现代有机制备分离技术课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代有机制备分离技术现代有机制备分离技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代有机制备分离技术分馏Fractionation蒸馏与分馏的区别二、分馏的原理三、分馏柱分馏效率●四、分馏柱种类●五、分馏装置六、分馏操作七、非理想溶液的分馏蒸馏与分馏的区别1.简单蒸馏可以分离两种或两种以上沸点相差较大的液体混合物。2.分馏可以分离两种或两种以上沸点相差较小的、或沸点接近的液体混合物分馏在化学工业和实验室中广泛应用产品的分离纯化、溶剂的回收现在最精密的分馏设备已能将沸点相差仅1~2°C的混合物分离。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。语文教师为了要上好一堂课，课前要大量查找资料，专研教材；课堂上要孜孜不倦地讲；课后还要认真细致的批改作业，忙得是不亦乐乎。满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的是参差不齐的成绩，令人不能满意。造成这样的根源是什么呢？我认为可以从以下几个方面来探讨。一、现代学生需要掌握的语文技能是什么？对于这个问题，我认为现代的学生需要听、说、读、写四个技能的全面发展。在我们和他人实际交际的时候，就要用到听、说、读、写的技能。但是，怎样才能让学生听好、读好，说好、写好呢？我觉得，要让学生懂得在什么样的情景下、什么样的场合下、在什么人物身上来用、要表达什么样的意思，这就要让学生掌握需要用怎样的词语，怎样的句式，怎样的说话语气。我认为中学语文教学最重要的就是教给学生这些语文技能，这也正是我们农村语文教学中贫瘠之处。二、学生在学习中需要掌握的语文知识是什么？就词汇、语法方面说，中学生最需要掌握的是两方面的知识：一是词语和句式选择两方面的知识；二是有关虚词知识的运用。词语的选择，包括在特定环境下，为什么用这个词语、不用哪个词语，为什么用这个词语最合适呢？这就是词语的选择和词语的锤炼。通过教学，老师不仅要让学生明白，在某特定环境下可以用哪些词语，不可以用那些词语，为什么用这些词语最好。就虚词方面，也要让学生明白，在实际应用中怎么来锤炼使用虚词。其实在实际教学中老师往往忽视虚词的教学，认为虚词不是特别重要，这种认识是有偏颇的。这也是我们农村现在语文教学中所存在的问题。三、怎样进行语文知识的教学？在中学进行语文知识教学，必须坚持随机教学。什么是随机教学？我认为就是紧密结合课本的讲解或对作文、练习评讲时，进行有针对性的语文知识教学。我们在教学时不能脱离课文讲解，作文、练习讲评时孤立地给学生讲解某个常用词的用法，把词语教学和课文讲解、语文实践搞成两张皮，而是要融为一体。只有这样，同学才喜欢听，才能收到良好的教学效果。而农村语文教学在这点上做的不是很好。针对农村语文教学中存在的这些问题，我们怎样来改进呢？我在平常的语文课堂教学中进行了如下的思考和探索：一、在今后的语文教学中我们应该听、说、读、写并重。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是信息的接受；说和写是对语言的运用，是信息的输出。接受和理解的过程就是人思维活动的过程。并且，语文能力的表现形式就是语言能力，语文能力的内在本质就是思维活动。因此，我们语文教师在教学中就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来。那种重读写，轻听说，甚至认为“多读、多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是偏颇的，这就不利于语文能力的整体提高。在教学过程中就应该使这四种能力不断循环往复，交叉变换，才能促进知识的巩固和深化，促进学生分析、表达能力的不断提高。二、融情于教材，在情感中感化农村学生农村学生对知识的渴望来自于学生的内在需要，但这种求知的火焰需要老师去点燃。而这点火的过程本身就是一个充满激情的过程，教师可以用自己对知识的渴求以及获取知识之后的满足之情来感染学生，激发学生的学习兴趣，产生主动要求学习的动力。因此，教师可以在课堂上把情感投入到与教学内容相一致的情感中去，融真情于教材。