探究世界与追求真理复习课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。探究世界与追求真理复习探究世界与追求真理复习36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。探究世界与追求真理复习探究世界与追求真理唯物论知识线索(课堂小结)静止客观世界∽物质→运动→规律按客观规律办事整个世界决基条定/作础件结合充分发挥主观能主观能动主观世界一意识一稱用一动性性切从实际出发如何做到实事求是近年来，随着“两基”国检特别是义务教育学校标准化建设工作的启动，国家对农村教育经费的投入逐年提高，农村中小学办学条件明显改善，开齐开足课程有了充分的物质和技术保障。但同时当前农村中小学的实验教学受多种因素制约不能有效开展，令人堪忧。重视不够、开出率不高、教学仪器设备使用率低、闲置情况突出、实验师资队伍不稳定等。严重影响了教育教学质量和学生创新实践能力的培养，应引起社会各界的高度关注。下面，笔者就农村中小学实验教学中存在的问题、原因及应对措施谈谈自己的认识，仅供参考：一、农村中小学实验教学中存在的问题：新课程标准对实验教学越来越重视，在新版初中物理课本中，其比重已大大增加，但在实际的教学中，这方面的情况还是不容乐观。据抽样调查显示，七所乡镇中学中，完成课本上要求的学生实验的几乎没有；完成课本上要求的教师演示实验30%以下；甚至有的学校，只完成了课本要求的教师演示实验10%！初中化学有8个学生分组实验，27个演示实验，30多个探究实验。其中8个学生分组实验是学生必须要做的，可是我们往往都开不齐，更不说课外的探究实验了。如果说以前不具备做实验的条件，还能理解，现在各个学校包括农村中学都配备了实验室和实验器材，可还是做不起实验来。令人堪忧1.做实验不如讲实验，讲实验不如背实验一方面是国家对农村教育经费的投入逐年提高，农村中小学办学条件明显改善，开齐开足课程有了充分的物质和技术保障，上级教育主管部门要求学校开足开齐实验课，要求加大实验教学力度，以便培养具有动手能力、探究能力的新型学习型学生，另一方面社会、学校、家长又要学生在传统的知识考试中取得成绩，而实验课的教学是要花费学生大量的时间的，产生了以讲代做，能不做的实验就不做和“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的怪圈。2.实验课教学模式简陋，水桶式实验教学加放羊式实验教学。所谓水桶式实验教学就是教师把要做的实验的目的、仪器、药品、步骤、注意事项写在黑板上，并严格地配备仪器和药品，要求学生按照要求做不得越雷池一步，学生在实验中不能有新的问题，就是有也没有仪器和药品去解决。所谓放羊式实验教学就是教师在讲完实验要求后，学生按照要求去做实验，教师便不再关注学生的实验，任由学生去发挥，对学生在实验中的不当操作或新的问题不能给予及时地解决，学生在实验中不能去积极地思考。如果说水桶式的实验教学课让学生的思维受到束缚，问题意识逐渐淡薄，他们所做的实验只具有验证性而已。那么放羊式实验教学就是学生在玩实验，学生在实验时没有去想解决相关问题，没有去想可能会产生什么问题，没有去仔细地想实验的要点，没有去仔细地观察，只是觉得实验好玩而已。所以说放羊式实验对学生的实验习惯、实验技能都会产生不利的影响，而实验习惯和实验技能的不足会极大地影响学生的化学学习的。3.不能认真、全面地准备学生实验。教师应该在学生做实验前先把实验做一遍，了解实验中的一些情况，同时教师还应该考虑到学生的一些情况，如：学生是否好动，学生对相关知识掌握是否到位等，这样才能在实验过程中对学生的问题能够及时准确地解决。这一点我们就往往做的不够，因为准备一个化学分组实验要花很多时间和精力。二、农村中小学实验教学中存在问题的原因分析：1.