典型药物合成实例课件

典型药物合成实例11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克典型药物合成实例典型药物合成实例11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第4章典型药物合成实例9/420204.1麻醉药全身麻醉药依托咪酯(作于中枢神经)HCH3C.人少手性碳缩合HCOOHH3C,1)EtoNa,HCOOEtH3CON--CHO环化,引入SH1)HNO3,NaNO,H3C2)Na2CO3去-SH仅右旋体具有麻醉作用9/4/2本文用“潜在辍学”一词来表示这样一群学生：他们对学习失去兴趣，人虽然在学校，但心却整日游离于课堂之外或较长时间离开课堂从事与学习无关的活动，具有辍学的倾向。影响农村初中生潜在辍学的因素有很多，本文着重从家庭因素进行分析，旨在从家庭方面对潜在辍学进行较为深入的研究。1研究方法笔者将调查地点选在江苏省徐州市H乡村中学。根据所选调查点的情况，编制了“农村初中生潜在辍学问题调查问卷”，为了更好的获得数据，本研究采取整群抽样的方式，共发放115份问卷，回收115份，有效问卷110份，有效回收率约为95.7%。同时，对农村初中生潜在辍学问题有一个较为深入的认识，笔者以判断抽样的方法对5名学生进行了深入访谈，并将访谈资料进行整理分析。2结果与分析2.1调查情况分析问卷调查中，被调查学生中男生人数67人，占总人数的69.9%；女生人数43人，占总人数的39.1%。从学习情况统计了解到认为自己学习成绩很好占总人数的5.5%，较好的人数占总人数的21.8%，而中等、较差、特差的人数占总人数累计72.7%。访谈对象甲表示“其实我学习挺努力的，老师布置的作业大多都能完成，可是有些知识学起来真的很费劲，尤其是英语，老师讲的听不懂，我已经放弃了。”大多数学生的学习成绩处于平平及较差的状态中。从调查中了解到学生家长的基本信息情况：学生父母的文化程度主要集中在小学和初中，其中小学及以下文化的占23.6%，初中文化占63.7%，而高中以上文化的只占了很小的比例，学生家长的受教育程度普遍偏低，家长很难辅导孩子，而且还有很多学生家长在外打工。访谈对象乙说：“在家做作业，会的就写写，不会的空着，家里又没人教我……俺爸妈都在外边，我和妹妹跟爷爷奶奶一起，作业写没写完他们又不懂。”家庭教育是与子女的健康成长和社会的人才培养密不可分的重要组成部分，而我国农村家庭教育基本上处于缺乏科学理论指导的盲目状态。对学生与家人的沟通交流情况的统计显示：只有占总人数17.3%的孩子经常与家人沟通，51.8%的孩子有时与家人沟通，30.9%的孩子与家人很少甚至不沟通。访谈对象乙说“有时候想跟家里人说说学校好玩的事儿，他们却说我贪玩，不好好学习，你说，我讲上课的东西他们又不懂，说其他的又不让我说，还沟通什么。”调查反映：言传说教和打骂的教育方式分别占40.9%、9.1%。“我喜欢打游戏，玩的时间长了，我妈就会冲我大吼，她吼她的，我玩我的。其实我也不是真的很喜欢打游戏，游戏能让我忘记学习、忘记烦人的事儿。我爸妈经常吵架，还不让我劝，有时还把火往我身上撒，每次吵，我都又害怕又烦的，真的，有时我都想离家出走算了”，访谈对象丙说。访谈对象丁也有相似的感受。潜在辍学学生在家里也常会受到家长的不满，如果得知他们在学校犯了错，经常会批评他们、甚至打骂。在访谈中对象一讲到“爸妈经常拿我跟别人比，还让老师狠狠地管教我。有时我犯了错或考试考得不好，老爸会凶我，嫌我不争气，他们有时要我考大学，有时候又说不行就别念了，念了也白搭。谁不想考好，学不进去又有什么办法。”从中可以看出家长对潜在辍学学生存在一种“恨铁不成钢”态度。还有的家长对孩子的学业有放弃的态度，“我妈都不怎么管我了，在学校能待几天是几天，只要不犯什么大错就行”一位学生这样说。