钢结构课件-钢结构的连接

钢结构课件钢结构的连接46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。钢结构课件钢结构的连接钢结构课件钢结构的连接46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。钢结构的连接钢结构是由钢板、型钢通过必要的连接组成构件如梁、柱、桁架等,再通过一定的安装连接而形成整体结构在受力过程中,连接部位应有足够的强度;被连杆件间应保持正确的相互位置,以满足传力和使用要求。连接的加工和安装比较复杂而费工一、问题的提出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。英语阅读同样如此，但是，由于一些客观原因的存在，如学生知识的储备、有利于学生学习的外部环境的创设等都制约了农村学生英语阅读素养的提高，具体表现为，一是习惯于逐字逐句阅读文章，减缓了阅读速度，对文章的理解变得困难；二是过分注重细节，忽视对材料的整体理解，把握不了材料的中心和重点语段；三是猜测生词能力差，不少学生养成了遇到生词就离不开字典的习惯，缺乏猜测技巧。笔者认为，目前高中英语听力教学主要存在以下几个问题：听力材料单一、训练方法简单、教材听力难度过大。但是，《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）对高中生的阅读能力要求越来越高，明确指出高中阶段的教学目的是：了解信息、丰富知识，欣赏并获得乐趣，培养和发展技能。不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力，还要求学生提高阅读速度、增加阅读量、扩大词汇量。新课标也对高中学生的听力发展水平提出了具体明确的目标。能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度。《标准》把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见，听力教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。二、研究方案的可行性1.英文名著阅读开展的可行性。从一些经过改编的文学名著入手，采取由浅入深、逐步深入的方式进行阅读,是切实可行的。如外语教学与研究出版社出版的《偏见?旅行》、《那些芳香迷人的花儿啊》、《纽约不怀旧》。书中提供了大量的注释还有汉语翻译，这给学生的阅读带来了很大的方便。世界图书出版公司的《鲁滨逊漂流记》书中虽然没有提供注释，但这是学生耳熟能详的故事，大部分学生小时候看过这个汉语版本。因此学生能自己体验到阅读所带来的成功的激情，实现真正意义上的课外阅读。2.财力与智力保障。我校为保障高一英语改革能够顺利进行，在每个宿舍都安装了优质的广播系统，让每个学生都能听得到、听得清。与此同时，我校高一英语备课组发挥团队优势，积极参与，从听力材料的选择、学生听后的反馈及名著阅读指导等方面花功夫落实学校的要求。三、研究方案的制定（一）研究内容1.合理利用英文名著指导学生课外阅读。我们高一英语备课组在集体备课活动中讨论出一系列的具体做法：（1）老师要不断地提醒学生必须将阅读与写作进行有效的结合，要养成读写并重的习惯。在阅读名著的过程中，如遇到优美的语句，要注意欣赏，并把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用；明白我们此次实验的核心内容是通过学生阅读大量的英语名著，培养他们的英语语感，从而提高学生的阅读能力，然后通过积累词汇和语句，达到有效的书面表达。（2）阅读笔记每周检查，老师在批阅作文时，对于一些优美的文章要写一些鼓励性的语言，并作为范文在全班传阅，学生写阅读笔记的兴趣大增。与此同时，我们也要随时标出学生的错误之处，还要随时记录学生所犯的错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。2.宿舍英语听力实施策略。（1）精选材料：针对高一学生对未知世界有强烈的好奇心、求知欲，但缺乏毅力和耐力这一特点，我们认为听力材料的选择一定要贴近学生生活的材料。如果你选择的材料对学生来说很陌生、很难懂，那学生就会对这个材料很排斥，也就无法集中精力去听这材料。