大学生心理健康教育第一讲课件

大学生心理健康教育第一讲大学生心理健康教育第一讲大学生心理健康教育第一讲走浩瀚火灵亡奡一心健康①2②走进浩瀚的心灵-心理健康认知做最好的自己-认识自我缔造精神的美丽-健康的人格及塑造程4驰聘知识的海洋一学会学习擦亮心灵的窗户-大学生情绪及管理容达成和谐的沟通一人际交往与调适6⑦8培植幸福的玫瑰一大学生恋爱心理与性健康点亮自己的生命—热爱生命享受生活一、初中写作的意义与教学现状分析写作能力是一个人的综合能力，包括语言组织能力、思维连贯性、语法句法运用、心理素质等多方面，因此一直以来写作能力都被视为学生最基础的素质之一。尤其对于初中阶段的学生来讲，正值感觉知觉、记忆力、思维抽象能力、想象力迅速发展时期，是培养写作能力非常有效的阶段，因此，提高初中生写作能力一直倍受重视。但写作教学不像语法、句法、识字等方面的教学一样具备系统的规范的要求，更多的则是取决于教师自身对写作思路的把握和学生对客观事物的理解能力。一方面很多教师都反映写作课比较难上，方法也不多，大部分教师仍然沿用让学生背范文、套格式等方法，效果不佳。另一方面，学生也反映写作比较难，课堂上也比较枯燥，千篇一律，没有听课的兴趣，写作能力更是不容易提高。二、初中写作能力提高途径分析1.注重语言积累，丰富写作素材积累是语文教学之本，也是写作教学之本，语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒，而且需要一定的技巧。不管什么样的写作教学方式，都离不开语言的积累。对于初中学生来讲，积累语言的方式有很多，比如阅读、教师课堂引导、与人交流等。首先阅读是最重要的方式，语言积累需要大量阅读，在阅读中学生可以逐步发现自己的兴趣，学会运用书籍中的措辞，丰富自己的情感、理清写作思路。并且，阅读过程中对于写作有帮助的要重点记忆，甚至就是背过，因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆；其次，教师课堂教学语言的引导也是非常重要，尤其是在分析文章的过程中，初中语文课本上的每篇文章都是在各个方面非常适合初中学生学习的，而且每一篇都是优中选优，在遣词造句、篇章布局上都有独到之处，教师需要用语言把这些分析出来,让学生随着教师的分析逐步的领会文章的含义，进而提高语言组织、措辞方面的能力；另外，让学生多与周围的人交流，与不同身份、不同年龄、不同工作的人交流，学生交流的多了，语言自然就会丰富起来，写作素材也就多起来了。2.创新教学模式，激活写作思路教学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力。”所以，要彻底提高学生写作能力，必须要培养学生写作兴趣，有了兴趣，学生才会愿意去思考，写作的思路才能逐步的激活。以往我们的初中语文写作课堂一般都是教师“一言堂”，和其它课程没有区别，也是教师讲、学生听。其实，写作是一门知识，更是一个创作的过程，创作离不开心理、思维、语言表达能力等各种环节的综合，因此，教师需要着力转变传统的教学思路，丰富课堂教学模式，把学生的写作潜力彻底激发出来。一般来讲，开放的条件和多种思路相互争鸣的教学条件是开拓学生思维和视野的基础，这一点在写作教学模式的转变中应引起教师的重视。比如写自然景观描写的作文时，可以通过开放式的教学，让学生通过人们衣着、天气、风俗习惯、动植物等切身的体会描写大自然的变化；写议论文时，可以让学生分组围绕议题开展辩论，而且教师也可以参与到辩论之中，因为新课改明确指出：“教师是学生学习的伙伴”。有了教师的参与，学生们辩论的积极性更高，“针锋相对”，写作思路和语言在激烈的辩论中自然就会形成了；写说明文时，教师可以结合多媒体或者实物，给学生做出图表、播放图像，让学生看的更加直观，然后再结合说明文语言一定要准确、简洁的解释，学生的写作自然就会有章可循了。3.