碎屑岩的结构及粒度分析课件

碎屑岩的结构及粒度分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴碎屑岩的结构及粒度分析碎屑岩的结构及粒度分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第四章碎眉岩的结构及粒度分析净属的结构■定义■指碎屑岩内各结构组分的特点和相互关系。■碎屑颗粒的结构杂基和胶结物的结构■孔隙的结构■碎屑颗粒与杂基和胶结物之间的关系■研究意义■鉴别描述、分类命名沉积岩的依据,重沉积岩成因分析的重要标志。新课改以来，培养学生对美术的兴趣，从创造能力角度入手，对原有教材和课程资源进行了改革整合；对教学方法与学习方法进行了改革与探索。一、建立和谐平等的师生关系，树立良好教师形象首先，教师应博学、精通、文雅，热情、爽快、积极、健康，平易近人，使学生产生亲近感，觉得老师可亲、可敬，进而在学习活动中形成和谐愉快的氛围，以期达到调动学生学习积极性的目的。其次，教师要努力改变传统的“传道、授业、解惑”的教学模式，把主角的位置让给学生，让学生自主学习。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。课堂上，教师可以坐到学生中间去，作为他们的一份子参与讨论。从而拉近与学生的距离，营造一个宽松愉快的教学氛围，让学生放松心情，带着愉快的情绪去学习、去感受、去体验。另外，要积极互动，教学相长。现代教育教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，就是师生之间相互交流、相互沟通，最后共同发展。二、教材内容选择和安排上注意娱乐性，培养学习兴趣（一）拓宽原教材主要形式――临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作在传统美术教材中，有相当一部分内容是临摹，临摹是一种古老的学画方法，一种踩在巨人肩膀上楼的好方法，确实能帮助初学画者掌握最基本的绘画技法，但也存在不少问题，比如：思维受束缚，画面千篇一律。我认为应拓宽传统临摹概念，应以原作为基础，可以取舍，可以变化。在形式、内容、构图、表现手法基本相象即可，在一定程度上可以加入自己的想法，这样能给学生一个极大的创造空间，加强创新意识，使他们的创造思维、使他们丰富的想象力、深刻的情感有表现的可能，并照顾学生的个别差异。（二）补充生动有趣的情境画，增添教材内容单纯的教材内容，并不能满足学生的需要，通过补充一些内容，达到完善课本的目的。在内容的选择上也要符合学生的特点。有一定的情节，可以变成一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅幅画面，得到情绪感染，并激发他们地创作的意?D。三、多种教法，培养学习兴趣（一）利用多媒体教学，培养学生兴趣学生虽身仍在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，利用多媒体，可以驰骋中外，跨越古今，在美术的历史长廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。将审美教育蕴含在“弹指”之间。漫画教学时，利用电脑展示一个形象转换成漫画的动态过程，使学生清楚了复杂的变形过程，大大提高了学习效率。（二）开展绘画竞赛，培养兴趣根据中学生好胜心的特点，比赛最能激发他们浓厚的学习兴趣。在教学中，适当为学生创设一个竞争和展示的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，利用竞争来激发学生的作画兴趣，如：每节课的课堂评价时，师生一起将优秀作品挑选出，及时给予鼓励，学生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。再如：学校定期举办“校园小画家”、“期末画展”“书法特刊”等活动也大大的促进了学生绘画的兴趣。（三）自由组合，分工合作，其乐融融我是这样做的：打破以往的固定座位；自由组合，分工合作，学生可以调动座位。具体作法是这样的：课堂上先安排好下节课的预习任务。