2.2农村初中生潜在辍学的家庭因素分析家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭环境的好坏对孩子的发展有着很大的影响。因此，笔者认为在影响学生潜在辍学的各因素中，学生家庭因素占有很重要的地位。2.2.1父母文化程度低在农村，很多父母文化水平都相对不高，而有74.5%的学生指出自己的父母期望自己读的越高越好，但是由于相当部分家长文化程度较低，对子女的实际情况缺乏深入的了解，因此对子女缺乏科学有效的家庭教育方法。而且由于家长的文化水平不高，他们没有能力对学生的学习进行有针对性的指导和教育，也不能辅导孩子的作业。他们关心更多的只是子女的学习成绩，而当孩子在学习上遇到困难时，他们却不能帮助解决。长此以往，学生在学习上遇到的困难越积越多，最后学习就会感到吃力，因此，在学习过程中，他们容易产生厌学情绪，进而产生辍学念头。2.2.2父母对子女的教养方式不科学在调查所在地，大多数的父母都十分重视文化知识，在他们的心目中，孩子首要的选择是好好念书，争取光明的前途。传统的这种“望子成龙”、“望女成凤”的思想致使有的父母对学校盲目崇拜。在他们的认识里，自己是没有文化的人，不懂得教育孩子，所以把所有的希望寄托在学校教育上。这些家长每次到学校，最常对老师说的是“孩子不听话，您要严加管教，要打要骂都好”。而且，有些父母在得知孩子在学校犯错误时，也会进行打骂。此外，由于父母都希望子女能出人头地，有“出息”，因此，他们会把自己的期望不断地灌输给子女，这造成学生在学校学习中心理负担非常重。他们总是惧怕考试，因为一旦考不好，他们不仅得不到父母的理解与鼓励，相反父母那种失望的表情会深深地刺伤他们的心。这种情况下，学生极易丧失积极学习的信心和兴趣，从而产生辍学情绪。2.2.3家庭关系不和谐和谐的家庭氛围有利于孩子的成长，父母的争吵难免会对孩子造成伤害。访谈中的丙丁都非常害怕父母吵架，这让他们无法专心学习，也对他们的心理造成一定伤害，丁甚至跟父母表达过要他们离婚的想法。家长应努力为孩子营造良好的家庭环境，不要让孩子为自己的错误“买单”。引言：高中英语新课程标准对高中英语口语的要求作了如下明确的描述：1.能运用正确的语音、语调和节奏进行劝说和争论。2.能表达观点、信息和意见。3.能在熟悉的情景中参加讨论，进行采访和制订计划。4.能报告实验和调查研究结果及事件发生的过程。5.能就一般的话题做简单的演示。6.能用恰当的方式，在一般场景中与他人开始交谈并维持交谈。7.能理解他人的意思，并能在恰当的时机做出恰当的反应。8.能就询问和要求做出恰当的肯定或否定的反应。9.能当一般的生活翻译，如带外宾购物等。由此可见，高中英语新课程标准对高中英语口语教学提出了更高的要求，这是英语口语教学的新趋势。然而对于普通的高中生，尤其是农村的高中生，要达到以上的要求谈何容易。因此，我们必须找到一条适合农村高中生英语口语教学的新途径。鉴于此，本文尝试对农村高中生学习英语口语过程中的劣势及其对策做相应的探索和研究。农村高中生学习英语口语的劣势：一、心理的劣势农村高中生的父母绝大多数是辛勤劳作的农民，他们那种吃苦的精神，勤俭持家的品德，在其子女中形成较大的影响，使农村高中生形成拼搏进取的精神，遇到困难不退缩，在逆境中不气馁的品格。但同时，由于受到教育环境和生存环境的制约和影响，他们的性格大多腼腆、内向，有一定的自卑感。在学习英语口语的过程中积极性和主动性大打折扣，再加上受传统观念的影响，许多学生学习英语口语的目的不明确，认为口语在高中阶段的英语学习中不占有重要的地位，从而缺乏热情和主动性，因而形成在学习英语口语中心理上的劣势。二、语言水平的劣势众所周知，一直以来，农村的英语教学还是处在传统教学的框架当中，也就是过于注重语法知识的传授，学生在课堂上机械、被动地接受教师所传授的语法、句型、词汇等等。