增加情感投入，端正写作心理《语文课程标准》也提出教师要注重学生学习的情感态度，要让学生对写作有兴趣，乐于书面表达。教师只有关注学生的情感，教育才能拨动学生积极向上的心弦，才能给顽皮学生以感化，给自卑学生以力量，给胆怯学生以激励，给愚钝学生以智慧，才能真正使教育走进学生的心灵。写作教学也不例外，因为写作的时候需要学生有一个稳定的心理，否则很多学生是有话说不出来，要么就是头脑思路混乱，语言不知道怎么组织。而稳定的心理离不开教师的情感投入和情感关注，比如有的学生因为语言天赋问题，写作始终进步慢，这时教师就不能再一味的批评，而是要多鼓励，哪怕是一点点的进步，教师也要给予放大并赞扬，这是给学生树立自信心最好的方法；对于那些写不好作文的，教师要及时的交流，以人为本的发现学生的问题，采取恰当的方式解决。包括写作前的情感关注促进学生语言积累，写作中的情感关注促进学生写作思路的延续，写作后的情感关注帮助学生进一步完善等等。三、结语提高初中生的写作能力，进一步提高写作教学有效性，是新时期教育教学改革的必然要求，也是发掘语文学科本身价值的内在要求。提高初中学生的写作能力还需要教师不断的钻研教材，挖掘教学中那些闪光点，创新教学思维，在课堂教学各个环节中都渗透进写作教学的意识，这样才能设计出最佳的写作教学方案，才能真正有效提高学生的写作能力。【1.教师教学方式存在一些问题节奏训练在音乐教学中的重要性，教师基本是具备的，但落实在具体的教学实践中，学生的学习需求才是第一要素。教师没有考虑到这方面的因素，按照自己的节奏来进行教学，导致的结果就是选错了教学方式，使得学生对于音乐产生了消极抵抗心理，那么音乐节奏感的培养也就无从谈起。另外，现阶段，初中音乐节奏教学过程中也存在很多不足，如：在表演过程中有个别同学的乐感不好，对节奏学习有一定的困难，在击打乐器时出现跟不上节拍现象，影响到整体的声音。节奏训练是音乐教学的重要环节，要使学生准确牢固地掌握各种节奏，必须在音乐教学中经常反复训练。根据循序渐进的原则、由浅入深、由易到难，有计划地进行不同形式的节奏训练。使每个学生都很好的掌握好节奏，为学习音乐打好基础。鉴于此，在初中音乐的教学活动中，教师不仅要探索创新的教学理念，还要提升自身的教学知识、经验和教育水平，并且结合学生的音乐基础和节奏训练来进行教学设计。2.学生学习方式存在一些问题虽然学生对于一些抽象的知识很难集中注意力和耐心，但音乐不同，音乐是世界的语言。学生可以通过音乐陶冶情操，提升艺术修养，因此大多数学生都对音乐有着兴趣，但当实际学习起来就不尽然了。教师的讲课过程单调乏味，在学习音乐的过程中，学生知识一味地模仿，这很难让学生在学习中达到理想的学习效果。久而久之，学生就对音乐教学产生了厌烦心理，这不仅降低了音乐教学的质量，也抹杀掉了学生学习音乐的兴趣。3.学校不够重视初中阶段的音乐教学如今的我国各个学校都以考试为第一要素，也就是说重视智力的教学发展，而忽视了体育和艺术的教学，这是素质教育发展的弊端所在。在大部分学校，音乐教学都纷纷让步于数语外等重要学科，往往就是被忽视的一类。因此，想要真正地培养德智体全面发展的优秀人才，实现学生的综合素质提高，就要在教育体系中提高音乐教育的地位。各种音乐时间活动、社团活动不仅可以激?l学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，甚至对于学生主要学科的学习都有着重要的促进作用。二、如何将节奏训练在初中音乐教学中进行有效的开展1.将学生的学习兴趣进行充分的激发，在初中教学实践中，通过歌曲背景的介绍，使得学生对于音乐的节奏掌控能力得到增加因此，在教学活动中让学生积极主动地参与其中，使学生能够对音乐产生学习的兴趣，将教学内容以更加灵活多变且新颖的方式融入到课堂中，对于音乐教学进程的推进来说都大有裨益。当然，想要在教学中吸引学生的注意力，教师可以用一些学生比较熟悉的旋律和节奏来进行，以期能够使学生学习音乐的兴趣得到激发。