英汉翻译之转换分析课件

人的差异在于业余时间英汉翻译之转换分析英汉翻译之转换分析人的差异在于业余时间英汉翻译之转换分析Conversion转换WarmingupactivityReadthepassageEnchantmentofSouthSeas"anddiscussinagroupastohowtotranslatetheunderlinedsentencesEnchantmentofthesouthseasThemightyPacificwashestheshoresoffivecontinents-NorthAmerica,Southamerica,Asia,Australia,andantarctica.ItswatersmingleinthesoutheastwiththeatlanticOceanandinthesouthwestwiththeIndianOceanItisnotontheshoresofcontinentsorinthecoastalislandshoweverthatthesoulofthegreatpacificisfoundItliesfaroutwherethefabledsouthseaislandsarescatteredoverthehugeoceanlikestarsintheskyHeregreatdisturbancesattheheartoftheearthcausedmountainsandvolcanoestoriseabovethewaterforhundredsofyearstinycoralcreatureshaveworkedanddiedtomakethousandsofringshapedislandscalledatollsTheairthatsweepstheSouthSeaIslandsisfragrantwithflowersandspice.Brightwarmdaysfollowclearcoolnights,andtherollingswellsbreakinanever-endingroarontheshores.Overheadtheslendercoconutpalmswhispertheirdrowsysong教学既是科学，也是艺术，在充满创造性的教学活动中，更是离不开教学的设计灵感。设计灵感是师生在教学过程中最具创造力的动态展示，是师生尤其是教师用整个生命与教学活动相碰撞产生的创新火花。这是师生在教与学的过程中处于奋发向上、气宇轩昂的状态，这种状态往往可以解决一些悬而未决的问题。化学的主要教学内容就是实验教学，这种灵感应用在化学实验教学当中，一定会让教学更加有声有色，让学生更轻松快乐地去学习。一、趣味问题导入，激发学生学习兴趣在苏教版的化学课本中，一开篇就讲到了什么是化学，化学给我们带来了什么，化学研究什么，怎样研究。然而这些都是纯理论的，不容易引起学生的兴趣。这时，就可以通过一个小实验来引入化学学习。比如，大家知道可口可乐是淡褐色的液体，而雪碧汽水则是清澈透明的液体，那么如何将“可口可乐”变成“雪碧”呢？“可口可乐”“雪碧”都是贴近我们生活的东西，这样一个简单、有趣的问题导入吸引了学生的注意力，教师再将方法告诉学生，学生势必会进行实践，无形之中就增强了学生的好奇心和学习化学的动力。二、优化实验教学，调动学生学习积极性化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是一门有趣的基础课程。在教学过程中，简简单单的“看”“闻”有时并不能调动学生的积极性，而实验中明显的现象则完全可以做到这一点。例如：在饱和溶液和不饱和溶液的学习中，教材使用的NaCl溶液和KNO3溶液均是无色的，如果将溶液分别换成CuSO4和KMnO4（分别呈现鲜艳的蓝色和紫红色），观察晶体析出时，现象会比较明显。在现在的实验教学中，教师主要通过演示实验来吸引学生的注意力。教师每做一步实验，先向学生提出问题，再在实验结束之后解释实验现象，也可让学生来解释实验原理。学生在其中会有很多不同的见解，学生的思维能力和创新能力得到了很好的培养。另外，课堂中的实验设计非常重要。教师做什么样的实验，怎样做，是一个非常值得研究的问题。比如，CaCO3经过高温煅烧之后变成了白色物质，这时学生提问：这种白色物质是什么呢？书本上给出的答案是CaO，这是在充分燃烧的情况下的产物。“那么如果不充分燃烧呢？”学生又提出了这样的问题。教师现在应该做的就是通过实验来向学生解释这个现象。