北宋苏轼赤壁赋讲解课件

北宋苏轼赤壁赋讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔北宋苏轼赤壁赋讲解北宋苏轼赤壁赋讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔题西林壁·横看成岭侧成峰,宋远近高低各不同。不识庐山真面目,·只缘身在此山中。萬G苏东坡旷世奇才1初中语文阅读教学简介阅读都被视为语文课程中一种重要的教学模式。尤其针对初中学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对于提高初中学阶段的语文水平，语言表达能力，乃至其它科目的学习都具有重要意义[1]。尤其是在新时期，西方文化开始形成立体化的渗透趋势，包括各种传媒平台都在大量涌入西方文化。在这个时期，加强语文阅读教学，已经不仅仅是语文科目本身的问题，还是关系到汉语言文化发展以及中华文明传承的重大问题。尤其是在初中阶段来说，学生们正处于人生观、价值观确立的时期。因此，在这个阶段进一步加强语文阅读教学有重要价值。2初中语文阅读教学面临的困境分析多年来，我国语文教学多以应试为指挥棒，忽视了语文本身学科内涵的挖掘，对阅读教学的重视程度明显不足，使得初中语文阅读教学面临诸多困境：（1）无法有效摆脱应试教育的影响，教学方法、理念僵化，不能结合时代发展正确审视阅读教学；（2）不能正确对待学生集体与个体之间的关系，总是过分强调统一的模式，未能深入践行分层分类引导学生发展的理念；（3）教学目标的制定未能与时俱进的改革，甚至有些教师对教学目标都不清楚。尤其是迫切解决如何制定一篇课文、一个单元、一册教科书的教学目标制定的区别；（4）阅读资源搜集思路不够开阔，缺乏调动学生阅读兴趣的手段和意识[2]。本文拟结合教学实践，对现阶段初中语文阅读教学发展存在的瓶颈进行分析并提出解决策略，为推进初中语文阅读教学发展提供参考。3初中语文阅读教学的发展对策3.1充分认识阅读教学的价值，强化阅读教学在语文课程中的地位语文课程标准中曾经明确提出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径[3]。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。为此，各学校首先应加强对教师的培训，使教师从自身开始，以身作则的深刻认识阅读教学的价值，这是确立阅读教学地位的首要工作；其次，要明确阅读教学在整个语文课程中的比例，用制度来突出阅读教学的地位；再次，要加强对教师在阅读教学技能方面的培训，尤其是要结合最新的应用成果，使教师不仅有意识加强阅读教学，而且也有提高阅读教学效率的能力；最后，要逐步的在学生的考核测评中，对阅读教学有所侧重，可以通过阅读数量、阅读技巧、阅读速度等方面来衡量。3.2尊重学生之间的差异，分层分类引导学生发展众所周知，学生们之间的阅读能力的确存在很大的差异。但是过去，很多教师一直都秉承“有教无类”的思想[4]。而实际上，越是强调统一，越无法使学生们共同进步。因此，实施有差异的教学，让不同的学生得到不同的发展。尤其是随着新课改的实施，让不同的学生学到不同的语文，获得不同进步的这种理念也进一步得到了强化。比如，对于不同层次的学生，教师就需要布置不同的阅读作业。让中等生和优生能有个质的提升，让差生对课堂上的基础知识在做巩固。为此，教师更需要进一步借助新课改的平台，结合新课改提出的知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个领域的目标，站在这样的角度来反思我们习惯上采取的一些差异教学形式，以更加深刻和全面的态度来理解差异化教学。3.3重构语文课程教学目标，制定更为清晰的教学思路从目前语文阅读教学目标来看，大部分教师所制定的教学目标都是遵循教学大纲，最终共同指向提高学生成绩。实际上，提高成绩仅是众多教学目标中的一项。而且，教学目标也随着时间的变化再变化。尤其是新课改出现以后，为语文课堂教学目标制定的依据、分类、表述以及注意的问题提供了新的视角。