办学条件制约了实验教学的开展近年来国家把发展作为主题，把改善中小学内部办学条件、教学手段作为主线，以开拓创新为动力，以实施素质教育为出发点，强化实验室及其功能教室管理使用作为突破口，促进实验室建设和仪器设备配备，推动教育信息化建设。但实施几年来，受经济条件的制约，很多县区中小学仍存在缺少实验室、实验器材等现象。还有的学校由于没有足够资金，实验室冬季不能取暖，也影响了实验教学的开展。2.教师的思想问题。目前在实验面前存在一些突出性的问题，如上所述，但是我认为最大的问题是教师的思想问题，一是没有充分调动教师的积极性，大多数学校将实验教学看作是教学的辅助手段，在对教师评价时，实验教学不计入工作量，各种考试、考评没有对实验教学进行单列评价指标。这样，教师在实验教学中的付出得不到认可和肯定，严重影响了实验教学的积极性。二是教师对实验教学的重要性认识不到位，还认识不到实验教学对教学有巨大的推动力。由于受应试教育考试评价制度的影响，在一些学校教师的意识中，仍然存在不考实验操作，做不做实验一个样，教学中赶进度，忙于复习，一些实验被放弃不做。实验过程只要求学生死记硬背，只管分数上去就行，并不关心学生在平时教学中做不做实验，实际上学生非常喜欢实验，很想去实验室实际操作一下，但是我们往往不能满足他们正当的要求，抹杀了他们的积极性，抹杀了他们的兴趣，这就很难取得满意的教学效果。因此，不要以任何借口不进行实验，相反要不断创造条件来做实验。只有这样才能培养不竭的学习激情和动力。著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。因此加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。三、推动农村中小学实验教学的方法：第一，教育行政部门要高度重视农村中小学实验教学，建立实验教学“校长第一责任人”的长效管理机制，成立专门机构检查、督导和落实实验教学工作，将实验教学纳入学校教学管理环节之中。要求演示实验开出率达到100%，学生探究和分组实验开出率达到95%以上。实验课开出情况纳入学校管理评估体系。第二，要求学校切实制定好各科实验教学计划，并做好实验目录、实验教学计划图表，公布上墙，确保各科实验教学任务的落实。第三，加强实验教师队伍建设，配齐各学科实验教师，同时做好实验教师培训工作。不断提高实验教师的专业水平和实践操作技能，推动实验教学工作全面落实。第四，以推动义务教育学校标准化建设为契机，配足配齐实验仪器设备，保证实验教学工作顺利开展。第五，教育行政部门不定期组织相关部门进行督导和检查，对执行不力、落实不到位的学校予以通报。建立学生实践能力考核评价体系，学期考试要增设学生实验操作技能考核，并将考核结果纳入学生综合素质评价体系。一直以来，小学高年级作文教学总是倾向于写作前的指导，却忽视了学生对作文更高层次的思索和认识。这样很多学生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么写能使自己的作文更出彩，长期下去使多数学生失去写作的兴趣，而这种现象在农村小学尤为突出。因此，加强学生的作文评改能力，对于激发学生写作兴趣以及提高写作能力有很大的帮助，同时也能提高学生的文化素养，拓宽学生的知识面。而对于作文批改，一直都是由学生写教师改，学生只看分数和老师评语，不再去思索，这无疑只是加重了教师的工作负担。这种现象同样在农村小学尤为突出。而改变农村小学高年级作文的传统评改方式，对激发农村学生的阅读写作兴趣、提高其写作质量显得十分重要。对此，我进行了探索，并提出以下几点教学建议。一、基础讲解基础讲解是为了让学生有能力应对不同层次的文章，有的同学写的作文各方面的应用相对而言是十分出彩的。必须让每个学生具备处理此种情况的能力。