教师要尽可能地了解、理解学生的兴趣、情绪、爱好，并用积极的情绪感染学生、诱导学生。只有这样，学生才会把自己的体验与行为融入到学习中去。三、学生的自学要和教师的讲授巧妙地结合“教是为了达到不需要教”，这是教学的理想境界。如果学生达到这样的境界：“能够自己去辨析，自己去探索，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”，又何必让老师去谆谆教导呢？我们从事语文教学的人应认真深思。我们应该懂得老师是催化剂，是外因，要想产生奇妙的作用，还需要学生自身去融会消化。我们应该时刻记住，老师是课堂的引导者，学生才是课堂的真正主人。因此，农村中学语文教学要摆脱这些困境，农村语文教师就必须解放思想，改变教学模式，充分发扬民主，让学生成为课堂真正的主人。让学生感到语文课堂不再是乏味无聊的，激发学生学习语文的兴趣，扩大有效信息的接受量，增强主动学习的动力。这些是我们农村语文教师需要面对和解决的实际问题，应该引起我们的思考与探索。实验是化学学科的重要内容，也是最有效的教学手段。实验兼具探索性和启发性，能够帮助学生更加直接地认识和理解各种化学反应式，还能够加深学生对化学原理的二次理解，既有益于激发学生的学习兴趣，又有助于提升学生的实践能力和创新能力。化学实验教学强调的是训练学生的抽象思维和具象思维，既要保障学生对化学概念、原理和规律形成感性的认识，又要建立对相关内容的理性认知。因此，对于化学实验的设计和实践操作，教师既要认真设计实验，又要能够讲清实验的原理和步骤；既要安排学生观察实验现象和结果，又要启发学生的创新思维，使学生观察与思考同步进行，达到启智养能的目的。一、确保实验教学的数量教师要在现有基础上，积极践行化学教学的规范指引，保持科学精神与严谨态度，及时记录与习惯培养，有效观察与积极思考，规范操作与准确表达，捕捉信息与创新意识。同时，教师还要深入挖掘更多的实验资源，将实验教学贯穿于化学学科的每一课，使之常态化，以帮助高中生熟悉并掌握基本的化学知识和实验操作技能。这样，高中生就能依据实验目的和实验方案进行有效的实验操作，并学会依据实验目的，独立设计实验方案、处理实验数据、解释实验结果。二、设置化学实验必修课程和选修课程现代社会对于人才的要求已经不再局限于专业型，而是有了复合型、应用型等更高的要求。因此，在教学改革过程中，培养适应社会发展、市场需求的新型人才成为当前各学段的教学目标之一，高中化学教学也不例外。新课程改革明确指出了化学学科的改革要求：“化学教学要围绕提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、实验操作与收集证据、交流与合作等活动展开，要让学生亲身体验化学原理的形成过程，亲自探究化学规律的发生过程。”对此，教师应结合教学现状，有目的性地设置化学实验必修课程和选修课程，让不同学习能力和不同兴趣点的学生都能够得到对应的实验教学。但要注意的是，不论是实验必修课程还是选修课程，都应当始终围绕“培养学生跨学科合作能力，增强学生的实验探究与创新意识”这一目标，鼓励学生针对实验，提出有价值的探究问题；引导学生积极展开对探究结果的交流和探讨活动，鼓励他们大胆提出改进意见和对实验的其他设想；指引他们掌握如何根据探究的结果优化实验设计方案，学会对实验记录进行二次加工，从而验证结论的正确性，形成独立思考的能力。三、重视实验导入实验教学极具探究特色，通常需要占用大量课时为学生安排探究活动，所以把握学科重点内容成为实现实验教学有效性的关键。具体来说，即在实验教学方案设计时，教师应围绕学科的重点和难点展开，巧妙设计实验导入新知的环节。通常，实验导入模式是按“问题―实验―原理―结论”的程序进行。如在教学“离子键的形成”时，第一步，教师可先演示“钠与氯气反应”实验，再让学生总结现象：“黄色火焰，有大量白烟生成”；第二步，教师设问：“同学们，你们知道氯化钠是如何形成的吗？能否根据已学的知识，从微观的角度（钠和氯的原子结构）来解释这一物质？”学生在思考后，回答：“钠原子最外层只有一个电子容易失去，而氯原子的最外层电子有七个电子，容易得到一个电子，所以在反应时，钠原子最外层的一个电子转移到氯原子的最外电子层上，形成钠离子和氯离子，最后钠离子和氯离子结合形成了氯化钠。”第三步，教师继续追问：“氯化?c晶体中，钠离子和氯离子是自由移动的，还是在空间位置上相对稳定的？