对于音乐理论来说，即使是讲授节奏只是也是比较枯燥乏味的，而且抽象的概念比较多，学生也不易弄懂。这时候，就需要教师用理论结合实际的方式，具象化这些抽象的音乐理论，使学生能够更容易地对其进行掌握和理解。在具体的教学过程中，学生如果想要很好地把握相关的节奏，教师就可以运用一些比较生动形象的比喻手法来表现音乐的节奏。如在讲授《中国人民解放军进行曲》这一课时，教师可以用《分列式进行曲》作为模板和实例，通过多媒体观赏中国的国庆阅兵式，然后可以组织学生对于军队的标准步伐进行模仿。学生通过亲身实践，伴随着《分列式进行曲》独有的节奏感，对于进行曲的相关节奏就有了初步的掌握。这时再引入《中国人民解放军进行曲》就不会显得非常唐突，对于学生的接受和理解有一个循序渐进的过程。这种方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也让学生亲身感受了音乐中的节奏感。通过调整自己的步伐，最终达到了精准掌握音乐节奏的目的。这种简单又有效的跟随音乐亲身实践的方式，既加强了学生对于音乐节奏的认知，也充分地将学生学习音乐的兴趣得到了充分地提升。2.在初中阶段的音乐教学中，学生的节奏感培养非常重要教师可以通过借鉴一些成功的教学方法来达到目的，如奥尔夫教学法就是很好的借鉴对象。想要深度地挖掘学生自身所具备的节奏感，就不仅要利用动作，还有加强对声势的运用。教师在新歌的教学中，可以应用奥尔夫教学法，不过这还要根据学校的所具备的教学资源和学生的实际情况来进行有条件的选择，这点值得教师注意。3.大量的练习也是培养节奏感的必要环节，在初中阶段的音乐教学实践中，对于如何加强学生的节奏感知能力，是教师需要鼓励学生并且通过自己的教学方法来实现的这其中，打击乐器的创造可以说非常有效。学生利用手中的物品创造出一些简单的打击乐器，这些乐器除了具有丰富多彩的音色外，在具体的演奏过程中，学生也可以随时应用，简单快捷。学生对于学习音乐的兴趣通过亲身参与演奏活动得到了良好的调动和激发，也促进了学生音乐节奏感的有效养成。打击乐器的快慢。强弱、长短等节奏变化通过教师的有效指导可以实现。这种教学方式不仅对于学生掌握节奏的认知进行了强化，而且使得学生对于声音的审美和敏感性也得到了提升。三、结束语总而言之，节奏训练在初中音乐的教学中有着非常强的实践性。音乐的节奏感对于一些从来没有受过专业训练的人来说，虽然不如专业人士，但也是具备的。所以，节奏训练是教师一定要重视的。韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑也。”那么，教师在传道过程中，如果能讲究“战略战术”，就会使课堂妙趣横生，这才是有效教学的最高境界。语文教学本不缺少生动有趣，如果能将“军事策略”恰当地运用，会更好地完成预期的教学任务。一、走为上计有人说：“在求知的道路上，小学生要老师抱着走，初中生要老师拉着走，高中生则要老师领着走，大学生只要老师指个路，他们自己就会走。”授人以鱼不如授人以渔，如果能尽早地教会学生学习方法，老师只做指路人，“路”让学生自己走，则是最好的“走为上计”。在“走近李清照”的专题教学中，引领学生从“生平简介→趣闻轶事→词作赏析→美文解读”进行一系列的知识探求，那么对李清照学生会有一个多角度、全方位、立体性的了解，既奠定了深厚的文学基础，又掌握了走近名人的学习方法。如法炮制，学生会自己探求“走近李白”、“走近陆游”等专题的学习。从此走进一个广阔的文学空间，语文老师还会有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的迷茫吗？二、笑里藏刀“笑”是人的一种面部表情，也成为作家笔下人物的特写。但这里的“刀”并无阴险狠毒的原义，而只有严厉的批评的意思。引领学生分析“笑”的内涵，体会赋“笑”于特殊的含义――批评的意味，从而理解作者的用心所在，这便是“笑里藏刀”在语文教学中的应用。