内部企业培训师战略资料课件

内部企业培训师战略资料内部企业培训师战略资料内部企业培训师战略资料企业培训师讲座课程内容提纲企业中培训的地位、目的和作用2、企业培训师在企业的角色和任务3、企业培训师的能力结构和魅力塑造4、成人培训学习心理5、培训设计步骤和讲授技巧6、职业兴趣测验及职业生涯规划一、农村英语阅读教学现状分析长期以来,许多农村英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力,但大多数教师的阅读训练局限于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。笔者认为,目前农村英语阅读教学存在以下几个问题:1.知识面狭窄,词汇量少由于经济落后,信息闭塞,农村中学生的所见所闻没有城市学生多。高考英语阅读材料是丰富多彩的,而狭窄的知识面严重地制约了他们的理解能力。农村学生大部分在初中一年级才开始学习英语,词汇量相当贫乏。2.师资力量短缺,教学方法陈旧落后农村英语教师大部分属于半路出家,大多数没有接受过正规的英语教育,有的学校的英语教师纯属“近亲繁殖”――老师教学生,学生再教学生,他们的教学能力严重滞后,使用现代化教学手段的意识不够强,实践证明,一个能力低下的老师很难教出高素质的学生。3.阅读材料单一农村大部分中学的英语辅导材料不是来自正规的渠道,主要原因是学生们普遍穷,这些廉价的辅导材料问题相当多,有的印刷不清晰,错误很多;有的难度太大,有的形式单一,内容雷同,不能激发学生的阅读兴趣,也不利于提高学生的阅读能力。4.训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题,即学生在教师的指导下阅读规定的材料,然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中,学生始终在被动地阅读,失去了自己的思维空间和思考动力。5.非智力因素未得到充分利用在农村,大部分中学生英语底子相当薄弱,他们的畏读情绪相当严重,对提高英语阅读能力缺乏信心,这些不利因素构成了学生获取信息的心理障碍。二、提高农村学生英语阅读能力的对策造成农村学生英语阅读能力不强的原因是多方面的,其中有应试教育的影响,也有经济条件差、思想观念滞后等诸多因素的影响。针对这种现状,农村英语教师应有责任从教与学的实际出发,提高认识,解放思想,更新观念,以便提高学生的英语阅读能力,具体来说有以下几方面的对策:1.加强师资力量建设,进一步改变教学方法农村英语教师素质的提高离不开学校的关心和支持,学校要积极鼓励教师参加各种学习和业务进修,关心教师的生活与学习,并为他们提供方便,既要有经费上的投入,也要有情感上的投入。学校可以邀请发达地区的教师到农村来指导农村英语教学,为农村英语教学注入活力。2.提高认识,拓宽视野未来社会需要的人才不是可以容纳大量知识的“机器”,而是从知识的海洋中提取、分析和处理信息的高手。这就需要教师设法让学生带着目的去阅读,并获取所需的信息。同时,除了课文阅读教学之外,教师还可以指导学生进行大量的课外阅读训练。3.注重实际,激发兴趣首先,教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯,引导学生积极阅读;其次,要通过多种渠道和途径实施教学,教学方法要力求灵活多样,以便培养学生持久的阅读兴趣;再次,实地操作,培养兴趣。4.重视选材,讲究效率许多学生在做阅读理解题时普遍存在畏难情绪。对此,教师可以采用限时阅读,精泛结合和读写结合等方法,使学生多视角、多途径地理解阅读材料。在具体的阅读训练中,教师应根据文章篇幅的长短和内容的难易程度,科学地设定阅读时间和检测目的。对于篇幅较长、信息量较大但难度适中的阅读材料,可以采取快速阅读的方式,只要求学生捕捉重要的信息和理解文章大意即可。5.