继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件

继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。继承(一)继承的含义不同的类具有相似的特征磁卡电话,IC卡电话,手机,普通电话麻雀,燕子,鸽子,大雁·分类燕鸽子大雁近年来，农村学生流失现象屡见不鲜，这一不良现象严重阻碍了国家九年义务教育的顺利完成，给家庭、学校、社会带来了许多负面影响。现就这一情况做具体分析：一、社会不正之风的影响在某些贫穷、闭塞、落后的农村，盛行着这样一种错误的看法：书不读不行，但没有必要读那么多书，念上几年到初中毕业，识些字就行了。这一错误看法无疑给农村学生的流失找到了有力的“理论”依据。另外，社会上一些外出打工人员对有些在校学生大肆渲染：外面打工如何自由、快乐且挣钱多。涉世不深的某些学生受其蛊惑，不做深入分析就盲目地走上了茫茫打工路，成为年轻打工族中的一员。二、学校管理不当的影响学校作为教育的主阵地，是教书育人的理想场所，减少学生的流失是学校义不容辞的责任。但近些年来，由于学校管理方面的不当而导致学生流失的现象时有发生，具体表现为：个别教师从自身利益出发，片面追求升学率、成绩的评定、职称的考核，冷落、歧视、辱骂甚至殴打学习基础差的学生，使其厌学，进而导致流失；更有甚者，采用哄骗、诱导、到家长面前告恶状等不当手段达到使所谓的“差生”流失的目的。三、家庭的影响家庭是组成社会的细胞，家庭环境的好坏对孩子的成长及教育都起着至关重要的作用。（一）家庭成员间不和谐因素的影响有些家庭父母关系不和，动辄吵闹打架；有的父母离异；有的父母常年在外地打工，孩子在家得不到照顾，感受不到家庭带给自己的温暖。久而久之，这些孩子的心情会变得郁闷，性格变得孤僻，渐渐产生厌学情绪，如果再受一些外界因素的影响，这些孩子的辍学就在所难免了。（二）家庭经济状况的影响在农村，有些家庭生活极端贫困，人多地少，闭塞、恶劣的生存环境使这些家庭无法摆脱贫困，有些家庭年均纯收入不过千元左右，除过一些必要的开支以外，孩子上学的费用自然也就成了困难。在万般无奈的情况下，只能牺牲孩子的学业。尽管政府有特殊的政策――适当减免一些贫困生的学费及免费发放一些教材，但这无异于杯水车薪，解决不了多大的困难。贫穷像一座大山压得他们喘不过气来，最终的结局只能是让这些学生望“校”兴叹了。（三）个别家长教育方法失当的影响有些学生家长对孩子的期望值过高，想着将自己当年未能实现的宏愿在孩子身上实现。于是，对孩子的学习及成绩过于苛求，稍不如意便对孩子粗言恶语、大声训斥，甚或拳脚相加，使孩子内心产生抵触、厌学情绪，再经一些不良外因的诱发，流失也就成为必然，出现“恨铁不成钢”的被动局面。（四）重男轻女封建思想的影响受重男轻女思想的影响，农村一些女童未完成九年义务教育，有些甚至只读了几年书，小学未毕业，就在家长的强烈反对下，在无助的泪光中结束了自己的学业。这一现象在贫穷、偏僻的山区尤为显著。四、个人因素的影响众所周知，决定事物发展的因素有内因和外因两种，外因固然重要，但起决定性因素的却是内因。就学生流失的情况来看，个人因素（内因）起着至关重要的作用，究其原因，主要表现为以下几个方面：（一）吃苦精神不够农村自然生活条件艰苦，有许多学生一上中学，就得远离家门住宿就读，每天除上学外还要自己洗锅做饭，这与以前“饭来张口、衣来伸手”的生活形成了强烈的反差。尤其到了冬天，面对冰锅冷灶、凉床板就更无法忍受，有些意志薄弱的住宿生忍受不了这种艰苦的生活，自然也就流失了。（二）学习基础差，自信不足，丧失学习兴趣农村中学生有相当一部分来自各级各类村学，这些村学大多师资力量不足，教师水平不高，学校管理混乱，这样许多学生小学基础没有打好，一上中学，课程门数剧增，导致其学习起来比较吃力，久而久之，自信心就会不足，进而丧失学习兴趣，最终导致流失。（三）学习目的不明确学习可以益智，学习可以医愚，这是众所周知的道理，但有些农村学生受社会上一些消极因素的影响，认为读书的目的就是考大学。对于自己来说，考大学只能是一个遥远的梦，况且，不读书、不考大学照样也能赚大钱，出人头地。受这一错误思想的影响，有些意志不坚者也就走出校门，汇入了浩浩荡荡的打工队伍。“十年树木，百年树人”。祖国的振兴要靠科技，而科技的进步就需要大量的杰出人才，这些人才从哪里来呢？一般来说，就要从小学、中学，再到大学一步步成长而来，其中有许多人才就出自农村。今天的一个辍学生就是明天的一个贫困户。因此，农村学生流失情况应引起社会各界的关注，尤其是教育主管部门的高度重视。毕竟，孩子是祖国的未来。