并结合学习内容，让学生自愿组成学习兴趣小组，以三至五人为宜。自己分工，集体完成学习任务。课上，当理论教学结束后，学生快速转成学习小组形式，开始作品的制作过程。他们可以以个人形式完成作品，也可以合作形式共同完成一幅作品。然后，共同到前面展示、讲解。最后再以比赛形式进行讲评，并选出优秀作品。这样每节课都能让学生感受到自由与民主，每次学习都能体验到合作与竞争的乐趣。（四）创设教学情景，努力为学生创设作画的课堂气氛，培养学习兴趣课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的课堂氛围，能使学生进入创造佳境。我一般是这样做的：1.教室里多张贴教师作品和学生作品，让学生一进教室就知道这是美术课，有一种强烈地表达的欲望。2.教师以情景的角色，朋友的身份，诚恳的态度进行教学指导，为学生创作服务。在每一个班级里，学生作画的水平各不相同。针对不同层次的学生，我采取不同教学要求。对成绩好的学生，鼓励独立创新，要好上加好；对中等水平的学生给予适当指导，鼓励尽快提高；对基础差的学生，采用“迎合”的态度，鼓励积极参与。3.恰当运用音乐艺术，使学生作画过程中视觉、听觉和谐一致，更高地提高学习效果。选择一些适合学生的、轻松愉快的音乐，在课堂上播放，让学生得以感染，在美妙的音乐声中自由想象，于无形中受到某种启发，有利于技能的表现和创造性思维的发挥。学生的作品质量越高。（五）创新评价机制，培养学习兴趣1.端正评价态度，增强学习兴趣。学生的可塑性是相当大的。积极的评价会帮助他们提高学习的兴趣、培养良好的心理品质、树立积极的世界观和人生观。一味地否定，将一个个天才“教”成傻瓜。我们要坚持以正面引导为主，以欣赏的眼光观察孩子。评价应该是积极的。2.制定合理机制，获得学生信赖。不管学生的作品完成到什么程度，总是希望得到老师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后要针对具体的情况做出具体的分析，尽量做出科学、合理、积极的评价。这样的评价既提高了学生的艺术水平，又保护了学生的学习积极性，同时也可以培养学生对老师的信任感，也传递给学生一种这样的信息――做人、处事要公正、公平。评价的方式可以是多种多样，可以采取首先学生自评，再学生之间互评，然后教师点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。使学生获得成功体验，让学习美术的兴趣永存。综上所述，采取以上方法，学生的兴趣提高了，学习美术的动力增强了，学习能力也就提高了。我们学校位于县城边界，学生都住在城乡相接的邻村，是典型的城乡结合部。这几年我们发现学生很懒惰，很少自觉地做一件事情，连班级的值日工作大都是应付了事。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”每个中学生都懂得这两句诗的含义，但我们通过问卷、谈话、个案的分析发现，现在的中学生不同往日，那种吃苦耐劳的品质不存在了，因而这两年我们进行了一次探讨，去研究，去分析。一、造成农村中学生懒惰的原因1.中学生对劳动缺乏正确的认识导致这种认识的原因有几方面：随着生活水平的提高，每个家庭都过着无忧无虑的幸福日子，再加上现在的计划生育，每个家庭的小孩少了，最多只有一两个小孩，家长都把他们视为掌上明珠，舍不得这些宝贝吃苦受累，宁愿自己累死累活也不肯让自己的孩子做任何一点事，更加不愿给孩子安排苦力劳动，总怕累坏了孩子。哪怕是一些力所能及的家务，如洗衣服、叠被子、扫地、煮饭等都不让小孩去尝试，宁愿自己多做点，劳累点，都不让孩子去“冒险”。每次开学注册的那一天，家长们都帮着孩子拿行李到学校宿舍里，帮着孩子搞好一切事务才放心离去，就连填写注册表都帮着孩子。教师多次跟学生说：“自己的事情自己做”，可家长却说：“没什么，在家里都不用他干过活。”久而久之，家长的这种宠爱就导致学生娇气十足，劳动观念淡薄，没有责任心和荣誉感，更不会懂得珍惜别人的成果。所以常常出现周末或放假时，学生自己坐车回家，而年迈的爷爷奶奶在后面艰难地提着行李或书包，弄不好还被孩子责骂，所以很多家长都抱怨道：“现在的孩子越来越懒了，真不知道怎么办才好？”孰知造成这一后果的不是别人，而是他们自己。