主体地位.因此，教师应该精心设计范例，让学生对范例有更深的认识.下面就在初中化学教学中运用范例教学谈点体会.一、明确教学目标，构建具有主题性的范例在化学教学中，教师应该根据初中化学教学目标，精心设计教学方案.同时，根据学生的实际学习情况，从某个主题出发，设计具有主题特色的范例，帮助学生掌握化学理论规律，并将其应用于解题技巧中.例如，在讲“酸碱之间发生的化学反应”时，教师应该明确教学目标，即让学生掌握酸与碱发生的化学反应――中和反应，同时让学生掌握中和反应中生成的物质.在制定好教学目标后，引导学生利用所学知识，猜想：“白酒变为红酒，红酒变为白酒”.教师演示白酒和红酒转变实验，让学生进行认真地观察和分析，使学生理解白酒属于碱性溶液，如果在碱性溶液中加入酚酞溶液，则溶液变红，接着往溶液中倒入酸性溶液，酸性溶液与碱性溶液发生中和反应，生成的化学物质为水与盐.因此，红色溶液变为无色溶液.在一系列的实验示范中，教师利用实验帮助学生验证了猜想，利用酸和碱的中和反应，让学生明白酸和碱的化学性质.二、注意渗透思想，关注具有兴趣性的范例初中生处于思维活跃，理性思维逐步成熟的阶段，具有较高的认知能力.在化学教学中，教应该了解学生感兴趣的范例，抓住学生的注意力，提高学生的学习效率.同时，教师应该在教学过程中贯穿化学思想，让学生掌握化学知识的内涵.例如，在讲“一氧化碳和二氧化碳的性质”时，教师要明确学生的学习目标，将目标定位让学生理解一氧化碳和二氧化碳的化学性质.基于此，教师可以演示“氢氧化钠与二氧化碳的化学反应”实验.在化学实验过程中，空瓶子变瘪，瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.为了将化学思想融于教学过程中，教师应该在课前准备好塑料瓶，装有氢氧化钠溶液（高浓度）的烧杯，然后将塑料瓶中充满二氧化碳，并往塑料瓶中倒入高浓度的氢氧化钠溶液.演示完成后，教师要引导学生进行观察和分析，学生发现倒入了高浓度氢氧化钠溶液的塑料瓶子发出噼里啪啦的声音，并逐渐变瘪.这样，吸引了学生的注意力，让学生充满好奇，从而促使学生主动探究其中的化学知识.三、注重合作学习，分析具有开放性的范例为了引导学生将所学知识应用于生活实际中，教师应该创设开放性教学范例，让学生在对教学范例讨论研究的过程中加强彼此之间的交流与沟通，使合作学习落到实处.此外，教师要设计具有生活性的范例，一方面是为了让学生更容易接受知识，另一方面可以拉近学生与知识的距离，培养学生的学习兴趣，使学生对所学知识有一个“生活化”的理解.例如，在讲“金属的化学性质”时，教学目标为：让学生通过观察金属与酸之间反应的剧烈程度，确定金属活跃的强弱性.然后引导学生在小组合作学习中，训练学生的逆向思维，加深对化学规律的认识.教师可以设计范例：某位不法商人用铜锌合金冒充黄金，并以高价出售.如何用化学知识判断真假黄金？以小组合作讨论的方式，得出验证方法.然后让学生根据“金属越活泼，越容易和氧气发生反应”的规律进行判断.学生把样品放在酒精灯火焰上灼烧，就能发现变成黑色的是假黄金，不变色的是真黄金.四、运用化学规律，归纳具有迁移性的范例在初中化学教学中，学习化学规律是掌握化学知识的重点，教师应该设计具有迁移性的范例，让学生对化学规律有深层次的理解.为了在教学过程中突出学生的主体地位，教师可以在实验演示完毕后，将学生分为若干小组，让小组进行实验，对实验方案进行细致规划，并归纳记录实验现象.例如，在讲“鉴别一氧化碳与二氧化碳”时，教师可以让学生利用化学规律进行反推.首先，引导学生将一氧化碳和二氧化碳气体分别导入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊则判定为二氧化碳，如果石灰水没有变浑浊则判定为一氧化碳.总之，在初中化学教学中，教师应该转变自身教学观念，从学生的实际学习水平和学习能力出发，科学合理地创设教学范例，让学生在了解化学理论知识的同时，感受化学知识的魅力，进而主动学习化学知识，养成良好的学习习惯.教师要设计具有迁移性、开放性、趣味性和主体性的范例，优化课堂教学模式，激发学生探究知识的热情和积极性，强化学生对化学规律的理解和应用.工程项目管理项目的组织协调聪明出于勤奋，天才在于积累工程项目1组织管理工程学院组织2意的主要内客√第一节概述第二节项目中几种重要的沟通√第三节项目沟通中的问题及原因√第四节项目沟通方式■√第五节项目手册意的主要内客3协调协调是项目管理的一项重要工作,在项目实施过程中,项目经理是协调的中心和沟通的桥梁在整个项目的目标设计、项目定义设计和计划、实施和控制中有着各种各样的协调工作。