学习世界文豪之一的鲁迅的作品时，不妨用“笑里藏刀”来提醒学生们认识到“笑”中寄予着的作者的内心情感。在理解《藤野先生》时，“看电影事件”中，分析中国人的“笑”与欢呼，对“笑”里藏着的“刀”的解析，会使学生认识到中国人虽然肢体健全，但精神麻木，从而才能真正地理解鲁迅弃医从文的真正原因。在《孔乙己》中，孔乙己每次出场，对周围人的“笑”里藏着的“刀”的解析，会使学生认识到“世态炎凉”，从而认识到作者“笑中写哀，使哀更哀”的内心情感。如此教学语文老师还会有“帘卷西风，人比黄花瘦”的困顿吗？三、欲擒故纵所谓“欲擒故纵”，本义是捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此策略用在语文教学中，会使教师遇到棘手的问题时，正面讲述有困难时，先从反面来说，让学生从否定中对这一问题有所领悟。教《白杨礼赞》时，我原想直接告诉学生“欲扬先抑”手法的好处，可又考虑到这个问题有些学生难以接受，于是，故意说：“茅盾这篇文章写得不错，只是笔墨繁琐有些不够简洁，应当删去‘它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子’这一部分，才会使文章更简洁明了”。有些学生听了，举手反对，陈说各自的理由。这些正是“欲扬先抑”写作手法的好处，学生在辩驳中自然而然地掌握了这种写法的好处，这节课的难点问题迎刃而解，语文教师还会有“才下眉头，却上心头”的苦楚吗？由此可见，军事策略在语文教学中恰当地应用，可以活跃课堂气氛，改变学生学习语文的思维定势，激发学生的创造性思维，让他们拓宽思路，开阔眼界。但军事策略的应用要灵活多变，切不可机械搬用而弄巧成拙。责编/齐鲁青大学生心理健康教育第一讲大学生心理健康教育第一讲大学生心理健1走浩瀚火灵亡奡一心健康走浩瀚火灵亡奡2①2②走进浩瀚的心灵-心理健康认知做最好的自己-认识自我缔造精神的美丽-健康的人格及塑造程4驰聘知识的海洋一学会学习擦亮心灵的窗户-大学生情绪及管理容达成和谐的沟通一人际交往与调适6⑦8培植幸福的玫瑰一大学生恋爱心理与性健康点亮自己的生命—热爱生命享受生活①2②3听课要求听课要求4课程约定Workhard遵守课堂秩序积极参加课堂活动认真倾听与分享课程约定5课程考核1.平时成绩&考试成绩—60%:40%2.期末考试:一份个人成长报告3.过程考核:考勤、作业(小组报告)课程考核6《大学生心理健康课》分组表第组组名:组长序号学号性别出生年月学院联系电备注小组规则《大学生心理健康课》分组表7团队组建相互熟忑、选出组确定组名(楓据小组岚炱特弧、爱好等)确定小组口号荆定小组觌则°小组髡励攻策团队组建8憂.认炽心理学憂.认炽心理学9大学生心理健康教育第一讲课件10什么是心理学?o学心理学的人都有心理问殛?o心理学就是簏眠?o心理学就是心理咨珣?你知道我在想什么吗?什么是心理学?11大学生心理健康教育第一讲课件12大学生心理健康教育第一讲课件13大学生心理健康教育第一讲课件14大学生心理健康教育第一讲课件15大学生心理健康教育第一讲课件16大学生心理健康教育第一讲课件17大学生心理健康教育第一讲课件18大学生心理健康教育第一讲课件19大学生心理健康教育第一讲课件20大学生心理健康教育第一讲课件21大学生心理健康教育第一讲课件22大学生心理健康教育第一讲课件23大学生心理健康教育第一讲课件24大学生心理健康教育第一讲课件25大学生心理健康教育第一讲课件26大学生心理健康教育第一讲课件27大学生心理健康教育第一讲课件28大学生心理健康教育第一讲课件29大学生心理健康教育第一讲课件30大学生心理健康教育第一讲课件31大学生心理健康教育第一讲课件32大学生心理健康教育第一讲课件33大学生心理健康教育第一讲课件34大学生心理健康教育第一讲课件35大学生心理健康教育第一讲课件36大学生心理健康教育第一讲课件37大学生心理健康教育第一讲课件38大学生心理健康教育第一讲