值得庆幸的是，这一现象逐渐引起了各级相关部门的注意，国家向学困生免费发放教材，并于2007年在许多贫困山区大力推行这一做法；同时，南方一些开明商人也纷纷解囊，捐资助学，让一些面临辍学或已经辍学的贫困生重返校园。一、激活科学课堂,培养科学素养1.细心研读教材,激发学习兴趣。《科学》教材在内容的编排上,由浅入深、由易到难,涉及到了学生生活的方方面面,充分尊重了学生的主体地位,也满足了学生的发展需要。因此,教师一定要细心研究教材、教参,确定授课内容的重点、难点,设计出有利于学生发展的教学流程,从而激发学生学习科学的兴趣。如在三年级《科学》上册的学习中,学生已经对大米、米饭和淀粉的特征进行了观察。然后在四年级下册学习《食物》的时候,教材又试图通过“吃”的问题,从学生身边的事物出发,让其先通过观察静态的食物,探究食物的营养成分和营养的均衡搭配,再通过对生、熟食物的比较,研究食物由生到熟直至发霉变质的过程,研究怎样减慢食物变质的速度,最后再研究如何理解食物包装袋上的信息。这几个环节的教学都是通过“吃”的问题,展开一系列科学探究活动的。对于学生来说,吃东西是他们很感兴趣的一件事,所以探究热情非常高,尤其当学生们发现自己吃剩的食物还会发霉变质时,更是情绪高涨,会争抢着发言。2.优化课堂结构,促进自主探究。《科学》教材的内容丰富多彩,教师可以根据内容编排的不同,采用自主学习、点拨引导、合作交流、实验演示、室外观察等方法,让学生积极地动脑思考、动手制作、动口交流,激发他们的思维,发展他们的探究能力。例如在《吃什么和还吃什么》一课中,我以问题引入新课:同学们平时都喜欢吃什么,能告诉大家吗?学生各抒己见,学习兴趣大增。接着我又让学生讨论膳食搭配的问题,研究怎样吃才比较科学,而且营养丰富。学生通过动口说、动脑想,很好地合作完成了三餐的科学搭配问题。3.开放科学时空,培养创新能力。一堂民主、和谐的科学课可以充分展示学生的个性,发挥学生的特长,使他们在课堂上独立思考、自主探究、合作学习、拓展思维。不过,这同时也要求教师必须给学生充分的时间和空间,提供众多的实验器具和物质材料,并根据教材给予学生观察和实验的机会。农村小学相对资源不足,因此,教师应尽量完成教材安排的实验,在有条件的情况下分组实验,尽量让每个学生都能动手参与实验。教学中,教师不能因为实验难度大或材料短缺而放弃实验,更不能因为学生在探究过程中出现失误而责备学生,一定要鼓励学生敢于尝试,不怕失败。在条件允许的情况下,教师也可根据教材内容,组织学生去室外实地观察,亲自获取信息和材料。二、巧设实验活动,培养科学素养科学课中的多数内容都能通过小实验、小活动来达到教学目标,培养学生的科学素养。例如,教学《电》这一章时,我首先让学生调查了解家电的使用情况,并收集有关电的知识。接着从“点亮我的小灯泡”入手,让学生“用一根电线和一节电池使小灯泡发亮”。当学生们一次次使自己的小灯泡亮起来的时候,我又提出新的挑战:怎样让更多的灯泡亮起来?这便自然而然地进入到了后续的学习:如何使更多的灯泡亮起来?然后再由学生合作完成点亮两个小灯泡的实验,并要求他们绘制简单的电路图。这时我再引导学生讨论交流:有几种连接方法?为什么要这样连接?两个灯泡都亮了吗?力求让学生通过观察、描述和记录有关的实验结果发现,要使更多的灯泡亮起来,就必须有更多的电线、更多的灯泡,而且,为使灯泡稳定,还必须要有一个灯座。学生通过亲自经历一个、两个,甚至更多的小灯泡亮起来的探究活动,激发了他们对电学知识的兴趣,树立了分析和解决问题的信心。三、利用网络信息,培养科学素养随着远程教育网络的普及,农村小学的科学课亦可利用网络媒体进行教学,以解决科学课中创设情境难的问题,丰富教学资源。如在教学《地球表面的地形》一课时,我提前制作了课件,下载了一些典型的地形地貌图片。课堂上,我运用多媒体播放课件,使学生通过观看这些图片,了解到地球表面是高低起伏、崎岖不平的。再通过观看中国地形图和世界地形图,使他们能逐渐指出地图上的高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形,激发学生对地球表面地形研究的兴趣,从而培养他们自觉关注和收集相关信息的热情。有时,教师也可以让学生利用网络查找一些科学知识、科学原理和科学素材,这样做,不但可以拓宽他们的科学视野,满足他们的科学需求,更重要的是能激发他们对科学的探究热情,培养他们的创新精神。四、联系生活实际,培养科学素养科学知识在生活中有着广泛的应用。因此,科学课的教学也应紧密联系生活实际。如教学《油菜花开了》《各种各样的花》等章节前,可以让学生在野外找几朵油菜花,或收集各种各样的花带到科学课上。课堂上我通过让学生观察这些花,再结合教材的讲解,使其了解和掌握花的特点,从而认识到不同植物的花的结构不同,最后分清完全花和不完全花、单性花和两性花的概念。