注重方法,讲究策略有的学生阅读英语材料时速度很慢,究其原因是阅读方法不当,特别是有的学生习惯于一个单词、一个单词地阅读,容易造成思维中断,致使学生在单位时间内处理的信息量少,同时也大大地影响了学生对语篇意义的把握和对语篇结构、逻辑关系的分析,教师应帮助学生纠正不良的阅读方法和习惯。总之,农村高中英语阅读水平的提高是一个渐进的过程,我们要不断学习和研究,因地制宜,因校制宜,找原因、想对策,只要我们坚持不懈地努力,我们一定会走出困境,使农村高中生的阅读水平更上一层楼。职业教育和普通教育不同，对学生技能的养成有着较高的要求。而实训教学是提高学生操作技能的重要途径之一。理论与实践的结合、学习与研究的融合、模仿到创新的过渡等一系列能力的形成都依赖于实训教学。对于如何通过恰当的安排，适当的引导，激励性的评价使学生在实训中得到技能的提升，教师们见仁见智，各显神通。一、小组划分需思量分组教学绝对不是分成5人一组就完事了，同组内的成员该如何选择，是考虑同质分组还是异质分组，是暂时分组还是固定分组，是轮换角色还是固定角色，这些都是分组的时候要考虑的问题。所谓同质分组就是学生能力层次较为一致的分为一组，异质分组的就是学生能力特点差异较大的分一组。两种分法各有优劣。同质分组的情况下，教师示范讲解的效率会有所提高，毕竟学生情况都是一样的，但对小组合作、团队配合、优势互补没有更好的发挥。而异质分组恰恰相反，教师示范讲解的效果要稍微差一些，但是小组内的配合会得到加强。就笔者的经验，为了保证整体的教学效果，尽可能地不让任何一个学生掉队，采用异质分组要更好一些。对于暂时分组和固定分组的选择，笔者倾向于固定分组。班级成员流动性很小，如果小组每节课都分组，异质分组的优势就很难体现出来，小组成员之间的性格和能力彼此都不了解，那么小组的定位也就无从谈起。经过长时间的磨合，班级之间会形成各个相对稳定的小组，下一步可以开展小组之间的竞争与竞赛，对提高班级的集体意识和个人的好胜心态很有好处。所谓轮换角色和固定角色是指在小组内个人扮演的角色是固定的还是轮换的，如小组长、安全员、评分员等。倾向于固定加轮换，某些职位是需要长期固定的，如小组长。小组长负责本小组的全面工作。担任小组长的同学需要具有一定的权威性和协调能力，也就是说能服众和凝聚人心。具有这样特长的学生在每个班级都是屈指可数的，指望每个小组都是这样的人才是不现实的。所以小组长选定之后除非特别不适合的，一般不更换。而安全员、评分员等角色是需要轮换的。每一节实训课的项目都有所不同，需要掌握的要领也是不同的，而要全面掌握这些要领就必须进行角色互换。二、提高场地利用率实训课的开展难度比文化课开展的难度要大得多。实训课能否顺利地开展，首先是场地设备等硬件要求。即保证一定数量的设备可供学生实训练习，还要给每个学生留出一定的活动空间。目前较为成熟的理实一体化教室是把理论课和实训课融为一体的最佳方案。遗憾的是不少职业学校限于资金场地的限制无法做到理实合一一体化教学。就实训教学来说，理论课上人人都有工位，实训课上人人都有大量的练习时间，是最好的提高学生实训技能的办法。俗?说熟能生巧，练得多了，技能自然就得到了提升。军队里有这样的说法，神枪手都是拿子弹喂出来的。但是实际情况是，条件再好的学校也不可能达到人手一台设备。焊工还好一点，实训造价不是太高，理论上做到人人有工位还是可能的，但是数控呢？加工中心呢？所以教师应该考虑的是如何因地制宜地利用好现有的场地和设备，或者说用较小的场地、花较少的钱实现较好的实训效果。在此前提下，分组教学就显得非常有必要。如何科学地分组？笔者先从小组人数上加以说明。焊工实训根据工位的不同，每个工位3～5人为宜，也就是说分组教学的小组划分以每小组人数不超过5人为宜。如果班级过多，工位过少，可考虑拆分班级，分时段实训。假如班级有40人，而工位只有10个，那么每个小组就是4人。根据笔者的经验，实训教师要想对每组都能做到细致的巡回指导，而不是走马观花，观其大略，工位不宜过多，巡回工位以5个为宜，也就是说一次实训，一位教师同时带领的学生是25个。