如果是自由移动的，那氯化钠晶体具有怎样的性质？”此时，有的学生回答：“如果是自由移动的，氯化钠晶体应该具有导电性。”这样一来，教师就能快速完成课前导入教学。学习化学不仅要依靠记忆大量元素结构和反应公式，还要借助一系列化学实验。通过对实验目的和实验原理的解析，对实验装置、实验步骤、实验现象的实践操作，对实验结论的验证和探究，学生能进一步丰富感性体验和理论认知，从而达到巩固化学知识、内化化学原理的目的。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代有机制备分离技术现代有机制备分1分馏Fractionation蒸馏与分馏的区别二、分馏的原理三、分馏柱分馏效率●四、分馏柱种类●五、分馏装置六、分馏操作七、非理想溶液的分馏分馏2蒸馏与分馏的区别1.简单蒸馏可以分离两种或两种以上沸点相差较大的液体混合物。2.分馏可以分离两种或两种以上沸点相差较小的、或沸点接近的液体混合物分馏在化学工业和实验室中广泛应用产品的分离纯化、溶剂的回收现在最精密的分馏设备已能将沸点相差仅1~2°C的混合物分离。蒸馏与分馏的区别3分馏的原理●如果将几种沸点不同而又完全互溶的液体混合物加热,当其总蒸气压等于外界压力时开始沸腾气化。蒸气中易挥发组分所占的比例比原液相中所占的比例要大。若将该气体凝结成液体,其中有较多的低沸点成分,根据这一现象可以把液体混合物中的各组分分离。分馏的原理4●讨论混合物是二组分理想溶液的情况:●所谓理想溶液即是指在这种溶液中,相同分子间的相互作用与不同分子间的相互作用是一样的。也就是各组分在混合时无热效应产生,体积没有改变,只有理想溶液才遵守拉乌尔(Raoult)定律。●由组分A和B组成的理想溶液●当PA(气)+PB(气)=P外时,即A和B的分压和等于外界压力(P)时,溶液就开始沸腾.裘气中易挥发液体的成分较在原混合液中要多。●讨论混合物是二组分理想溶液的情况:5证明之:●因为此时溶液中每一组分的蒸气压等于此纯物质的蒸气压和它在溶液中的摩尔分数的乘积。BBB●PA、PB分别为溶液中A、B组分的分压●P0、P0此分别为纯物质的蒸气压;●XA、ⅩB分别为A、B在溶液中的摩尔分数。证明之:6●根据道尔顿分压定律,气相中每一组分的蒸气压和它的摩尔分数成正比。因此,在气相中各组分蒸气的成分为口XA(气)=PA(PA+P气)=PB(PA+PB)则有:XA(气X(气)=PAPB=PAXP●即混和液的蒸气中,A、B的摩尔数与其本身的分压成正比。如果A比B更易挥发即PA>P,那么POAP0B>1●因此,X(气)XB(气)>XAXB●即蒸气中易挥发组分的摩尔数比值大于与之平衡的液相中相应摩尔数比。●根据道尔顿分压定律,气相中每一组分的蒸气7●由此可知:在任何温度下蒸气相中总比与之平衡的沸腾液相中有更多的易挥发组分利用这一原理,沸点相近的液体化合物,借助分馏柱就可以被分离●由此可知:8液相100%苯8060200%苯0%甲苯100%甲苯图3.21苯甲苯体系的沸点组成曲线图上图是大气压下的苯一甲苯体系的沸点一组成图,苯和甲苯的沸点分别为:80.10℃C和1063°C,从图中可以看出,向苯20%和甲苯80%组成的液体(L1)在102℃C时沸腾,与此液相平衡的蒸气(v)组成约为:苯40%和甲苯60%。若将此组成的蒸气冷凝成同组成的液体(L2),则与此溶液成平衡的蒸气(V2)组成约为:苯70%和甲苯30%。显然,如此继续重复,即可获得接近纯苯的气相液相9通过分别收集大量的最初蒸出液和残留液,并反复多次进行常压蒸馏,能够分离出一定量的纯物质。显然这样太烦琐,因此单靠反复的简单蒸馏来把二个或多个沸点不同的液体分开,尤其是沸点相近的液体分开是不现实的但是,分馏柱就可以把这种重复蒸馏的操作在柱内完成。所以分馏是多次重复的常压蒸通过分别收集大量的最初蒸出液和残留液,10分馏柱分馏的原理被蒸馏的混合液体在蒸馏烧瓶中沸腾后,蒸气进入分馏柱,在分馏中部分冷浸成液体。这样的液体由于所含的低沸点成分较多,因此沸点也就较烧瓶中的液体为低。当烧瓶中的另一部分蒸气升至分馏柱中时,便和这已冷凝的液体进行热交换,使它重新沸腾(而蒸气自身则部分冷却这样便又产生了一个新的液体和蒸气的平衡,蒸气内的低沸点部分又有所增加,这一新的蒸气在分馏柱内上升时,又可凝结成液体,然后再与另部分上升的蒸气进行热交换而沸腾。