学生开口的机会少之又少，学生的口语能力低。在这个过程中如果教师再不注意加以引导，过多地监控，容易使学生养成羞于开口，怯于表达的不良口语学习习惯。学生缺乏必要的练习，导致学生的口语水平很低。学生或许记了不少单词以及一些句型，但由于教学中教师和学生的不重视，学生得不到充分的练习。另一方面，农村部分学校设备缺乏，许多农村学生家境不是十分宽裕，没有学习口语的良好环境。这样，既没有充分的练习，也没有良好的学习环境，就造成了农村高中生在语言水平上的劣势。农村高中生学习英语口语的对策：一、从语音入手，校正学生的口语文字是语言学习的中心，但语音是语言形成的关键。农村初中的大部分教师不同程度地贯彻了教学大纲对语音的要求，但是还没有给予足够的重视，而且学生受母语影响极深，因而导致学生在学习英语口语时读不好，说不畅，即使开口也是南腔北调。为了改变这种情况，在教学过程中，把教学高一年级的第一周定为语音周。着重讲解英语语音和汉语语音的区别，发挥汉语在英语学习中的正迁移作用，并在这阶段配有适量的词汇和简单的对话交流训练。在校正学生语音的同时，培养学生正确的语调和节奏。二、以课堂训练为主，课外训练为铺口语的训练应遵循阶段侧重，循序渐进的原则。从内容上看，低年级学生的训练局限于句子的单位，中高年级学生的训练以语段和篇章为主。从要求上看，初级阶段的训练注重表达的精确性，允许有准备和模仿。中高阶段则逐步向模糊性、无准备和创造性的过程发展。农村高中生刚入学时，应按初级阶段的要求进行侧重教学，然后逐步过渡到中高阶段。三、以词块理论指导，进行口语教学词块是以固定或半固定的预制模式存在于人类大脑词汇记忆中的，被人们在实际言语行为中频繁使用的，在语义、语用、语言认知和话语结构等方面具有特定语言生成能力的多词组合（阎先宝，2009）。根据语言学家Lewis在TheLexicalApproach（1993）一书中的分类，词汇分为四种类型：1.单词（words）和多词词汇（polywords）。前者如whenever、deadline等，后者如bytheway、ononehand等。2.搭配（collocations），指“以最高频率出现的单词组合”。如alcoholicdrink、tocatchacold等。3.惯用话语（institutionalizedutterances），指形式固定或半固定的，具有固定语用功能的单词组合。如Howdoyoudo！I’mafraid等。4.句子框架和引语（sentencesframesandheads），如Thatisnotas...asyouthink、Inthispaperweexplore等。显而易见，词块法和传统教学法对语言的本质认识有所不同。词块具有语言生成能力，不同类型的词块组成词库，词块的不同组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。所以词块教学是英语口语教学的最佳突破口之一，以词块理论指导，进行口语教学，能有效地促进学生的英语语言水平。四、以口语测试促进口语学习目前，我国从义务教育阶段到大学的英语教学都已经正式把口语考试纳入英语的教学评价之中。但是我国的口语测试还属于起步阶段，仍有诸多方面的不足。而口语训练是一个长期的过程，从最初的语音、语调和语言节奏学习的不自主阶段到流利表达的自主阶段，都有必要做好相应的记录和评价。学生在经过一段时间的学习和训练之后，发现自己的口语水平有所提高时，就会增强他们学好英语口语的信心。因此，在学生入学之初，为他们每人准备好一盘录音带，记录下他们不同时期的口语测试水平。尤其针对农村高中生的心理特点，以口语测试来促进他们的口语学习，增强他们的学习信念。根据相关的实践，主要有如下几种测试方法：1.口头报告（OralReport）。2.学生与学生的共同讨论（Learner?