当然根据教师能力的大小和小组团队配合的程度，情况可以有所变化。能力强的教师可以带领的人数多些，实训经验不丰富的教师初次带领的人数少一点为佳。三、示范讲解更效率实训操作一般的模式是先示范后尝试。教师首先把需要实训的技能，如焊点的清理、焊缝的检测等先示范一遍，然后让学生进行尝试练习，接下来教师巡回流动进行指导。示范的过程往往不会太长，因为要把更多的时间留给学生进行实训。如何让示范的效果好一点，让学生在接下来的实训中成功率高一点呢？分组示范就显得很有必要了。对于理实一体化教室，分组教学对于提高示范效果是没有意义的。常规的理实一体化教室有实物投影和多媒体，完全可以把现场操作录成视频在投影上播放甚至慢放回放，直到学生看清每一个细节和动作要领。但是对于教学条件还不是很完备的学校来说，分组示范就显得很有必要了。如果不分组，20多名学生围在一起，会使相当一部分同学看不清楚、盲目操作，有发生安全事故的危险。分组示范的时候周围只有四五名同学围观，可以保证人人都能看得清楚和仔细。当有优秀学生脱颖而出时，这几名优秀学生就可以当教师的小助手，进行小组示范，甚至进行小组指导。教学需要言传身教，教师亲自示范是身教，但是很多需要注意的要点、不易察觉的细微之处，需要教师事先进行提醒。教师要把可能发生的危险事先告知学生，并严格监管，保证学生人身安全不受到伤害的前提下技能得到提升。限于实训场地的种种不利因素，如有的实训场地房梁过高，空间过大，声音快速扩散；实训设备运转带来的噪音严重干扰教师的讲解。此种情况下教师一人对应20多人的大范围讲解方式，效果是较差的，学生的注意力会被外界干扰，听不清楚。通过分组教学，教师面对的只有四五名学生，大家可以更为集中，外界的干扰会大大降低，讲解的效率自然会提高，在具体实训的过程中，效果自然会得到提升。四、巡回指导个性化教师的示范和讲解针对的是共性问题和以往经验中可能出现的问题，但是学生的状况各不相同，不同的基础、不同的性格、不同的学习习惯和不同的接收能力都会导致许多意想不到的情况发生。比如笔者在焊工实训中发现有学生竟然不会看电压表，这就是个别现象了。所以共性化的示范讲解和个性化的辅导是相辅相成不可分割的。现在提倡小班化教学，一方面是由于生源数量不断下降的客观因素；另一方便是因为小班化教学的确能提高教学质量。一对一辅导的效果当然是最好的，可以针对学生量身定制安排个性化的辅导。但在焊工教学中，一对一的指导是不现实的，除非是专门的竞赛辅导，所以分组教学的必要性就凸现出来了。教师在巡回的过程中，发现个别问题可以给予具体的指导。教师在个别指导的时候，聆听者其实不是单单的个别学生，而是同一组学生。对于个别指导的问题，同组学生不管会与不会，聆听之后都是大有好处的。会的同学聆听之后会有更加深刻的体会，原本不会的同学聆听之后茅塞顿开更是大有长进。如果不是化整为零，利用分组教学，根本不可能起到个性化辅导，小组都受益的效果。五、教学管理更轻松焊工实训的学生人数如果过多，会随着实训空间的增加，导致人数安排的松散，进而在实训纪律的管理上增加难度。因此单纯强调学生自我管理是一厢情愿的。较多的学生处于放纵状态显然是由于个体缺乏责任感导致的，采用分组教学时，每组有一名责任心较强的小组长协助教师进行管理，每名同学各自分配相应的角色，其责任感会大大增加。不少中职生有这样的特点，实训时懒得动手，但是让他检查别人实训中存在的问题，他的积极性是非常高的。学生的积极性被调动起来了，自然有利于教学管理。一般情况下，经过教师的筛选组合和半学期的磨合，分组教学的效果就显现出来了。每个小组都有灵魂人物，即小组长；都会产生操作技能优秀的，这是教师的好帮手；都会产生认真细致的，这是训安全的守护神。在教师的督导下，很多工作都可以在组内分工实施，教师也从最初的忙碌劳累到相对轻闲。而经过分组教学训练的学生具有较强的团队协作意识，既能很好地配合队友，也能发挥自己的主观能动性，参加工作时会很快地融入团队。