又如教学《蚯蚓的选择》时,我在课前布置学生捉几条蚯蚓,准备几个纸盒,以及一些干土和湿土。课堂上采用分组实验的方法,布置一组学生把蚯蚓放入一个半边明半边暗的纸盒里,观察蚯蚓往哪边爬。另一组则把蚯蚓放在干土和湿土之间,观察蚯蚓往哪边爬。最后,我再适时点拨引导,使学生明确动物生存也需要一定的环境条件,助其了解自然科学与实际生活有着紧密的联系,认识到很多的科学知识都来源于生活实际,而科学知识又最终服务于生活,培养学生热爱科学、热爱生活、热爱大自然的情怀。科学素养的培养是一项长期工程,它将渗透于学生的整个学习过程中。因此,科学课教师一定要深钻教材、因地制宜、因材施教,充分开发和利用本地本校的科学资源,积极培养学生敢于探究、乐于探究、善于探究的品质。由于科学教育的核心是让学生认识科学,学懂科学,并形成科学的价值观。而在小学阶段,学生的知识积累与思维能力较为有限,因此,作为科学课教师,我们一定要围绕教学内容,设计相关的情境与有意义的科学探究活动,组织引导学生亲自参与,亲自经历各种实验与活动,通过说一说、想一想、议一议、做一做等方式,使学生既能学会知识与技能,又能培养智能、情感态度与价值观,从而促进科学素养的不断形成。继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义21、静念园1继承(一)继承(一)2继承的含义不同的类具有相似的特征磁卡电话,IC卡电话,手机,普通电话麻雀,燕子,鸽子,大雁·分类燕鸽子大雁继承的含义3继的含义由简单到复杂小汽车卡车旅行车工具车小轿车面包车继的含义4概念基类(baseclass派生类(derivedclass)个类可以既是基类,又是派生类概念5继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件6classbasei继的定义inta∥有成员publicvoidsetA(intal)};派生类(子classderived:publicbase+[基类(父类)∥有成员publicvoidsetb(intb1)classbasei7继的方式·public、protected和private基类成员的publicprotectedprivate访问控制继承继承继承privateprivateprivateprivateprotectedprotectedprotectedprivatepublicpublicprotectedprivate基类成员在派生类中的访问控制继的方式8派生类派生类也是类可以有自己的数据成员和函数成员派生类又是特殊的类基类的所有成员也是派生类的成员即:派生类继承了基类所有的成员派生类9派生类成员的访问控制派生类本身的成员遵循通用的访问控制策略派生类继承来的成员派生类本身的函数成员可以访问基类的公有和保护成员通过派生类对象只可以访问派生类和基类的公有成员派生类成员的访问控制10继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件11继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件12继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件13继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件14继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件15继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件16继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件17继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件18继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件19继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件20继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件21继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件22继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