在新课改理念的指导下，教师需要从以下几个方面重构教学目标：（1）让学生成为课堂的主人。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，成为学习的主人；（2）充分关注学生在语文基本技能、情感态度及价值观目标的协同发展，使学生向德才兼备的方向发展；（3）因地制宜、因时制宜相结合。即课堂教学方法要灵活多样，根据课堂的进展有目的的调整教学目标，不能拘泥于既定的课程进程和目标，而忽视了课堂上学生们出现的一些思维火花。3.4不断丰富阅读教学技巧，调动学生阅读积极性现阶段初中语文阅读教学中，学生们经常是没的读，或不知怎么读。要想解决这个问题，教师首先要从丰富阅读素材入手。其实，在学习当中，有很多文章都可以作为学生阅读的素材，包括教材本身所包含的篇章，一些适合初中年龄段的经典课外读物，学生自己所撰写的作文，都可以作为阅读的内容，甚至电影、电视、网络等其他媒体也可以辅助作为学生来阅读；其次，就是要让学生逐步积累阅读技巧，让学生做到不仅有的读，而且还会读[5]。阅读技巧的养成需要教师指导启发，让学生触类旁通，还要在引导的基础上，让学生自己去逐步的理解形成；最后，要充分调动学生阅读的积极性。而在如何调动学生阅读积极性方面，教师还需要正确的对待，要注重实效，不能只看中形式。比如，很多教师为了提高学生兴趣，激活学生内在的兴奋点，使其积极、主动地参与到教学中，采用了多种新颖、灵活的教学方式或教学手段。4结语人类阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的重要教学目的之一，是培养学生理解和运用语文技能的一个基本方法，又是落实应用语文的主要途径。当然，提高阅读教学也并非朝夕之事，这不仅需要从教育主管部门的层面制定出相应的引导策略，各学校也需要制定相应的制度激励教师关注阅读教学，而且还需要有相应的考核措施作为依托，客观全面的评价教师阅读教学的成果。只有，这样，才能逐步的引导初中语文阅读教学健康、持续的发展。随着新课程改革的不断深入，传统的音乐教学模式明显不适应现代音乐教育的发展。教学方式单一，过于重视对学生知识的灌输，忽略了学生对音乐的感受。长期下来，学生逐渐丧失了对音乐的兴趣。于是，越来越多的教师开始探索符合新形势的音乐教学策略。其中，情境教学法作为一种新的有效的教学方法，逐渐被广大师生接受与认可。何谓情境教学模式？它主要是指在教学过程中，教师通过设置一些具体、生动的场景，以激发学生学习兴趣，提高教学效率的一种教学方式。把它运用到音乐教学中，有助于改善音乐教学现状，最大限度地提高学生的音乐学习主动性与积极性，从而获得良好的教学效果。因此，运用情境教学模式，提高音乐教学效率成为广大音乐教师值得探究的一项重要课题。一、创设生活情境艺术来源于生活，高于生活。音乐艺术也不例外。通过音乐教学，教师要引导学生认识到音乐与生活的密切关系，培养学生从音乐的角度观察生活的习惯。从生活发现音乐，用音乐美化生活。比如在欣赏《赛马曲》时，我引导学生在生活中要观察马奔跑的姿态；在欣赏《百鸟朝凤》时，我要求学生要观察生活鸟儿的叫声；在教《义勇军进行曲》时，我告诉学生要特别感受进军中队列整齐的步伐。这样学生就可以逐渐在生活中找到音乐的原型。同时，教师还应该适当地给学生音乐作品的创作背景以及创作者的故事。比如王莘创作《歌唱祖国》的故事。这样学生就能充分认识到音乐与生活的关系。只有把二者紧密联系起来，才能让学生感受到音乐离他们的生活不远。再加上平日的细心观察，加强学习与研究，学生也可以创作富有生活气息的作品。二、创设问题情境古人云：“学起于思，思源于疑。”著名哲?W家亚里士多德也说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”换句话说，学生对某个问题的好奇与兴趣，是学生学习的内在动力。在学到《说唱天地》中的“重整山河待后山”这一课时，我并没有直接就教学生学唱这首歌，而是联系到中央戏曲频道的《曲苑杂坛》。“同学们，你们还记得《曲苑杂坛》的开头音乐吗？