生活化的材料可以使学生在轻松的氛围中提高自己的听力水平。这样的材料有很多，像一些幽默笑话、故事之类的材料都可以拿来作为听力材料。我们集体讨论决定选故事性极强的《新概念英语》。我们每周还提供一首英语歌曲，来有效地调动学生的兴趣。（2）注重策略：为了给学生的听力扫清生词的障碍，老师提前把生词的汉语意思和音标提供给学生，并每个短文提出一个问题让学生带着问题去听。从学生反馈的信息，我们不难看出学生能准确把握听力内容及其情感倾向。在信息反馈时，要有效地将听和说结合起来，可以提问式或学生复述。给学生以更多的直接参与的实践机会,激发学习兴趣，增强自信心，同时也要求学生把一些重要短语整理在本上，在自己的写作中去模仿运用，从而达到良好的教学效果。（二）研究反馈1.教师树立了新的教育观念和教学方法。在课题实施过程中，教师树立了以学生终身发展为目的的教学思想；树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念；教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展需要去研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。与此同时，我们备课组形成了团结协作、积极进取的和谐群体。2.学生增强了学习英语的动力，学习能力逐步提升。通过此次课题活动的实施，学生们能够主动、积极参与各种教学活动，在学习的过程中主动思索，培养了学生自主学习的能力。如：在阅读名著时，优秀学生能用学过的单词、短语或句式来模仿课文中的表达法；把课文中的人物、时态、语态等改写并有自己的真实感受。如：学生读《ForgettheoldandbringontheNewYork》并这样写到：Thesmallrockisfullofattractionandinterest.However,itisnolongerwhatitusedtobe.Ofcourse,thevenueshavedisappearedforalongtime,transmogrifiedintostarbucksandyuppieapartments……Wecansensethesadnessofthewriter……Wecanknowthevalueofthepresentandpastbyreadingthisarticle.在宿舍听力时，学生能按照老师的要求，带着问题去听并能准确地理解这个故事并能复述出来。这样使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。（三）研究感悟通过本次实践研究，我们发现：有的学生面对写作要求，学生下笔困难；内容表达时，意义不清；写作要点不明确，语句不通顺；语言、词汇档次低，语言不地道，文章可读性不强；有的学生纯粹为了应付检查，乱抄一通，缺乏自己的真实感受。测试听力时，对老师提供的材料视而不见，对听力内容不知所云。因此老师必须对学生提出更高的要求，树立英语写作、听力能力的提高持之以恒的理念。四、结束语总之，农村高中学生英语学习能力的提高不能一蹴而就，我们相信通过英语学习资源的开发，并经过长期地不断坚持，高中学生英语写作和听力能力的培养一定会取得成效。我国著名数学家华罗庚教授说过：“人之可贵在于能够创造性地思维。”创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。因此，应把创新教育融入学科教学，充分地发挥语文学科的思维功能。一、鼓励质疑问难，激发创新思维“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”20世纪初，爱因斯坦对整个经典物理学的基础“牛顿定律”产生怀疑，并为之不懈地苦苦思索10年，终于在他大约26岁时，创造了划时代意义的狭义相对论。“发明千千万，起点是一问。”（陶行知先生语）可见，质疑问难是创新的前提,教师应注意培养学生的这种品质。首先，教师要鼓励学生好问、好说、敢说、敢为，鼓励学生发表自己的见解，允许学生找老师的“岔”，与老师“唱对台戏”。其次，教师要善于挖掘知识中隐含的疑问，引导学生在独立思考，独立解决问题上下功夫，甚至可与学生一起设疑，逐步解疑，引导学生从不同角度思考，进而发现新问题，提出新问题，使学生在探索知识中有所发现和创新。