从最美还是夕阳红谈养老保险课件

从最美还是夕阳红谈养老保险26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊从最美还是夕阳红谈养老保险从最美还是夕阳红谈养老保险26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊最美忆是夕阳红鸿祥补充养老计划课程大纲老无所养”的困扰·养老需要有计划的合理安排你了解社保养老吗?·鸿祥补充养老计划鸿祥补充养老最美不过夕阳从20世纪90年代开始，在国外法学教育理论的影响和法学院扩招发展的要求下，我国大量学者开始研究我国的法学教育问题。从法学教育的目标、教育的模式、教育方法、课程设置、师资力量等方面都进行了深入研究。作为法学中的主干课和司法考试的重头专业，刑法学教育也有了很大发展，有刑法学者直接研究刑法学法学教育中的问题。目前，我国刑法学教育还处于各种模式和方法的尝试阶段。研究刑法学教育模式具有重大理论和实践价值。一、我国刑法学教育的现状受苏联刑法和刑法学的影响，我国的刑法已经相对完善，刑法学也是我国发展最早、最为成熟的法学分支学科。我国刑法学的教学模式于20世纪50年代中国人民大学引入苏联教授传授刑法学教学方法开始，至今，苏联的刑法学教育仍深深地影响着我国的刑法学教育。从教育课程的安排到教育方法，无不仍然保留着大量苏联刑法学教育模式的痕迹。作为法学教育的一部分，我国传统刑法学教育主要采取注重理论讲解的“讲授法”或者“演讲法”。讲授法偏重于老师的讲授，老师的讲课重理论，轻实践，关注刑法系统理论的讲授。学生参与少，师生互动少。在欧美的法律职业教育目标和教育方法的影响下，在刑法教育中引入案例教学法、参与式教学法和诊所教学法等方法[1]。案例教学法（casemethod）是指，在法学教育过程中，大量采用案例分析、案例专题讨论、现场案例教学、司法实践等多种方式，通过引导学生研究和分析案例，从而理解法律知识，提高解决法律问题的能力。案例教学的目标在于帮助学生掌握理论知识和提高法律职业素质的教学方法[2]。诊所式教育方法应美国法律现实主义的要求，是在对案例教学法的反思和批判的基础上提出的。该方法是效仿医学院培养学生的模式，设立法学诊所课程，通过对贫穷当事人提供法律援助的方式，接触真实案例，在法学老师和持证律师的指导下，学生为当事人提供法律服务，在法律的实际应用中，学习法律[3]。在法学教育改革思潮的推动下，有学者从司法考试的目标和要求出发，探析刑法学课程教学改革，认为传统的刑法学课程教学模式因为缺乏实践性和应用性，司法考试符合法律职业化的要求，因此，应当加强刑法学课程教学与司法考试的衔接[4]。更多的刑法学者赞同应当增强刑法学教学的实践性，因而纷纷探索案例教学法在刑法学教育中运用[5]。要探寻刑法学的合理教育模式，必然需要从刑法和刑法学的特殊性出发。二、我国刑法学教育存在的问题刑法因为其调整对象和调整方法的特殊而毫无争议地独立为单独的部门法。刑法的特殊性表现为：第一，调整对象的极端性。刑法的调整对象是反社会行为，且是最严重的反社会行为――犯罪行为。相较于一般的违法行为，犯罪行为的社会危害性最大，是损害社会公共利益和重大利益的行为。涉及个人生命、健康安全的犯罪往往具有黑暗性、残酷性和暴力性等特征。第二，调整方法的极端性。刑罚是最严厉的惩罚，包括剥夺生命的死刑、限制人身自由的无期徒刑和有期徒刑，还包括剥夺资格的剥夺政治权利和剥夺财产的没收财产和罚金等等。刑法的极端性让社会公众对刑法极为关注，同时了解却非常浅薄。犯罪行为是极端的危害社会行为，其涉及重大公共利益和社会利益，是破坏社会公平正义的最突出表现。因此，对犯罪行为进行定罪量刑的刑法也成为了实现公平正义的焦点。因此，犯罪行为和刑法定罪量刑结果都极易引起社会公众的关注。受大众情绪的影响，法学学生也不例外，学生对于暴力犯罪、财产犯罪、贪污受贿犯罪定罪量刑案件的关注远远大于其他违法行为。对犯罪行为和刑法的关注也致使法学学生对刑法非常熟悉。与此同时，犯罪行为在整个社会活动中的发生几率较低，社会公众直接接触的机会并不多，且由于刑罚的残酷性，社会公众对于犯罪行为的具体表现和刑罚的具体内容并不确切知晓。法学学生亦是如此。对我国法学学生而言，长期的家庭和学校的温室般呵护教育的环境下，尽管有对刑法真实案例的听闻，但鲜有直接接触犯罪案件。犯罪行为危害性的极端性、犯罪情形的千奇百怪足以引起法学学生的好奇心，加之刑法学知识理论体系性和完整性，导致法学学生对刑法学有着浓厚的兴趣。然而，目前的刑法学教育不足以让法学学生对犯罪和刑法学的应用有着全面客观的了解。面对刑法应用的要求，我国目前的刑法学教育存在以下缺陷：第一，内容缺乏真实性。刑法学的教育内容应当包括三个方面：（1）对刑法基础理论和条文的学习理解；（2）对案件事实的认定；（3）刑法条件对应案件事实的裁判。我国目前的刑法学教育是建立在案件事实明确的基础上，也即仅仅针对第一和第三方面进行教育，对案件事实的认定完全忽略。根据传统的法律裁判推理，刑法理论是定罪量刑的大前提，案件事实是法律裁判的小前提。刑法学的研究纵然需要对刑法理论的体统掌握，但是刑法理论仅仅是定罪量刑的大前提之一，在刑法应用中，对案件事实的准确认定也是刑法应用的重要内容。在刑法定罪量刑的实务中，案件事实的认定往往是难点之一，而案件的定罪量刑涉及多个知识点的运用和辨析。