课件39大学生心理健康教育第一讲课件40大学生心理健康教育第一讲课件41大学生心理健康教育第一讲课件42大学生心理健康教育第一讲课件43大学生心理健康教育第一讲课件44大学生心理健康教育第一讲课件45大学生心理健康教育第一讲课件46大学生心理健康教育第一讲课件47大学生心理健康教育第一讲课件48大学生心理健康教育第一讲课件49大学生心理健康教育第一讲课件50大学生心理健康教育第一讲课件51大学生心理健康教育第一讲课件52大学生心理健康教育第一讲课件53大学生心理健康教育第一讲课件54大学生心理健康教育第一讲课件55大学生心理健康教育第一讲课件56大学生心理健康教育第一讲课件57大学生心理健康教育第一讲课件58大学生心理健康教育第一讲课件59大学生心理健康教育第一讲课件60大学生心理健康教育第一讲课件61大学生心理健康教育第一讲课件62大学生心理健康教育第一讲课件63大学生心理健康教育第一讲课件64大学生心理健康教育第一讲课件65大学生心理健康教育第一讲课件66大学生心理健康教育第一讲课件67大学生心理健康教育第一讲课件68大学生心理健康教育第一讲课件69大学生心理健康教育第一讲课件7031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里71大学生心理健康教育第一讲大学生心理健康教育第一讲大学生心理健康教育第一讲走浩瀚火灵亡奡一心健康①2②走进浩瀚的心灵-心理健康认知做最好的自己-认识自我缔造精神的美丽-健康的人格及塑造程4驰聘知识的海洋一学会学习擦亮心灵的窗户-大学生情绪及管理容达成和谐的沟通一人际交往与调适6⑦8培植幸福的玫瑰一大学生恋爱心理与性健康点亮自己的生命—热爱生命享受生活一、初中写作的意义与教学现状分析写作能力是一个人的综合能力，包括语言组织能力、思维连贯性、语法句法运用、心理素质等多方面，因此一直以来写作能力都被视为学生最基础的素质之一。尤其对于初中阶段的学生来讲，正值感觉知觉、记忆力、思维抽象能力、想象力迅速发展时期，是培养写作能力非常有效的阶段，因此，提高初中生写作能力一直倍受重视。但写作教学不像语法、句法、识字等方面的教学一样具备系统的规范的要求，更多的则是取决于教师自身对写作思路的把握和学生对客观事物的理解能力。一方面很多教师都反映写作课比较难上，方法也不多，大部分教师仍然沿用让学生背范文、套格式等方法，效果不佳。另一方面，学生也反映写作比较难，课堂上也比较枯燥，千篇一律，没有听课的兴趣，写作能力更是不容易提高。二、初中写作能力提高途径分析1.注重语言积累，丰富写作素材积累是语文教学之本，也是写作教学之本，语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒，而且需要一定的技巧。不管什么样的写作教学方式，都离不开语言的积累。对于初中学生来讲，积累语言的方式有很多，比如阅读、教师课堂引导、与人交流等。首先阅读是最重要的方式，语言积累需要大量阅读，在阅读中学生可以逐步发现自己的兴趣，学会运用书籍中的措辞，丰富自己的情感、理清写作思路。并且，阅读过程中对于写作有帮助的要重点记忆，甚至就是背过，因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆；其次，教师课堂教学语言的引导也是非常重要，尤其是在分析文章的过程中，初中语文课本上的每篇文章都是在各个方面非常适合初中学生学习的，而且每一篇都是优中选优，在遣词造句、篇章布局上都有独到之处，教师需要用语言把这些分析出来,让学生随着教师的分析逐步的领会文章的含义，进而提高语言组织、措辞方面的能力；另外，让学生多与周围的人交流，与不同身份、不同年龄、不同工作的人交流，学生交流的多了，语言自然就会丰富起来，写作素材也就多起来了。2.