这样在分馏时,由于上升蒸气不断在分馏柱内凝结和蒸发,而每一次的凝结和蒸发,便将低沸点的成分提高步分馏柱分馏的原理11现代有机制备分离技术课件12现代有机制备分离技术课件13现代有机制备分离技术课件14现代有机制备分离技术课件15现代有机制备分离技术课件16现代有机制备分离技术课件17现代有机制备分离技术课件18现代有机制备分离技术课件19现代有机制备分离技术课件20现代有机制备分离技术课件21现代有机制备分离技术课件22现代有机制备分离技术课件23现代有机制备分离技术课件24现代有机制备分离技术课件25现代有机制备分离技术课件26现代有机制备分离技术课件27现代有机制备分离技术课件28现代有机制备分离技术课件29现代有机制备分离技术课件30现代有机制备分离技术课件31现代有机制备分离技术课件32现代有机制备分离技术课件33现代有机制备分离技术课件34现代有机制备分离技术课件35现代有机制备分离技术课件36现代有机制备分离技术课件37现代有机制备分离技术课件38现代有机制备分离技术课件39现代有机制备分离技术课件40现代有机制备分离技术课件41

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困42时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代有机制备分离技术现代有机制备分离技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代有机制备分离技术分馏Fractionation蒸馏与分馏的区别二、分馏的原理三、分馏柱分馏效率●四、分馏柱种类●五、分馏装置六、分馏操作七、非理想溶液的分馏蒸馏与分馏的区别1.简单蒸馏可以分离两种或两种以上沸点相差较大的液体混合物。2.分馏可以分离两种或两种以上沸点相差较小的、或沸点接近的液体混合物分馏在化学工业和实验室中广泛应用产品的分离纯化、溶剂的回收现在最精密的分馏设备已能将沸点相差仅1~2°C的混合物分离。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。语文教师为了要上好一堂课，课前要大量查找资料，专研教材；课堂上要孜孜不倦地讲；课后还要认真细致的批改作业，忙得是不亦乐乎。满以为一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的是参差不齐的成绩，令人不能满意。造成这样的根源是什么呢？我认为可以从以下几个方面来探讨。一、现代学生需要掌握的语文技能是什么？对于这个问题，我认为现代的学生需要听、说、读、写四个技能的全面发展。在我们和他人实际交际的时候，就要用到听、说、读、写的技能。但是，怎样才能让学生听好、读好，说好、写好呢？我觉得，要让学生懂得在什么样的情景下、什么样的场合下、在什么人物身上来用、要表达什么样的意思，这就要让学生掌握需要用怎样的词语，怎样的句式，怎样的说话语气。我认为中学语文教学最重要的就是教给学生这些语文技能，这也正是我们农村语文教学中贫瘠之处。二、学生在学习中需要掌握的语文知识是什么？就词汇、语法方面说，中学生最需要掌握的是两方面的知识：一是词语和句式选择两方面的知识；二是有关虚词知识的运用。词语的选择，包括在特定环境下，为什么用这个词语、不用哪个词语，为什么用这个词语最合适呢？这就是词语的选择和词语的锤炼。通过教学，老师不仅要让学生明白，在某特定环境下可以用哪些词语，不可以用那些词语，为什么用这些词语最好。就虚词方面，也要让学生明白，在实际应用中怎么来锤炼使用虚词。其实在实际教学中老师往往忽视虚词的教学，认为虚词不是特别重要，这种认识是有偏颇的。这也是我们农村现在语文教学中所存在的问题。三、怎样进行语文知识的教学？在中学进行语文知识教学，必须坚持随机教学。什么是随机教学？我认为就是紧密结合课本的讲解或对作文、练习评讲时，进行有针对性的语文知识教学。我们在教学时不能脱离课文讲解，作文、练习讲评时孤立地给学生讲解某个常用词的用法，把词语教学和课文讲解、语文实践搞成两张皮，而是要融为一体。只有这样，同学才喜欢听，才能收到良好的教学效果。而农村语文教学在这点上做的不是很好。针对农村语文教学中存在的这些问题，我们怎样来改进呢？我在平常的语文课堂教学中进行了如下的思考和探索：一、在今后的语文教学中我们应该听、说、读、写并重。