如在教《曹冲称象》一课后，我让学生对所学知识再提一些问题，其中有一位学生提出：“有没有比曹冲更好的称象办法？”我及时地抓住这一时机，并鼓励学生：“谁能想出比曹冲更好的办法，谁就是今天的小博士。”同学们热情高涨，思维异常活跃，答案也异彩纷呈。这样的教学活动，调动了学生的积极性，活跃了学生思维，培养了求异、创新思维能力。二、放飞思维灵性，点燃创新火花在哈佛大学350年校庆上，有人问校长，哈佛最值得自豪的是什么？校长回答说，最值得哈佛自豪的，不是培养36位总统和36位诺贝尔奖获得者，而是给予每位学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都闪闪发光。这就是哈佛人的成功之道！让每一块金子都闪闪发光！这是否也值得我们语文教师记取呢？在教学《春雨的色彩》一文中，为了与孩子们一同感受春雨给大地带来的变化，我“巧妙”地运用了彩色粉笔设计板书。之后，我把“春雨到底是什么颜色的？”这一问题抛给了学生，一石激起千层浪。孩子们的思维一下子被激活了。一个学生说：“春雨是黑色的，因为春雨落在红玫瑰上，红玫瑰就开了。”一个小女孩说：“春雨是绿色的，因为春雨一下，田里的秧苗绿了，山上也一片翠绿。”另一个小女孩说：“春雨是透明的，没有颜色的。”一个高个子男孩兴奋地指着书本说：“春雨是白色，书上的插图是这样画的。”……孩子们个性化的创见真令我惊讶！可万万没想到，还有更叫人惊喜的发言。一位卷发的男孩高举小手，激动不已地说：“老师，我认为小燕子，麻雀，小黄莺和同学们说的都比较片面。因为只要春雨一下，大地就变得五彩缤纷，有红的花，绿的草，黑的玫瑰……所以应该说春雨是五颜六色才对。”话音刚落班里就响起了一阵热烈的掌声。随即，又有一名学生站起来，指着黑板说：“老师，我要给您提个建议。春雨是五颜六色的，您黑板上的春雨二字不能用白色粉笔写，应该用五颜六色的笔来写的。”真是一个了不起的发现！我笑了，真心地向孩子们表示感谢。我立即擦掉“春雨”二字，用各种颜色的粉笔一笔一笔地凑出了“春雨”二字。这样的课堂充满着想象的激情，蓄积着创造的欲望，飞扬着智慧的火花；这样的课堂是师生共同成长的乐园，它焕发着生命的活力，充溢着无穷的魅力。三、引导大胆求异，发展创新思维一位外国教育专家到中国考察，他在一所幼儿园，要求幼儿园小朋友每人画一个苹果，小朋友异常活跃，画的苹果，涂以不同颜色，红的、绿的、黄的、黑的……接着，这位专家又来到小学，测试五年级的学生，仍然提出同样的要求，这些五年级学生画出的苹果的颜色，都是我们常见的颜色，专家无不遗憾地说，通过几年的学校教育，学生的思维都被训练成单向或固定的缺乏想象的思维了。因此，在语文教学中，教师应鼓励学生逆向思维、发散思维、想象思维、求异思维并用。引导学生从多角度，多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻练学生寻求问题多种答案的能力，从而培养学生思维求异性。如在授完《将相和》一文后，我问了一句：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数的同学表示喜欢蔺相如，也有几位同学说喜欢廉颇。听他们说了喜欢的原因后，我满意地点点头，正要下课时，有位学生举手说：“我喜欢赵王。”我惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆任用他。我就喜欢赵王敢于大胆用人这一点。”学生说得多好，有理有据。赵王本身也是统治者，但学生不涉及他整个的为人，执政的情况，只就他用人这一点来评论。观点鲜明，论述清楚，敢抒己见。我给以肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同的角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思考。”学生听到这样的肯定，为自己的大胆求异感到高兴。因此，教师在课堂上要采取多种方式鼓励学生大胆地表达自己的看法，对那些有突破、有创新的学生给予肯定，鼓励他们积极求异创新。四、引发丰富想象，拓展创新思维著名学者杨振宁教授在分析中国学生同外国学生的差别时曾指出：“中国学生胆小，老师没有讲的不敢想，老师没有做的不敢做。”即我们的学生长于固定思维，习惯于“依葫芦画瓢”，而短于独辟蹊径，拓展自己的独特思维。想象是创新的翅膀，学生的创新思维能力的发展依赖于想象。