一是标点，在批改作文前学生应该清楚地知道各种标点符号的使用规范，尤其是不常用符号的使用规范，往往不常用标点的使用也是作文的一大亮点。二是句型，各种句型的正确使用和合理安排也是学生写作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。三是段落，段落的合理安排往往让人感到一目了然、不拖泥带水。四是标题，标题是文章的点睛之笔，一个好的、新颖的标题能马上吸引读者的眼球。从小学就应该培养学生自主拟定标题的能力。二、教师示范即教师提前挑选几篇不同学生的作文进行公开评改。这种作文评改方式，主要是教学生如何正确评改作文的思想与方法。教师应该选择不同风格、不同学生的作文进行讲解评改，这样具有对比性，可以让学生多层次、多角度地认识到如何评改一篇文章。同时，在评改过程中师生要互动，教师讲解前学生必须对所要讲解的作文有所了解，有自己的思考，并作简单的评改。教师向学生讲解针对何处、何种情况需要提出修改意见，并且展示具体评改过程，学生也对例文的评改提出自己的意见，之后由教师对学生提出的意见进行评改。三、教师引导由教师对学生所要评改的作文作出一定的评改提示，提出一些问题，学生可根据教师的引导完成本次作文的评改。这种方式体现出“主”和“辅”之间的结合，避免学生拿到作文后无从下手的局面，能提高学生的评改信心，激发评改兴趣，较快地提高学生自改作文的能力。四、同篇众改由老师选择一篇作文，先由每位学生独立完成评改，之后在课堂与其他同学分享自己的见解并展开讨论。这样有利于学生主动发现问题，思考问题。而学生间的讨论能使学生之间取长补短，互相启发，共同提高，同时也能提高学生的语言组织、表达能力。另一方面，?W生之间的讨论和分享是能力和知识的展示，学生能发现自己的不足，并不断汲取知识以弥补不足，也能激发学生的阅读兴趣，让学生随学随用。不但树立了信心，也能使学生更加乐于写作，有效地提高学生的写作水平。五、旧文改写即由学生找到自己以前写的作文，再由学生自己进行评改，之后由学生以此为基础进行写作。随着学生写作能力的不断提高，知识面的不断丰富，每位学生再次阅读自己以前的文章时，明显能感受到自己文章的不足，不断地涌出很多新的想法，总有种“一雪前耻”的想法。就因为这种想法，使每一位学生极力要求自己写好这篇文章。既是一种补偿，也是一次重新再来，这样使学生有一种很强的满足感，能增强学生的写作信心，也可以改变学生对待事情的态度，激发学生增大阅读量、拓宽阅读面的兴趣。后期，教师可让学生公开分享自己本次改写的心得，并分享自己的新旧作文。六、自批自改即由学生先写一篇作文，之后趁热打铁，当即修改，待学生感觉满意后交由老师保管，几天之后由教师发下来，由学生对自己的作文自行评改，并不断完善改进。这样可以不断提高作文的质量，让学生能自我提高、自我创新。同时，学生能在自批自改的过程中不断提高初写作文的水平，减少修改的次数。让好的作文能一气呵成。七、学生示范即让学生公开对某一篇作文进行评改。通过前期的训练，每一位学生有了很多的评改心得和写作心得，让学生公开分享自己心得，一方面可以让学生展示自己的进步，展示自己的成果，增加学生的信心。另一方面，通过聆听其他学生的心得可以取长补短，互相启发，共同提高。农村小学高年级作文科学合理的评改方式，是提高农村学生写作能力和写作兴趣的重要环节，师生互动交流、学生互动交流、旧文改写等批改方式，能有效地触动学生的心灵，使学生达到乐学、乐读、乐写的学习境界，让学生能在评改中学习、发展，在交流中提高、改善，从而缩小城乡学生之间的阅读、写作差异。