六、业务提升出成果本小节是从教师层面讲的，很多实训老师仅仅满足于示范和指导，看似忙忙碌碌很勤奋用功的样子，但是实际效果并不好，原因在于没有形成规范化的教学。从小组的分排、器材的准备、场地的安排、示范讲解和巡回指导以及最后的考核验收，一系列环节都要考虑周全并且形成程式化的样本，最好是有相应的表格记录。基础训练阶段，教师对工件加工提出标准，对焊接好的工件及时进行评判。在技能实训中，让学生多参加工件的检测、评比，有利于学生自我查找问题。在技能训练教学中还可以采用竞赛的方法，调动学生的积极性。最初做的时候可能很辛苦，但是一个流程做下来之后，会形成自己独特的教学理念和教学方法，也会积累第一手实训资料。部分教师辛苦指导实训好多年，但是没有什么资料成果可以展示，而通过上述的规范化教学形成相应的实训资料，在此基础上认真思考加以整理是很有可能转化为教学成果的。现在各个省市都有职教专家和职教名师的评选，其中要求有实践性成果。所以规范化教学的受益者最终还是教师自己。中职教育的发展靠的不仅仅是硬件，更重要的是发挥教师的主观能动性，把现有的场地用好，提升实训效果。笔者虽然是以焊工实训为例，但分组理念对于专业课教学尤其是对于场地小、操作复杂的专业课实训都是有借鉴意义的，如钳工、车工等专业，分组教学永远是一个常谈常新的教学问题。内部企业培训师战略资料内部企业培训师战略资料内部企业培训师战企业培训师讲座企业培训师讲座2课程内容提纲企业中培训的地位、目的和作用2、企业培训师在企业的角色和任务3、企业培训师的能力结构和魅力塑造4、成人培训学习心理5、培训设计步骤和讲授技巧6、职业兴趣测验及职业生涯规划课程内容提纲3变革中的组织天,一个组织所做的80%工作,它的竞争对手也同样会做到,因为要完成工作,总需要获取信息、知识、原材料和技术而这些资源对各方都是开放的。因此,个组织的成功与失败,就取决于他工作中的另外20%,而这另外20%完全是人的因素。变革中的组织4TTT一国际职业训练师(国际职业训练协会)PTT一国际职业培训师(美国国际训练协会)剑桥国际训练师(剑桥大学国际考试委员会)TTT一国际职业训练师(国际职5个企业如果想生存,其学习的速度必须大于或等于变化的速度。个企业如果想生存,6员工在公司内部如何学习员工培训发展是企业发展的重要支点,是企业人力资源开发的核心途径,同时也是推动企业管理变革,提高企业管理水平的重要手段。员工在公司内部如何学习7“中国的企业和企业家如何克服困难、解决难题、自我超越、实现成功?答案只有一个:学习!为生存而学习,为自己而学习。为生存而学习,就是为发展而学习;学习的革命,就是我们自己的革命!”中国人民大学研修中心主任任志宽“中国的企业和企业家如何克服困难、8培训在企业中的重要性用人单位应当建立职业培训制度,按照国家规定提取和使用职业教育经费,根据本单位实际,有计划地对劳动者进行职业培训。《中华人民共和国劳动法》管理是严肃的爱,培训是最大的福利。中国人寿保险公司培训在企业中的重要性9培训在企业中的重要性冷什么是培训(what)?是人力资源管理干预手段之一,用以改进员工拥有的与特定工作环境所要求的知识、技能、行为与态度之间的匹配程度培训的实质:企业行为,目的在于改进员工的思维方式和行为习惯,提高组织绩效。培训的意义(双赢):组织与员工的双赢培训在企业中的重要性10培训的定义培训是由企业提供的,以授课为基本形式,由培训师就相关培训内容,有组织、有计划地对企业人员的教育与训练活动,它旨在改进学员的知识、技能、工作态度和工作行为,从而发挥潜能,提高工作质量,最终实现良好的组织绩效培训的定义11内部企业培训师战略资料课件12内部企业培训师战略资料课件13内部企业培训师战略资料课件14内部企业培训师战略资料课件15内部企业培训师战略资料课件16内部企业培训师战略资料课件17内部企业培训师战略资料课件18内部企业培训师战略资料课件19内部企业培训