协调4例如项目目标因素之间的协调项目各子系统内部、子系统之间、子系统与环境之间的协调;■各专业技术方面的协调;项目实施过程的协调;各种管理方法、管理过程的协调;■各种管理职能如成本、合同、工期、质量等的协调■项目参与者之间的组织协调等例如5、沟通◆沟通是组织协调的手段,是解决组织成员间障碍的基本方法。通过沟通可以达到:1、是总目标明确,项目参加者对项目的总目标达成共识。2、使各种人、各方面互相理解、了解,建立和保持较好的团队精神,使人们积极地为项目工作3、使人们行为一致,减少摩擦、对抗,化解矛盾,达到一个较高的组织效率4、保持项目的目标、结构、计划、设计、实施状况的透明性。、沟通6、项目沟通的困难1、需要复杂的沟通网络。2、交流和沟通的难度增加。3、各参与者的行为动机不一致。4、项目的一次性决定了组织的摩擦大。>5、反对变革的态度。6、人们的社会心理、文化、习惯、专业、语言使沟通产生障碍。7、在项目实施过程中企业和项目的战略方针和政策的稳定性、项目沟通的困难7二项国中几量要的沟通项目经理与业主的沟通业主代表项目的所有者,对项目具有特殊的权利,而项目经理为业主管理项目,最重要的职责是保证业主满意取得项目的成功须获得业主的支持。所以,作项自经理,应该做到以个■1、项目经理首先要理解总目标、理解业主的意图、反复阅读合同或项目任务文件。2、让业主一起投入项目全过程,而不仅仅是给他一个结果3、业主在委托项目管理任务后,应将项目前期策划和决策过程向项目经理做全面的说明和解释,提供相信的资料项目经理应该自己指导项目实施和指挥项目组织成员二项国中几量要的沟通8项目督理者与承包商的沟通1、应让各承包商理解总目标、阶段目标以及各自的目标、项目的实施方案、各自的工作任务及职责等,应向他们解释清楚,做详细说明,增加项目的透明度2、指导和培训各参加者和基层管理者适应项目工作,向他们解释项目管理程序、沟通渠道与方法,指导他们,并与他们一齐商量如何工作,如何把事情做得更好。经常解释目标、解释合同、解释计划,防止产生对抗。3、项目管理者在观念上应该认为自己是提供服务,应经常强调自己是提供服务、帮助,强调各方面利益的一致性和项目的总目标,而不应该随便对承包s太T项目督理者与承包商的沟通9〓、项目管理者与承包商的沟通4、在招标、商签合同、工程施工中应让承包商掌握信息,了解情况,以做岀正确的决策■5、项目管理者应及时寻找和发现对计划、控制有误解,或有对立情绪的承包商和可能的干扰。〓、项目管理者与承包商的沟通10三、项目经理部内部的沟通项目经理所领导的项目经理部是项目组织的领导核心,在项目经理部内部的沟通中项目经理起着核心作用,如何协调各职能工作激励项目经理部成员,是项目经理的重要课题、项目经理应注意与技术专家的沟通2、建立完备的项目管理系统,明确划分各自的工作职责,设计比较完备的管理工作流程,明确规定项目中正式沟通的方式、渠道和时间,使大家按程序、按规则办事。但是也不能过于依赖程序。三、项目经理部内部的沟通11工程项目管理项目的组织协调课件12工程项目管理项目的组织协调课件13工程项目管理项目的组织协调课件14工程项目管理项目的组织协调课件15工程项目管理项目的组织协调课件16工程项目管理项目的组织协调课件17工程项目管理项目的组织协调课件18工程项目管理项目的组织协调课件19工程项目管理项目的组织协调课件20工程项目管理项目的组织协调课件21工程项目管理项目的组织协调课件22工程项目管理项目的组织协调课件23工程项目管理项目的组织协调课件24工程项目管理项目的组织协调课件25工程项目管理项目的组织协调课件26工程项目管理项目的组织协调课件27工程项目管理项目的组织协调课件28工程项目管理项目的组织协调课件29工程项目管理项目的组织协调课件30工程项目管理项目的组织协调课件31工程项目管理项目的组织协调课件32工程项目管理项目的组织协调课件33工程项目管理项目的组织协调课件34工程项目管理项目的组织协调课件35工程项目管理项目的组织协调课件36工程项目管理项目的组织协调课件37工程项目管理项目的组织协调课件38工程项目管理项目的组织协调课件396、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺40工程项目管理项目的组