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是信息的接受；说和写是对语言的运用，是信息的输出。接受和理解的过程就是人思维活动的过程。并且，语文能力的表现形式就是语言能力，语文能力的内在本质就是思维活动。因此，我们语文教师在教学中就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来。那种重读写，轻听说，甚至认为“多读、多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是偏颇的，这就不利于语文能力的整体提高。在教学过程中就应该使这四种能力不断循环往复，交叉变换，才能促进知识的巩固和深化，促进学生分析、表达能力的不断提高。二、融情于教材，在情感中感化农村学生农村学生对知识的渴望来自于学生的内在需要，但这种求知的火焰需要老师去点燃。而这点火的过程本身就是一个充满激情的过程，教师可以用自己对知识的渴求以及获取知识之后的满足之情来感染学生，激发学生的学习兴趣，产生主动要求学习的动力。因此，教师可以在课堂上把情感投入到与教学内容相一致的情感中去，融真情于教材。教师要尽可能地了解、理解学生的兴趣、情绪、爱好，并用积极的情绪感染学生、诱导学生。只有这样，学生才会把自己的体验与行为融入到学习中去。三、学生的自学要和教师的讲授巧妙地结合“教是为了达到不需要教”，这是教学的理想境界。如果学生达到这样的境界：“能够自己去辨析，自己去探索，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”，又何必让老师去谆谆教导呢？我们从事语文教学的人应认真深思。我们应该懂得老师是催化剂，是外因，要想产生奇妙的作用，还需要学生自身去融会消化。我们应该时刻记住，老师是课堂的引导者，学生才是课堂的真正主人。因此，农村中学语文教学要摆脱这些困境，农村语文教师就必须解放思想，改变教学模式，充分发扬民主，让学生成为课堂真正的主人。让学生感到语文课堂不再是乏味无聊的，激发学生学习语文的兴趣，扩大有效信息的接受量，增强主动学习的动力。这些是我们农村语文教师需要面对和解决的实际问题，应该引起我们的思考与探索。实验是化学学科的重要内容，也是最有效的教学手段。实验兼具探索性和启发性，能够帮助学生更加直接地认识和理解各种化学反应式，还能够加深学生对化学原理的二次理解，既有益于激发学生的学习兴趣，又有助于提升学生的实践能力和创新能力。化学实验教学强调的是训练学生的抽象思维和具象思维，既要保障学生对化学概念、原理和规律形成感性的认识，又要建立对相关内容的理性认知。因此，对于化学实验的设计和实践操作，教师既要认真设计实验，又要能够讲清实验的原理和步骤；既要安排学生观察实验现象和结果，又要启发学生的创新思维，使学生观察与思考同步进行，达到启智养能的目的。一、确保实验教学的数量教师要在现有基础上，积极践行化学教学的规范指引，保持科学精神与严谨态度，及时记录与习惯培养，有效观察与积极思考，规范操作与准确表达，捕捉信息与创新意识。同时，教师还要深入挖掘更多的实验资源，将实验教学贯穿于化学学科的每一课，使之常态化，以帮助高中生熟悉并掌握基本的化学知识和实验操作技能。这样，高中生就能依据实验目的和实验方案进行有效的实验操作，并学会依据实验目的，独立设计实验方案、处理实验数据、解释实验结果。二、设置化学实验必修课程和选修课程现代社会对于人才的要求已经不再局限于专业型，而是有了复合型、应用型等更高的要求。因此，在教学改革过程中，培养适应社会发展、市场需求的新型人才成为当前各学段的教学目标之一，高中化学教学也不例外。新课程改革明确指出了化学学科的改革要求：“化学教学要围绕提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、实验操作与收集证据、交流与合作等活动展开，要让学生亲身体验化学原理的形成过程，亲自探究化学规律的发生过程。”对此，教师应结合教学现状，有目的性地设置化学实验必修课程和选修课程，让不同学习能力和不同兴趣点的学生都能够得到对应的实验教学。但要注意的是，不论是实验必修课程还是选修课程，都应当始终围绕“培养学生跨学科合作能力，增强学生的实验探究与创新意识”这一目标，鼓励学生针对实验，提出有价值的探究问题；引导学生积极展开对探究结果的交流和探讨活动，鼓励他们大胆提出改进意见和对实验的其他设想；指引他们掌握如何根据探究的结果优化实验设计方案，学会对实验记录进行二次加工，从而验证结论的正确性，形成独立思考的能力。