测量误差及其产生的原因课件

人的差异在于业余时间测量误差及其产生的原因（精选）测量误差及其产生的原因（精选）人的差异在于业余时间测量误差及其产生的原因（精选）第五章测量误差基本知识本章主要内容如下:°测量误差及其产生的原因测量误差的分类与处理原则偶然误差的特性精度评定的指标误差传播定律及其应用§5-1测量误差概述观测误差当对某观测量进行观测,其观测值与真值(客观存在或理论值)之差,称为测量误差。用数学式子表达:△i=Li-X(i=1,2…n观测值X—真值二、测量误差的来源测量误差产生的原因很多,但概括起来主要有以下三个方面:1、仪器的原因①仪器结构、制造方面,每一种仪器具有一定的精确度,因而使观测结果的精确度受到一定限制一、学习环境和设施跟不上许多初中甚至连一个像样的篮球场都没有，更不要说足球场了；各种球类数量严重不足，比如说，足球篮球，十来个人抢一个篮球的现象在基层许多学校是很常见的，器械室有的也只是一些损坏的篮球；由于没有足球场地，许多学生脚下的足球场就是一小块平地，很难展开真正意义上的球类教学。二、学生的基本功特别差我国的体育教学基础太差太差，几年前我国很多学生直到初中才第一次真正接触足球篮球等，特别是在农村的许多地区，学生对于这些球类运动更是十分陌生。这无疑增强了教学的难度，很多老师不负责任，直接上课说几声将体育器械分发一下，就解散自由练习，结果一对学生围着一个球抢来抢去，至于团队的意识就更加不用说了。扩招直接导致的后果就是，主科的设置越来越多，有很多学生连续上了两天的主科之后只能盼到一节体育课，这无疑只会增强他们对主科的厌恶程度，而对体育课更加期盼。这无意间分散了学生的注意力，起到的效果适得其反。学习课时安排不足的另一个弊端就是――体育老师为了完成教学任务将更多的时间放在教学上，学生自主练习的时间被压缩得少之又少。三、体育课缺乏创造性老师对学生的了解不够，比如说一节篮球课，如果只有一半的学生喜欢篮球的话，全部学生都被教学的话难免打不起兴趣，结果，一到自主练习，一半的学生根本不愿意拿起篮球拍几下。这种课程的创造性从何说起？因此，在许多初中，教学前和教学中，老师对学生的理解是远远不够的。首先就是教育部要针对初中体育的教学现状加大对初中加大教育的投资，鼓励地方企业资助当地的初中体育建设。只有在体育设施上补强，才能给学生提供合格的体育资源，方便老师进行教学。同时，学校要对体育设施和资源加强管理，延长各种体育器械和设备的使用时间。这对于初中体育教学来说还不够。其次，要增加初中体育课的课时，一个星期一节是远远不够的，两节体育课是最低的底线了。许多学生对学校任意剥夺他们的体育事件敢怒不敢言，这归根结底需要学校领导加强对学生的身体健康的重视。试想，一个身体都不过关的学生，怎么能够应付高中更加繁重的学习负担呢？事实上，增加了体育课的初中的升学率较没有升高的时候并没有下降。可见，体育课是缓解学生学习压力，提高学习效率的有效工具。最后，各地教育机构和体育机构要定期对初中体育老师进行课程教学抽查。加强体育老师的教学责任，是教好学生的重点所在。俗话说带兵需要用良将，如果一个老师都敷衍塞责，很难说一班初中的体育生能够培养出什么团结协作、坚强忍耐的精神品质。学校要对体育老师的教学方式和内容进行检查，要对体育老师对学生的了解程度进行调查，增强体育老师的责任心。结论：我国的初中体育教学甚至不及西方国家的小学教学。西方许多国家的小学都组织有各种比赛，而我们国家就只是一年一度的运动会，参加的学生又是寥寥无几。可见，家长和学校对学生身体的长远发展是多么不重视。因此，本人认为，要借鉴西方的教学模式，组织学生参加各种比赛，与家长恳谈，邀请家长参加学生的各种比赛，增强学生的自信心和自主能力。当然，这需要我们国家在小学做更多努力，比如多投入时间教育学生基本功等。词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要的基本单位。没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。在现在的高中英语学习过程中，不管老师还是学生虽然都十分注重英语词汇的教学与学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在听说读写等方面，都会因为词汇不熟悉而感到力不从心。现在高中英语词汇的教学问题比较普遍，大致分为以下几个问题：1.学生害怕记单词。由于学习方法不当或者学习毅力不足，学生们面对数量庞大而又偏长的单词往往产生恐惧心理，不敢记单词，同时学习英语的自信心也大打折扣，最后导致英语考试成绩降低，并恶性循环。老师强迫学生背单词，学生反感、恐惧。2.学生记单词靠死记硬背。高中生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词.尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是收不到良好的学习效果，原因就是死记硬背。