鄄LearnerDiscussion）。3.角色扮演（RolePlay）。4.命题测试（TopicTesting）。结束语：对于普通的农村高中生来说，要想达到高中英语新课程标准对“说”的要求确实是有一定的难度，但是只要对他们严格地进行坚持不懈的训练，就能克服他们在学习英语口语中的劣势，取得良好的效果。典型药物合成实例11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律1第4章典型药物合成实例9/42020第4章24.1麻醉药全身麻醉药依托咪酯(作于中枢神经)HCH3C.人少手性碳缩合HCOOHH3C,1)EtoNa,HCOOEtH3CON--CHO环化,引入SH1)HNO3,NaNO,H3C2)Na2CO3去-SH仅右旋体具有麻醉作用9/4/24.1麻醉药3局部麻醉药(作用于神经干和神经末梢)1.盐酸普鲁卡因NO,HOCH,CH:N(C:Hs)2O-N-COHH.SO,甲苯氧化酯化CH3Fe.HClON硝基卡因还原N·HClHaN-成盐局部麻醉药(作用于神经干和神经末梢)42.盐酸利多卡因(麻醉作用比盐酸普鲁卡因强2倍Fe.HclNH,HsO硝化还原CICHCOCIclHN(cHsh酰化氨基化N·Hcl,H2oCHaCOCH成盐2.盐酸利多卡因(麻醉作用比盐酸普鲁卡因强2倍54.2镇静催眠药巴比妥类镇静催眠药的合成合成通法:∠COOCH,CHCOOCH,CHH2(COOCHCH3C2HsONaHCOOCH,CH3C2H5ONaRCOOCH,CH3HN-C一NH2R巴比土酸5位上HRCOOCH,CHCH:ONa0被取代后才显示6/NH出药物活性镇静药和催眠药间并没有明显的界限,只有量的差别。9/4/24.2镇静催眠药6苯巴比妥以氯化苄为起始原料经氰化、水解、酯化制得苯乙酸乙酯。利用其分子中α-碳上的活泼氢与不含α-氬的二元酸酯,在醇钠作用下进行克莱森酯缩合,加热脱碳,制得2-苯基-丙二酸二乙酯后,再利用一般烃化方法引入乙基,最后与脲缩合,即得苯巴比妥CoochC6HSCH.,CH,COOCHCHy000c04CHON.CH-CH-cOCOOCHCH酯缩合C迅c0:.CHNHCHONa烃化与脲缩合9/4/2020苯巴比妥7苯二氮卓类催眠镇静剂1.地西泮CH?SOCH3C,H甲基化还原3-苯基5-氯苯邻甲内酰胺(彭司勋,药物化学4041页)六亚甲基四N-COcH,CI!铵盐酸盐(CH2)6N4·HC1CICHCOCCH-OHC6H12乙酰氯缩合三个共轭双键扩环七元环叫卓苯二氮卓类催眠镇静剂82.奥沙西泮NaoH(CHaCOnCOCHOH醇解c/NaoH9/4/22.奥沙西泮9其他类镇静催眠药扎来普隆COCHHCO醋酐H,COCH醋酸NH2酰胺化NHCOCHNHCOCH33一乙酰基苯胺羟醛缩合ONCHC2H5NHNaH/DMF醋酸/回流烷基化环合其他类镇静催眠药104.3精神神经疾病治疗药用于治疗精神分裂、抑郁症及其焦虑不安等,主要影响精神及行为的药物。临床上分为三大类:抗精神病药抗抑郁药抗焦虑药94/20204.3精神神经疾病治疗药11典型药物合成实例课件12典型药物合成实例课件13典型药物合成实例课件14典型药物合成实例课件15典型药物合成实例课件16典型药物合成实例课件17典型药物合成实例课件18典型药物合成实例课件19典型药物合成实例课件20典型药物合成实例课件21典型药物合成实例课件22典型药物合成实例课件23典型药物合成实例课件24典型药物合成实例课件25典型药物合成实例课件26典型药物合成实例课件27典型药物合成实例课件28典型药物合成实例课件29典型药物合成实例课件30典型药物合成实例课件31典型药物合成实例课件32典型药物合成实例课件33典型药物合成实例课件34典型药物合成实例课件35典型药物合成实例课件36典型药物合成实例课件37典型药物