而在我国目前的刑法学教学中，无论是传统的讲授法还是案例教学法，刑法中所引用的案例都是事实明确毫无争议且案情单一的案件。案例往往针对所授知识点，根据刑法条文和司法解释构想出类似司法考试主观题形式的案例，涉及的知识点往往非常单一，过于简单化和理性化。第二，教育缺乏全面性。针对前文所指出的问题，也即对案件事实认定教育过少或者忽略的问题。或许有学者认为，这属于刑事诉讼法或者证据法的内容。不可否认，刑事诉讼法和证据法是紧密围绕着案件事实的学科。然而在我国现有的专业区分和课程安排下，尤其在研究生阶段，刑事诉讼法和证据法并非刑法学专业所学内容，甚至未被列入选修课课程。法学教育的内容应当根据法律适用的需要而定，而非法学学科的区分制定。《品德与社会课程标准》指出:品德与社会课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。不可否认,品德与社会教学与心理健康教育是相辅相成、不可分割的。如果在品德与社会课程教学中,适时地对学生进行心理健康教育,会使品德与社会课堂教学如鱼得水,也会使品德与社会课程的育人作用发挥得淋漓尽致。一、挖掘教材内容小学品德与社会课程的内容丰富多彩,从个人的学习生活到集体的校园、社会生活,从个人的行为准则到学校、家庭、社会的道德规范,从为人处世、品格修养到尊老爱幼、拥军爱国……这其中包含许多心理健康教育的思想。教师要发挥教材的优势,紧扣教材内容,循循善诱,如春风化雨般滋润学生的心田,使学生在潜移默化中认识到自身的价值和生活的美好,从而形成正确的是非观、审美观和荣辱观。在《自画像》一课的教学中,一个女孩在自己的“小档案”中写道:“我的性格就是太胆小了,不敢主动发表意见。”在宽松、愉悦、生活气息很浓的课堂中,她竟轻轻地举起了手,我请她向同学们介绍自己的“档案资料”,她娓娓道来,我就耐心地、专注地倾听着,好像在聆听大自然美妙的音乐。我为她的勇气与声音而骄傲。当她介绍完之后,我情不自禁地赞叹道:“孩子,谁说你胆小,这一次回答问题就代表了你是一个勇敢的女孩,同时,也可以看出你积极向上。只要努力,一切皆有可能,老师相信你!”女孩开心地笑了,从她那羞涩的眼神中,我看到了些许希望与期待。在品德与社会教学中,教师可以结合教材内容,恰到好处地使用心理健康教育的方法,去温暖学生的心灵,充盈学生的思想,使学生更有灵气,更体现其主体性,同样,也为其正确认识和良好品德的形成奠定基础。二、利用音像设备鲁迅先生曾说:“音美以感耳,形美以感目,意美以感心。”在品德与社会的教学过程中适时巧用多媒体教学手段,可以创造悦耳、赏心、移情的体验,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的美好感觉。在商品经济发达的今天,情感越来越被人疏忽,越来越被人淡忘,而情感恰恰是一个人行为的“指向标”,有了丰厚的情感做基础,人才会更有动力去干好某件事情。人的情感总是相互的,教师可把教材的内容制作成形象、有趣、动感的画面,再配上能拨动学生心弦的音乐,来唤醒学生浮躁的灵魂,使其正确体验情感,并不断引导学生获得情感上的升华,丰富学生的情感世界。《父母的疼爱》一课内容简单,如果仅仅依靠教师一张嘴巴进行讲述,学生对父母爱的认识仍旧停留在原有层面上,不会从多角度、深层次感受到父母的疼爱。为了让这些视父母的爱为应该的孩子们能够了解父母的难处,体验父母的辛苦,感受到父母的期望。教学伊始,我就播放了孩子们再熟悉不过的歌曲《世上只有妈妈好》,孩子们很自然地想到了自己的妈妈,然后,通过讲述父母对自己做过的而且让自己印象最深刻的事情,让学生回忆过去,进入课文情境。接着,我又播放故事《血奶》及歌曲《母亲》,使学生的情感达到一个高潮。最后,我播放了班上一位孩子母亲的留言和录像,这是一个长期不在孩子身边的母亲对儿子说的心里话,当时,这孩子竟然泣不成声了,其他许多孩子也潸然泪下,整个班级都沉浸在了父母与孩子的浓浓亲情当中,孩子们回味着父母的爱,感动着父母的情。学生的心灵在情感的冲击下变得异常晶莹透亮,这样的教学应贯穿在品德与社会教学的始终。多媒体教学已成为教师上课必不可少的手段,它通过创造适合小学生年龄特点的良好情境,运用心理健康教育移情的方法,让学生在快乐中学习,在学习中成长,从而升华情感,大大提高教学效益。三、参与实践活动“社会即学校”。品德与社会、课堂教学与生活相通,与实践相连,实践活动极大地拓展了课堂教学的空间,使学生获得了丰富的生活体验。能力的形成是学生参加各种实践活动的结果。在品德与社会教学中,教师应针对学生的发展特点,组织丰富多彩的活动,如参观访问、社会调查、动手实践等,提出一定的行为要求,引导学生积极参与,使他们在活动中得到锻炼,培养合作、探究、判断、分析等能力。《我送老师一朵花》的教学目标之一是让学生了解教师为学生的成长所付出的辛勤劳动,理解和体谅教师。而学生对于教师辛苦劳动的了解,仅局限于学生在学校里看到的教师上课、备课、批改作业、辅导学生等工作,对于教师内心的压力和在校以外的生活,学生不甚了解。在教学前,我布置学生对教师工作的辛苦进行细致调查,首先,对学生进行分工,他们四人为一小组,两组学生调查访问高中教师,两组学生调查访问初中教师,两组学生调查访问小学教师,两组学生调查访问幼儿园教师,剩下的几组随机调查。然后,拟定调查访问提纲:(1)工作量有多大?(2)工作以外的时间在做些什么?(3)工作中最辛苦的是什么时候?