学生的想象力丰富，只要教师正确诱导，让其展开丰富的想象，就能很好地发展他们的创造思维能力。续编故事便是发挥学生想象力的好办法。总之，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，鼓励学生多设疑、多提问，鼓励一题多问、一题多解。用发展的眼光看学生，帮助学生树立自信心。在教学过程中，善于用锐利的眼光去发现学生闪光点，点燃学生创新思维的火花，提高学生多维的创造能力。钢结构课件钢结构的连接46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1钢结构的连接钢结构是由钢板、型钢通过必要的连接组成构件如梁、柱、桁架等,再通过一定的安装连接而形成整体结构钢结构的连接2在受力过程中,连接部位应有足够的强度;被连杆件间应保持正确的相互位置,以满足传力和使用要求。连接的加工和安装比较复杂而费工在受力过程中,连接部位3因此,选定连接方案是钢结构设计中很重要的环节好的连接应当符合安全可靠、节约钢材、构造简单和施工方便的原则。因此,选定连接方案是钢4钢结构的连接方法(钢结构的连接方法可分为焊缝连接、铆钉连接和螺栓连接三种钢结构的连接方法5连接种类:图19-1连接的种类接连接(图19-1a)铆钉连接(图19-1b)螺栓连接(图19-1c、d)连接种类:6(1)焊缝连接。焊接是目前钢结构最主要的连接方法,其优点是构造简单,节约钢材,加工方便,易于采用自动化操作(1)焊缝连接7○除少数直接承受动力荷载结构的某些连接,如吊车工作级别A6~A8吊车梁和柱、吊车梁和制动梁、制动梁和柱的相互连接,以及桁架式吊车梁的节点连接,不宜采用焊接外,其它情况下的连接均可用焊接。○除少数直接承受动力荷载结构的某些连8(2)铆钉连接o铆接由于构造复杂,用钢量多,现已很少采用。但铆钉连接的塑性和韧性较好,传力可靠,质量易于检查,在一些重型和直接承受动力荷载的结构中,有时仍然采用(2)铆钉连接9(3)螺栓连接螺嫘栓连接分为普通螺栓连接和高强度螺栓连接两种(3)螺栓连接101)普通螺栓连接○普通螺栓一般用Q235钢(用于螺栓时也称4.6级)制成,“4”指fu=400MPa.6”指ry和fu的比值,因此有,fy=240MPa1)普通螺栓连接11钢结构课件-钢结构的连接12钢结构课件-钢结构的连接13钢结构课件-钢结构的连接14钢结构课件-钢结构的连接15钢结构课件-钢结构的连接16钢结构课件-钢结构的连接17钢结构课件-钢结构的连接18钢结构课件-钢结构的连接19钢结构课件-钢结构的连接20钢结构课件-钢结构的连接21钢结构课件-钢结构的连接22钢结构课件-钢结构的连接23钢结构课件-钢结构的连接24钢结构课件-钢结构的连接25钢结构课件-钢结构的连接26钢结构课件-钢结构的连接27钢结构课件-钢结构的连接28钢结构课件-钢结构的连接29钢结构课件-钢结构的连接30钢结构课件-钢结构的连接31钢结构课件-钢结构的连接32钢结构课件-钢结构的连接33钢结构课件-钢结构的连接34钢结构课件-钢结构的连接35钢结构课件-钢结构的连接36钢结构课件-钢结构的连接37钢结构课件-钢结构的连接38钢结构课件-钢结构的连接39钢结构课件-钢结构的连接40钢结构课件-钢结构的连接41钢结构课件-钢结构的连接42钢结构课件-钢结构的连接43钢结构课件-钢结构的连接44钢结构课件-钢结构的连接45钢结构课件-钢结构的连接4631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里47钢结构课件钢结构的连接46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。钢结构课件钢结构的连接钢结构课件钢结构的连接46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。钢结构的连接钢结构是由钢板、型钢通过必要的连接组成构件如梁、柱、桁架等,再通过一定的安装连接而形成整体结构在受力过程中,连接部位应有足够的强度;被连杆件间应保持正确的相互位置,以满足传力和使用要求。连接的加工和安装比较复杂而费工一、问题的提出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。