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1探究世界与追求真理探究世界与追求真理2唯物论知识线索(课堂小结)静止客观世界∽物质→运动→规律按客观规律办事整个世界决基条定/作础件结合充分发挥主观能主观能动主观世界一意识一稱用一动性性切从实际出发如何做到实事求是唯物论知识线索3界的物{自然界的物质探究世界性人会的物质性探的本质认识动是质的事性究世把动是有的意识的童识量物质管长期激属的产物界⑤把握思维识悬人隐的机积识量观存在的映与的奥妙人能够能动地认识量界意识的你(人能够能动地改壹世界追求真一切从实出发实家是人的认识」实践及其特点理索真理从何丽亲实践是认识的基确5的过程在宾践中求真理量观的又量具体的、有条件的和发限真理拿真理是一个覆界的物{自然界的物质4第二单元探究世界与追求真理本单元主要内容:1、第四课、第五课主要讲辩证的唯物论(1)物质和意识的辨证关系世界统一于物质,物质决定意识;意识对物质具有能动作用,即人能够能动地认识世界和能动地改造世界。(2)客观规律与主观能动性的辨证关系事物运动是有规律的,规律具有客观性和普遍性,要按规律办事;人具有主观能动性,可以认识和利用规律。第四课还包含着辩证法的观点运动是物质的根本属性和存在方式;物质世界是绝对运动和相对静止的统一。运动与发展密不可分,所以将此内容移至第4课。第二单元探究世界与追求真理52、第六课讲辩证唯物主义认识论:(1)实践与认识的辨证关系实践是认识的基础,认识对实践有反作用。(2)认识发展的根本规律认识具有反复性和无限性,要在实践中检验和发展真理。3、两部分内容的联系(了解辩证唯物论是辩证唯物主义认识论的前提和基础。坚持实践决定认识,正是遵循“从物到感觉和思想”的认识路线,即“物到感觉”是经由实践来完成的。坚持认识反作用于实践,正是承认意识对物质有能动作用,即认识通过指导实践去改变客观事物。注意词语搭配:物质和意识、实践和认识,不能错位。2、第六课讲辩证唯物主义认识论:64、总体线索(综合探究:党的思想路线)物质决定意识,实践决定认识,物质运动是有规律的认识随实践的发展而发展一切从实际出发,解放思想,实事求是与时俱进求真务实4、总体线索(综合探究:党的思想路线)7、物质和意识的辨证关系(一)世界统一于物质,物质决定意识1、世界统一于物质(1)物质:不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在①什么是客观实在“客观实在”概括了万事万物的共性:不依赖于人的意识并能为人的意识所反映。但它并不独立存在,而是存在于物质的具体形态中。②物质的具体形态物质的具体形态指各种具体事物,它们既有“客观实在”这共性,又有其个性(形状、色彩各异等)。③物质的唯一特性(根本特性)≠物质的根本属性物质的唯一特性是客观实在。物质的根本属性是运动。④马哲物质观的意义不依赖于人的意识”→与唯心主义和二元论划清界限能为人的意识所反映”→与不可知论划清界限客观实在”→克服旧唯物主义哲学物质观的缺陷(将物质混同为物质的具体形态,必然经不起唯心主义的攻击)、物质和意识的辨证关系8(2)为什么说世界统一于物质①自然是物质的②人类社会是物质的产生:劳动创造了人和人类社会。构成:地理环境、人口因素、生产方式都是客观的。规律:人类社会的发展规律也是客观的。③人的意识是物质的产物所谓“物质的”或“客观的”,是指“不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映”。(2)为什么说世界统一于物质92、物质决定意识(意识的本质)(1)意识是物质世界长期发展的产物。①意识是自然界长期发展的产物。无生命物质的反应特性→人类意识产生的物质基础生物的反应形式→人类意识产生的生物学前提。②意识人类社会发展的产物。促进了意识的物质器官一人脑的形成劳动和交往→促进了意识的表达手段一语言的形成→提供和丰富了意识的内容。物质世界≠物质物质世界是指万事万物(物质具体形态)的总和,分为自然界和人类社会。另外注意“反应”和“反映”的区别。2、物质决定意识(意识的本质)10(2)意识是人脑(不是大脑)的机能人脑是意识活动的物质器官。