接着学生便可以实施计划了。计划的制定很多内容都体现学生的意见,在真正的调查过程中,学生更是八仙过海,各显神通。有的小组联系人、采访人、记录或录音人、整理人分工明确,一应俱全,使采访非常顺利,很有实效;有的小组借助家庭的力量对被采访教师一天的繁忙工作进行拍摄,制作成录像;(下转第14页)(上接第13页)有的学生父母是做教师的,就和父母交流,请求他们来到课堂中现身说法。学生是主动活泼的,课堂是精彩纷呈的,效果是显而易见的。学生在参与活动的过程中,看到到了成功与失败的轮回,体验到了理想与现实的差距,感受到了独立与合作的重要。这种真实的体验有利于不断丰富和发展学生的生活经验,有利于学生健康品质的形成。四、塑造自身形象《品德与社会课程标准》中明确指出“学生、教师、家长、社会风俗等都是本课程的重要资源”。道德高尚、有幽默感、责任心强的教师本身就是一种直观、有效的教学资源。教学中,教师要充分发挥自己的模范影响作用,利用自身的人格魅力来感化学生,这对于品德与社会教学目标的实现很有帮助,对学生良好品德的形成也有着不可低估的作用。有一次,该上品德与社会课了,我做好了上课准备,就提前几分钟来到教室。刚从后门走进教室,“啪”的一声,一个拳头大的纸团重重地砸在了我的额头上,顿时,我的额头犹如火烤一般灼痛,那心底的气“噌”得一下就窜到了头顶,但是,我转念一想,孩子的事情至于发火吗?而且,他肯定不是故意砸老师的。就在这时,我发现教室里死一般宁静,就连空气也凝固了。我却笑了,接着用了一位哲人的话:“天空收容每一片云彩,不论其美丑,所以天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,所以高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,所以大海浩翰无比。我就是天空,我就是高山,我就是大海!”我边说边做动作,学生们被我的滑稽幽默逗笑了。接着,一个男生来到我身边告诉我,他是“肇事者”,并且向我真诚地道歉。那一节课,我上得特别投入,孩子们也表现得异常精彩。有时,教师一个关爱的动作、一个会心的眼神、一句暖心的话语,会在孩子们的心灵中掀起感情的涟漪。品德与社会课的教师要在严格要求自己、广学知识、深入钻研教材、上好每一节课的基础上,学会谦让、学会理解、学会宽容、学会合作。总之,品德与社会教师希望自己的学生成为什么样的人,自己首先要身先士卒,努力完善自己,成为优秀的人。这样,才能让学生“亲其师,信其道”,更好、更快捷地实现品德与社会的教学目标。“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”品德与社会教学和心理健康教育都是塑造美好心灵,培养健全人格、健康心理的过程。但愿小学品德与社会教师敢于探索,勇于实践,将二者有机且紧密地结合起来,创造出品德与社会课程教学的广阔新天地。Abstract：ThequestionsinthebilingualteachingofplantphysiologyinQingdaoagriculturaluniversitywasdiscussedinthispaper.Theresultswillprovidetheinformationtoimprovetheplantphysiologybilingualteachinginthefuture.随着经济全球化快速发展，采取双语教学成为我国高等教育培养学生创新能力、面向未来、面向世界和走向世界的一项重要举措[1]。在中国，教育部于2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出“为适应经济全球化和科学技术革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”自此，双语教学开始受到各高校的重视。教育部又在2007年颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中明确提出了“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”[2]。从而，掀起了高校双语教学质量研究的热潮。《植物生理学》是生命科学领域中重要的核心课程，主要研究植物生命的活动规律及其与外界环境之间的关系。随着分子生物学研究的迅速发展和广泛渗透，植物生理学对生命现象的认识也向分子水平发展。在国际化交流日渐密切的今天，在高等院校的植物生理学课程开展双语教学，对于培养能够熟练运用英语进行学科学习和科研的专业化人才有着积极的作用。王汀（2013）研究发现本科阶段接受过双语教学的学生发表英文专业论文数量明显多于本科阶段未接受过双语教学的学生，说明本科阶段实施双语教学对于学生后来的学术职业发展有着潜在的推动作用[3]。因此，本科阶段双语教学还有利于开阔学生的学术视野及培养其创新思维能力，为其今后进行国际交流与合作奠定良好的基础[4]。尽管双语教学已成为我国高等教育的一部分，但在教学实践中还存在种种问题和不足，难以达到预期的目标。目前还没有完全适合我国国情的成功模式可以借鉴[5，6]。本文从以下几个方面总结了地方农业院校植物生理学双语教学的教学经验。1选择适合的教学模式首先，学生的语言水平制横着双语教学的效果，而学生的语言水平又取决于高校大学英语和专业英语的教学水平。