师战略资料课件20内部企业培训师战略资料课件21内部企业培训师战略资料课件22内部企业培训师战略资料课件23内部企业培训师战略资料课件24内部企业培训师战略资料课件25内部企业培训师战略资料课件26内部企业培训师战略资料课件27内部企业培训师战略资料课件28内部企业培训师战略资料课件29内部企业培训师战略资料课件30内部企业培训师战略资料课件31内部企业培训师战略资料课件32内部企业培训师战略资料课件33内部企业培训师战略资料课件34内部企业培训师战略资料课件35内部企业培训师战略资料课件36内部企业培训师战略资料课件37内部企业培训师战略资料课件38内部企业培训师战略资料课件39内部企业培训师战略资料课件40内部企业培训师战略资料课件41内部企业培训师战略资料课件42内部企业培训师战略资料课件43内部企业培训师战略资料课件44内部企业培训师战略资料课件45内部企业培训师战略资料课件46内部企业培训师战略资料课件47内部企业培训师战略资料课件48内部企业培训师战略资料课件49内部企业培训师战略资料课件50内部企业培训师战略资料课件51内部企业培训师战略资料课件52内部企业培训师战略资料课件53内部企业培训师战略资料课件54内部企业培训师战略资料课件55内部企业培训师战略资料课件56内部企业培训师战略资料课件57谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，58内部企业培训师战略资料内部企业培训师战略资料内部企业培训师战略资料企业培训师讲座课程内容提纲企业中培训的地位、目的和作用2、企业培训师在企业的角色和任务3、企业培训师的能力结构和魅力塑造4、成人培训学习心理5、培训设计步骤和讲授技巧6、职业兴趣测验及职业生涯规划一、农村英语阅读教学现状分析长期以来,许多农村英语教师一直重视培养学生的英语阅读能力,但大多数教师的阅读训练局限于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够重视。笔者认为,目前农村英语阅读教学存在以下几个问题:1.知识面狭窄,词汇量少由于经济落后,信息闭塞,农村中学生的所见所闻没有城市学生多。高考英语阅读材料是丰富多彩的,而狭窄的知识面严重地制约了他们的理解能力。农村学生大部分在初中一年级才开始学习英语,词汇量相当贫乏。2.师资力量短缺,教学方法陈旧落后农村英语教师大部分属于半路出家,大多数没有接受过正规的英语教育,有的学校的英语教师纯属“近亲繁殖”――老师教学生,学生再教学生,他们的教学能力严重滞后,使用现代化教学手段的意识不够强,实践证明,一个能力低下的老师很难教出高素质的学生。3.阅读材料单一农村大部分中学的英语辅导材料不是来自正规的渠道,主要原因是学生们普遍穷,这些廉价的辅导材料问题相当多,有的印刷不清晰,错误很多;有的难度太大,有的形式单一,内容雷同,不能激发学生的阅读兴趣,也不利于提高学生的阅读能力。4.训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答高考阅读理解题,即学生在教师的指导下阅读规定的材料,然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中,学生始终在被动地阅读,失去了自己的思维空间和思考动力。5.非智力因素未得到充分利用在农村,大部分中学生英语底子相当薄弱,他们的畏读情绪相当严重,对提高英语阅读能力缺乏信心,这些不利因素构成了学生获取信息的心理障碍。二、提高农村学生英语阅读能力的对策造成农村学生英语阅读能力不强的原因是多方面的,其中有应试教育的影响,也有经济条件差、思想观念滞后等诸多因素的影响。针对这种现状,农村英语教师应有责任从教与学的实际出发,提高认识,解放思想,更新观念,以便提高学生的英语阅读能力,具体来说有以下几方面的对策:1.