织协调聪明出于勤奋，天才在于积累工程项目管理项目的组织协调工程项目管理项目的组织协调聪明出于勤奋，天才在于积累组织管理工程学院意的主要内客√第一节概述第二节项目中几种重要的沟通√第三节项目沟通中的问题及原因√第四节项目沟通方式■√第五节项目手册一、结合农村特点，灵活运用教材与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”，教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识，倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验教科书数学第一册P96―97“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9瓶，一筐4瓶），通过学生提问题，得出算式：9+4。在计算9+4得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出“9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”，“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。二、立足生活实际，创造性地使用教材教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，加上教材编写过程中受篇幅的限制，教材编写人员与学生所处地域不同。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时，教师充分利用校内课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。三、更新教学理念和转变教学行为首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。范例教学是指，在教学过程中，教师以典型的范例作为教学重点内容，使学生在范例中了解知识的规律，并进行独立思考和独立学习，提高学生的学习能力.运用范例教学，突出了学生的学习主体地位.因此，教师应该精心设计范例，让学生对范例有更深的认识.下面就在初中化学教学中运用范例教学谈点体会.一、明确教学目标，构建具有主题性的范例在化学教学中，教师应该根据初中化学教学目标，精心设计教学方案.同时，根据学生的实际学习情况，从某个主题出发，设计具有主题特色的范例，帮助学生掌握化学理论规律，并将其应用于解题技巧中.例如，在讲“酸碱之间发生的化学反应”时，教师应该明确教学目标，即让学生掌握酸与碱发生的化学反应――中和反应，同时让学生掌握中和反应中生成的物质.在制定好教学目标后，引导学生利用所学知识，猜想：“白酒变为红酒，红酒变为白酒”.教师演示白酒和红酒转变实验，让学生进行认真地观察和分析，使学生理解白酒属于碱性溶液，如果在碱性溶液中加入酚酞溶液，则溶液变红，接着往溶液中倒入酸性溶液，酸性溶液与碱性溶液发生中和反应，生成的化学物质为水与盐.因此，红色溶液变为无色溶液.在一系列的实验示范中，教师利用实验帮助学生验证了猜想，利用酸和碱的中和反应，让学生明白酸和碱的化学性质.二、注意渗透思想，关注具有兴趣性的范例初中生处于思维活跃，理性思维逐步成熟的阶段，具有较高的认知能力.在化学教学中，教应该了解学生感兴趣的范例，抓住学生的注意力，提高学生的学习效率.同时，教师应该在教学过程中贯穿化学思想，让学生掌握化学知识的内涵.例如，在讲“一氧化碳和二氧化碳的性质”时，教师要明确学生的学习目标，将目标定位让学生理解一氧化碳和二氧化碳的化学性质.基于此，教师可以演示“氢氧化钠与二氧化碳的化学反应”实验.在化学实验过程中，空瓶子变瘪，瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.为了将化学思想融于教学过程中，教师应该在课前准备好塑料瓶，装有氢氧化钠溶液（高浓度）的烧杯，然后将塑料瓶中充满二氧化碳，并往塑料瓶中倒入高浓度的氢氧化钠溶液.演示完成后，教师要引导学生进行观察和分析，学生发现倒入了高浓度氢氧化钠溶液的塑料瓶子发出噼里啪啦的声音，并逐渐变瘪.这样，吸引了学生的注意力，让学生充满好奇，从而促使学生主动探究其中的化学知识.