它属于哪种艺术形式呢？今天我们学习的这首歌曲音乐形式和它相同。请你们仔细听，感受并思考这首歌曲表达一种什么样的情感？”这样学生就会带着去聆听歌曲，听完之后还与周围的同学进行了讨论。再结合自己的感受，充分理解到这首歌曲讲述了在日本侵略者的铁蹄下，中国人民遭受的凌辱，歌颂了中国人民不卑不亢的抗日精神。整首歌曲的曲调慷慨激昂，流畅着一种浓厚的民族色彩。这样就进入了课堂学习状态，为接下来的学习作好了铺垫。三、创设表演情境由于初中生活泼好动，有着较强的表现欲望。教师可以充分利用这一特点，为学生创造角色扮演的机会，使得每个同学都能参与到音乐学习活动中来。具体可以这样：结合教材内容，让学生尝试用自己的声音、肌体语言、个人技能等表现歌曲的意境。这样通过学生的亲身体验，对课文的内容也有了进一步的理解，同时也增添了课堂的趣味。比如在学习到《银屏之歌》时，我利用课后的音乐情景剧“一个真实的故事”，引导学生根据故事中的不同人与事物进行分角色扮演。比如女大学生、丹顶鹤、芦苇、芦苇、雷声等。同时对学生的表演进行了指导。学生精心准备，把故事的人物、事物诠释得惟妙惟肖。比如女大学生热爱自己的家乡、丹顶鹤的站姿与飞姿、雷声、雨声等。这样学生通过分角色表演，既加深了对故事的理解，也体验到了音乐带来的乐趣。四、创设直观情境随着现代科技的发展，传统的黑板、粉笔等在初中音乐教学中，利用多媒体这一教学手段，集声音、图片、视频于一体，为学生创设直观的音乐教学情境，从而提高学生对音乐的感受力。教师可以利用多媒体播放音频、视频，再辅以生动的语言表述，给学生直观的表述。同时还可以利用多媒体，展示与音乐作品相关的图片与视频。这样有助于学生发挥联想与想象。比如《鼓浪屿之夜》、《春之声》、《沃尔塔瓦河》等都可以用多媒体展示，使学生充分地感受到鼓浪屿的阵阵涛声，春天的万物复苏，如画般的河岸风光。此外，利用多媒体进行音乐教学还可以拓展学生的知识面。总之，在初中音乐教学中创设情境的方法并不是一成不变的。教师要结合教材内容与学生心理特点，巧设情境，营造和谐的课堂氛围，使学生在浓厚的课堂教学氛围感受浓厚的艺术魅力。本文只是粗略探讨了一些教学经验，希望可以起到抛砖引玉的作用。相信在所有教师的共同努力下，学生的音乐欣赏能力必定能得到提高。北宋苏轼赤壁赋讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1题西林壁·横看成岭侧成峰,宋远近高低各不同。不识庐山真面目,·只缘身在此山中。题西林壁2萬G苏东坡旷世奇才萬3褶蘇三褶蘇三4峨诗都眉赋是门:共传大苏比千文父苏洵高古豪子苏辙轼峨诗都5請徐安,赤来水赤赋世奇才請徐安,赤6“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,位在政治上专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡,中国人总是亲切而温暖地会心一笑,这个结论也许最能表现他的特质。”—林语堂《苏东坡传·序》“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派7乌台诗案1056年,苏轼首次出川赴京考试。翌年,他参加了礼部的考试,获得主考官欧阳修的赏识,高中进士第二名,其弟也高中进士,一时“三苏名声鹊起。但适逢母亲病故,苏轼归家服孝,于1059年期满,重回汴京。·1061年,苏轼应中制科考试,入第三等,为“百年第一”,授大理评事、签书凤翔府判官1066年逢其父于汴京病故,再一次扶丧归家。1069年,服满还朝,仍授本职。他入朝为官之时,正是北宋开始出现政治危机的时候,此时神宗即位,任用王安石支持变法。苏轼的许多师友包括他的恩师欧阳修在内,因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合,被迫离京。乌台诗案8乌台诗案苏轼也因为反对新法,并在自己的诗文表露了对新政的不满。