加强师资力量建设,进一步改变教学方法农村英语教师素质的提高离不开学校的关心和支持,学校要积极鼓励教师参加各种学习和业务进修,关心教师的生活与学习,并为他们提供方便,既要有经费上的投入,也要有情感上的投入。学校可以邀请发达地区的教师到农村来指导农村英语教学,为农村英语教学注入活力。2.提高认识,拓宽视野未来社会需要的人才不是可以容纳大量知识的“机器”,而是从知识的海洋中提取、分析和处理信息的高手。这就需要教师设法让学生带着目的去阅读,并获取所需的信息。同时,除了课文阅读教学之外,教师还可以指导学生进行大量的课外阅读训练。3.注重实际,激发兴趣首先,教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯,引导学生积极阅读;其次,要通过多种渠道和途径实施教学,教学方法要力求灵活多样,以便培养学生持久的阅读兴趣;再次,实地操作,培养兴趣。4.重视选材,讲究效率许多学生在做阅读理解题时普遍存在畏难情绪。对此,教师可以采用限时阅读,精泛结合和读写结合等方法,使学生多视角、多途径地理解阅读材料。在具体的阅读训练中,教师应根据文章篇幅的长短和内容的难易程度,科学地设定阅读时间和检测目的。对于篇幅较长、信息量较大但难度适中的阅读材料,可以采取快速阅读的方式,只要求学生捕捉重要的信息和理解文章大意即可。5.注重方法,讲究策略有的学生阅读英语材料时速度很慢,究其原因是阅读方法不当,特别是有的学生习惯于一个单词、一个单词地阅读,容易造成思维中断,致使学生在单位时间内处理的信息量少,同时也大大地影响了学生对语篇意义的把握和对语篇结构、逻辑关系的分析,教师应帮助学生纠正不良的阅读方法和习惯。总之,农村高中英语阅读水平的提高是一个渐进的过程,我们要不断学习和研究,因地制宜,因校制宜,找原因、想对策,只要我们坚持不懈地努力,我们一定会走出困境,使农村高中生的阅读水平更上一层楼。职业教育和普通教育不同，对学生技能的养成有着较高的要求。而实训教学是提高学生操作技能的重要途径之一。理论与实践的结合、学习与研究的融合、模仿到创新的过渡等一系列能力的形成都依赖于实训教学。对于如何通过恰当的安排，适当的引导，激励性的评价使学生在实训中得到技能的提升，教师们见仁见智，各显神通。一、小组划分需思量分组教学绝对不是分成5人一组就完事了，同组内的成员该如何选择，是考虑同质分组还是异质分组，是暂时分组还是固定分组，是轮换角色还是固定角色，这些都是分组的时候要考虑的问题。所谓同质分组就是学生能力层次较为一致的分为一组，异质分组的就是学生能力特点差异较大的分一组。两种分法各有优劣。同质分组的情况下，教师示范讲解的效率会有所提高，毕竟学生情况都是一样的，但对小组合作、团队配合、优势互补没有更好的发挥。而异质分组恰恰相反，教师示范讲解的效果要稍微差一些，但是小组内的配合会得到加强。就笔者的经验，为了保证整体的教学效果，尽可能地不让任何一个学生掉队，采用异质分组要更好一些。对于暂时分组和固定分组的选择，笔者倾向于固定分组。班级成员流动性很小，如果小组每节课都分组，异质分组的优势就很难体现出来，小组成员之间的性格和能力彼此都不了解，那么小组的定位也就无从谈起。经过长时间的磨合，班级之间会形成各个相对稳定的小组，下一步可以开展小组之间的竞争与竞赛，对提高班级的集体意识和个人的好胜心态很有好处。所谓轮换角色和固定角色是指在小组内个人扮演的角色是固定的还是轮换的，如小组长、安全员、评分员等。倾向于固定加轮换，某些职位是需要长期固定的，如小组长。小组长负责本小组的全面工作。担任小组长的同学需要具有一定的权威性和协调能力，也就是说能服众和凝聚人心。具有这样特长的学生在每个班级都是屈指可数的，指望每个小组都是这样的人才是不现实的。所以小组长选定之后除非特别不适合的，一般不更换。而安全员、评分员等角色是需要轮换的。每一节实训课的项目都有所不同，需要掌握的要领也是不同的，而要全面掌握这些要领就必须进行角色互换。