化学这门课，本身就依赖于化学实验的支撑，因此，动手实验的课程不能减少，而应该增加，这是许多师资力量不是很雄厚的学校所欠缺的。以上述例子为例设计实验，首先让学生猜想高温煅烧后产生的物质；其次就是引导学生去验证自己的猜想；最后组织学生进行实验讨论。这样，实践性实验设计的目的就达到了，这不仅让学生体验到学习知识的成就感，还让学生在实验中得到了充分的锻炼。三、注重讲台实验，锻炼学生应变能力课堂是学生和老师的课堂，三寸讲台不仅仅是教师的阵地，它同样也是学生的。以往的实验教学模式以教师演示实验为主，告诉学生要注意什么、观察什么，学生处于一种被动的状态，并没有得到真正的锻炼。在实验室做实验，是自己在做，而在讲台上做实验，还得让同学们看明白，这是和实验室做实验完全不同的。“台上一分钟，台下十年功”，在讲台上做实验能锻炼学生的应变能力。在讲台上，学生进行几分钟的简单实验，教师在台下主要审核实验操作、实验效果，并作出评价。这样的实验设计，既可以让学生动脑筋去想又可以亲自动手，还可以锻炼学生的应变能力。学生站在讲台上，自己动手实验解决了实际问题，体会到了无穷的乐趣。四、改进实验习题结构，促进学生学习发展在以往的实验习题中，都是通过实验现象来证明事实，以便于学生记忆化学方程式等知识点。而现代实验教学改进之后，学生实验可分组进行，让学生做同样的实验，用量上设置不同，对实验结果进行比较，再得出最终的实验结论。实验习题只是一个跳板，改进实验习题结构，让学生自己去发现、去解决、去分门别类地看问题、归纳问题，让学生更容易地延伸发展，这是现代实验教学的精髓。在教学中，教师应反复尝试，不断改进实验教学方法，尽可能让学生发现自己的潜力，让每一个学生都爱上实验，让每一个学生都爱上化学，这对于他们以后的学习大有裨益。笔者相信，只要不断努力，坚持不懈，一定能创造出不一样的教与学的新天地。新课改后，教学的目的转为以培养学生素质教育为主。开展素质教育，培养学生成为综合素质较高的未来型人才，成为了教师义不容辞的义务。而英语教学更是成为未来社会发展，经济全球一体化，适应英语成为全球性通用交流语言大趋势的必备能力的需要，这样就需要教师在教案编排和日常的英语教学中多设计一些让学生真正成为学习主体的方式方法，多开展与学生的实际生活相关性和实际应用性的教学课堂活动，多设法设计一些能让学生产生自主性进行探索和研究的学习活动，要让学生在日常的英语学习中化有形于无形，在不觉中提高英语学习成绩和英语实际应用能力。也正是通过如此的教学设计和编排，才会逐渐让学生成为学习的主人，才可以充分体现“以学生为主体”的教学理念。教师只要在教学中成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者就行。通过这样的方式方法教学，不但有利于学生学好英语，而且有利于学生形成良好的学习习惯，以使学生可以更有兴趣去对适合自己学习英语的方式方法进行总结和创新。一、在课堂教学中教师要多创设自主学习的课堂氛围在现实的教学中，我们还是以课堂教学为知识传递的主要方式，而且课堂教学也是教师讲授英语基础知识必不可少的手段和方法。教师要充分利用好课堂教学，因为课堂是学生学习和消化知识的场所，是师生情感交流和语言交往最多的场所。所以教师就要在课堂教学中设法营造出自然和谐、教师与学生能够公平民主地进行交流，教有愿望学有兴趣的快乐课堂氛围，因为只有这样才可以让学生产生“自身为学习主体”的理念。这样的课堂氛围才会让学生自觉地学习英语，才会提高课堂教与学的效率。如我在教学过程中，为了营造良好的课堂气氛，在每节课的开始我会和学生们采用自然的聊天交流、或歌曲、或游戏等方式方法来引出本堂课的教学目的。运用这样轻松愉快的方法，不但调动了学生对本堂课所学内容的趣味性和学习积极性，而且教学开展很自然，也为学生能转换为“自身为主”的角色教学做好铺垫。二、课堂教学结构要以“以学生为主”进行设计和实施课堂教学活动既然要以学生为主体，那么教师在课堂教学编排上尽可能地给学生多一些思考和参与的时间，要合事宜地给学生多一些活动和表现的机会，要让学生多感受参与成功后的收获和愉悦。要把课堂教学结构设计成师生共同参与，做好课堂每一个环节的师生互动，多设计一些让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识的环节，而我也在实践教学中感受到“以学生为主”的英语课堂教学结构设计和实施是提高学生英语综合能力的极佳方法。