创新教学模式，激活写作思路教学家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣,兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力。”所以，要彻底提高学生写作能力，必须要培养学生写作兴趣，有了兴趣，学生才会愿意去思考，写作的思路才能逐步的激活。以往我们的初中语文写作课堂一般都是教师“一言堂”，和其它课程没有区别，也是教师讲、学生听。其实，写作是一门知识，更是一个创作的过程，创作离不开心理、思维、语言表达能力等各种环节的综合，因此，教师需要着力转变传统的教学思路，丰富课堂教学模式，把学生的写作潜力彻底激发出来。一般来讲，开放的条件和多种思路相互争鸣的教学条件是开拓学生思维和视野的基础，这一点在写作教学模式的转变中应引起教师的重视。比如写自然景观描写的作文时，可以通过开放式的教学，让学生通过人们衣着、天气、风俗习惯、动植物等切身的体会描写大自然的变化；写议论文时，可以让学生分组围绕议题开展辩论，而且教师也可以参与到辩论之中，因为新课改明确指出：“教师是学生学习的伙伴”。有了教师的参与，学生们辩论的积极性更高，“针锋相对”，写作思路和语言在激烈的辩论中自然就会形成了；写说明文时，教师可以结合多媒体或者实物，给学生做出图表、播放图像，让学生看的更加直观，然后再结合说明文语言一定要准确、简洁的解释，学生的写作自然就会有章可循了。3.增加情感投入，端正写作心理《语文课程标准》也提出教师要注重学生学习的情感态度，要让学生对写作有兴趣，乐于书面表达。教师只有关注学生的情感，教育才能拨动学生积极向上的心弦，才能给顽皮学生以感化，给自卑学生以力量，给胆怯学生以激励，给愚钝学生以智慧，才能真正使教育走进学生的心灵。写作教学也不例外，因为写作的时候需要学生有一个稳定的心理，否则很多学生是有话说不出来，要么就是头脑思路混乱，语言不知道怎么组织。而稳定的心理离不开教师的情感投入和情感关注，比如有的学生因为语言天赋问题，写作始终进步慢，这时教师就不能再一味的批评，而是要多鼓励，哪怕是一点点的进步，教师也要给予放大并赞扬，这是给学生树立自信心最好的方法；对于那些写不好作文的，教师要及时的交流，以人为本的发现学生的问题，采取恰当的方式解决。包括写作前的情感关注促进学生语言积累，写作中的情感关注促进学生写作思路的延续，写作后的情感关注帮助学生进一步完善等等。三、结语提高初中生的写作能力，进一步提高写作教学有效性，是新时期教育教学改革的必然要求，也是发掘语文学科本身价值的内在要求。提高初中学生的写作能力还需要教师不断的钻研教材，挖掘教学中那些闪光点，创新教学思维，在课堂教学各个环节中都渗透进写作教学的意识，这样才能设计出最佳的写作教学方案，才能真正有效提高学生的写作能力。【1.教师教学方式存在一些问题节奏训练在音乐教学中的重要性，教师基本是具备的，但落实在具体的教学实践中，学生的学习需求才是第一要素。教师没有考虑到这方面的因素，按照自己的节奏来进行教学，导致的结果就是选错了教学方式，使得学生对于音乐产生了消极抵抗心理，那么音乐节奏感的培养也就无从谈起。另外，现阶段，初中音乐节奏教学过程中也存在很多不足，如：在表演过程中有个别同学的乐感不好，对节奏学习有一定的困难，在击打乐器时出现跟不上节拍现象，影响到整体的声音。节奏训练是音乐教学的重要环节，要使学生准确牢固地掌握各种节奏，必须在音乐教学中经常反复训练。根据循序渐进的原则、由浅入深、由易到难，有计划地进行不同形式的节奏训练。使每个学生都很好的掌握好节奏，为学习音乐打好基础。鉴于此，在初中音乐的教学活动中，教师不仅要探索创新的教学理念，还要提升自身的教学知识、经验和教育水平，并且结合学生的音乐基础和节奏训练来进行教学设计。2.学生学习方式存在一些问题虽然学生对于一些抽象的知识很难集中注意力和耐心，但音乐不同，音乐是世界的语言。学生可以通过音乐陶冶情操，提升艺术修养，因此大多数学生都对音乐有着兴趣，但当实际学习起来就不尽然了。