因此，在课程设置上，我们将专业英语放在双语教学之前进行授课，以尽可能避免学生因为不熟悉专业词汇而出现的理解偏差。其次，在授课过程中选择了“中英文结合---英文”过渡的方式讲解，以帮助学生更好的理解教学内容。刚接触专业词汇时，学生肯定会感觉到双语课有一定的难度，因此，开始时可以在重点和难点时适当采用中文。随着学生的不断适应和水平的不断提高，根据学生的接受程度逐步提高英文的比重。第三，采用多媒体课件进行授课，减少了板书的时间，丰富课堂内容，加之多媒体课件可以穿插生动的图片，容易减缓学生的听觉疲劳，并激发学生的学习兴趣。例如，在讲解生长素的作用时，采用了1张受“橙色试剂”污染的受害者照片，既细致的讲解了生长素对人体的伤害，又通过形象直观的图片给学生留下了深刻的印象，提高了他们的学习兴趣。此外，通过聊天和询问的方式加强与学生的互动，及时听取学生的意见，虚心接受他们的建议，及时发现了自己教学工作中的不足之处，同时也增强了师生感情。2选择难度合适同时又紧跟前沿的教材和参考书教材是知识的载体，是课堂内容的承载者。双语教学使用的教材不仅要体现双语教学的特点，还要紧扣教学大纲，能够反映较新的前沿知识和研究成果。由于双语教学目前在我国尚属探索阶段，国内尚无现成的、适用于植物生理学双语教学的教材和教学大纲可循。引进国外原版的教材是个不错的选择。不但可以使学生接触到纯正的英语语言习惯和思维模式，而且可以使学生了解到国外同阶段学生的学习深度和广度，有利于开阔学生的视野，使我国的专业课直接与国际接轨，对日后学生出国深造和科学研究有着直接的帮助。3教学内容的取舍和编排进行双语教学势必给普通高校学生带来较大的挑战。双语教学需要更长的时间才能完成母语教学相同的内容，故在实际教学中老师面临着授课内容与教学时间相矛盾的问题。因此双语教学不可避免的面临教学内容与外语教学比例的取舍。我们在实际教学中按照教学大纲，把植物生理学的授课内容分成7章。生化课中已经更详细地讲过了Respiration（呼吸作用），因此将本章内容改为自学。具体的授课内容包括Introduction（绪论）；Chapter1Waterbalanceofplants（第一章植物水分代谢）；Chapter2PlantMineralNutrition（第二章植物矿质营养）；Chapter3Photosynthesis（第三章光合作用）；Chapter4TransportinthePhloem（第四章韧皮部的运输）；Chapter5Planthormones（第五章植物激素）；Chapter6Themechanismofflowering（第六章成花机理）；Chapter7PlantStressPhysiology（第七章植物胁迫生理）。由于前4章是植物生理学的经典内容，所以以讲授传统知识为重点。而第五章、第六章和第七章是植物生理学近10a来的研究热点和前沿，在授课时除了讲授基本知识外，查阅了大量的资料，在授课幻灯片上附上重要研究结果的图片，使课堂内容形象生动紧贴前沿。这样不但能使学生了解到什么是最新的科研进展，使学生在以后科研和工作有的放矢；还可以学习了解一下植物生理学和分子生物学的重要研究手段，扩大了学生的知识面。4专业词汇的处理在双语教学中，大量的专业词汇对学生学习造成很大的压力（91.41%）[7]。在教学实践中，可以尝试很多方法来解决这个问题。在每一节课前，把本节课用到的新词汇提前归纳好，讲课时首先介绍新单词。其次，在授课过程中，注意讲解新单词的用法和意义，以便学生能彻底的理解课堂内容。再次，注意对专业词汇进行对比讲解。例如，在成花机理这一章里，我会把photomorphogenesis（光形态发生）；photoperiodism（光周期）；phototropism（向光性）；photoreceptor（光感受器）；photoreversible（光照逆转作用）放在一起讲解。这样既可以使学生进行对比记忆，有可以使他们对photo这个前缀有更深刻的了解。最后，鼓励学生课后积极复习，反复对比记忆重要的专业词汇，将生词变成可以随意熟练使用的熟词，从而提高阅读速度和语言能力。5建立有效的考核机制双语教学的特点决定了双语教学考核方法的不同，除了考核学生的专业知识外，学生的外语水平也应该在考核范围之内。采用多元化的考核方式对学生的学习能力进行评价，平日成绩包括出勤（占总成绩的10%）、课堂表现（占总成绩的20%）以及平时作业和英文小论文（占总成绩的30%），期末考试占总成绩的40%。这样的考核方式既可以监督学生注重平日的学习，又可以减缓他们期末考试的压力。在实践中取得了良好的效果。总之，我国高校的双语教学正处于摸索阶段，既取得了一定成绩，也还存在种种问题和不足。我们需要总结经验，克服不足，才能使高校的双语教学更上一层楼。从最美还是夕阳红谈养老保险26、我们像鹰一样，生来就是自由的1最美忆是夕阳红鸿祥补充养老计划最美2课程大纲老无所养”的困扰·养老需要有计划的合理安排你了解社保养老吗?·鸿祥补充养老计划鸿祥补充养老最美不过夕阳课程大纲3为什么一定要“养”老养不得不长期负担的大笔开支老”只花不赚的“赔钱货”鸿祥补充养老最美不过夕阳为什么一定要“养”老4理论上,人应该活到175岁医学上,正常寿命为120岁!什单大轻缆人整祥活不下去!!!