英语阅读同样如此，但是，由于一些客观原因的存在，如学生知识的储备、有利于学生学习的外部环境的创设等都制约了农村学生英语阅读素养的提高，具体表现为，一是习惯于逐字逐句阅读文章，减缓了阅读速度，对文章的理解变得困难；二是过分注重细节，忽视对材料的整体理解，把握不了材料的中心和重点语段；三是猜测生词能力差，不少学生养成了遇到生词就离不开字典的习惯，缺乏猜测技巧。笔者认为，目前高中英语听力教学主要存在以下几个问题：听力材料单一、训练方法简单、教材听力难度过大。但是，《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）对高中生的阅读能力要求越来越高，明确指出高中阶段的教学目的是：了解信息、丰富知识，欣赏并获得乐趣，培养和发展技能。不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力，还要求学生提高阅读速度、增加阅读量、扩大词汇量。新课标也对高中学生的听力发展水平提出了具体明确的目标。能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度。《标准》把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见，听力教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。二、研究方案的可行性1.英文名著阅读开展的可行性。从一些经过改编的文学名著入手，采取由浅入深、逐步深入的方式进行阅读,是切实可行的。如外语教学与研究出版社出版的《偏见?旅行》、《那些芳香迷人的花儿啊》、《纽约不怀旧》。书中提供了大量的注释还有汉语翻译，这给学生的阅读带来了很大的方便。世界图书出版公司的《鲁滨逊漂流记》书中虽然没有提供注释，但这是学生耳熟能详的故事，大部分学生小时候看过这个汉语版本。因此学生能自己体验到阅读所带来的成功的激情，实现真正意义上的课外阅读。2.财力与智力保障。我校为保障高一英语改革能够顺利进行，在每个宿舍都安装了优质的广播系统，让每个学生都能听得到、听得清。与此同时，我校高一英语备课组发挥团队优势，积极参与，从听力材料的选择、学生听后的反馈及名著阅读指导等方面花功夫落实学校的要求。三、研究方案的制定（一）研究内容1.合理利用英文名著指导学生课外阅读。我们高一英语备课组在集体备课活动中讨论出一系列的具体做法：（1）老师要不断地提醒学生必须将阅读与写作进行有效的结合，要养成读写并重的习惯。在阅读名著的过程中，如遇到优美的语句，要注意欣赏，并把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用；明白我们此次实验的核心内容是通过学生阅读大量的英语名著，培养他们的英语语感，从而提高学生的阅读能力，然后通过积累词汇和语句，达到有效的书面表达。（2）阅读笔记每周检查，老师在批阅作文时，对于一些优美的文章要写一些鼓励性的语言，并作为范文在全班传阅，学生写阅读笔记的兴趣大增。与此同时，我们也要随时标出学生的错误之处，还要随时记录学生所犯的错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。2.宿舍英语听力实施策略。（1）精选材料：针对高一学生对未知世界有强烈的好奇心、求知欲，但缺乏毅力和耐力这一特点，我们认为听力材料的选择一定要贴近学生生活的材料。如果你选择的材料对学生来说很陌生、很难懂，那学生就会对这个材料很排斥，也就无法集中精力去听这材料。生活化的材料可以使学生在轻松的氛围中提高自己的听力水平。这样的材料有很多，像一些幽默笑话、故事之类的材料都可以拿来作为听力材料。我们集体讨论决定选故事性极强的《新概念英语》。我们每周还提供一首英语歌曲，来有效地调动学生的兴趣。（2）注重策略：为了给学生的听力扫清生词的障碍，老师提前把生词的汉语意思和音标提供给学生，并每个短文提出一个问题让学生带着问题去听。从学生反馈的信息，我们不难看出学生能准确把握听力内容及其情感倾向。在信息反馈时，要有效地将听和说结合起来，可以提问式或学生复述。给学生以更多的直接参与的实践机会,激发学习兴趣，增强自信心，同时也要求学生把一些重要短语整理在本上，在自己的写作中去模仿运用，从而达到良好的教学效果。（二）研究反馈1.教师树立了新的教育观念和教学方法。