面对课本每单元五、六十个单词，老师经常性的让学生机械式的记单词，不讲一些方式和方法，学生今天记住了，明天又忘记了，有的学生甚至怀疑自己记忆力差，产生恐惧心理，甚至厌学。3.教师讲解单词过于死板，学生学习没有兴趣。在高中英语词汇的学习教学过程中，老师一般让学生跟读单词，然后让学生拼读单词，接着就是一一解释，把文中的例句再一一解释，这种教学方法既耗费大量宝贵的课堂时间，又降低了学生的学习兴趣，并大大降低了学生们的学习效率。面对以上这些高中英语词汇教学经常出现的问题，如何搞活词汇教学，提高广大学生的学习热情和学习效率呢？1.词汇学习的基础是热爱英语，英语教师要做学生的良师益友，多帮助学习有困难的同学。在现实生活中，我经常听到过这样一句话：“我特别讨厌英语老师，所以不喜欢学英语。”广大英语教师也应该反思一下自己，是不是自己的教学方式方法有些问题，引起学生的不满意甚至反感。教师是传道授业解惑的，而不是学生的敌对势力，所以应该做学生的良师益友，多帮助学生解答问题，传授学习方法。对于有困难的学生更应该伸出援助之手，而不是任由学生这样发展下去。高中教师应该有奉献精神，肯于牺牲一些自己的时间，下课后不要着急离开教室，或许有同学有一些疑问。对于一些自由式的早自习或者晚自习，英语教师可以去班级里转几圈，有问题的学生自然会抓住这来之不易的解决问题的机会。学生问的多了，自然就进步了，学习成绩提高了，学习英语的兴趣也就会越来越浓。2.脱离机械式教学，在创新语境中进行词汇教学。传统的词汇教学比较单一和死板，机械式记忆让同学们苦不堪言。所谓语境就是上下文，即词、短语、语句、或者篇章及其前后关系，要有效率的学习词汇，就要把词汇与句子，篇章结合起来，综合理解，这就需要英语老师具有把握全篇的能力，不能孤立的进行词汇教学，并且鼓励学生造句，掌握词的用法，将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。学生们学习词汇后，要懂得学以致用，并在运用的基础上巩固词汇。这样不仅提高了学生英语词汇的学习能力，也提高了学生英语口语能力和学习水平。3.善于总结规律，创新教学方法。教师在英语词汇教学中，要善于总结规律，并把这些基本规律教会学生。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，构词法包括合成、派生、转化等方法。派生法通过前缀、后缀的方式构成其他单词，掌握了这种规律，就等于学会了一些列词汇。例如，当学生们了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推测出词的意思。另外，还应注意分析词形，做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在的联系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆开来看“earth（地球）”“quake（摇晃）”，那么“地球在摇晃”就可以理解成为“地震”，这样更容易记忆。4.英语词汇学习离不开“勤、返、复”。由于英语自身的特点加之学生们平时说英语时间有限，即使课堂记住的单词也容易很快遗忘，这就需要我所说的“勤、返、复”，也就是学英语要勤快，不能偷懒，不断回看以前的知识，不断复习，这样才能牢牢掌握词汇。教师要在教学过程中，主动提及以前的知识点，并且为学生合理分配复习时间，这是抗遗忘的有效手段。复习的时候不能只复习单一词汇，要在总结归纳的基础上，注意词汇之间的联系，并做到举一反三。比如我们总结风的英语单词：Calm无风Lightair软风Lightbreeze轻风Gentlebreeze微风Moderatebreeze和风Freshbreeze清风Strongbreeze强风Moderategale疾风Freshgale大风Stronggale烈风Wholegale狂风Storm暴风Hurricane飓风定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。在以后的英语教学中，广大英语教师还可以积极探索，不断推陈出新，让英语词汇的学习不再那么枯燥，让学生们爱上学习词汇，从而提高英语的学习效率。人的差异在于业余时间测量误差及其产生的原因（精选）测量误差及1第五章测量误差基本知识本章主要内容如下:°测量误差及其产生的原因测量误差的分类与处理原则偶然误差的特性精度评定的指标误差传播定律及其应用第五章测量误差基本知识2§5-1测量误差概述观测误差当对某观测量进行观测,其观测值与真值(客观存在或理论值)之差,称为测量误差。用数学式子表达:△i=Li-X(i=1,2…n观测值X—真值二、测量误差的来源测量误差产生的原因很多,但概括起来主要有以下三个方面:1、仪器的原因①仪器结构、制造方面,每一种仪器具有一定的精确度,因而使观测结果的精确度受到一定限制§5-1测量误差概述3例如DJ6型光学经纬仪基本分划为1′,难以确保分以下估读值完全准确无误。☆使用只有厘米刻划的普通钢尺量距,难以保证厘米以下估读值的准确性。