养老最美不过夕阳理论上,人应该活到175岁5是什么妨碍我们“安全”的度过晚年孩子—一子女教育取缔了养老计戈“空巢”时代的来临,使“养儿防老”终成泡补影鸿祥补充养老最美不过夕阳是什么妨碍我们“安全”的度过晚年6是什么妨碍我们“安全”的度过晚年病痛一不仅折磨我们衰弱的身体,更蚕食我们微鸿薄的生活费祥补充养老最美不过夕阳是什么妨碍我们“安全”的度过晚年7是什么妨碍我们“安全”的度过晚年没有收入的日子正在延长!“老不死”养老最美不过夕阳是什么妨碍我们“安全”的度过晚年8“老”问题-生活品质ITy“圣诞老人”收入还是人是瓦“孤寡老人”鸿祥补充养老最美不过夕阳“老”问题-9哪些是“老人”?少现在工作的“年轻人”都是将来退休的老人祥补充养老最美不过夕阳哪些是“老人”?10正在加速老龄化的中国20年后,佥球最大的人口老龄化国家40年后,老龄人口将占全国人口的28%“养老”成为巨大的社会负担!养老最美不过夕阳正在加速老龄化的中国11从最美还是夕阳红谈养老保险课件12从最美还是夕阳红谈养老保险课件13从最美还是夕阳红谈养老保险课件14从最美还是夕阳红谈养老保险课件15从最美还是夕阳红谈养老保险课件16从最美还是夕阳红谈养老保险课件17从最美还是夕阳红谈养老保险课件18从最美还是夕阳红谈养老保险课件19从最美还是夕阳红谈养老保险课件20从最美还是夕阳红谈养老保险课件21从最美还是夕阳红谈养老保险课件22从最美还是夕阳红谈养老保险课件23从最美还是夕阳红谈养老保险课件24从最美还是夕阳红谈养老保险课件25从最美还是夕阳红谈养老保险课件26从最美还是夕阳红谈养老保险课件27从最美还是夕阳红谈养老保险课件28从最美还是夕阳红谈养老保险课件29从最美还是夕阳红谈养老保险课件30从最美还是夕阳红谈养老保险课件31从最美还是夕阳红谈养老保险课件32从最美还是夕阳红谈养老保险课件33从最美还是夕阳红谈养老保险课件34从最美还是夕阳红谈养老保险课件35从最美还是夕阳红谈养老保险课件36从最美还是夕阳红谈养老保险课件37从最美还是夕阳红谈养老保险课件38从最美还是夕阳红谈养老保险课件39从最美还是夕阳红谈养老保险课件4051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、41从最美还是夕阳红谈养老保险26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊从最美还是夕阳红谈养老保险从最美还是夕阳红谈养老保险26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊最美忆是夕阳红鸿祥补充养老计划课程大纲老无所养”的困扰·养老需要有计划的合理安排你了解社保养老吗?·鸿祥补充养老计划鸿祥补充养老最美不过夕阳从20世纪90年代开始，在国外法学教育理论的影响和法学院扩招发展的要求下，我国大量学者开始研究我国的法学教育问题。从法学教育的目标、教育的模式、教育方法、课程设置、师资力量等方面都进行了深入研究。作为法学中的主干课和司法考试的重头专业，刑法学教育也有了很大发展，有刑法学者直接研究刑法学法学教育中的问题。目前，我国刑法学教育还处于各种模式和方法的尝试阶段。研究刑法学教育模式具有重大理论和实践价值。一、我国刑法学教育的现状受苏联刑法和刑法学的影响，我国的刑法已经相对完善，刑法学也是我国发展最早、最为成熟的法学分支学科。我国刑法学的教学模式于20世纪50年代中国人民大学引入苏联教授传授刑法学教学方法开始，至今，苏联的刑法学教育仍深深地影响着我国的刑法学教育。从教育课程的安排到教育方法，无不仍然保留着大量苏联刑法学教育模式的痕迹。作为法学教育的一部分，我国传统刑法学教育主要采取注重理论讲解的“讲授法”或者“演讲法”。讲授法偏重于老师的讲授，老师的讲课重理论，轻实践，关注刑法系统理论的讲授。学生参与少，师生互动少。在欧美的法律职业教育目标和教育方法的影响下，在刑法教育中引入案例教学法、参与式教学法和诊所教学法等方法[1]。案例教学法（casemethod）是指，在法学教育过程中，大量采用案例分析、案例专题讨论、现场案例教学、司法实践等多种方式，通过引导学生研究和分析案例，从而理解法律知识，提高解决法律问题的能力。案例教学的目标在于帮助学生掌握理论知识和提高法律职业素质的教学方法[2]。诊所式教育方法应美国法律现实主义的要求，是在对案例教学法的反思和批判的基础上提出的。该方法是效仿医学院培养学生的模式，设立法学诊所课程，通过对贫穷当事人提供法律援助的方式，接触真实案例，在法学老师和持证律师的指导下，学生为当事人提供法律服务，在法律的实际应用中，学习法律[3]。在法学教育改革思潮的推动下，有学者从司法考试的目标和要求出发，探析刑法学课程教学改革，认为传统的刑法学课程教学模式因为缺乏实践性和应用性，司法考试符合法律职业化的要求，因此，应当加强刑法学课程教学与司法考试的衔接[4]。更多的刑法学者赞同应当增强刑法学教学的实践性，因而纷纷探索案例教学法在刑法学教育中运用[5]。要探寻刑法学的合理教育模式，必然需要从刑法和刑法学的特殊性出发。二、我国刑法学教育存在的问题刑法因为其调整对象和调整方法的特殊而毫无争议地独立为单独的部门法。刑法的特殊性表现为：第一，调整对象的极端性。刑法的调整对象是反社会行为，且是最严重的反社会行为――犯罪行为。相较于一般的违法行为，犯罪行为的社会危害性最大，是损害社会公共利益和重大利益的行为。