件23继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件24继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件25继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件26继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件27继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件28继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件29继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件30继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件31继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件32继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件33继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件34继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件35继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件36继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件37继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件38继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件39继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件4051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、41继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。继承(一)继承的含义不同的类具有相似的特征磁卡电话,IC卡电话,手机,普通电话麻雀,燕子,鸽子,大雁·分类燕鸽子大雁近年来，农村学生流失现象屡见不鲜，这一不良现象严重阻碍了国家九年义务教育的顺利完成，给家庭、学校、社会带来了许多负面影响。现就这一情况做具体分析：一、社会不正之风的影响在某些贫穷、闭塞、落后的农村，盛行着这样一种错误的看法：书不读不行，但没有必要读那么多书，念上几年到初中毕业，识些字就行了。这一错误看法无疑给农村学生的流失找到了有力的“理论”依据。另外，社会上一些外出打工人员对有些在校学生大肆渲染：外面打工如何自由、快乐且挣钱多。涉世不深的某些学生受其蛊惑，不做深入分析就盲目地走上了茫茫打工路，成为年轻打工族中的一员。二、学校管理不当的影响学校作为教育的主阵地，是教书育人的理想场所，减少学生的流失是学校义不容辞的责任。但近些年来，由于学校管理方面的不当而导致学生流失的现象时有发生，具体表现为：个别教师从自身利益出发，片面追求升学率、成绩的评定、职称的考核，冷落、歧视、辱骂甚至殴打学习基础差的学生，使其厌学，进而导致流失；更有甚者，采用哄骗、诱导、到家长面前告恶状等不当手段达到使所谓的“差生”流失的目的。三、家庭的影响家庭是组成社会的细胞，家庭环境的好坏对孩子的成长及教育都起着至关重要的作用。（一）家庭成员间不和谐因素的影响有些家庭父母关系不和，动辄吵闹打架；有的父母离异；有的父母常年在外地打工，孩子在家得不到照顾，感受不到家庭带给自己的温暖。久而久之，这些孩子的心情会变得郁闷，性格变得孤僻，渐渐产生厌学情绪，如果再受一些外界因素的影响，这些孩子的辍学就在所难免了。（二）家庭经济状况的影响在农村，有些家庭生活极端贫困，人多地少，闭塞、恶劣的生存环境使这些家庭无法摆脱贫困，有些家庭年均纯收入不过千元左右，除过一些必要的开支以外，孩子上学的费用自然也就成了困难。在万般无奈的情况下，只能牺牲孩子的学业。尽管政府有特殊的政策――适当减免一些贫困生的学费及免费发放一些教材，但这无异于杯水车薪，解决不了多大的困难。贫穷像一座大山压得他们喘不过气来，最终的结局只能是让这些学生望“校”兴叹了。