这样的环境使学生在技能、品德、意志、习惯上得不到培养，导致大部分学生怕苦怕累。别说值日、扫地，就连自我服务性的劳动，如倒茶、洗衣等都做不好，劳动意识的淡化，使学生养成了“好逸恶劳”的不良脾性。大的心理打击和心理损伤。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。因此，教师要有意识地提供机会、创设情境，使尖子生感受挫折，培养尖子生的抗挫能力。要给他们制造学习和生活中的难题，让他们去面对，教育他们正视挫折，勇敢面对。例如，有的尖子生在体育竞技活动方面不突出，让他参与，感受失败，然后教育他怎样对待失败。教师也要创设难易适度的情境，让尖子生在感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道求学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻含义。六、帮助尖子生建立和谐的人际关系满意的心境是心理健康的主要内容，人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，那样能处于一种独立自主的状态。冰心说：“墙角的花，当她孤芳自赏时，天地便小了。”尖子生经常处于团体的顶层，同学关系不融洽，会造成高处不胜寒的孤寂。教师不但应该与他们建立和谐的关系，还应该让他们明白良好的人际关系是一个人成长的兴奋剂，帮助他们和其他同学建立良好的人际关系，指导他们从平时的一言一行做起，遇到难处理的事就及时与教师沟通。七、适当降低期望值尖子生总是与荣誉有缘，习惯了别人的夸赞，对他们的夸赞应适度，过多表扬和过高的夸奖在某种程度上增加了他们的心理压力。适当的期望值是促进尖子生进步的动力，但是过高的期望值会带来负面的效应。因此，教师要经常与家长联系沟通，达成一致的教育目的与期望。因为有些家长对子女期望过高，常常喜欢在别人面前炫耀自己的孩子，将自己的孩子与别人的比较；一旦孩子在学校犯错误，家长就会责问他们怎么回事，而不是从心理上给予鼓励，这就给本十分要强的尖子生增加了超负荷的心理负担。据调查，尖子生的心理问题，至少50%是因家长心理期望值过高而造成的。因此作为教师应告诉家长不要好高骛远，要切合子女的实际情况，为子女制定切实可行的奋斗目标。此外，教尖子生学会做人，还要求教师言传身教，以心育心，以魂感魂，对学生进行爱的教育，因为榜样的力量是无穷的。要成才，先成人。我们的教育不是培养学习上的尖子生，教育的根本是让每一个学生融入人类社会的大家庭，使他们真正能做人中人，成为品学兼优的真正意义上的好学生，各有所能，各处其所。总之，作为教师，既要十分珍惜尖子生，重视对这些尖子生的培养，又要明白，尖子生并不等于全优，他们也有特殊的心态和问题，需要教师去仔细观察、认真分析和悉心教育，予以正确引导，切不可忽视对他们的“做人”教育，须知学习是为了更好地做人。碎屑岩的结构及粒度分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1第四章碎眉岩的结构及粒度分析第四章碎眉岩的结构2净属的结构■定义■指碎屑岩内各结构组分的特点和相互关系。■碎屑颗粒的结构杂基和胶结物的结构■孔隙的结构■碎屑颗粒与杂基和胶结物之间的关系■研究意义■鉴别描述、分类命名沉积岩的依据,重沉积岩成因分析的重要标志。净属的结构3碎屑颗粒的结构■碎屑的粒度、圆度、球度、形状以及颗粒表面的微细特征■一)粒度:碎屑颗粒的大小1.表示方法:1)线性值—直观测量■大、中、小三个直径外切矩形颗粒■确定颗粒的最大投影面,做外切矩形,矩形的长边为颗粒的最大直径d1,矩形的短边为颗粒的中间直径山1;做垂直于最大投影面并通过颗粒的最长截线,截线长度就是颗粒的最短直径ds2)体积值:用与颗粒同体积的球体直径表示。碎屑颗粒的结构42.粒度的划分一个是10进制分类体系>2(1)mm砾2~0.1mm砂0.1~0.01mm粉砂<0.01mm粘土(泥)个是2的几何级数制分类体系几何级数制标准进行对数变换,就成为Φ值粒度标准Φ=1og2D,D为碎屑颗粒直径(mm)2.