意识就是在第一和第二信号系统基础上产生的反映。(3)意识是客观存在的反映注意:(1)客观存在≠客观实在客观存在指个人主观以外的所有事物,包括客观实在、物质的具体形态以及他人的意识等。(2)意识的内容与形式意识反映的内容是客观的,但反映的形式(如感觉、判断等)是主观的,正因为如此,对同一客观事物才会形成不同的意识(2)意识是人脑(不是大脑)的机能11探究世界与追求真理复习课件12探究世界与追求真理复习课件13探究世界与追求真理复习课件14探究世界与追求真理复习课件15探究世界与追求真理复习课件16探究世界与追求真理复习课件17探究世界与追求真理复习课件18探究世界与追求真理复习课件19探究世界与追求真理复习课件20探究世界与追求真理复习课件21探究世界与追求真理复习课件22探究世界与追求真理复习课件23探究世界与追求真理复习课件24探究世界与追求真理复习课件25探究世界与追求真理复习课件26探究世界与追求真理复习课件27探究世界与追求真理复习课件28探究世界与追求真理复习课件29探究世界与追求真理复习课件30探究世界与追求真理复习课件31探究世界与追求真理复习课件32探究世界与追求真理复习课件33探究世界与追求真理复习课件34探究世界与追求真理复习课件35探究世界与追求真理复习课件36探究世界与追求真理复习课件37探究世界与追求真理复习课件38探究世界与追求真理复习课件39探究世界与追求真理复习课件40探究世界与追求真理复习课件41谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基4236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。探究世界与追求真理复习探究世界与追求真理复习36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。探究世界与追求真理复习探究世界与追求真理唯物论知识线索(课堂小结)静止客观世界∽物质→运动→规律按客观规律办事整个世界决基条定/作础件结合充分发挥主观能主观能动主观世界一意识一稱用一动性性切从实际出发如何做到实事求是近年来，随着“两基”国检特别是义务教育学校标准化建设工作的启动，国家对农村教育经费的投入逐年提高，农村中小学办学条件明显改善，开齐开足课程有了充分的物质和技术保障。但同时当前农村中小学的实验教学受多种因素制约不能有效开展，令人堪忧。重视不够、开出率不高、教学仪器设备使用率低、闲置情况突出、实验师资队伍不稳定等。严重影响了教育教学质量和学生创新实践能力的培养，应引起社会各界的高度关注。下面，笔者就农村中小学实验教学中存在的问题、原因及应对措施谈谈自己的认识，仅供参考：一、农村中小学实验教学中存在的问题：新课程标准对实验教学越来越重视，在新版初中物理课本中，其比重已大大增加，但在实际的教学中，这方面的情况还是不容乐观。据抽样调查显示，七所乡镇中学中，完成课本上要求的学生实验的几乎没有；完成课本上要求的教师演示实验30%以下；甚至有的学校，只完成了课本要求的教师演示实验10%！初中化学有8个学生分组实验，27个演示实验，30多个探究实验。其中8个学生分组实验是学生必须要做的，可是我们往往都开不齐，更不说课外的探究实验了。如果说以前不具备做实验的条件，还能理解，现在各个学校包括农村中学都配备了实验室和实验器材，可还是做不起实验来。令人堪忧1.做实验不如讲实验，讲实验不如背实验一方面是国家对农村教育经费的投入逐年提高，农村中小学办学条件明显改善，开齐开足课程有了充分的物质和技术保障，上级教育主管部门要求学校开足开齐实验课，要求加大实验教学力度，以便培养具有动手能力、探究能力的新型学习型学生，另一方面社会、学校、家长又要学生在传统的知识考试中取得成绩，而实验课的教学是要花费学生大量的时间的，产生了以讲代做，能不做的实验就不做和“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的怪圈。