三、培养学生以自身为学习主体的学习方法的总结和创新在积极创造以学生为主体的英语教学及学生交流实践教学过程中，要让学生根据自身的英语学习基础、学习能力、学习效率、生活环境出发，总结和交流适合自身的学习方式方法，同时教师也要多提供总结和交流机会。另外教师也要引导好学生通过各种媒体学习英语的收获和经验的总结。提倡学生有自己的学习个性、学习主见、学习兴趣，只有这样学生学习才会有积极性和主动性。四、“以学生为主体”的教学形式不能偏离了教学内容和目的任何教学活动都要有参照，作为现在使用的新课改教材安排，英语教学是以强化学生素质教育为主，学生学习英语的目的主要是提高自我学习和实际运用能力，是让学生在学习英语的过程中感受英语的价值，因此防止教学中过分强调“以学生为主”的教学，防止出现同教材的要求和目的严重偏离。总之，为了达到新课改所要达到的素质教育目的，尽力提高英语教学的有效性，教师必须坚持以学生发展为本的教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观上去促进学生个体的全方位发展。充分发挥学生的积极性和主动性，强调学生的体验性和实践性，深挖并有机整合教材内容，运用多种教学方法和手段，充分利用各种有益资源，创造真实语言情景实践的机会。同时用科学、合理、有效的教育理论来指导英语教学工作实践，让英语教学达到“有效、有力”的最佳效果。人的差异在于业余时间英汉翻译之转换分析英汉翻译之转换分析人的1Conversion转换WarmingupactivityReadthepassageEnchantmentofSouthSeas"anddiscussinagroupastohowtotranslatetheunderlinedsentencesConversion转换2英汉翻译之转换分析课件3英汉翻译之转换分析课件4英汉翻译之转换分析课件5英汉翻译之转换分析课件6WarmingupactivityCruelandbloodywarssometimesbrokeoutbetweenneighboringtribes邻近部藩之间有时会爆发殘酷的流血战争。SomeoftheearlyexplorersweresofascinatedwiththePacificislandsthattheyneverreturnedtotheirowncountries些早期的探险家因为太迷恋这些太平洋岛屿而不再返回自己的国家Thepeaceful-lookingislandsarestilltherebutthepeoplewhooncelivedinsuchcarefreehappinessarevanishing和平静的岛屿依然如故,但郭些曾经在鸟屿上无恍元慮地生活过的人正在消失Warmingupactivity7WarmingupactivityReflection:Cantheitalicizedwordsineachsentencebetranslateddirectlyinitsoriginalpartofspeech?HowcanwetranslatetheminanaturalwayWhattechniquedidyouuseintranslatingthem?Whyisitnecessaryforatranslatortoconvertpartsofspeechintranslation?Warmingupactivity8Conversion(词类转换)Whatisconversion?Whyconvert?TransitionofpartofspeechConversion(词类转换)9Conversion(词类转换)DefinitionofconversionV.convertvtochange(something)intoanotherformsubstance,stateorproduct;transform;VTochange(something)fromoneuse,function,orpurposetoanotheradapttoanewordifferentpurposevToexchangeforsomethingofequalvalueConversion(词类转换)10英汉翻译之转换分析课件11英汉翻译之转换分析课件12英汉翻译之转换分析课件13英汉翻译之转换分析课件14英汉翻译之转换分析课件15英汉翻译之转换分析课件16英汉翻译之转换分析课件17英汉翻译之转换分析课件18英汉翻译之转换分析课件19英汉翻译之转换分析课件20英汉翻译之转换分析课件21英汉翻译之转换分析课件22英汉翻译之转换分析课件