（三）个别家长教育方法失当的影响有些学生家长对孩子的期望值过高，想着将自己当年未能实现的宏愿在孩子身上实现。于是，对孩子的学习及成绩过于苛求，稍不如意便对孩子粗言恶语、大声训斥，甚或拳脚相加，使孩子内心产生抵触、厌学情绪，再经一些不良外因的诱发，流失也就成为必然，出现“恨铁不成钢”的被动局面。（四）重男轻女封建思想的影响受重男轻女思想的影响，农村一些女童未完成九年义务教育，有些甚至只读了几年书，小学未毕业，就在家长的强烈反对下，在无助的泪光中结束了自己的学业。这一现象在贫穷、偏僻的山区尤为显著。四、个人因素的影响众所周知，决定事物发展的因素有内因和外因两种，外因固然重要，但起决定性因素的却是内因。就学生流失的情况来看，个人因素（内因）起着至关重要的作用，究其原因，主要表现为以下几个方面：（一）吃苦精神不够农村自然生活条件艰苦，有许多学生一上中学，就得远离家门住宿就读，每天除上学外还要自己洗锅做饭，这与以前“饭来张口、衣来伸手”的生活形成了强烈的反差。尤其到了冬天，面对冰锅冷灶、凉床板就更无法忍受，有些意志薄弱的住宿生忍受不了这种艰苦的生活，自然也就流失了。（二）学习基础差，自信不足，丧失学习兴趣农村中学生有相当一部分来自各级各类村学，这些村学大多师资力量不足，教师水平不高，学校管理混乱，这样许多学生小学基础没有打好，一上中学，课程门数剧增，导致其学习起来比较吃力，久而久之，自信心就会不足，进而丧失学习兴趣，最终导致流失。（三）学习目的不明确学习可以益智，学习可以医愚，这是众所周知的道理，但有些农村学生受社会上一些消极因素的影响，认为读书的目的就是考大学。对于自己来说，考大学只能是一个遥远的梦，况且，不读书、不考大学照样也能赚大钱，出人头地。受这一错误思想的影响，有些意志不坚者也就走出校门，汇入了浩浩荡荡的打工队伍。“十年树木，百年树人”。祖国的振兴要靠科技，而科技的进步就需要大量的杰出人才，这些人才从哪里来呢？一般来说，就要从小学、中学，再到大学一步步成长而来，其中有许多人才就出自农村。今天的一个辍学生就是明天的一个贫困户。因此，农村学生流失情况应引起社会各界的关注，尤其是教育主管部门的高度重视。毕竟，孩子是祖国的未来。值得庆幸的是，这一现象逐渐引起了各级相关部门的注意，国家向学困生免费发放教材，并于2007年在许多贫困山区大力推行这一做法；同时，南方一些开明商人也纷纷解囊，捐资助学，让一些面临辍学或已经辍学的贫困生重返校园。一、激活科学课堂,培养科学素养1.细心研读教材,激发学习兴趣。《科学》教材在内容的编排上,由浅入深、由易到难,涉及到了学生生活的方方面面,充分尊重了学生的主体地位,也满足了学生的发展需要。因此,教师一定要细心研究教材、教参,确定授课内容的重点、难点,设计出有利于学生发展的教学流程,从而激发学生学习科学的兴趣。如在三年级《科学》上册的学习中,学生已经对大米、米饭和淀粉的特征进行了观察。然后在四年级下册学习《食物》的时候,教材又试图通过“吃”的问题,从学生身边的事物出发,让其先通过观察静态的食物,探究食物的营养成分和营养的均衡搭配,再通过对生、熟食物的比较,研究食物由生到熟直至发霉变质的过程,研究怎样减慢食物变质的速度,最后再研究如何理解食物包装袋上的信息。这几个环节的教学都是通过“吃”的问题,展开一系列科学探究活动的。对于学生来说,吃东西是他们很感兴趣的一件事,所以探究热情非常高,尤其当学生们发现自己吃剩的食物还会发霉变质时,更是情绪高涨,会争抢着发言。2.优化课堂结构,促进自主探究。《科学》教材的内容丰富多彩,教师可以根据内容编排的不同,采用自主学习、点拨引导、合作交流、实验演示、室外观察等方法,让学生积极地动脑思考、动手制作、动口交流,激发他们的思维,发展他们的探究能力。例如在《吃什么和还吃什么》一课中,我以问题引入新课:同学们平时都喜欢吃什么,能告诉大家吗?学生各抒己见,学习兴趣大增。接着我又让学生讨论膳食搭配的问题,研究怎样吃才比较科学,而且营养丰富。学生通过动口说、动脑想,很好地合作完成了三餐的科学搭配问题。3.开放科学时空,培养创新能力。一堂民主、和谐的科学课可以充分展示学生的个性,发挥学生的特长,使他们在课堂上独立思考、自主探究、合作学习、拓展思维。不过,这同时也要求教师必须给学生充分的时间和空间,提供众多的实验器具和物质材料,并根据教材给予学生观察和实验的机会。农村小学相对资源不足,因此,教师应尽量完成教材安排的实验,在有条件的情况下分组实验,尽量让每个学生都能动手参与实验。教学中,教师不能因为实验难度大或材料短缺而放弃实验,更不能因为学生在探究过程中出现失误而责备学生,一定要鼓励学生敢于尝试,不怕失败。