粒度的划分5常用的碎屑颗粒粒度分级表十进制2的几何级数制颗粒直径(毫米)粒级划分颗粒直径(毫米)>1000巨砾巨砾>2561000~100中砾256~64100~10粗砾砾中砾砾石细砾卵石4~20.5粗砂极粗砂粗砂1~0.50.5~0.25中砂‖砂中砂0.5~0.250.25~0.1250.25~0.1细砂极细砂0.125~0.0625粗粉砂0.0625~0.03120.1~0.05粗粉砂中粉砂0.0312~0.0156粉砂细粉砂0.0156~0.00780.05~0.01细粉砂极细粉砂‖0.0070.0039<0.01粘土<0.0039(泥)常用的碎屑颗粒粒度分级表63.碎屑岩的粒度分类和命名碎屑岩的粒度特征是其分类命名的基础如细砾岩、中砂岩、粗粉砂岩等。自然界碎屑岩大都是由儿个不同粒级的碎屙组成,随着各种粒級所占百分含量的不同,应给予不同的命名粒度分类命名的具体原则:1)三容50%X×岩150~25%××质■25-10%含××细砂质粗砂岩<10%不参与命名举例:0.5-0.25mm60%,2-0.5mm5%,0.10.25mm35%3.碎屑岩的粒度分类和命名72)复合命名法没有一个粒级>50%,在50~25%的粒级不只一个以含量为50~25%的粒级进行复合命名■→“**一**若”,含量较多的写在后面。■举例:■1-0.5mm5%■0.5-0.25mm40%■0.25-0.1mm35%■0.05-0.1mm20%含粗粉砂细孙一中砂岩2)复合命名法83)合并命名法没有>50%的粒级50-25%的粒级也没有或只有一个将岩石全部粒度组分合并为砾、砂和粉砂三大级按前两条原则命名举例:■10-2mm23%,2-0.5mm20%,0.5-0.25mm17%,0.250.1mm15%,0.1-0.05mm20%,<0.01mm5%,含粉砂砾砂岩3)合并命名法9二)圆度定义:指碎屑颗粒的原始棱角被磨圆的程度。圆度分级—目估法将圆度分为四级棱角状—碎屑颗粒的棱角明显,无磨蚀次棱角状—碎屑颗粒的棱角普遍磨蚀,但原形明显次圆状—碎屑颗粒的棱角明显磨损,原形改变较大圆状—碎屑颗粒的棱角基本或全部消失,原形已消失,颗粒多呈椭球体、球体。您修》央棱角状次棱角状3次圆状糜圆状6图5-4圆度的形状和分级(据鲍尔斯)同一方根的颗粒圈度相似但球度不同二)圆度10颗粒磨圆度分级标准磨圆度颗粒形状差尖棱角状棱角状较差次棱角状中等次圆状较好好圆状极好滚圆状圆度可直接反映水动力条件,但也受颗粒性质的影响。颗粒磨圆度分级标准11碎屑岩的结构及粒度分析课件12碎屑岩的结构及粒度分析课件13碎屑岩的结构及粒度分析课件14碎屑岩的结构及粒度分析课件15碎屑岩的结构及粒度分析课件16碎屑岩的结构及粒度分析课件17碎屑岩的结构及粒度分析课件18碎屑岩的结构及粒度分析课件19碎屑岩的结构及粒度分析课件20碎屑岩的结构及粒度分析课件21碎屑岩的结构及粒度分析课件22碎屑岩的结构及粒度分析课件23碎屑岩的结构及粒度分析课件24碎屑岩的结构及粒度分析课件25碎屑岩的结构及粒度分析课件26碎屑岩的结构及粒度分析课件27碎屑岩的结构及粒度分析课件28碎屑岩的结构及粒度分析课件29碎屑岩的结构及粒度分析课件30碎屑岩的结构及粒度分析课件31碎屑岩的结构及粒度分析课件32碎屑岩的结构及粒度分析课件33碎屑岩的结构及粒度分析课件34碎屑岩的结构及粒度分析课件35碎屑岩的结构及粒度分析课件36碎屑岩的结构及粒度分析课件37碎屑岩的结构及粒度分析课件38碎屑岩的结构及粒度分析课件3941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜40碎屑岩的结构及粒度分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴碎屑岩的结构及粒度分析碎屑岩的结构及粒度分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第四章碎眉岩的结构及粒度分析净属的结构■定义■指碎屑岩内各结构组分的特点和相互关系。■碎屑颗粒的结构杂基和胶结物的结构■孔隙的结构■碎屑颗粒与杂基和胶结物之间的关系■研究意义■鉴别描述、分类命名沉积岩的依据,重沉积岩成因分析的重要标志。新课改以来，培养学生对美术的兴趣，从创造能力角度入手，对原有教材和课程资源进行了改革整合；对教学方法与学习方法进行了改革与探索。