三、注重合作学习，分析具有开放性的范例为了引导学生将所学知识应用于生活实际中，教师应该创设开放性教学范例，让学生在对教学范例讨论研究的过程中加强彼此之间的交流与沟通，使合作学习落到实处.此外，教师要设计具有生活性的范例，一方面是为了让学生更容易接受知识，另一方面可以拉近学生与知识的距离，培养学生的学习兴趣，使学生对所学知识有一个“生活化”的理解.例如，在讲“金属的化学性质”时，教学目标为：让学生通过观察金属与酸之间反应的剧烈程度，确定金属活跃的强弱性.然后引导学生在小组合作学习中，训练学生的逆向思维，加深对化学规律的认识.教师可以设计范例：某位不法商人用铜锌合金冒充黄金，并以高价出售.如何用化学知识判断真假黄金？以小组合作讨论的方式，得出验证方法.然后让学生根据“金属越活泼，越容易和氧气发生反应”的规律进行判断.学生把样品放在酒精灯火焰上灼烧，就能发现变成黑色的是假黄金，不变色的是真黄金.四、运用化学规律，归纳具有迁移性的范例在初中化学教学中，学习化学规律是掌握化学知识的重点，教师应该设计具有迁移性的范例，让学生对化学规律有深层次的理解.为了在教学过程中突出学生的主体地位，教师可以在实验演示完毕后，将学生分为若干小组，让小组进行实验，对实验方案进行细致规划，并归纳记录实验现象.例如，在讲“鉴别一氧化碳与二氧化碳”时，教师可以让学生利用化学规律进行反推.首先，引导学生将一氧化碳和二氧化碳气体分别导入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊则判定为二氧化碳，如果石灰水没有变浑浊则判定为一氧化碳.总之，在初中化学教学中，教师应该转变自身教学观念，从学生的实际学习水平和学习能力出发，科学合理地创设教学范例，让学生在了解化学理论知识的同时，感受化学知识的魅力，进而主动学习化学知识，养成良好的学习习惯.教师要设计具有迁移性、开放性、趣味性和主体性的范例，优化课堂教学模式，激发学生探究知识的热情和积极性，强化学生对化学规律的理解和应用.工程项目管理项目的组织协调聪明出于勤奋，天才在于积累工程项目41组织管理工程学院组织42意的主要内客√第一节概述第二节项目中几种重要的沟通√第三节项目沟通中的问题及原因√第四节项目沟通方式■√第五节项目手册意的主要内客43协调协调是项目管理的一项重要工作,在项目实施过程中,项目经理是协调的中心和沟通的桥梁在整个项目的目标设计、项目定义设计和计划、实施和控制中有着各种各样的协调工作。协调44例如项目目标因素之间的协调项目各子系统内部、子系统之间、子系统与环境之间的协调;■各专业技术方面的协调;项目实施过程的协调;各种管理方法、管理过程的协调;■各种管理职能如成本、合同、工期、质量等的协调■项目参与者之间的组织协调等例如45、沟通◆沟通是组织协调的手段,是解决组织成员间障碍的基本方法。通过沟通可以达到:1、是总目标明确,项目参加者对项目的总目标达成共识。2、使各种人、各方面互相理解、了解,建立和保持较好的团队精神,使人们积极地为项目工作3、使人们行为一致,减少摩擦、对抗,化解矛盾,达到一个较高的组织效率4、保持项目的目标、结构、计划、设计、实施状况的透明性。、沟通46、项目沟通的困难1、需要复杂的沟通网络。2、交流和沟通的难度增加。3、各参与者的行为动机不一致。4、项目的一次性决定了组织的摩擦大。>5、反对变革的态度。6、人们的社会心理、文化、习惯、专业、语言使沟通产生障碍。7、在项目实施过程中企业和项目的战略方针和政策的稳定性、项目沟通的困难47二项国中几量要的沟通项目经理与业主的沟通业主代表项目的所有者,对项目具有特殊的权利,而项目经理为业主管理项目,最重要的职责是保证业主满意取得项目的成功须获得业主的支持。所以,作项自经理,应该做到以个■1、项目经理首先要理解总目标、理解业主的意图、反复阅读合同或项目任务文件。2、让业主一起投入项目全过程,而不仅仅是给他一个结果3、业主在委托项目管理任务后,应将项目前期策划和决策过程向项目经理做全面的说明和解释,提供相信的资料项目经理应该自己指导项目实施和指挥项目组织成员二项国中几量要的沟通48项目督理者与承包商的沟通1、应让各承包商理解总目标、阶段目标以及各自的目标、项目的实施方案、各自的工作任务及职责等,应向他们解释清楚,做详细说明,增加项目的透明度2、指导和培训各参加者和基层管理者适应项目工作,向他们解释项目管理程序、沟通渠道与方法,指导他们,并与他们一齐商量如何工作,如何把事情做得更好。经常解释目标、解释合同、