2.实验课教学模式简陋，水桶式实验教学加放羊式实验教学。所谓水桶式实验教学就是教师把要做的实验的目的、仪器、药品、步骤、注意事项写在黑板上，并严格地配备仪器和药品，要求学生按照要求做不得越雷池一步，学生在实验中不能有新的问题，就是有也没有仪器和药品去解决。所谓放羊式实验教学就是教师在讲完实验要求后，学生按照要求去做实验，教师便不再关注学生的实验，任由学生去发挥，对学生在实验中的不当操作或新的问题不能给予及时地解决，学生在实验中不能去积极地思考。如果说水桶式的实验教学课让学生的思维受到束缚，问题意识逐渐淡薄，他们所做的实验只具有验证性而已。那么放羊式实验教学就是学生在玩实验，学生在实验时没有去想解决相关问题，没有去想可能会产生什么问题，没有去仔细地想实验的要点，没有去仔细地观察，只是觉得实验好玩而已。所以说放羊式实验对学生的实验习惯、实验技能都会产生不利的影响，而实验习惯和实验技能的不足会极大地影响学生的化学学习的。3.不能认真、全面地准备学生实验。教师应该在学生做实验前先把实验做一遍，了解实验中的一些情况，同时教师还应该考虑到学生的一些情况，如：学生是否好动，学生对相关知识掌握是否到位等，这样才能在实验过程中对学生的问题能够及时准确地解决。这一点我们就往往做的不够，因为准备一个化学分组实验要花很多时间和精力。二、农村中小学实验教学中存在问题的原因分析：1.办学条件制约了实验教学的开展近年来国家把发展作为主题，把改善中小学内部办学条件、教学手段作为主线，以开拓创新为动力，以实施素质教育为出发点，强化实验室及其功能教室管理使用作为突破口，促进实验室建设和仪器设备配备，推动教育信息化建设。但实施几年来，受经济条件的制约，很多县区中小学仍存在缺少实验室、实验器材等现象。还有的学校由于没有足够资金，实验室冬季不能取暖，也影响了实验教学的开展。2.教师的思想问题。目前在实验面前存在一些突出性的问题，如上所述，但是我认为最大的问题是教师的思想问题，一是没有充分调动教师的积极性，大多数学校将实验教学看作是教学的辅助手段，在对教师评价时，实验教学不计入工作量，各种考试、考评没有对实验教学进行单列评价指标。这样，教师在实验教学中的付出得不到认可和肯定，严重影响了实验教学的积极性。二是教师对实验教学的重要性认识不到位，还认识不到实验教学对教学有巨大的推动力。由于受应试教育考试评价制度的影响，在一些学校教师的意识中，仍然存在不考实验操作，做不做实验一个样，教学中赶进度，忙于复习，一些实验被放弃不做。实验过程只要求学生死记硬背，只管分数上去就行，并不关心学生在平时教学中做不做实验，实际上学生非常喜欢实验，很想去实验室实际操作一下，但是我们往往不能满足他们正当的要求，抹杀了他们的积极性，抹杀了他们的兴趣，这就很难取得满意的教学效果。因此，不要以任何借口不进行实验，相反要不断创造条件来做实验。只有这样才能培养不竭的学习激情和动力。著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。因此加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。三、推动农村中小学实验教学的方法：第一，教育行政部门要高度重视农村中小学实验教学，建立实验教学“校长第一责任人”的长效管理机制，成立专门机构检查、督导和落实实验教学工作，将实验教学纳入学校教学管理环节之中。要求演示实验开出率达到100%，学生探究和分组实验开出率达到95%以上。实验课开出情况纳入学校管理评估体系。第二，要求学校切实制定好各科实验教学计划，并做好实验目录、实验教学计划图表，公布上墙，确保各科实验教学任务的落实。