遭到李定、舒亶(dan)、何正臣弹劾,被扣以莫须有的罪名抓进乌台,一关就是4个月,每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当时苏轼已是认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例,以及众人的营救,使得苏轼免于一死,被贬为黄州团练副使。“鸟台诗案”,是一个有名的文字狱,也是一个冤狱(注:鸟台,指的是御史台,是专任弹劾百官的中央机关。汉代时御史台外柏树上有很多鸟鸦,所以人称御史台为“乌台”,也戏指御史们都是乌鸦嘴。)乌台诗案9写作背景:1080年,苏轼被贬黄州。在这里,他经常来赤壁矶头游览眺望,或泛舟江中。1082年,苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的抱负也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。苏轼在赤壁的创作活动,给赤壁增添了光彩,清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”,并镌刻在建筑物的门额上,由此名满天下。直到今天,在黄冈东坡赤壁仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。写作背景:1080年,苏轼被贬黄州。在这里,他经10算东苏轼(公元1037——1101年),字子瞻,号东坡,眉山(四川)人,与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”,同为“唐宋八大家”成员。他是北宋文学家、书画家。(知识链接)他中了进士后,登上仕途,早年因为反对王安石变法而受到排挤,后又因写诗讽刺而被以“诽谤新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时,尽废新法,苏轼也激烈反对。因统治集团内部的倾轧而被一贬再最后赔到了海南岛,直到63岁遇赦北归,第三年苏轼诗词、散文、书画无一不精。法米芾、蔡襄齐名,号称宋代四大书法家。他论画主似,擅长画竹。算东11北宋苏轼赤壁赋讲解课件12北宋苏轼赤壁赋讲解课件13北宋苏轼赤壁赋讲解课件14北宋苏轼赤壁赋讲解课件15北宋苏轼赤壁赋讲解课件16北宋苏轼赤壁赋讲解课件17北宋苏轼赤壁赋讲解课件18北宋苏轼赤壁赋讲解课件19北宋苏轼赤壁赋讲解课件20北宋苏轼赤壁赋讲解课件21北宋苏轼赤壁赋讲解课件22北宋苏轼赤壁赋讲解课件23北宋苏轼赤壁赋讲解课件24北宋苏轼赤壁赋讲解课件25北宋苏轼赤壁赋讲解课件26北宋苏轼赤壁赋讲解课件27北宋苏轼赤壁赋讲解课件28北宋苏轼赤壁赋讲解课件29北宋苏轼赤壁赋讲解课件30北宋苏轼赤壁赋讲解课件31北宋苏轼赤壁赋讲解课件32北宋苏轼赤壁赋讲解课件33北宋苏轼赤壁赋讲解课件34北宋苏轼赤壁赋讲解课件35北宋苏轼赤壁赋讲解课件36北宋苏轼赤壁赋讲解课件37北宋苏轼赤壁赋讲解课件38北宋苏轼赤壁赋讲解课件39北宋苏轼赤壁赋讲解课件40北宋苏轼赤壁赋讲解课件41北宋苏轼赤壁赋讲解课件42北宋苏轼赤壁赋讲解课件43北宋苏轼赤壁赋讲解课件44北宋苏轼赤壁赋讲解课件45北宋苏轼赤壁赋讲解课件46北宋苏轼赤壁赋讲解课件47北宋苏轼赤壁赋讲解课件48北宋苏轼赤壁赋讲解课件496、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺50北宋苏轼赤壁赋讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔北宋苏轼赤壁赋讲解北宋苏轼赤壁赋讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔题西林壁·横看成岭侧成峰,宋远近高低各不同。不识庐山真面目,·只缘身在此山中。萬G苏东坡旷世奇才1初中语文阅读教学简介阅读都被视为语文课程中一种重要的教学模式。尤其针对初中学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对于提高初中学阶段的语文水平，语言表达能力，乃至其它科目的学习都具有重要意义[1]。