涉及个人生命、健康安全的犯罪往往具有黑暗性、残酷性和暴力性等特征。第二，调整方法的极端性。刑罚是最严厉的惩罚，包括剥夺生命的死刑、限制人身自由的无期徒刑和有期徒刑，还包括剥夺资格的剥夺政治权利和剥夺财产的没收财产和罚金等等。刑法的极端性让社会公众对刑法极为关注，同时了解却非常浅薄。犯罪行为是极端的危害社会行为，其涉及重大公共利益和社会利益，是破坏社会公平正义的最突出表现。因此，对犯罪行为进行定罪量刑的刑法也成为了实现公平正义的焦点。因此，犯罪行为和刑法定罪量刑结果都极易引起社会公众的关注。受大众情绪的影响，法学学生也不例外，学生对于暴力犯罪、财产犯罪、贪污受贿犯罪定罪量刑案件的关注远远大于其他违法行为。对犯罪行为和刑法的关注也致使法学学生对刑法非常熟悉。与此同时，犯罪行为在整个社会活动中的发生几率较低，社会公众直接接触的机会并不多，且由于刑罚的残酷性，社会公众对于犯罪行为的具体表现和刑罚的具体内容并不确切知晓。法学学生亦是如此。对我国法学学生而言，长期的家庭和学校的温室般呵护教育的环境下，尽管有对刑法真实案例的听闻，但鲜有直接接触犯罪案件。犯罪行为危害性的极端性、犯罪情形的千奇百怪足以引起法学学生的好奇心，加之刑法学知识理论体系性和完整性，导致法学学生对刑法学有着浓厚的兴趣。然而，目前的刑法学教育不足以让法学学生对犯罪和刑法学的应用有着全面客观的了解。面对刑法应用的要求，我国目前的刑法学教育存在以下缺陷：第一，内容缺乏真实性。刑法学的教育内容应当包括三个方面：（1）对刑法基础理论和条文的学习理解；（2）对案件事实的认定；（3）刑法条件对应案件事实的裁判。我国目前的刑法学教育是建立在案件事实明确的基础上，也即仅仅针对第一和第三方面进行教育，对案件事实的认定完全忽略。根据传统的法律裁判推理，刑法理论是定罪量刑的大前提，案件事实是法律裁判的小前提。刑法学的研究纵然需要对刑法理论的体统掌握，但是刑法理论仅仅是定罪量刑的大前提之一，在刑法应用中，对案件事实的准确认定也是刑法应用的重要内容。在刑法定罪量刑的实务中，案件事实的认定往往是难点之一，而案件的定罪量刑涉及多个知识点的运用和辨析。而在我国目前的刑法学教学中，无论是传统的讲授法还是案例教学法，刑法中所引用的案例都是事实明确毫无争议且案情单一的案件。案例往往针对所授知识点，根据刑法条文和司法解释构想出类似司法考试主观题形式的案例，涉及的知识点往往非常单一，过于简单化和理性化。第二，教育缺乏全面性。针对前文所指出的问题，也即对案件事实认定教育过少或者忽略的问题。或许有学者认为，这属于刑事诉讼法或者证据法的内容。不可否认，刑事诉讼法和证据法是紧密围绕着案件事实的学科。然而在我国现有的专业区分和课程安排下，尤其在研究生阶段，刑事诉讼法和证据法并非刑法学专业所学内容，甚至未被列入选修课课程。法学教育的内容应当根据法律适用的需要而定，而非法学学科的区分制定。《品德与社会课程标准》指出:品德与社会课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。不可否认,品德与社会教学与心理健康教育是相辅相成、不可分割的。如果在品德与社会课程教学中,适时地对学生进行心理健康教育,会使品德与社会课堂教学如鱼得水,也会使品德与社会课程的育人作用发挥得淋漓尽致。一、挖掘教材内容小学品德与社会课程的内容丰富多彩,从个人的学习生活到集体的校园、社会生活,从个人的行为准则到学校、家庭、社会的道德规范,从为人处世、品格修养到尊老爱幼、拥军爱国……这其中包含许多心理健康教育的思想。教师要发挥教材的优势,紧扣教材内容,循循善诱,如春风化雨般滋润学生的心田,使学生在潜移默化中认识到自身的价值和生活的美好,从而形成正确的是非观、审美观和荣辱观。在《自画像》一课的教学中,一个女孩在自己的“小档案”中写道:“我的性格就是太胆小了,不敢主动发表意见。”在宽松、愉悦、生活气息很浓的课堂中,她竟轻轻地举起了手,我请她向同学们介绍自己的“档案资料”,她娓娓道来,我就耐心地、专注地倾听着,好像在聆听大自然美妙的音乐。我为她的勇气与声音而骄傲。当她介绍完之后,我情不自禁地赞叹道:“孩子,谁说你胆小,这一次回答问题就代表了你是一个勇敢的女孩,同时,也可以看出你积极向上。只要努力,一切皆有可能,老师相信你!”女孩开心地笑了,从她那羞涩的眼神中,我看到了些许希望与期待。在品德与社会教学中,教师可以结合教材内容,恰到好处地使用心理健康教育的方法,去温暖学生的心灵,充盈学生的思想,使学生更有灵气,更体现其主体性,同样,也为其正确认识和良好品德的形成奠定基础。二、利用音像设备鲁迅先生曾说:“音美以感耳,形美以感目,意美以感心。”在品德与社会的教学过程中适时巧用多媒体教学手段,可以创造悦耳、赏心、移情的体验,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的美好感觉。在商品经济发达的今天,情感越来越被人疏忽,越来越被人淡忘,而情感恰恰是一个人行为的“指向标”,有了丰厚的情感做基础,人才会更有动力去干好某件事情。人的情感总是相互的,教师可把教材的内容制作成形象、有趣、动感的画面,再配上能拨动学生心弦的音乐,来唤醒学生浮躁的灵魂,使其正确体验情感,并不断引导学生获得情感上的升华,丰富学生的情感世界。《父母的疼爱》一课内容简单,如果仅仅依靠教师一张嘴巴进行讲述,学生对父母爱的认识仍旧停留在原有层面上,不会从多角度、深层次感受到父母的疼爱。