一、建立和谐平等的师生关系，树立良好教师形象首先，教师应博学、精通、文雅，热情、爽快、积极、健康，平易近人，使学生产生亲近感，觉得老师可亲、可敬，进而在学习活动中形成和谐愉快的氛围，以期达到调动学生学习积极性的目的。其次，教师要努力改变传统的“传道、授业、解惑”的教学模式，把主角的位置让给学生，让学生自主学习。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。课堂上，教师可以坐到学生中间去，作为他们的一份子参与讨论。从而拉近与学生的距离，营造一个宽松愉快的教学氛围，让学生放松心情，带着愉快的情绪去学习、去感受、去体验。另外，要积极互动，教学相长。现代教育教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，就是师生之间相互交流、相互沟通，最后共同发展。二、教材内容选择和安排上注意娱乐性，培养学习兴趣（一）拓宽原教材主要形式――临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作在传统美术教材中，有相当一部分内容是临摹，临摹是一种古老的学画方法，一种踩在巨人肩膀上楼的好方法，确实能帮助初学画者掌握最基本的绘画技法，但也存在不少问题，比如：思维受束缚，画面千篇一律。我认为应拓宽传统临摹概念，应以原作为基础，可以取舍，可以变化。在形式、内容、构图、表现手法基本相象即可，在一定程度上可以加入自己的想法，这样能给学生一个极大的创造空间，加强创新意识，使他们的创造思维、使他们丰富的想象力、深刻的情感有表现的可能，并照顾学生的个别差异。（二）补充生动有趣的情境画，增添教材内容单纯的教材内容，并不能满足学生的需要，通过补充一些内容，达到完善课本的目的。在内容的选择上也要符合学生的特点。有一定的情节，可以变成一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅幅画面，得到情绪感染，并激发他们地创作的意?D。三、多种教法，培养学习兴趣（一）利用多媒体教学，培养学生兴趣学生虽身仍在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，利用多媒体，可以驰骋中外，跨越古今，在美术的历史长廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。将审美教育蕴含在“弹指”之间。漫画教学时，利用电脑展示一个形象转换成漫画的动态过程，使学生清楚了复杂的变形过程，大大提高了学习效率。（二）开展绘画竞赛，培养兴趣根据中学生好胜心的特点，比赛最能激发他们浓厚的学习兴趣。在教学中，适当为学生创设一个竞争和展示的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，利用竞争来激发学生的作画兴趣，如：每节课的课堂评价时，师生一起将优秀作品挑选出，及时给予鼓励，学生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。再如：学校定期举办“校园小画家”、“期末画展”“书法特刊”等活动也大大的促进了学生绘画的兴趣。（三）自由组合，分工合作，其乐融融我是这样做的：打破以往的固定座位；自由组合，分工合作，学生可以调动座位。具体作法是这样的：课堂上先安排好下节课的预习任务。并结合学习内容，让学生自愿组成学习兴趣小组，以三至五人为宜。自己分工，集体完成学习任务。课上，当理论教学结束后，学生快速转成学习小组形式，开始作品的制作过程。他们可以以个人形式完成作品，也可以合作形式共同完成一幅作品。然后，共同到前面展示、讲解。最后再以比赛形式进行讲评，并选出优秀作品。这样每节课都能让学生感受到自由与民主，每次学习都能体验到合作与竞争的乐趣。（四）创设教学情景，努力为学生创设作画的课堂气氛，培养学习兴趣课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的课堂氛围，能使学生进入创造佳境。我一般是这样做的：1.教室里多张贴教师作品和学生作品，让学生一进教室就知道这是美术课，有一种强烈地表达的欲望。2.