尤其是在新时期，西方文化开始形成立体化的渗透趋势，包括各种传媒平台都在大量涌入西方文化。在这个时期，加强语文阅读教学，已经不仅仅是语文科目本身的问题，还是关系到汉语言文化发展以及中华文明传承的重大问题。尤其是在初中阶段来说，学生们正处于人生观、价值观确立的时期。因此，在这个阶段进一步加强语文阅读教学有重要价值。2初中语文阅读教学面临的困境分析多年来，我国语文教学多以应试为指挥棒，忽视了语文本身学科内涵的挖掘，对阅读教学的重视程度明显不足，使得初中语文阅读教学面临诸多困境：（1）无法有效摆脱应试教育的影响，教学方法、理念僵化，不能结合时代发展正确审视阅读教学；（2）不能正确对待学生集体与个体之间的关系，总是过分强调统一的模式，未能深入践行分层分类引导学生发展的理念；（3）教学目标的制定未能与时俱进的改革，甚至有些教师对教学目标都不清楚。尤其是迫切解决如何制定一篇课文、一个单元、一册教科书的教学目标制定的区别；（4）阅读资源搜集思路不够开阔，缺乏调动学生阅读兴趣的手段和意识[2]。本文拟结合教学实践，对现阶段初中语文阅读教学发展存在的瓶颈进行分析并提出解决策略，为推进初中语文阅读教学发展提供参考。3初中语文阅读教学的发展对策3.1充分认识阅读教学的价值，强化阅读教学在语文课程中的地位语文课程标准中曾经明确提出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径[3]。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。为此，各学校首先应加强对教师的培训，使教师从自身开始，以身作则的深刻认识阅读教学的价值，这是确立阅读教学地位的首要工作；其次，要明确阅读教学在整个语文课程中的比例，用制度来突出阅读教学的地位；再次，要加强对教师在阅读教学技能方面的培训，尤其是要结合最新的应用成果，使教师不仅有意识加强阅读教学，而且也有提高阅读教学效率的能力；最后，要逐步的在学生的考核测评中，对阅读教学有所侧重，可以通过阅读数量、阅读技巧、阅读速度等方面来衡量。3.2尊重学生之间的差异，分层分类引导学生发展众所周知，学生们之间的阅读能力的确存在很大的差异。但是过去，很多教师一直都秉承“有教无类”的思想[4]。而实际上，越是强调统一，越无法使学生们共同进步。因此，实施有差异的教学，让不同的学生得到不同的发展。尤其是随着新课改的实施，让不同的学生学到不同的语文，获得不同进步的这种理念也进一步得到了强化。比如，对于不同层次的学生，教师就需要布置不同的阅读作业。让中等生和优生能有个质的提升，让差生对课堂上的基础知识在做巩固。为此，教师更需要进一步借助新课改的平台，结合新课改提出的知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个领域的目标，站在这样的角度来反思我们习惯上采取的一些差异教学形式，以更加深刻和全面的态度来理解差异化教学。3.3重构语文课程教学目标，制定更为清晰的教学思路从目前语文阅读教学目标来看，大部分教师所制定的教学目标都是遵循教学大纲，最终共同指向提高学生成绩。实际上，提高成绩仅是众多教学目标中的一项。而且，教学目标也随着时间的变化再变化。尤其是新课改出现以后，为语文课堂教学目标制定的依据、分类、表述以及注意的问题提供了新的视角。在新课改理念的指导下，教师需要从以下几个方面重构教学目标：（1）让学生成为课堂的主人。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，成为学习的主人；（2）充分关注学生在语文基本技能、情感态度及价值观目标的协同发展，使学生向德才兼备的方向发展；（3）因地制宜、因时制宜相结合。即课堂教学方法要灵活多样，根据课堂的进展有目的的调整教学目标，不能拘泥于既定的课程进程和目标，而忽视了课堂上学生们出现的一些思维火花。3.4不断丰富阅读教学技巧，调动学生阅读积极性现阶段初中语文阅读教学中，学生们经常是没的读，或不知怎么读。