23英汉翻译之转换分析课件24英汉翻译之转换分析课件25英汉翻译之转换分析课件26英汉翻译之转换分析课件27英汉翻译之转换分析课件28英汉翻译之转换分析课件29英汉翻译之转换分析课件30英汉翻译之转换分析课件31英汉翻译之转换分析课件32英汉翻译之转换分析课件33英汉翻译之转换分析课件34英汉翻译之转换分析课件35英汉翻译之转换分析课件36英汉翻译之转换分析课件37英汉翻译之转换分析课件38英汉翻译之转换分析课件39英汉翻译之转换分析课件40英汉翻译之转换分析课件41英汉翻译之转换分析课件42英汉翻译之转换分析课件43英汉翻译之转换分析课件44英汉翻译之转换分析课件45英汉翻译之转换分析课件46英汉翻译之转换分析课件47英汉翻译之转换分析课件48英汉翻译之转换分析课件49英汉翻译之转换分析课件50英汉翻译之转换分析课件51英汉翻译之转换分析课件52英汉翻译之转换分析课件53英汉翻译之转换分析课件54英汉翻译之转换分析课件55英汉翻译之转换分析课件56英汉翻译之转换分析课件57英汉翻译之转换分析课件5826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必人的差异在于业余时间英汉翻译之转换分析英汉翻译之转换分析人的差异在于业余时间英汉翻译之转换分析Conversion转换WarmingupactivityReadthepassageEnchantmentofSouthSeas"anddiscussinagroupastohowtotranslatetheunderlinedsentencesEnchantmentofthesouthseasThemightyPacificwashestheshoresoffivecontinents-NorthAmerica,Southamerica,Asia,Australia,andantarctica.ItswatersmingleinthesoutheastwiththeatlanticOceanandinthesouthwestwiththeIndianOceanItisnotontheshoresofcontinentsorinthecoastalislandshoweverthatthesoulofthegreatpacificisfoundItliesfaroutwherethefabledsouthseaislandsarescatteredoverthehugeoceanlikestarsintheskyHeregreatdisturbancesattheheartoftheearthcausedmountainsandvolcanoestoriseabovethewaterforhundredsofyearstinycoralcreatureshaveworkedanddiedtomakethousandsofringshapedislandscalledatollsTheairthatsweepstheSouthSeaIslandsisfragrantwithflowersandspice.Brightwarmdaysfollowclearcoolnights,andtherollingswellsbreakinanever-endingroarontheshores.Overheadtheslendercoconutpalmswhispertheirdrowsysong教学既是科学，也是艺术，在充满创造性的教学活动中，更是离不开教学的设计灵感。设计灵感是师生在教学过程中最具创造力的动态展示，是师生尤其是教师用整个生命与教学活动相碰撞产生的创新火花。这是师生在教与学的过程中处于奋发向上、气宇轩昂的状态，这种状态往往可以解决一些悬而未决的问题。化学的主要教学内容就是实验教学，这种灵感应用在化学实验教学当中，一定会让教学更加有声有色，让学生更轻松快乐地去学习。一、趣味问题导入，激发学生学习兴趣在苏教版的化学课本中，一开篇就讲到了什么是化学，化学给我们带来了什么，化学研究什么，怎样研究。然而这些都是纯理论的，不容易引起学生的兴趣。这时，就可以通过一个小实验来引入化学学习。比如，大家知道可口可乐是淡褐色的液体，而雪碧汽水则是清澈透明的液体，那么如何将“可口可乐”变成“雪碧”呢？“可口可乐”“雪碧”都是贴近我们生活的东西，这样一个简单、有趣的问题导入吸引了学生的注意力，教师再将方法告诉学生，学生势必会进行实践，无形之中就增强了学生的好奇心和学习化学的动力。