合成实例课件38典型药物合成实例课件39典型药物合成实例课件40典型药物合成实例课件41典型药物合成实例课件42典型药物合成实例课件43典型药物合成实例课件44典型药物合成实例课件45典型药物合成实例课件46典型药物合成实例课件47典型药物合成实例课件48典型药物合成实例课件49典型药物合成实例课件50典型药物合成实例课件51典型药物合成实例课件52典型药物合成实例课件53典型药物合成实例课件54典型药物合成实例课件55典型药物合成实例课件56典型药物合成实例课件57典型药物合成实例课件58典型药物合成实例课件59典型药物合成实例课件60典型药物合成实例课件61典型药物合成实例课件62典型药物合成实例课件63典型药物合成实例课件64典型药物合成实例课件65典型药物合成实例课件66典型药物合成实例课件67典型药物合成实例课件68典型药物合成实例课件69典型药物合成实例课件70典型药物合成实例课件71典型药物合成实例课件72典型药物合成实例课件73典型药物合成实例课件74典型药物合成实例课件75典型药物合成实例课件76典型药物合成实例课件77典型药物合成实例课件78典型药物合成实例课件79典型药物合成实例课件80典型药物合成实例课件81典型药物合成实例课件82典型药物合成实例课件83典型药物合成实例课件84

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困85典型药物合成实例11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克典型药物合成实例典型药物合成实例11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第4章典型药物合成实例9/420204.1麻醉药全身麻醉药依托咪酯(作于中枢神经)HCH3C.人少手性碳缩合HCOOHH3C,1)EtoNa,HCOOEtH3CON--CHO环化,引入SH1)HNO3,NaNO,H3C2)Na2CO3去-SH仅右旋体具有麻醉作用9/4/2本文用“潜在辍学”一词来表示这样一群学生：他们对学习失去兴趣，人虽然在学校，但心却整日游离于课堂之外或较长时间离开课堂从事与学习无关的活动，具有辍学的倾向。影响农村初中生潜在辍学的因素有很多，本文着重从家庭因素进行分析，旨在从家庭方面对潜在辍学进行较为深入的研究。1研究方法笔者将调查地点选在江苏省徐州市H乡村中学。根据所选调查点的情况，编制了“农村初中生潜在辍学问题调查问卷”，为了更好的获得数据，本研究采取整群抽样的方式，共发放115份问卷，回收115份，有效问卷110份，有效回收率约为95.7%。同时，对农村初中生潜在辍学问题有一个较为深入的认识，笔者以判断抽样的方法对5名学生进行了深入访谈，并将访谈资料进行整理分析。2结果与分析2.1调查情况分析问卷调查中，被调查学生中男生人数67人，占总人数的69.9%；女生人数43人，占总人数的39.1%。从学习情况统计了解到认为自己学习成绩很好占总人数的5.5%，较好的人数占总人数的21.8%，而中等、较差、特差的人数占总人数累计72.7%。访谈对象甲表示“其实我学习挺努力的，老师布置的作业大多都能完成，可是有些知识学起来真的很费劲，尤其是英语，老师讲的听不懂，我已经放弃了。”大多数学生的学习成绩处于平平及较差的状态中。从调查中了解到学生家长的基本信息情况：学生父母的文化程度主要集中在小学和初中，其中小学及以下文化的占23.6%，初中文化占63.7%，而高中以上文化的只占了很小的比例，学生家长的受教育程度普遍偏低，家长很难辅导孩子，而且还有很多学生家长在外打工。访谈对象乙说：“在家做作业，会的就写写，不会的空着，家里又没人教我……俺爸妈都在外边，我和妹妹跟爷爷奶奶一起，作业写没写完他们又不懂。”