要想解决这个问题，教师首先要从丰富阅读素材入手。其实，在学习当中，有很多文章都可以作为学生阅读的素材，包括教材本身所包含的篇章，一些适合初中年龄段的经典课外读物，学生自己所撰写的作文，都可以作为阅读的内容，甚至电影、电视、网络等其他媒体也可以辅助作为学生来阅读；其次，就是要让学生逐步积累阅读技巧，让学生做到不仅有的读，而且还会读[5]。阅读技巧的养成需要教师指导启发，让学生触类旁通，还要在引导的基础上，让学生自己去逐步的理解形成；最后，要充分调动学生阅读的积极性。而在如何调动学生阅读积极性方面，教师还需要正确的对待，要注重实效，不能只看中形式。比如，很多教师为了提高学生兴趣，激活学生内在的兴奋点，使其积极、主动地参与到教学中，采用了多种新颖、灵活的教学方式或教学手段。4结语人类阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的重要教学目的之一，是培养学生理解和运用语文技能的一个基本方法，又是落实应用语文的主要途径。当然，提高阅读教学也并非朝夕之事，这不仅需要从教育主管部门的层面制定出相应的引导策略，各学校也需要制定相应的制度激励教师关注阅读教学，而且还需要有相应的考核措施作为依托，客观全面的评价教师阅读教学的成果。只有，这样，才能逐步的引导初中语文阅读教学健康、持续的发展。随着新课程改革的不断深入，传统的音乐教学模式明显不适应现代音乐教育的发展。教学方式单一，过于重视对学生知识的灌输，忽略了学生对音乐的感受。长期下来，学生逐渐丧失了对音乐的兴趣。于是，越来越多的教师开始探索符合新形势的音乐教学策略。其中，情境教学法作为一种新的有效的教学方法，逐渐被广大师生接受与认可。何谓情境教学模式？它主要是指在教学过程中，教师通过设置一些具体、生动的场景，以激发学生学习兴趣，提高教学效率的一种教学方式。把它运用到音乐教学中，有助于改善音乐教学现状，最大限度地提高学生的音乐学习主动性与积极性，从而获得良好的教学效果。因此，运用情境教学模式，提高音乐教学效率成为广大音乐教师值得探究的一项重要课题。一、创设生活情境艺术来源于生活，高于生活。音乐艺术也不例外。通过音乐教学，教师要引导学生认识到音乐与生活的密切关系，培养学生从音乐的角度观察生活的习惯。从生活发现音乐，用音乐美化生活。比如在欣赏《赛马曲》时，我引导学生在生活中要观察马奔跑的姿态；在欣赏《百鸟朝凤》时，我要求学生要观察生活鸟儿的叫声；在教《义勇军进行曲》时，我告诉学生要特别感受进军中队列整齐的步伐。这样学生就可以逐渐在生活中找到音乐的原型。同时，教师还应该适当地给学生音乐作品的创作背景以及创作者的故事。比如王莘创作《歌唱祖国》的故事。这样学生就能充分认识到音乐与生活的关系。只有把二者紧密联系起来，才能让学生感受到音乐离他们的生活不远。再加上平日的细心观察，加强学习与研究，学生也可以创作富有生活气息的作品。二、创设问题情境古人云：“学起于思，思源于疑。”著名哲?W家亚里士多德也说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”换句话说，学生对某个问题的好奇与兴趣，是学生学习的内在动力。在学到《说唱天地》中的“重整山河待后山”这一课时，我并没有直接就教学生学唱这首歌，而是联系到中央戏曲频道的《曲苑杂坛》。“同学们，你们还记得《曲苑杂坛》的开头音乐吗？它属于哪种艺术形式呢？今天我们学习的这首歌曲音乐形式和它相同。请你们仔细听，感受并思考这首歌曲表达一种什么样的情感？”这样学生就会带着去聆听歌曲，听完之后还与周围的同学进行了讨论。再结合自己的感受，充分理解到这首歌曲讲述了在日本侵略者的铁蹄下，中国人民遭受的凌辱，歌颂了中国人民不卑不亢的抗日精神。整首歌曲的曲调慷慨激昂，流畅着一种浓厚的民族色彩。这样就进入了课堂学习状态，为接下来的学习作好了铺垫。三、创设表演情境由于初中生活泼好动，有着较强的表现欲望。教师可以充分利用这一特点，为学生创造角色扮演的机会，使得每个同学都能参与到音乐学习活动中来。