二、优化实验教学，调动学生学习积极性化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是一门有趣的基础课程。在教学过程中，简简单单的“看”“闻”有时并不能调动学生的积极性，而实验中明显的现象则完全可以做到这一点。例如：在饱和溶液和不饱和溶液的学习中，教材使用的NaCl溶液和KNO3溶液均是无色的，如果将溶液分别换成CuSO4和KMnO4（分别呈现鲜艳的蓝色和紫红色），观察晶体析出时，现象会比较明显。在现在的实验教学中，教师主要通过演示实验来吸引学生的注意力。教师每做一步实验，先向学生提出问题，再在实验结束之后解释实验现象，也可让学生来解释实验原理。学生在其中会有很多不同的见解，学生的思维能力和创新能力得到了很好的培养。另外，课堂中的实验设计非常重要。教师做什么样的实验，怎样做，是一个非常值得研究的问题。比如，CaCO3经过高温煅烧之后变成了白色物质，这时学生提问：这种白色物质是什么呢？书本上给出的答案是CaO，这是在充分燃烧的情况下的产物。“那么如果不充分燃烧呢？”学生又提出了这样的问题。教师现在应该做的就是通过实验来向学生解释这个现象。化学这门课，本身就依赖于化学实验的支撑，因此，动手实验的课程不能减少，而应该增加，这是许多师资力量不是很雄厚的学校所欠缺的。以上述例子为例设计实验，首先让学生猜想高温煅烧后产生的物质；其次就是引导学生去验证自己的猜想；最后组织学生进行实验讨论。这样，实践性实验设计的目的就达到了，这不仅让学生体验到学习知识的成就感，还让学生在实验中得到了充分的锻炼。三、注重讲台实验，锻炼学生应变能力课堂是学生和老师的课堂，三寸讲台不仅仅是教师的阵地，它同样也是学生的。以往的实验教学模式以教师演示实验为主，告诉学生要注意什么、观察什么，学生处于一种被动的状态，并没有得到真正的锻炼。在实验室做实验，是自己在做，而在讲台上做实验，还得让同学们看明白，这是和实验室做实验完全不同的。“台上一分钟，台下十年功”，在讲台上做实验能锻炼学生的应变能力。在讲台上，学生进行几分钟的简单实验，教师在台下主要审核实验操作、实验效果，并作出评价。这样的实验设计，既可以让学生动脑筋去想又可以亲自动手，还可以锻炼学生的应变能力。学生站在讲台上，自己动手实验解决了实际问题，体会到了无穷的乐趣。四、改进实验习题结构，促进学生学习发展在以往的实验习题中，都是通过实验现象来证明事实，以便于学生记忆化学方程式等知识点。而现代实验教学改进之后，学生实验可分组进行，让学生做同样的实验，用量上设置不同，对实验结果进行比较，再得出最终的实验结论。实验习题只是一个跳板，改进实验习题结构，让学生自己去发现、去解决、去分门别类地看问题、归纳问题，让学生更容易地延伸发展，这是现代实验教学的精髓。在教学中，教师应反复尝试，不断改进实验教学方法，尽可能让学生发现自己的潜力，让每一个学生都爱上实验，让每一个学生都爱上化学，这对于他们以后的学习大有裨益。笔者相信，只要不断努力，坚持不懈，一定能创造出不一样的教与学的新天地。新课改后，教学的目的转为以培养学生素质教育为主。开展素质教育，培养学生成为综合素质较高的未来型人才，成为了教师义不容辞的义务。而英语教学更是成为未来社会发展，经济全球一体化，适应英语成为全球性通用交流语言大趋势的必备能力的需要，这样就需要教师在教案编排和日常的英语教学中多设计一些让学生真正成为学习主体的方式方法，多开展与学生的实际生活相关性和实际应用性的教学课堂活动，多设法设计一些能让学生产生自主性进行探索和研究的学习活动，要让学生在日常的英语学习中化有形于无形，在不觉中提高英语学习成绩和英语实际应用能力。也正是通过如此的教学设计和编排，才会逐渐让学生成为学习的主人，才可以充分体现“以学生为主体”的教学理念。教师只要在教学中成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者就行。通过这样的方式方法教学，不但有利于学生学好英语，而且有利于学生形成良好的学习习惯，以使学生可以更有兴趣去对适合自己学习英语的方式方法进行总结和创新。一、在课堂教学中教师要多创设自主学习的课堂氛围在现实的教学中，我们还是以课堂教学为知识传递的主要方式，而且课堂教学也是教师讲授英语基础知识必不可少的手段和方法。教师要充分利用好课堂教学，因为课堂是学生学习和消化知识的场所，是师生情感交流和语言交往最多的场所。所以教师就要在课堂教学中设法营造出自然和谐、教师与学生能够公平民主地进行交流，教有愿望学有兴趣的快乐课堂氛围，因为只有这样才可以让学生产生“自身为学习主体”的理念。