在课题实施过程中，教师树立了以学生终身发展为目的的教学思想；树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念；教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展需要去研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。与此同时，我们备课组形成了团结协作、积极进取的和谐群体。2.学生增强了学习英语的动力，学习能力逐步提升。通过此次课题活动的实施，学生们能够主动、积极参与各种教学活动，在学习的过程中主动思索，培养了学生自主学习的能力。如：在阅读名著时，优秀学生能用学过的单词、短语或句式来模仿课文中的表达法；把课文中的人物、时态、语态等改写并有自己的真实感受。如：学生读《ForgettheoldandbringontheNewYork》并这样写到：Thesmallrockisfullofattractionandinterest.However,itisnolongerwhatitusedtobe.Ofcourse,thevenueshavedisappearedforalongtime,transmogrifiedintostarbucksandyuppieapartments……Wecansensethesadnessofthewriter……Wecanknowthevalueofthepresentandpastbyreadingthisarticle.在宿舍听力时，学生能按照老师的要求，带着问题去听并能准确地理解这个故事并能复述出来。这样使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。（三）研究感悟通过本次实践研究，我们发现：有的学生面对写作要求，学生下笔困难；内容表达时，意义不清；写作要点不明确，语句不通顺；语言、词汇档次低，语言不地道，文章可读性不强；有的学生纯粹为了应付检查，乱抄一通，缺乏自己的真实感受。测试听力时，对老师提供的材料视而不见，对听力内容不知所云。因此老师必须对学生提出更高的要求，树立英语写作、听力能力的提高持之以恒的理念。四、结束语总之，农村高中学生英语学习能力的提高不能一蹴而就，我们相信通过英语学习资源的开发，并经过长期地不断坚持，高中学生英语写作和听力能力的培养一定会取得成效。我国著名数学家华罗庚教授说过：“人之可贵在于能够创造性地思维。”创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。因此，应把创新教育融入学科教学，充分地发挥语文学科的思维功能。一、鼓励质疑问难，激发创新思维“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”20世纪初，爱因斯坦对整个经典物理学的基础“牛顿定律”产生怀疑，并为之不懈地苦苦思索10年，终于在他大约26岁时，创造了划时代意义的狭义相对论。“发明千千万，起点是一问。”（陶行知先生语）可见，质疑问难是创新的前提,教师应注意培养学生的这种品质。首先，教师要鼓励学生好问、好说、敢说、敢为，鼓励学生发表自己的见解，允许学生找老师的“岔”，与老师“唱对台戏”。其次，教师要善于挖掘知识中隐含的疑问，引导学生在独立思考，独立解决问题上下功夫，甚至可与学生一起设疑，逐步解疑，引导学生从不同角度思考，进而发现新问题，提出新问题，使学生在探索知识中有所发现和创新。如在教《曹冲称象》一课后，我让学生对所学知识再提一些问题，其中有一位学生提出：“有没有比曹冲更好的称象办法？”我及时地抓住这一时机，并鼓励学生：“谁能想出比曹冲更好的办法，谁就是今天的小博士。”同学们热情高涨，思维异常活跃，答案也异彩纷呈。这样的教学活动，调动了学生的积极性，活跃了学生思维，培养了求异、创新思维能力。二、放飞思维灵性，点燃创新火花在哈佛大学350年校庆上，有人问校长，哈佛最值得自豪的是什么？校长回答说，最值得哈佛自豪的，不是培养36位总统和36位诺贝尔奖获得者，而是给予每位学生充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都闪闪发光。这就是哈佛人的成功之道！让每一块金子都闪闪发光！这是否也值得我们语文教师记取呢？在教学《春雨的色彩》一文中，为了与孩子们一同感受春雨给大地带来的变化，我“巧妙”地运用了彩色粉笔设计板书。