二、提高场地利用率实训课的开展难度比文化课开展的难度要大得多。实训课能否顺利地开展，首先是场地设备等硬件要求。即保证一定数量的设备可供学生实训练习，还要给每个学生留出一定的活动空间。目前较为成熟的理实一体化教室是把理论课和实训课融为一体的最佳方案。遗憾的是不少职业学校限于资金场地的限制无法做到理实合一一体化教学。就实训教学来说，理论课上人人都有工位，实训课上人人都有大量的练习时间，是最好的提高学生实训技能的办法。俗?说熟能生巧，练得多了，技能自然就得到了提升。军队里有这样的说法，神枪手都是拿子弹喂出来的。但是实际情况是，条件再好的学校也不可能达到人手一台设备。焊工还好一点，实训造价不是太高，理论上做到人人有工位还是可能的，但是数控呢？加工中心呢？所以教师应该考虑的是如何因地制宜地利用好现有的场地和设备，或者说用较小的场地、花较少的钱实现较好的实训效果。在此前提下，分组教学就显得非常有必要。如何科学地分组？笔者先从小组人数上加以说明。焊工实训根据工位的不同，每个工位3～5人为宜，也就是说分组教学的小组划分以每小组人数不超过5人为宜。如果班级过多，工位过少，可考虑拆分班级，分时段实训。假如班级有40人，而工位只有10个，那么每个小组就是4人。根据笔者的经验，实训教师要想对每组都能做到细致的巡回指导，而不是走马观花，观其大略，工位不宜过多，巡回工位以5个为宜，也就是说一次实训，一位教师同时带领的学生是25个。当然根据教师能力的大小和小组团队配合的程度，情况可以有所变化。能力强的教师可以带领的人数多些，实训经验不丰富的教师初次带领的人数少一点为佳。三、示范讲解更效率实训操作一般的模式是先示范后尝试。教师首先把需要实训的技能，如焊点的清理、焊缝的检测等先示范一遍，然后让学生进行尝试练习，接下来教师巡回流动进行指导。示范的过程往往不会太长，因为要把更多的时间留给学生进行实训。如何让示范的效果好一点，让学生在接下来的实训中成功率高一点呢？分组示范就显得很有必要了。对于理实一体化教室，分组教学对于提高示范效果是没有意义的。常规的理实一体化教室有实物投影和多媒体，完全可以把现场操作录成视频在投影上播放甚至慢放回放，直到学生看清每一个细节和动作要领。但是对于教学条件还不是很完备的学校来说，分组示范就显得很有必要了。如果不分组，20多名学生围在一起，会使相当一部分同学看不清楚、盲目操作，有发生安全事故的危险。分组示范的时候周围只有四五名同学围观，可以保证人人都能看得清楚和仔细。当有优秀学生脱颖而出时，这几名优秀学生就可以当教师的小助手，进行小组示范，甚至进行小组指导。教学需要言传身教，教师亲自示范是身教，但是很多需要注意的要点、不易察觉的细微之处，需要教师事先进行提醒。教师要把可能发生的危险事先告知学生，并严格监管，保证学生人身安全不受到伤害的前提下技能得到提升。限于实训场地的种种不利因素，如有的实训场地房梁过高，空间过大，声音快速扩散；实训设备运转带来的噪音严重干扰教师的讲解。此种情况下教师一人对应20多人的大范围讲解方式，效果是较差的，学生的注意力会被外界干扰，听不清楚。通过分组教学，教师面对的只有四五名学生，大家可以更为集中，外界的干扰会大大降低，讲解的效率自然会提高，在具体实训的过程中，效果自然会得到提升。四、巡回指导个性化教师的示范和讲解针对的是共性问题和以往经验中可能出现的问题，但是学生的状况各不相同，不同的基础、不同的性格、不同的学习习惯和不同的接收能力都会导致许多意想不到的情况发生。比如笔者在焊工实训中发现有学生竟然不会看电压表，这就是个别现象了。所以共性化的示范讲解和个性化的辅导是相辅相成不可分割的。现在提倡小班化教学，一方面是由于生源数量不断下降的客观因素；另一方便是因为小班化教学的确能提高教学质量。一对一辅导的效果当然是最好的，可以针对学生量身定制安排个性化的辅导。但在焊工教学中，一对一的指导是不现实的，除非是专门的竞赛辅导，所以分组教学的必要性就凸现出来了。