教师的讲课过程单调乏味，在学习音乐的过程中，学生知识一味地模仿，这很难让学生在学习中达到理想的学习效果。久而久之，学生就对音乐教学产生了厌烦心理，这不仅降低了音乐教学的质量，也抹杀掉了学生学习音乐的兴趣。3.学校不够重视初中阶段的音乐教学如今的我国各个学校都以考试为第一要素，也就是说重视智力的教学发展，而忽视了体育和艺术的教学，这是素质教育发展的弊端所在。在大部分学校，音乐教学都纷纷让步于数语外等重要学科，往往就是被忽视的一类。因此，想要真正地培养德智体全面发展的优秀人才，实现学生的综合素质提高，就要在教育体系中提高音乐教育的地位。各种音乐时间活动、社团活动不仅可以激?l学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，甚至对于学生主要学科的学习都有着重要的促进作用。二、如何将节奏训练在初中音乐教学中进行有效的开展1.将学生的学习兴趣进行充分的激发，在初中教学实践中，通过歌曲背景的介绍，使得学生对于音乐的节奏掌控能力得到增加因此，在教学活动中让学生积极主动地参与其中，使学生能够对音乐产生学习的兴趣，将教学内容以更加灵活多变且新颖的方式融入到课堂中，对于音乐教学进程的推进来说都大有裨益。当然，想要在教学中吸引学生的注意力，教师可以用一些学生比较熟悉的旋律和节奏来进行，以期能够使学生学习音乐的兴趣得到激发。对于音乐理论来说，即使是讲授节奏只是也是比较枯燥乏味的，而且抽象的概念比较多，学生也不易弄懂。这时候，就需要教师用理论结合实际的方式，具象化这些抽象的音乐理论，使学生能够更容易地对其进行掌握和理解。在具体的教学过程中，学生如果想要很好地把握相关的节奏，教师就可以运用一些比较生动形象的比喻手法来表现音乐的节奏。如在讲授《中国人民解放军进行曲》这一课时，教师可以用《分列式进行曲》作为模板和实例，通过多媒体观赏中国的国庆阅兵式，然后可以组织学生对于军队的标准步伐进行模仿。学生通过亲身实践，伴随着《分列式进行曲》独有的节奏感，对于进行曲的相关节奏就有了初步的掌握。这时再引入《中国人民解放军进行曲》就不会显得非常唐突，对于学生的接受和理解有一个循序渐进的过程。这种方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也让学生亲身感受了音乐中的节奏感。通过调整自己的步伐，最终达到了精准掌握音乐节奏的目的。这种简单又有效的跟随音乐亲身实践的方式，既加强了学生对于音乐节奏的认知，也充分地将学生学习音乐的兴趣得到了充分地提升。2.在初中阶段的音乐教学中，学生的节奏感培养非常重要教师可以通过借鉴一些成功的教学方法来达到目的，如奥尔夫教学法就是很好的借鉴对象。想要深度地挖掘学生自身所具备的节奏感，就不仅要利用动作，还有加强对声势的运用。教师在新歌的教学中，可以应用奥尔夫教学法，不过这还要根据学校的所具备的教学资源和学生的实际情况来进行有条件的选择，这点值得教师注意。3.大量的练习也是培养节奏感的必要环节，在初中阶段的音乐教学实践中，对于如何加强学生的节奏感知能力，是教师需要鼓励学生并且通过自己的教学方法来实现的这其中，打击乐器的创造可以说非常有效。学生利用手中的物品创造出一些简单的打击乐器，这些乐器除了具有丰富多彩的音色外，在具体的演奏过程中，学生也可以随时应用，简单快捷。学生对于学习音乐的兴趣通过亲身参与演奏活动得到了良好的调动和激发，也促进了学生音乐节奏感的有效养成。打击乐器的快慢。强弱、长短等节奏变化通过教师的有效指导可以实现。这种教学方式不仅对于学生掌握节奏的认知进行了强化，而且使得学生对于声音的审美和敏感性也得到了提升。三、结束语总而言之，节奏训练在初中音乐的教学中有着非常强的实践性。音乐的节奏感对于一些从来没有受过专业训练的人来说，虽然不如专业人士，但也是具备的。所以，节奏训练是教师一定要重视的。韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑也。”那么，教师在传道过程中，如果能讲究“战略战术”，就会使课堂妙趣横生，这才是有效教学的最高境界。语文教学本不缺少生动有趣，如果能将“军事策略”恰当地运用，会更好地完成预期的教学任务。一、走为上计有人说：“在求知的道路上，小学生要老师抱着走，初中生要老师拉着走，高中生则要老师领着走，大学生只要老师指个路，他们自己就会走。”授人以鱼不如授人以渔，如果能尽早地教会学生学习方法，老师只做指路人，“路”让学生自己走，则是最好的“走为上计”。在“走近李清照”的专题教学中，引领学生从“生平简介→趣闻轶事→词作赏析→美文解读”进行一系列的知识探求，那么对李清照学生会有一个多角度、全方位、立体性的了解，既奠定了深厚的文学基础，又掌握了走近名人的学习方法。如法炮制，学生会自己探求“走近李白”、“走近陆游”等专题的学习。从此走进一个广阔的文学空间，语文老师还会有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的迷茫吗？二、笑里藏刀“笑”是人的一种面部表情，也成为作家笔下人物的特写。但这里的“刀”并无阴险狠毒的原义，而只有严厉的批评的意思。引领学生分析“笑”的内涵，体会赋“笑”于特殊的含义――批评的意味，从而理解作者的用心所在，这便是“笑里藏刀”在语文教学中的应用。学习世界文豪之一的鲁迅的作品时，不妨用“笑里藏刀”来提醒学生们认识到“笑”中寄予着的作者的内心情感。在理解《藤野先生》时，“看电影事件”中，分析中国人的“笑”与欢呼，对“笑”里藏着的“刀”的解析，会使学生认识到中国人虽然肢体健全，但精神麻木，从而才能真正地理解鲁迅弃医从文的真正原因。在《孔乙己》中，孔乙己每次出场，对周围人的“笑”里藏着的“刀”的解析，会使学生认识到“世态炎凉”，从而认识到作者“笑中写哀，使哀更哀”的内心情感。如此教学语文老师还会有“帘卷西风，人比黄花瘦”的困顿吗？三、欲擒故纵所谓“欲擒故纵”，本义是捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此策略用在语文教学中，会使教师遇到棘手的问题时，正面讲述有困难时，先从反面来说，让学生从否定中对这一问题有所领悟。教《白杨礼赞》时，我原想直接告诉学生“欲扬先抑”手法的好处，可又考虑到这个问题有些学生难以接受，于是，故意说：“茅盾这篇文章写得不错，只是笔墨繁琐有些不够简洁，应当删去‘它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子’这一部分，才会使文章更简洁明了”。有些学生听了，举手反对，陈说各自的理由。这些正是“欲扬先抑”写作手法的好处，学生在辩驳中自然而然地掌握了这种写法的好处，这节课的难点问题迎刃而解，语文教师还会有“才下眉头，却上心头”的苦楚吗？由此可见，军事策略在语文教学中恰当地应用，可以活跃课堂气氛，改变学生学习语文的思维定势，激发学生的创造性思维，让他们拓宽思路，开阔眼界。但军事策略的应用要灵活多变，切不可机械搬用而弄巧成拙。责编/齐鲁青大学生心理健康教育第一讲大学生心理健康教育第一讲大学生心理健72走浩瀚火灵亡奡一心健康走浩瀚火灵亡奡73①2②走进浩瀚的心灵-心理健康认知做最好的自己-认识自我缔造精神的美丽-健康的人格及塑造程4驰聘知识的海洋一学会学习擦亮心灵的窗户-大学生情绪及管理容达成和谐的沟通一人际交往与调适6⑦8培植幸福的玫瑰一大学生恋爱心理与性健康点亮自己的生命—热爱生命享受生活①2②74听课要求听课要求75课程约定Workhard遵守课堂秩序积极参加课堂活动认真倾听与分享课程约定76课程考核1.平时成绩&考试成绩—60%:40%2.期末考试:一份个人成长报告3.过程考核:考勤、作业(小组报告)课程考核77《大学生心理健康课》分组表第组组名:组长序号学号性别出生年月学院联系电备注小