家庭教育是与子女的健康成长和社会的人才培养密不可分的重要组成部分，而我国农村家庭教育基本上处于缺乏科学理论指导的盲目状态。对学生与家人的沟通交流情况的统计显示：只有占总人数17.3%的孩子经常与家人沟通，51.8%的孩子有时与家人沟通，30.9%的孩子与家人很少甚至不沟通。访谈对象乙说“有时候想跟家里人说说学校好玩的事儿，他们却说我贪玩，不好好学习，你说，我讲上课的东西他们又不懂，说其他的又不让我说，还沟通什么。”调查反映：言传说教和打骂的教育方式分别占40.9%、9.1%。“我喜欢打游戏，玩的时间长了，我妈就会冲我大吼，她吼她的，我玩我的。其实我也不是真的很喜欢打游戏，游戏能让我忘记学习、忘记烦人的事儿。我爸妈经常吵架，还不让我劝，有时还把火往我身上撒，每次吵，我都又害怕又烦的，真的，有时我都想离家出走算了”，访谈对象丙说。访谈对象丁也有相似的感受。潜在辍学学生在家里也常会受到家长的不满，如果得知他们在学校犯了错，经常会批评他们、甚至打骂。在访谈中对象一讲到“爸妈经常拿我跟别人比，还让老师狠狠地管教我。有时我犯了错或考试考得不好，老爸会凶我，嫌我不争气，他们有时要我考大学，有时候又说不行就别念了，念了也白搭。谁不想考好，学不进去又有什么办法。”从中可以看出家长对潜在辍学学生存在一种“恨铁不成钢”态度。还有的家长对孩子的学业有放弃的态度，“我妈都不怎么管我了，在学校能待几天是几天，只要不犯什么大错就行”一位学生这样说。2.2农村初中生潜在辍学的家庭因素分析家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭环境的好坏对孩子的发展有着很大的影响。因此，笔者认为在影响学生潜在辍学的各因素中，学生家庭因素占有很重要的地位。2.2.1父母文化程度低在农村，很多父母文化水平都相对不高，而有74.5%的学生指出自己的父母期望自己读的越高越好，但是由于相当部分家长文化程度较低，对子女的实际情况缺乏深入的了解，因此对子女缺乏科学有效的家庭教育方法。而且由于家长的文化水平不高，他们没有能力对学生的学习进行有针对性的指导和教育，也不能辅导孩子的作业。他们关心更多的只是子女的学习成绩，而当孩子在学习上遇到困难时，他们却不能帮助解决。长此以往，学生在学习上遇到的困难越积越多，最后学习就会感到吃力，因此，在学习过程中，他们容易产生厌学情绪，进而产生辍学念头。2.2.2父母对子女的教养方式不科学在调查所在地，大多数的父母都十分重视文化知识，在他们的心目中，孩子首要的选择是好好念书，争取光明的前途。传统的这种“望子成龙”、“望女成凤”的思想致使有的父母对学校盲目崇拜。在他们的认识里，自己是没有文化的人，不懂得教育孩子，所以把所有的希望寄托在学校教育上。这些家长每次到学校，最常对老师说的是“孩子不听话，您要严加管教，要打要骂都好”。而且，有些父母在得知孩子在学校犯错误时，也会进行打骂。此外，由于父母都希望子女能出人头地，有“出息”，因此，他们会把自己的期望不断地灌输给子女，这造成学生在学校学习中心理负担非常重。他们总是惧怕考试，因为一旦考不好，他们不仅得不到父母的理解与鼓励，相反父母那种失望的表情会深深地刺伤他们的心。这种情况下，学生极易丧失积极学习的信心和兴趣，从而产生辍学情绪。2.2.3家庭关系不和谐和谐的家庭氛围有利于孩子的成长，父母的争吵难免会对孩子造成伤害。访谈中的丙丁都非常害怕父母吵架，这让他们无法专心学习，也对他们的心理造成一定伤害，丁甚至跟父母表达过要他们离婚的想法。家长应努力为孩子营造良好的家庭环境，不要让孩子为自己的错误“买单”。引言：高中英语新课程标准对高中英语口语的要求作了如下明确的描述：1.能运用正确的语音、语调和节奏进行劝说和争论。2.能表达观点、信息和意见。3.能在熟悉的情景中参加讨论，进行采访和制订计划。4.能报告实验和调查研究结果及事件发生的过程。