之后，我把“春雨到底是什么颜色的？”这一问题抛给了学生，一石激起千层浪。孩子们的思维一下子被激活了。一个学生说：“春雨是黑色的，因为春雨落在红玫瑰上，红玫瑰就开了。”一个小女孩说：“春雨是绿色的，因为春雨一下，田里的秧苗绿了，山上也一片翠绿。”另一个小女孩说：“春雨是透明的，没有颜色的。”一个高个子男孩兴奋地指着书本说：“春雨是白色，书上的插图是这样画的。”……孩子们个性化的创见真令我惊讶！可万万没想到，还有更叫人惊喜的发言。一位卷发的男孩高举小手，激动不已地说：“老师，我认为小燕子，麻雀，小黄莺和同学们说的都比较片面。因为只要春雨一下，大地就变得五彩缤纷，有红的花，绿的草，黑的玫瑰……所以应该说春雨是五颜六色才对。”话音刚落班里就响起了一阵热烈的掌声。随即，又有一名学生站起来，指着黑板说：“老师，我要给您提个建议。春雨是五颜六色的，您黑板上的春雨二字不能用白色粉笔写，应该用五颜六色的笔来写的。”真是一个了不起的发现！我笑了，真心地向孩子们表示感谢。我立即擦掉“春雨”二字，用各种颜色的粉笔一笔一笔地凑出了“春雨”二字。这样的课堂充满着想象的激情，蓄积着创造的欲望，飞扬着智慧的火花；这样的课堂是师生共同成长的乐园，它焕发着生命的活力，充溢着无穷的魅力。三、引导大胆求异，发展创新思维一位外国教育专家到中国考察，他在一所幼儿园，要求幼儿园小朋友每人画一个苹果，小朋友异常活跃，画的苹果，涂以不同颜色，红的、绿的、黄的、黑的……接着，这位专家又来到小学，测试五年级的学生，仍然提出同样的要求，这些五年级学生画出的苹果的颜色，都是我们常见的颜色，专家无不遗憾地说，通过几年的学校教育，学生的思维都被训练成单向或固定的缺乏想象的思维了。因此，在语文教学中，教师应鼓励学生逆向思维、发散思维、想象思维、求异思维并用。引导学生从多角度，多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻练学生寻求问题多种答案的能力，从而培养学生思维求异性。如在授完《将相和》一文后，我问了一句：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数的同学表示喜欢蔺相如，也有几位同学说喜欢廉颇。听他们说了喜欢的原因后，我满意地点点头，正要下课时，有位学生举手说：“我喜欢赵王。”我惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆任用他。我就喜欢赵王敢于大胆用人这一点。”学生说得多好，有理有据。赵王本身也是统治者，但学生不涉及他整个的为人，执政的情况，只就他用人这一点来评论。观点鲜明，论述清楚，敢抒己见。我给以肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同的角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思考。”学生听到这样的肯定，为自己的大胆求异感到高兴。因此，教师在课堂上要采取多种方式鼓励学生大胆地表达自己的看法，对那些有突破、有创新的学生给予肯定，鼓励他们积极求异创新。四、引发丰富想象，拓展创新思维著名学者杨振宁教授在分析中国学生同外国学生的差别时曾指出：“中国学生胆小，老师没有讲的不敢想，老师没有做的不敢做。”即我们的学生长于固定思维，习惯于“依葫芦画瓢”，而短于独辟蹊径，拓展自己的独特思维。想象是创新的翅膀，学生的创新思维能力的发展依赖于想象。学生的想象力丰富，只要教师正确诱导，让其展开丰富的想象，就能很好地发展他们的创造思维能力。续编故事便是发挥学生想象力的好办法。总之，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，鼓励学生多设疑、多提问，鼓励一题多问、一题多解。用发展的眼光看学生，帮助学生树立自信心。在教学过程中，善于用锐利的眼光去发现学生闪光点，点燃学生创新思维的火花，提高学生多维的创造能力。钢结构课件钢结构的连接46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留48钢结构的连接钢结构是由钢板、型钢通过必要的连接组成构件如梁、柱、桁架等,再通过一定的安装连接而形成整体结构钢结构的连接49在受力过程中,连接部位应有足够的强度;被连杆件间应保持正确