教师在巡回的过程中，发现个别问题可以给予具体的指导。教师在个别指导的时候，聆听者其实不是单单的个别学生，而是同一组学生。对于个别指导的问题，同组学生不管会与不会，聆听之后都是大有好处的。会的同学聆听之后会有更加深刻的体会，原本不会的同学聆听之后茅塞顿开更是大有长进。如果不是化整为零，利用分组教学，根本不可能起到个性化辅导，小组都受益的效果。五、教学管理更轻松焊工实训的学生人数如果过多，会随着实训空间的增加，导致人数安排的松散，进而在实训纪律的管理上增加难度。因此单纯强调学生自我管理是一厢情愿的。较多的学生处于放纵状态显然是由于个体缺乏责任感导致的，采用分组教学时，每组有一名责任心较强的小组长协助教师进行管理，每名同学各自分配相应的角色，其责任感会大大增加。不少中职生有这样的特点，实训时懒得动手，但是让他检查别人实训中存在的问题，他的积极性是非常高的。学生的积极性被调动起来了，自然有利于教学管理。一般情况下，经过教师的筛选组合和半学期的磨合，分组教学的效果就显现出来了。每个小组都有灵魂人物，即小组长；都会产生操作技能优秀的，这是教师的好帮手；都会产生认真细致的，这是训安全的守护神。在教师的督导下，很多工作都可以在组内分工实施，教师也从最初的忙碌劳累到相对轻闲。而经过分组教学训练的学生具有较强的团队协作意识，既能很好地配合队友，也能发挥自己的主观能动性，参加工作时会很快地融入团队。六、业务提升出成果本小节是从教师层面讲的，很多实训老师仅仅满足于示范和指导，看似忙忙碌碌很勤奋用功的样子，但是实际效果并不好，原因在于没有形成规范化的教学。从小组的分排、器材的准备、场地的安排、示范讲解和巡回指导以及最后的考核验收，一系列环节都要考虑周全并且形成程式化的样本，最好是有相应的表格记录。基础训练阶段，教师对工件加工提出标准，对焊接好的工件及时进行评判。在技能实训中，让学生多参加工件的检测、评比，有利于学生自我查找问题。在技能训练教学中还可以采用竞赛的方法，调动学生的积极性。最初做的时候可能很辛苦，但是一个流程做下来之后，会形成自己独特的教学理念和教学方法，也会积累第一手实训资料。部分教师辛苦指导实训好多年，但是没有什么资料成果可以展示，而通过上述的规范化教学形成相应的实训资料，在此基础上认真思考加以整理是很有可能转化为教学成果的。现在各个省市都有职教专家和职教名师的评选，其中要求有实践性成果。所以规范化教学的受益者最终还是教师自己。中职教育的发展靠的不仅仅是硬件，更重要的是发挥教师的主观能动性，把现有的场地用好，提升实训效果。笔者虽然是以焊工实训为例，但分组理念对于专业课教学尤其是对于场地小、操作复杂的专业课实训都是有借鉴意义的，如钳工、车工等专业，分组教学永远是一个常谈常新的教学问题。内部企业培训师战略资料内部企业培训师战略资料内部企业培训师战企业培训师讲座企业培训师讲座60课程内容提纲企业中培训的地位、目的和作用2、企业培训师在企业的角色和任务3、企业培训师的能力结构和魅力塑造4、成人培训学习心理5、培训设计步骤和讲授技巧6、职业兴趣测验及职业生涯规划课程内容提纲61变革中的组织天,一个组织所做的80%工作,它的竞争对手也同样会做到,因为要完成工作,总需要获取信息、知识、原材料和技术而这些资源对各方都是开放的。因此,个组织的成功与失败,就取决于他工作中的另外20%,而这另外20%完全是人的因素。变革中的组织62TTT一国际职业训练师(国际职业训练协会)PTT一国际职业培训师(美国国际训练协会)剑桥国际训练师(剑桥大学国际考试委员会)TTT一国际职业训练师(国际职63个企业如果想生存,其学习的速度必须大于或等于变化的速度。个企业如果想生存,64员工在公司内部如何学习员工培训发展是企业发展的重要支点,是企业人力资源开发的核心途径,同时也是推动企业管理变革,提高企业管理水平的重要手段。员工在公司内部如何学习65“中国的企业和企业家如何克服困难、解决难题、自我超越、实现成功?