教师以情景的角色，朋友的身份，诚恳的态度进行教学指导，为学生创作服务。在每一个班级里，学生作画的水平各不相同。针对不同层次的学生，我采取不同教学要求。对成绩好的学生，鼓励独立创新，要好上加好；对中等水平的学生给予适当指导，鼓励尽快提高；对基础差的学生，采用“迎合”的态度，鼓励积极参与。3.恰当运用音乐艺术，使学生作画过程中视觉、听觉和谐一致，更高地提高学习效果。选择一些适合学生的、轻松愉快的音乐，在课堂上播放，让学生得以感染，在美妙的音乐声中自由想象，于无形中受到某种启发，有利于技能的表现和创造性思维的发挥。学生的作品质量越高。（五）创新评价机制，培养学习兴趣1.端正评价态度，增强学习兴趣。学生的可塑性是相当大的。积极的评价会帮助他们提高学习的兴趣、培养良好的心理品质、树立积极的世界观和人生观。一味地否定，将一个个天才“教”成傻瓜。我们要坚持以正面引导为主，以欣赏的眼光观察孩子。评价应该是积极的。2.制定合理机制，获得学生信赖。不管学生的作品完成到什么程度，总是希望得到老师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后要针对具体的情况做出具体的分析，尽量做出科学、合理、积极的评价。这样的评价既提高了学生的艺术水平，又保护了学生的学习积极性，同时也可以培养学生对老师的信任感，也传递给学生一种这样的信息――做人、处事要公正、公平。评价的方式可以是多种多样，可以采取首先学生自评，再学生之间互评，然后教师点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。使学生获得成功体验，让学习美术的兴趣永存。综上所述，采取以上方法，学生的兴趣提高了，学习美术的动力增强了，学习能力也就提高了。我们学校位于县城边界，学生都住在城乡相接的邻村，是典型的城乡结合部。这几年我们发现学生很懒惰，很少自觉地做一件事情，连班级的值日工作大都是应付了事。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”每个中学生都懂得这两句诗的含义，但我们通过问卷、谈话、个案的分析发现，现在的中学生不同往日，那种吃苦耐劳的品质不存在了，因而这两年我们进行了一次探讨，去研究，去分析。一、造成农村中学生懒惰的原因1.中学生对劳动缺乏正确的认识导致这种认识的原因有几方面：随着生活水平的提高，每个家庭都过着无忧无虑的幸福日子，再加上现在的计划生育，每个家庭的小孩少了，最多只有一两个小孩，家长都把他们视为掌上明珠，舍不得这些宝贝吃苦受累，宁愿自己累死累活也不肯让自己的孩子做任何一点事，更加不愿给孩子安排苦力劳动，总怕累坏了孩子。哪怕是一些力所能及的家务，如洗衣服、叠被子、扫地、煮饭等都不让小孩去尝试，宁愿自己多做点，劳累点，都不让孩子去“冒险”。每次开学注册的那一天，家长们都帮着孩子拿行李到学校宿舍里，帮着孩子搞好一切事务才放心离去，就连填写注册表都帮着孩子。教师多次跟学生说：“自己的事情自己做”，可家长却说：“没什么，在家里都不用他干过活。”久而久之，家长的这种宠爱就导致学生娇气十足，劳动观念淡薄，没有责任心和荣誉感，更不会懂得珍惜别人的成果。所以常常出现周末或放假时，学生自己坐车回家，而年迈的爷爷奶奶在后面艰难地提着行李或书包，弄不好还被孩子责骂，所以很多家长都抱怨道：“现在的孩子越来越懒了，真不知道怎么办才好？”孰知造成这一后果的不是别人，而是他们自己。这样的环境使学生在技能、品德、意志、习惯上得不到培养，导致大部分学生怕苦怕累。别说值日、扫地，就连自我服务性的劳动，如倒茶、洗衣等都做不好，劳动意识的淡化，使学生养成了“好逸恶劳”的不良脾性。大的心理打击和心理损伤。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。因此，教师要有意识地提供机会、创设情境，使尖子生感受挫折，培养尖子生的抗挫能力。要给他们制造学习和生活中的难题，让他们去面对，教育他们正视挫折，勇敢面对。例如，有的尖子生在体育竞技活动方面不突出，让他参与，感受失败，然后教育他怎样对待失败。