为了让这些视父母的爱为应该的孩子们能够了解父母的难处,体验父母的辛苦,感受到父母的期望。教学伊始,我就播放了孩子们再熟悉不过的歌曲《世上只有妈妈好》,孩子们很自然地想到了自己的妈妈,然后,通过讲述父母对自己做过的而且让自己印象最深刻的事情,让学生回忆过去,进入课文情境。接着,我又播放故事《血奶》及歌曲《母亲》,使学生的情感达到一个高潮。最后,我播放了班上一位孩子母亲的留言和录像,这是一个长期不在孩子身边的母亲对儿子说的心里话,当时,这孩子竟然泣不成声了,其他许多孩子也潸然泪下,整个班级都沉浸在了父母与孩子的浓浓亲情当中,孩子们回味着父母的爱,感动着父母的情。学生的心灵在情感的冲击下变得异常晶莹透亮,这样的教学应贯穿在品德与社会教学的始终。多媒体教学已成为教师上课必不可少的手段,它通过创造适合小学生年龄特点的良好情境,运用心理健康教育移情的方法,让学生在快乐中学习,在学习中成长,从而升华情感,大大提高教学效益。三、参与实践活动“社会即学校”。品德与社会、课堂教学与生活相通,与实践相连,实践活动极大地拓展了课堂教学的空间,使学生获得了丰富的生活体验。能力的形成是学生参加各种实践活动的结果。在品德与社会教学中,教师应针对学生的发展特点,组织丰富多彩的活动,如参观访问、社会调查、动手实践等,提出一定的行为要求,引导学生积极参与,使他们在活动中得到锻炼,培养合作、探究、判断、分析等能力。《我送老师一朵花》的教学目标之一是让学生了解教师为学生的成长所付出的辛勤劳动,理解和体谅教师。而学生对于教师辛苦劳动的了解,仅局限于学生在学校里看到的教师上课、备课、批改作业、辅导学生等工作,对于教师内心的压力和在校以外的生活,学生不甚了解。在教学前,我布置学生对教师工作的辛苦进行细致调查,首先,对学生进行分工,他们四人为一小组,两组学生调查访问高中教师,两组学生调查访问初中教师,两组学生调查访问小学教师,两组学生调查访问幼儿园教师,剩下的几组随机调查。然后,拟定调查访问提纲:(1)工作量有多大?(2)工作以外的时间在做些什么?(3)工作中最辛苦的是什么时候?接着学生便可以实施计划了。计划的制定很多内容都体现学生的意见,在真正的调查过程中,学生更是八仙过海,各显神通。有的小组联系人、采访人、记录或录音人、整理人分工明确,一应俱全,使采访非常顺利,很有实效;有的小组借助家庭的力量对被采访教师一天的繁忙工作进行拍摄,制作成录像;(下转第14页)(上接第13页)有的学生父母是做教师的,就和父母交流,请求他们来到课堂中现身说法。学生是主动活泼的,课堂是精彩纷呈的,效果是显而易见的。学生在参与活动的过程中,看到到了成功与失败的轮回,体验到了理想与现实的差距,感受到了独立与合作的重要。这种真实的体验有利于不断丰富和发展学生的生活经验,有利于学生健康品质的形成。四、塑造自身形象《品德与社会课程标准》中明确指出“学生、教师、家长、社会风俗等都是本课程的重要资源”。道德高尚、有幽默感、责任心强的教师本身就是一种直观、有效的教学资源。教学中,教师要充分发挥自己的模范影响作用,利用自身的人格魅力来感化学生,这对于品德与社会教学目标的实现很有帮助,对学生良好品德的形成也有着不可低估的作用。有一次,该上品德与社会课了,我做好了上课准备,就提前几分钟来到教室。刚从后门走进教室,“啪”的一声,一个拳头大的纸团重重地砸在了我的额头上,顿时,我的额头犹如火烤一般灼痛,那心底的气“噌”得一下就窜到了头顶,但是,我转念一想,孩子的事情至于发火吗?而且,他肯定不是故意砸老师的。就在这时,我发现教室里死一般宁静,就连空气也凝固了。我却笑了,接着用了一位哲人的话:“天空收容每一片云彩,不论其美丑,所以天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,所以高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,所以大海浩翰无比。我就是天空,我就是高山,我就是大海!”我边说边做动作,学生们被我的滑稽幽默逗笑了。接着,一个男生来到我身边告诉我,他是“肇事者”,并且向我真诚地道歉。那一节课,我上得特别投入,孩子们也表现得异常精彩。有时,教师一个关爱的动作、一个会心的眼神、一句暖心的话语,会在孩子们的心灵中掀起感情的涟漪。品德与社会课的教师要在严格要求自己、广学知识、深入钻研教材、上好每一节课的基础上,学会谦让、学会理解、学会宽容、学会合作。总之,品德与社会教师希望自己的学生成为什么样的人,自己首先要身先士卒,努力完善自己,成为优秀的人。这样,才能让学生“亲其师,信其道”,更好、更快捷地实现品德与社会的教学目标。“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”品德与社会教学和心理健康教育都是塑造美好心灵,培养健全人格、健康心理的过程。但愿小学品德与社会教师敢于探索,勇于实践,将二者有机且紧密地结合起来,创造出品德与社会课程教学的广阔新天地。Abstract：ThequestionsinthebilingualteachingofplantphysiologyinQingdaoagriculturaluniversitywasdiscussedinthispaper.Theresultswillprovidetheinformationtoimprovetheplantphysiologybilingualteachinginthefuture.