在条件允许的情况下,教师也可根据教材内容,组织学生去室外实地观察,亲自获取信息和材料。二、巧设实验活动,培养科学素养科学课中的多数内容都能通过小实验、小活动来达到教学目标,培养学生的科学素养。例如,教学《电》这一章时,我首先让学生调查了解家电的使用情况,并收集有关电的知识。接着从“点亮我的小灯泡”入手,让学生“用一根电线和一节电池使小灯泡发亮”。当学生们一次次使自己的小灯泡亮起来的时候,我又提出新的挑战:怎样让更多的灯泡亮起来?这便自然而然地进入到了后续的学习:如何使更多的灯泡亮起来?然后再由学生合作完成点亮两个小灯泡的实验,并要求他们绘制简单的电路图。这时我再引导学生讨论交流:有几种连接方法?为什么要这样连接?两个灯泡都亮了吗?力求让学生通过观察、描述和记录有关的实验结果发现,要使更多的灯泡亮起来,就必须有更多的电线、更多的灯泡,而且,为使灯泡稳定,还必须要有一个灯座。学生通过亲自经历一个、两个,甚至更多的小灯泡亮起来的探究活动,激发了他们对电学知识的兴趣,树立了分析和解决问题的信心。三、利用网络信息,培养科学素养随着远程教育网络的普及,农村小学的科学课亦可利用网络媒体进行教学,以解决科学课中创设情境难的问题,丰富教学资源。如在教学《地球表面的地形》一课时,我提前制作了课件,下载了一些典型的地形地貌图片。课堂上,我运用多媒体播放课件,使学生通过观看这些图片,了解到地球表面是高低起伏、崎岖不平的。再通过观看中国地形图和世界地形图,使他们能逐渐指出地图上的高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形,激发学生对地球表面地形研究的兴趣,从而培养他们自觉关注和收集相关信息的热情。有时,教师也可以让学生利用网络查找一些科学知识、科学原理和科学素材,这样做,不但可以拓宽他们的科学视野,满足他们的科学需求,更重要的是能激发他们对科学的探究热情,培养他们的创新精神。四、联系生活实际,培养科学素养科学知识在生活中有着广泛的应用。因此,科学课的教学也应紧密联系生活实际。如教学《油菜花开了》《各种各样的花》等章节前,可以让学生在野外找几朵油菜花,或收集各种各样的花带到科学课上。课堂上我通过让学生观察这些花,再结合教材的讲解,使其了解和掌握花的特点,从而认识到不同植物的花的结构不同,最后分清完全花和不完全花、单性花和两性花的概念。又如教学《蚯蚓的选择》时,我在课前布置学生捉几条蚯蚓,准备几个纸盒,以及一些干土和湿土。课堂上采用分组实验的方法,布置一组学生把蚯蚓放入一个半边明半边暗的纸盒里,观察蚯蚓往哪边爬。另一组则把蚯蚓放在干土和湿土之间,观察蚯蚓往哪边爬。最后,我再适时点拨引导,使学生明确动物生存也需要一定的环境条件,助其了解自然科学与实际生活有着紧密的联系,认识到很多的科学知识都来源于生活实际,而科学知识又最终服务于生活,培养学生热爱科学、热爱生活、热爱大自然的情怀。科学素养的培养是一项长期工程,它将渗透于学生的整个学习过程中。因此,科学课教师一定要深钻教材、因地制宜、因材施教,充分开发和利用本地本校的科学资源,积极培养学生敢于探究、乐于探究、善于探究的品质。由于科学教育的核心是让学生认识科学,学懂科学,并形成科学的价值观。而在小学阶段,学生的知识积累与思维能力较为有限,因此,作为科学课教师,我们一定要围绕教学内容,设计相关的情境与有意义的科学探究活动,组织引导学生亲自参与,亲自经历各种实验与活动,通过说一说、想一想、议一议、做一做等方式,使学生既能学会知识与技能,又能培养智能、情感态度与价值观,从而促进科学素养的不断形成。继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义21、静念园42继承(一)继承(一)43继承的含义不同的类具有相似的特征磁卡电话,IC卡电话,手机,普通电话麻雀,燕子,鸽子,大雁·分类燕鸽子大雁继承的含义44继的含义由简单到复杂小汽车卡车旅行车工具车小轿车面包车继的含义45概念基类(baseclass派生类(derivedclass)个类可以既是基类,又是派生类概念46继承的含义继承含义继承的继承的含义数字代表的含义课件47classbasei继的定义inta∥有成员publicvoidsetA(intal)};派生类(子classderived:publicbase+[基类(父类)∥有成员publicvoidsetb(intb1)classbasei48继的方式·public、protected和private基类成员的publicprotectedprivate访问控制继承继承继承private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