教师也要创设难易适度的情境，让尖子生在感受挫折后获得成功的喜悦，使他们知道求学的道路上从来没有平坦的大道可以走，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻含义。六、帮助尖子生建立和谐的人际关系满意的心境是心理健康的主要内容，人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，那样能处于一种独立自主的状态。冰心说：“墙角的花，当她孤芳自赏时，天地便小了。”尖子生经常处于团体的顶层，同学关系不融洽，会造成高处不胜寒的孤寂。教师不但应该与他们建立和谐的关系，还应该让他们明白良好的人际关系是一个人成长的兴奋剂，帮助他们和其他同学建立良好的人际关系，指导他们从平时的一言一行做起，遇到难处理的事就及时与教师沟通。七、适当降低期望值尖子生总是与荣誉有缘，习惯了别人的夸赞，对他们的夸赞应适度，过多表扬和过高的夸奖在某种程度上增加了他们的心理压力。适当的期望值是促进尖子生进步的动力，但是过高的期望值会带来负面的效应。因此，教师要经常与家长联系沟通，达成一致的教育目的与期望。因为有些家长对子女期望过高，常常喜欢在别人面前炫耀自己的孩子，将自己的孩子与别人的比较；一旦孩子在学校犯错误，家长就会责问他们怎么回事，而不是从心理上给予鼓励，这就给本十分要强的尖子生增加了超负荷的心理负担。据调查，尖子生的心理问题，至少50%是因家长心理期望值过高而造成的。因此作为教师应告诉家长不要好高骛远，要切合子女的实际情况，为子女制定切实可行的奋斗目标。此外，教尖子生学会做人，还要求教师言传身教，以心育心，以魂感魂，对学生进行爱的教育，因为榜样的力量是无穷的。要成才，先成人。我们的教育不是培养学习上的尖子生，教育的根本是让每一个学生融入人类社会的大家庭，使他们真正能做人中人，成为品学兼优的真正意义上的好学生，各有所能，各处其所。总之，作为教师，既要十分珍惜尖子生，重视对这些尖子生的培养，又要明白，尖子生并不等于全优，他们也有特殊的心态和问题，需要教师去仔细观察、认真分析和悉心教育，予以正确引导，切不可忽视对他们的“做人”教育，须知学习是为了更好地做人。碎屑岩的结构及粒度分析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西41第四章碎眉岩的结构及粒度分析第四章碎眉岩的结构42净属的结构■定义■指碎屑岩内各结构组分的特点和相互关系。■碎屑颗粒的结构杂基和胶结物的结构■孔隙的结构■碎屑颗粒与杂基和胶结物之间的关系■研究意义■鉴别描述、分类命名沉积岩的依据,重沉积岩成因分析的重要标志。净属的结构43碎屑颗粒的结构■碎屑的粒度、圆度、球度、形状以及颗粒表面的微细特征■一)粒度:碎屑颗粒的大小1.表示方法:1)线性值—直观测量■大、中、小三个直径外切矩形颗粒■确定颗粒的最大投影面,做外切矩形,矩形的长边为颗粒的最大直径d1,矩形的短边为颗粒的中间直径山1;做垂直于最大投影面并通过颗粒的最长截线,截线长度就是颗粒的最短直径ds2)体积值:用与颗粒同体积的球体直径表示。碎屑颗粒的结构442.粒度的划分一个是10进制分类体系>2(1)mm砾2~0.1mm砂0.1~0.01mm粉砂<0.01mm粘土(泥)个是2的几何级数制分类体系几何级数制标准进行对数变换,就成为Φ值粒度标准Φ=1og2D,D为碎屑颗粒直径(mm)2.粒度的划分45常用的碎屑颗粒粒度分级表十进制2的几何级数制颗粒直径(毫米)粒级划分颗粒直径(毫米)>1000巨砾巨砾>2561000~100中砾256~64100~10粗砾砾中砾砾石细砾卵石4~20.5粗砂极粗砂粗砂1~0.50.5~0.25中砂‖砂中砂0.5~0.250.25~0.1250.25~0.1细砂极细砂0.125~0.0625粗粉砂0.0625~0.03120.1~0.05粗粉砂中粉砂0.0312~0.0156粉砂细粉砂0.0156~0.00780.05~0.01细粉砂极细粉砂‖0.0070.0039<0.01粘土<0.0039(泥)常用的碎屑颗粒粒度分级表463.碎屑岩的粒度分类和命名碎屑岩的粒度特征是其分类命名的基础如细砾岩、中砂岩、粗粉砂岩等。自然界碎屑岩大都是由儿个不同粒级的碎屙组成,随着各种粒級所占百分含量的不同,应给予不同的命名粒度分类命名的具体原则:1)三容50%X×岩