随着经济全球化快速发展，采取双语教学成为我国高等教育培养学生创新能力、面向未来、面向世界和走向世界的一项重要举措[1]。在中国，教育部于2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出“为适应经济全球化和科学技术革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”自此，双语教学开始受到各高校的重视。教育部又在2007年颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中明确提出了“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”[2]。从而，掀起了高校双语教学质量研究的热潮。《植物生理学》是生命科学领域中重要的核心课程，主要研究植物生命的活动规律及其与外界环境之间的关系。随着分子生物学研究的迅速发展和广泛渗透，植物生理学对生命现象的认识也向分子水平发展。在国际化交流日渐密切的今天，在高等院校的植物生理学课程开展双语教学，对于培养能够熟练运用英语进行学科学习和科研的专业化人才有着积极的作用。王汀（2013）研究发现本科阶段接受过双语教学的学生发表英文专业论文数量明显多于本科阶段未接受过双语教学的学生，说明本科阶段实施双语教学对于学生后来的学术职业发展有着潜在的推动作用[3]。因此，本科阶段双语教学还有利于开阔学生的学术视野及培养其创新思维能力，为其今后进行国际交流与合作奠定良好的基础[4]。尽管双语教学已成为我国高等教育的一部分，但在教学实践中还存在种种问题和不足，难以达到预期的目标。目前还没有完全适合我国国情的成功模式可以借鉴[5，6]。本文从以下几个方面总结了地方农业院校植物生理学双语教学的教学经验。1选择适合的教学模式首先，学生的语言水平制横着双语教学的效果，而学生的语言水平又取决于高校大学英语和专业英语的教学水平。因此，在课程设置上，我们将专业英语放在双语教学之前进行授课，以尽可能避免学生因为不熟悉专业词汇而出现的理解偏差。其次，在授课过程中选择了“中英文结合---英文”过渡的方式讲解，以帮助学生更好的理解教学内容。刚接触专业词汇时，学生肯定会感觉到双语课有一定的难度，因此，开始时可以在重点和难点时适当采用中文。随着学生的不断适应和水平的不断提高，根据学生的接受程度逐步提高英文的比重。第三，采用多媒体课件进行授课，减少了板书的时间，丰富课堂内容，加之多媒体课件可以穿插生动的图片，容易减缓学生的听觉疲劳，并激发学生的学习兴趣。例如，在讲解生长素的作用时，采用了1张受“橙色试剂”污染的受害者照片，既细致的讲解了生长素对人体的伤害，又通过形象直观的图片给学生留下了深刻的印象，提高了他们的学习兴趣。此外，通过聊天和询问的方式加强与学生的互动，及时听取学生的意见，虚心接受他们的建议，及时发现了自己教学工作中的不足之处，同时也增强了师生感情。2选择难度合适同时又紧跟前沿的教材和参考书教材是知识的载体，是课堂内容的承载者。双语教学使用的教材不仅要体现双语教学的特点，还要紧扣教学大纲，能够反映较新的前沿知识和研究成果。由于双语教学目前在我国尚属探索阶段，国内尚无现成的、适用于植物生理学双语教学的教材和教学大纲可循。引进国外原版的教材是个不错的选择。不但可以使学生接触到纯正的英语语言习惯和思维模式，而且可以使学生了解到国外同阶段学生的学习深度和广度，有利于开阔学生的视野，使我国的专业课直接与国际接轨，对日后学生出国深造和科学研究有着直接的帮助。3教学内容的取舍和编排进行双语教学势必给普通高校学生带来较大的挑战。双语教学需要更长的时间才能完成母语教学相同的内容，故在实际教学中老师面临着授课内容与教学时间相矛盾的问题。因此双语教学不可避免的面临教学内容与外语教学比例的取舍。我们在实际教学中按照教学大纲，把植物生理学的授课内容分成7章。生化课中已经更详细地讲过了Respiration（呼吸作用），因此将本章内容改为自学。具体的授课内容包括Introduction（绪论）；Chapter1Waterbalanceofplants（第一章植物水分代谢）；Chapter2PlantMineralNutrition（第二章植物矿质营养）；Chapter3Photosynthesis（第三章光合作用）；Chapter4TransportinthePhloem（第四章韧皮部的运输）；Chapter5Planthormones（第五章植物激素）；Chapter6Themechanismofflowering（第六章成花机理）；Chapter7PlantStressPhysiology（第七章植物胁迫生理）。由于前4章是植物生理学的经典内容，所以以讲授传统知识为重点。而第五章、第六章和第七章是植物生理学近10a来的研究热点和前沿，在授课时除了讲授基本知识外，查阅了大量的资料，在授课幻灯片上附上重要研究结果的图片，使课堂内容形象生动紧贴前沿。这样不但能使学生了解到什么是最新的科研进展，使学生在以后科研和工作有的放矢；还可以学习了解一下植物生理学和分子生物学的重要研究手段，扩大了学生的知识面。4专业词汇的处理在双语教学中，