这样的课堂氛围才会让学生自觉地学习英语，才会提高课堂教与学的效率。如我在教学过程中，为了营造良好的课堂气氛，在每节课的开始我会和学生们采用自然的聊天交流、或歌曲、或游戏等方式方法来引出本堂课的教学目的。运用这样轻松愉快的方法，不但调动了学生对本堂课所学内容的趣味性和学习积极性，而且教学开展很自然，也为学生能转换为“自身为主”的角色教学做好铺垫。二、课堂教学结构要以“以学生为主”进行设计和实施课堂教学活动既然要以学生为主体，那么教师在课堂教学编排上尽可能地给学生多一些思考和参与的时间，要合事宜地给学生多一些活动和表现的机会，要让学生多感受参与成功后的收获和愉悦。要把课堂教学结构设计成师生共同参与，做好课堂每一个环节的师生互动，多设计一些让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识的环节，而我也在实践教学中感受到“以学生为主”的英语课堂教学结构设计和实施是提高学生英语综合能力的极佳方法。三、培养学生以自身为学习主体的学习方法的总结和创新在积极创造以学生为主体的英语教学及学生交流实践教学过程中，要让学生根据自身的英语学习基础、学习能力、学习效率、生活环境出发，总结和交流适合自身的学习方式方法，同时教师也要多提供总结和交流机会。另外教师也要引导好学生通过各种媒体学习英语的收获和经验的总结。提倡学生有自己的学习个性、学习主见、学习兴趣，只有这样学生学习才会有积极性和主动性。四、“以学生为主体”的教学形式不能偏离了教学内容和目的任何教学活动都要有参照，作为现在使用的新课改教材安排，英语教学是以强化学生素质教育为主，学生学习英语的目的主要是提高自我学习和实际运用能力，是让学生在学习英语的过程中感受英语的价值，因此防止教学中过分强调“以学生为主”的教学，防止出现同教材的要求和目的严重偏离。总之，为了达到新课改所要达到的素质教育目的，尽力提高英语教学的有效性，教师必须坚持以学生发展为本的教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观上去促进学生个体的全方位发展。充分发挥学生的积极性和主动性，强调学生的体验性和实践性，深挖并有机整合教材内容，运用多种教学方法和手段，充分利用各种有益资源，创造真实语言情景实践的机会。同时用科学、合理、有效的教育理论来指导英语教学工作实践，让英语教学达到“有效、有力”的最佳效果。人的差异在于业余时间英汉翻译之转换分析英汉翻译之转换分析人的60Conversion转换WarmingupactivityReadthepassageEnchantmentofSouthSeas"anddiscussinagroupastohowtotranslatetheunderlinedsentencesConversion转换61英汉翻译之转换分析课件62英汉翻译之转换分析课件63英汉翻译之转换分析课件64英汉翻译之转换分析课件65WarmingupactivityCruelandbloodywarssometimesbrokeoutbetweenneighboringtribes邻近部藩之间有时会爆发殘酷的流血战争。SomeoftheearlyexplorersweresofascinatedwiththePacificislandsthattheyneverreturnedtotheirowncountries些早期的探险家因为太迷恋这些太平洋岛屿而不再返回自己的国家Thepeaceful-lookingislandsarestilltherebutthepeoplewhooncelivedinsuchcarefreehappinessarevanishing和平静的岛屿依然如故,但郭些曾经在鸟屿上无恍元慮地生活过的人正在消失Warmingupactivity66WarmingupactivityReflection:Cantheitalicizedwordsineachsentencebetranslateddirectlyinitsoriginalpartofspeech?HowcanwetranslatetheminanaturalwayWhattechniquedidyouuseintranslatingthem?Whyisitnecessaryforatranslatortoconvertpartsofspeechintranslation?Warmingupactivity67Co