三、重视实验导入实验教学极具探究特色，通常需要占用大量课时为学生安排探究活动，所以把握学科重点内容成为实现实验教学有效性的关键。具体来说，即在实验教学方案设计时，教师应围绕学科的重点和难点展开，巧妙设计实验导入新知的环节。通常，实验导入模式是按“问题―实验―原理―结论”的程序进行。如在教学“离子键的形成”时，第一步，教师可先演示“钠与氯气反应”实验，再让学生总结现象：“黄色火焰，有大量白烟生成”；第二步，教师设问：“同学们，你们知道氯化钠是如何形成的吗？能否根据已学的知识，从微观的角度（钠和氯的原子结构）来解释这一物质？”学生在思考后，回答：“钠原子最外层只有一个电子容易失去，而氯原子的最外层电子有七个电子，容易得到一个电子，所以在反应时，钠原子最外层的一个电子转移到氯原子的最外电子层上，形成钠离子和氯离子，最后钠离子和氯离子结合形成了氯化钠。”第三步，教师继续追问：“氯化?c晶体中，钠离子和氯离子是自由移动的，还是在空间位置上相对稳定的？如果是自由移动的，那氯化钠晶体具有怎样的性质？”此时，有的学生回答：“如果是自由移动的，氯化钠晶体应该具有导电性。”这样一来，教师就能快速完成课前导入教学。学习化学不仅要依靠记忆大量元素结构和反应公式，还要借助一系列化学实验。通过对实验目的和实验原理的解析，对实验装置、实验步骤、实验现象的实践操作，对实验结论的验证和探究，学生能进一步丰富感性体验和理论认知，从而达到巩固化学知识、内化化学原理的目的。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代有机制备分离技术现代有机制备分43分馏Fractionation蒸馏与分馏的区别二、分馏的原理三、分馏柱分馏效率●四、分馏柱种类●五、分馏装置六、分馏操作七、非理想溶液的分馏分馏44蒸馏与分馏的区别1.简单蒸馏可以分离两种或两种以上沸点相差较大的液体混合物。2.分馏可以分离两种或两种以上沸点相差较小的、或沸点接近的液体混合物分馏在化学工业和实验室中广泛应用产品的分离纯化、溶剂的回收现在最精密的分馏设备已能将沸点相差仅1~2°C的混合物分离。蒸馏与分馏的区别45分馏的原理●如果将几种沸点不同而又完全互溶的液体混合物加热,当其总蒸气压等于外界压力时开始沸腾气化。蒸气中易挥发组分所占的比例比原液相中所占的比例要大。若将该气体凝结成液体,其中有较多的低沸点成分,根据这一现象可以把液体混合物中的各组分分离。分馏的原理46●讨论混合物是二组分理想溶液的情况:●所谓理想溶液即是指在这种溶液中,相同分子间的相互作用与不同分子间的相互作用是一样的。也就是各组分在混合时无热效应产生,体积没有改变,只有理想溶液才遵守拉乌尔(Raoult)定律。●由组分A和B组成的理想溶液●当PA(气)+PB(气)=P外时,即A和B的分压和等于外界压力(P)时,溶液就开始沸腾.裘气中易挥发液体的成分较在原混合液中要多。●讨论混合物是二组分理想溶液的情况:47证明之:●因为此时溶液中每一组分的蒸气压等于此纯物质的蒸气压和它在溶液中的摩尔分数的乘积。BBB●PA、PB分别为溶液中A、B组分的分压●P0、P0此分别为纯物质的蒸气压;●XA、ⅩB分别为A、B在溶液中的摩尔分数。证明之:48●根据道尔顿分压定律,气相中每一组分的蒸气压和它的摩尔分数成正比。因此,在气相中各组分蒸气的成分为口XA(气)=PA(PA+P气)=PB(PA+PB)则有:XA(气X(气)=PAPB=PAXP●即混和液的蒸气中,A、B的摩尔数与其本身的分压成正比。如果A比B更易挥发即PA>P,那么POAP0B>1●因此,X(气)XB(气)>XAXB●即蒸气中易挥发组分的摩尔数比值大于与之平衡的液相中相应摩尔数比。●根据道尔顿分压定律,气相中每一组分的蒸气49●由此可知:在任何温度下蒸气相中总比与之平衡的沸腾液相中有更多的易挥发组分利用这一原理,沸点相近的液体化合物,借助分馏柱就可以被分离●由此可知:50液相100%苯8060200%苯0%甲苯100%甲苯图3.21苯甲苯体系的沸点组成曲线图上图是大气压下的苯一甲苯体系的沸点一组成图,苯和甲苯的沸点分别为:80.10℃C和1063°C,从图中可以看出,向苯20%和甲苯80%组成的液