第三，加强实验教师队伍建设，配齐各学科实验教师，同时做好实验教师培训工作。不断提高实验教师的专业水平和实践操作技能，推动实验教学工作全面落实。第四，以推动义务教育学校标准化建设为契机，配足配齐实验仪器设备，保证实验教学工作顺利开展。第五，教育行政部门不定期组织相关部门进行督导和检查，对执行不力、落实不到位的学校予以通报。建立学生实践能力考核评价体系，学期考试要增设学生实验操作技能考核，并将考核结果纳入学生综合素质评价体系。一直以来，小学高年级作文教学总是倾向于写作前的指导，却忽视了学生对作文更高层次的思索和认识。这样很多学生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么写能使自己的作文更出彩，长期下去使多数学生失去写作的兴趣，而这种现象在农村小学尤为突出。因此，加强学生的作文评改能力，对于激发学生写作兴趣以及提高写作能力有很大的帮助，同时也能提高学生的文化素养，拓宽学生的知识面。而对于作文批改，一直都是由学生写教师改，学生只看分数和老师评语，不再去思索，这无疑只是加重了教师的工作负担。这种现象同样在农村小学尤为突出。而改变农村小学高年级作文的传统评改方式，对激发农村学生的阅读写作兴趣、提高其写作质量显得十分重要。对此，我进行了探索，并提出以下几点教学建议。一、基础讲解基础讲解是为了让学生有能力应对不同层次的文章，有的同学写的作文各方面的应用相对而言是十分出彩的。必须让每个学生具备处理此种情况的能力。一是标点，在批改作文前学生应该清楚地知道各种标点符号的使用规范，尤其是不常用符号的使用规范，往往不常用标点的使用也是作文的一大亮点。二是句型，各种句型的正确使用和合理安排也是学生写作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。三是段落，段落的合理安排往往让人感到一目了然、不拖泥带水。四是标题，标题是文章的点睛之笔，一个好的、新颖的标题能马上吸引读者的眼球。从小学就应该培养学生自主拟定标题的能力。二、教师示范即教师提前挑选几篇不同学生的作文进行公开评改。这种作文评改方式，主要是教学生如何正确评改作文的思想与方法。教师应该选择不同风格、不同学生的作文进行讲解评改，这样具有对比性，可以让学生多层次、多角度地认识到如何评改一篇文章。同时，在评改过程中师生要互动，教师讲解前学生必须对所要讲解的作文有所了解，有自己的思考，并作简单的评改。教师向学生讲解针对何处、何种情况需要提出修改意见，并且展示具体评改过程，学生也对例文的评改提出自己的意见，之后由教师对学生提出的意见进行评改。三、教师引导由教师对学生所要评改的作文作出一定的评改提示，提出一些问题，学生可根据教师的引导完成本次作文的评改。这种方式体现出“主”和“辅”之间的结合，避免学生拿到作文后无从下手的局面，能提高学生的评改信心，激发评改兴趣，较快地提高学生自改作文的能力。四、同篇众改由老师选择一篇作文，先由每位学生独立完成评改，之后在课堂与其他同学分享自己的见解并展开讨论。这样有利于学生主动发现问题，思考问题。而学生间的讨论能使学生之间取长补短，互相启发，共同提高，同时也能提高学生的语言组织、表达能力。另一方面，?W生之间的讨论和分享是能力和知识的展示，学生能发现自己的不足，并不断汲取知识以弥补不足，也能激发学生的阅读兴趣，让学生随学随用。不但树立了信心，也能使学生更加乐于写作，有效地提高学生的写作水平。五、旧文改写即由学生找到自己以前写的作文，再由学生自己进行评改，之后由学生以此为基础进行写作。随着学生写作能力的不断提高，知识面的不断丰富，每位学生再次阅读自己以前的文章时，明显能感受到自己文章的不足，不断地涌出很多新的想法，总有种“一雪前耻”的想法。就因为这种想法，使每一位学生极力要求自己写好这篇文章。