5.能就一般的话题做简单的演示。6.能用恰当的方式，在一般场景中与他人开始交谈并维持交谈。7.能理解他人的意思，并能在恰当的时机做出恰当的反应。8.能就询问和要求做出恰当的肯定或否定的反应。9.能当一般的生活翻译，如带外宾购物等。由此可见，高中英语新课程标准对高中英语口语教学提出了更高的要求，这是英语口语教学的新趋势。然而对于普通的高中生，尤其是农村的高中生，要达到以上的要求谈何容易。因此，我们必须找到一条适合农村高中生英语口语教学的新途径。鉴于此，本文尝试对农村高中生学习英语口语过程中的劣势及其对策做相应的探索和研究。农村高中生学习英语口语的劣势：一、心理的劣势农村高中生的父母绝大多数是辛勤劳作的农民，他们那种吃苦的精神，勤俭持家的品德，在其子女中形成较大的影响，使农村高中生形成拼搏进取的精神，遇到困难不退缩，在逆境中不气馁的品格。但同时，由于受到教育环境和生存环境的制约和影响，他们的性格大多腼腆、内向，有一定的自卑感。在学习英语口语的过程中积极性和主动性大打折扣，再加上受传统观念的影响，许多学生学习英语口语的目的不明确，认为口语在高中阶段的英语学习中不占有重要的地位，从而缺乏热情和主动性，因而形成在学习英语口语中心理上的劣势。二、语言水平的劣势众所周知，一直以来，农村的英语教学还是处在传统教学的框架当中，也就是过于注重语法知识的传授，学生在课堂上机械、被动地接受教师所传授的语法、句型、词汇等等。学生开口的机会少之又少，学生的口语能力低。在这个过程中如果教师再不注意加以引导，过多地监控，容易使学生养成羞于开口，怯于表达的不良口语学习习惯。学生缺乏必要的练习，导致学生的口语水平很低。学生或许记了不少单词以及一些句型，但由于教学中教师和学生的不重视，学生得不到充分的练习。另一方面，农村部分学校设备缺乏，许多农村学生家境不是十分宽裕，没有学习口语的良好环境。这样，既没有充分的练习，也没有良好的学习环境，就造成了农村高中生在语言水平上的劣势。农村高中生学习英语口语的对策：一、从语音入手，校正学生的口语文字是语言学习的中心，但语音是语言形成的关键。农村初中的大部分教师不同程度地贯彻了教学大纲对语音的要求，但是还没有给予足够的重视，而且学生受母语影响极深，因而导致学生在学习英语口语时读不好，说不畅，即使开口也是南腔北调。为了改变这种情况，在教学过程中，把教学高一年级的第一周定为语音周。着重讲解英语语音和汉语语音的区别，发挥汉语在英语学习中的正迁移作用，并在这阶段配有适量的词汇和简单的对话交流训练。在校正学生语音的同时，培养学生正确的语调和节奏。二、以课堂训练为主，课外训练为铺口语的训练应遵循阶段侧重，循序渐进的原则。从内容上看，低年级学生的训练局限于句子的单位，中高年级学生的训练以语段和篇章为主。从要求上看，初级阶段的训练注重表达的精确性，允许有准备和模仿。中高阶段则逐步向模糊性、无准备和创造性的过程发展。农村高中生刚入学时，应按初级阶段的要求进行侧重教学，然后逐步过渡到中高阶段。三、以词块理论指导，进行口语教学词块是以固定或半固定的预制模式存在于人类大脑词汇记忆中的，被人们在实际言语行为中频繁使用的，在语义、语用、语言认知和话语结构等方面具有特定语言生成能力的多词组合（阎先宝，2009）。根据语言学家Lewis在TheLexicalApproach（1993）一书中的分类，词汇分为四种类型：1.单词（words）和多词词汇（polywords）。前者如whenever、deadline等，后者如bytheway、ononehand等。2.搭配（collocations），指“以最高频率出现的单词组合”。如alcoholicdrink、tocatchacold等。3.惯用话语（institutionalizedutterances），指形式固定或半固定的，具有固定语用功能的单词组合。如Howdoyoudo！