具体可以这样：结合教材内容，让学生尝试用自己的声音、肌体语言、个人技能等表现歌曲的意境。这样通过学生的亲身体验，对课文的内容也有了进一步的理解，同时也增添了课堂的趣味。比如在学习到《银屏之歌》时，我利用课后的音乐情景剧“一个真实的故事”，引导学生根据故事中的不同人与事物进行分角色扮演。比如女大学生、丹顶鹤、芦苇、芦苇、雷声等。同时对学生的表演进行了指导。学生精心准备，把故事的人物、事物诠释得惟妙惟肖。比如女大学生热爱自己的家乡、丹顶鹤的站姿与飞姿、雷声、雨声等。这样学生通过分角色表演，既加深了对故事的理解，也体验到了音乐带来的乐趣。四、创设直观情境随着现代科技的发展，传统的黑板、粉笔等在初中音乐教学中，利用多媒体这一教学手段，集声音、图片、视频于一体，为学生创设直观的音乐教学情境，从而提高学生对音乐的感受力。教师可以利用多媒体播放音频、视频，再辅以生动的语言表述，给学生直观的表述。同时还可以利用多媒体，展示与音乐作品相关的图片与视频。这样有助于学生发挥联想与想象。比如《鼓浪屿之夜》、《春之声》、《沃尔塔瓦河》等都可以用多媒体展示，使学生充分地感受到鼓浪屿的阵阵涛声，春天的万物复苏，如画般的河岸风光。此外，利用多媒体进行音乐教学还可以拓展学生的知识面。总之，在初中音乐教学中创设情境的方法并不是一成不变的。教师要结合教材内容与学生心理特点，巧设情境，营造和谐的课堂氛围，使学生在浓厚的课堂教学氛围感受浓厚的艺术魅力。本文只是粗略探讨了一些教学经验，希望可以起到抛砖引玉的作用。相信在所有教师的共同努力下，学生的音乐欣赏能力必定能得到提高。北宋苏轼赤壁赋讲解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律51题西林壁·横看成岭侧成峰,宋远近高低各不同。不识庐山真面目,·只缘身在此山中。题西林壁52萬G苏东坡旷世奇才萬53褶蘇三褶蘇三54峨诗都眉赋是门:共传大苏比千文父苏洵高古豪子苏辙轼峨诗都55請徐安,赤来水赤赋世奇才請徐安,赤56“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,位在政治上专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡,中国人总是亲切而温暖地会心一笑,这个结论也许最能表现他的特质。”—林语堂《苏东坡传·序》“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派57乌台诗案1056年,苏轼首次出川赴京考试。翌年,他参加了礼部的考试,获得主考官欧阳修的赏识,高中进士第二名,其弟也高中进士,一时“三苏名声鹊起。但适逢母亲病故,苏轼归家服孝,于1059年期满,重回汴京。·1061年,苏轼应中制科考试,入第三等,为“百年第一”,授大理评事、签书凤翔府判官1066年逢其父于汴京病故,再一次扶丧归家。1069年,服满还朝,仍授本职。他入朝为官之时,正是北宋开始出现政治危机的时候,此时神宗即位,任用王安石支持变法。苏轼的许多师友包括他的恩师欧阳修在内,因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合,被迫离京。乌台诗案58乌台诗案苏轼也因为反对新法,并在自己的诗文表露了对新政的不满。遭到李定、舒亶(dan)、何正臣弹劾,被扣以莫须有的罪名抓进乌台,一关就是4个月,每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当时苏轼已是认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例,以及众人的营救,使得苏轼免于一死,被贬为黄州团练副使。“鸟台诗案”,是一个有名的文字狱,也是一个冤狱(注:鸟台,指的是御史台,是专任弹劾百官的中央机关。汉代时御史台外柏树上有很多鸟鸦,所以人称御史台为“乌台”,也戏指御史们都是乌鸦嘴。)乌台诗案59写作背景:1080年,苏轼被贬黄州。在这里,他经常来赤壁矶头游览眺望,或泛舟江中。1082年,苏轼又