既是一种补偿，也是一次重新再来，这样使学生有一种很强的满足感，能增强学生的写作信心，也可以改变学生对待事情的态度，激发学生增大阅读量、拓宽阅读面的兴趣。后期，教师可让学生公开分享自己本次改写的心得，并分享自己的新旧作文。六、自批自改即由学生先写一篇作文，之后趁热打铁，当即修改，待学生感觉满意后交由老师保管，几天之后由教师发下来，由学生对自己的作文自行评改，并不断完善改进。这样可以不断提高作文的质量，让学生能自我提高、自我创新。同时，学生能在自批自改的过程中不断提高初写作文的水平，减少修改的次数。让好的作文能一气呵成。七、学生示范即让学生公开对某一篇作文进行评改。通过前期的训练，每一位学生有了很多的评改心得和写作心得，让学生公开分享自己心得，一方面可以让学生展示自己的进步，展示自己的成果，增加学生的信心。另一方面，通过聆听其他学生的心得可以取长补短，互相启发，共同提高。农村小学高年级作文科学合理的评改方式，是提高农村学生写作能力和写作兴趣的重要环节，师生互动交流、学生互动交流、旧文改写等批改方式，能有效地触动学生的心灵，使学生达到乐学、乐读、乐写的学习境界，让学生能在评改中学习、发展，在交流中提高、改善，从而缩小城乡学生之间的阅读、写作差异。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得43探究世界与追求真理探究世界与追求真理44唯物论知识线索(课堂小结)静止客观世界∽物质→运动→规律按客观规律办事整个世界决基条定/作础件结合充分发挥主观能主观能动主观世界一意识一稱用一动性性切从实际出发如何做到实事求是唯物论知识线索45界的物{自然界的物质探究世界性人会的物质性探的本质认识动是质的事性究世把动是有的意识的童识量物质管长期激属的产物界⑤把握思维识悬人隐的机积识量观存在的映与的奥妙人能够能动地认识量界意识的你(人能够能动地改壹世界追求真一切从实出发实家是人的认识」实践及其特点理索真理从何丽亲实践是认识的基确5的过程在宾践中求真理量观的又量具体的、有条件的和发限真理拿真理是一个覆界的物{自然界的物质46第二单元探究世界与追求真理本单元主要内容:1、第四课、第五课主要讲辩证的唯物论(1)物质和意识的辨证关系世界统一于物质,物质决定意识;意识对物质具有能动作用,即人能够能动地认识世界和能动地改造世界。(2)客观规律与主观能动性的辨证关系事物运动是有规律的,规律具有客观性和普遍性,要按规律办事;人具有主观能动性,可以认识和利用规律。第四课还包含着辩证法的观点运动是物质的根本属性和存在方式;物质世界是绝对运动和相对静止的统一。运动与发展密不可分,所以将此内容移至第4课。第二单元探究世界与追求真理472、第六课讲辩证唯物主义认识论:(1)实践与认识的辨证关系实践是认识的基础,认识对实践有反作用。(2)认识发展的根本规律认识具有反复性和无限性,要在实践中检验和发展真理。3、两部分内容的联系(了解辩证唯物论是辩证唯物主义认识论的前提和基础。坚持实践决定认识,正是遵循“从物到感觉和思想”的认识路线,即“物到感觉”是经由实践来完成的。坚持认识反作用于实践,正是承认意识对物质有能动作用,即认识通过指导实践去改变客观事物。注意词语搭配:物质和意识、实践和认识,不能错位。2、第六课讲辩证唯物主义认识论:484、总体线索(综合探究:党的思想路线)物质决定意识,实践决定认识,物质运动是有规律的认识随实践的发展而发展一切从实际出发,解放思想,实事求是与时俱进求真务实4、总体线索(综合探究:党的思想路线)49、物质和意识的辨证关系(一)世界统一于物质,物质决定意识1、世界统一于物质(1)物质:不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映的客观实在①什么是客观实在“客观实在”概括了万事万物的共性:不依赖于人的意识并能为人的意识所反映。但它并不独立存