I’mafraid等。4.句子框架和引语（sentencesframesandheads），如Thatisnotas...asyouthink、Inthispaperweexplore等。显而易见，词块法和传统教学法对语言的本质认识有所不同。词块具有语言生成能力，不同类型的词块组成词库，词块的不同组合就形成了句子，进而组成连贯的篇章。所以词块教学是英语口语教学的最佳突破口之一，以词块理论指导，进行口语教学，能有效地促进学生的英语语言水平。四、以口语测试促进口语学习目前，我国从义务教育阶段到大学的英语教学都已经正式把口语考试纳入英语的教学评价之中。但是我国的口语测试还属于起步阶段，仍有诸多方面的不足。而口语训练是一个长期的过程，从最初的语音、语调和语言节奏学习的不自主阶段到流利表达的自主阶段，都有必要做好相应的记录和评价。学生在经过一段时间的学习和训练之后，发现自己的口语水平有所提高时，就会增强他们学好英语口语的信心。因此，在学生入学之初，为他们每人准备好一盘录音带，记录下他们不同时期的口语测试水平。尤其针对农村高中生的心理特点，以口语测试来促进他们的口语学习，增强他们的学习信念。根据相关的实践，主要有如下几种测试方法：1.口头报告（OralReport）。2.学生与学生的共同讨论（Learner?鄄LearnerDiscussion）。3.角色扮演（RolePlay）。4.命题测试（TopicTesting）。结束语：对于普通的农村高中生来说，要想达到高中英语新课程标准对“说”的要求确实是有一定的难度，但是只要对他们严格地进行坚持不懈的训练，就能克服他们在学习英语口语中的劣势，取得良好的效果。典型药物合成实例11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律86第4章典型药物合成实例9/42020第4章874.1麻醉药全身麻醉药依托咪酯(作于中枢神经)HCH3C.人少手性碳缩合HCOOHH3C,1)EtoNa,HCOOEtH3CON--CHO环化,引入SH1)HNO3,NaNO,H3C2)Na2CO3去-SH仅右旋体具有麻醉作用9/4/24.1麻醉药88局部麻醉药(作用于神经干和神经末梢)1.盐酸普鲁卡因NO,HOCH,CH:N(C:Hs)2O-N-COHH.SO,甲苯氧化酯化CH3Fe.HClON硝基卡因还原N·HClHaN-成盐局部麻醉药(作用于神经干和神经末梢)892.盐酸利多卡因(麻醉作用比盐酸普鲁卡因强2倍Fe.HclNH,HsO硝化还原CICHCOCIclHN(cHsh酰化氨基化N·Hcl,H2oCHaCOCH成盐2.盐酸利多卡因(麻醉作用比盐酸普鲁卡因强2倍904.2镇静催眠药巴比妥类镇静催眠药的合成合成通法:∠COOCH,CHCOOCH,CHH2(COOCHCH3C2HsONaHCOOCH,CH3C2H5ONaRCOOCH,CH3HN-C一NH2R巴比土酸5位上HRCOOCH,CHCH:ONa0被取代后才显示6/NH出药物活性镇静药和催眠药间并没有明显的界限,只有量的差别。9/4/24.2镇静催眠药91苯巴比妥以氯化苄为起始原料经氰化、水解、酯化制得苯乙酸乙酯。利用其分子中α-碳上的活泼氢与不含α-氬的二元酸酯,在醇钠作用下进行克莱森酯缩合,加热脱碳,制得2-苯基-丙二酸二乙酯后,再利用一般烃化方法引入乙基,最后与脲缩合,即得苯巴比妥CoochC6HSCH.,CH,COOCHCHy000c04CHON.CH-CH-cOCOOCHCH酯缩合C迅c0:.CHNHCHONa烃化与脲缩合9/4/2020苯巴比妥92苯二氮卓类催眠镇静剂1.地西泮CH?SOCH3C,H甲基化还原3-苯基5-氯苯邻甲内酰胺(彭司勋,药物化学4041页)六亚甲基四N-COcH,CI!铵盐酸盐(CH2)6N4·HC1CICHCOCCH-OH