②仪器构造本身也有一定误差。例如:水准仪的视准轴与水准轴不平行,则测量结果中含有i角误差或交叉误差。心水准尺的分划不均匀,必然产生水准尺的分划误差。例如42、人的原因观测者感官鉴别能力有一定的局限性。观测者的习惯因素、工作态度、技术熟练程度等也会给观测者成果带来不同程度的影响。3、外界条件例如:外界环境如温度、湿度、风力、大气折光等因素的变化,均使观测结果产生误差。例如:温度变化使钢尺产生伸缩阳光曝晒使水准气泡偏移,大气折光使望远镜的瞄准产生偏差,风力过大使仪器安置不稳定等。人、仪器和外界环境通常称为观测条件;观测条件相同的各次观测称为等精度观测;观测条件不相同的各次观测称为不等精度观测。2、人的原因5测量误差的分类先作两个前提假设:①观测条件相同②对某一量进行一系列的直接观测在此基础上分析出现的误差的数值、符号及变化规律。测量误差的分类6先看两个实例:例1:用名义长度为30米而实际长度为30.04米的钢尺量距丈量结果见下表5-1:5-1尺段数四测值50真实长度30.0460.0890.12z2.016150.0203004真朔差1a16.20以括出误差符号始终不变,具有规律性误差大小与所量直线成正比,具有累积性。误差对观测结果的危害性很大先看两个实例:7例2在厘米分划的水准尺上估读毫米时,有时估读过大,有时估过小,每次估读也不可能绝对相等,其影响大小,纯属偶然大气折光使望远镜中目标成像不稳定,则瞄准目标有时偏左有时偏右可以看出:①从个别误差来考察,其符号、数值始终变化,无任何规律性。②多次重复观测,取其平均数,可抵消一些误差的影响。例28引进如下概念:1.系统误差-在相同的观测条件下,对某一量进行一系列的观测,如果出现的误差在符号和数值上都相同,或按定的规律变化,这种误差称为“系统误差”。系统误差具有规律性。2.偶然误差一在相同的观测条件下,对某一量进行一系列的观测,如果误差出现的符号和数值大小都不相同,从表面上看没有任何规律性,为种误差称为“偶然误差”个别偶然误差虽无规律,但大量的偶然误差具有统计规律。3.粗差一观测中的错误叫粗差。例如:读错、记错、算错、磁错目标等。错误是和测者疏大意造成的,现测结果中不允许有错误。旦发现,应及时更正或重测。引进如下概念:9(二)测量误差的处理原则在观测过程中,系统误差和偶然误差总是同时产生。系统误差对观测结果的影响尤为显著,应尽可能地加以改正、抵消或削弱。对可能存在的情况不明的系统误差,可采用不同时间的多次观测,消弱其影响。消除系统误差的常用的有效方法:①检校仪器:使系统误差降低到最小程度。②求改正数:将观测值加以改正,消除其影响。③采用合理的观测方法:如对向观测。研究偶然误差是测量学的重要课题消除或削弱偶然误差的有效方法:①适当提高仪器等级②进行多余观测,求最或是值。(二)测量误差的处理原则10四、偶然误差的特性若△:=L;-X(i=12335R)表5-2四、偶然误差的特性11测量误差及其产生的原因课件12测量误差及其产生的原因课件13测量误差及其产生的原因课件14测量误差及其产生的原因课件15测量误差及其产生的原因课件16测量误差及其产生的原因课件17测量误差及其产生的原因课件18测量误差及其产生的原因课件19测量误差及其产生的原因课件20测量误差及其产生的原因课件21测量误差及其产生的原因课件22测量误差及其产生的原因课件23测量误差及其产生的原因课件24测量误差及其产生的原因课件25测量误差及其产生的原因课件26测量误差及其产生的原因课件27测量误差及其产生的原因课件28测量误差及其产生的原因课件29测量误差及其产生的原因课件30测量误差及其产生的原因课件31测量误差及其产生的原因课件32测量误差及其产生的原因课件33测量误差及其产生的原因课件34测量误差及其产生的原因课件35测量误差及其产生的原因课件36测量误差及其产生的原因课件37测量误差及其产生的原因课件38测量误差及其产生的原因课件3926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必人的差异在于业余时间测量误差及其产生的原因（精选）测量误差及其产生的原因（精选）人的差异在于业余时间测量误差及其产生的原因（精选）第五章测量误差基本知识本章主要内容如下:°测量误差及其产生的原因测量误差的分类与处理原则偶然误差的特性精度评定的指标误差传播定律及其应用§5-1测量误差概述观测误差当对某观测量进行观测,其观测值与真值(客观存在或理论值)之差,称为测量误差。用数学式子表达:△i=Li-X(i=1,2…n观测值X—真值二、测量误差的来源测量误差产生的原因很多,但概括起来主要有以下三个方面:1、仪器的原因①仪器结构、制造方面,每一种仪器具有一定的精确度,因而使观测结果的精确度受到一定限制一、学习环境和设施跟不上许多初中甚至连一个像样的篮球场都没有，更不要说足球场了；各种球类数量严重不足，比如说，足球篮球，十来个人抢一个篮球的现象在基层许多学校是很常见的，器械室有的也只是一些损坏的篮球；由于没有足球场地，许多学生脚下的足球场就是一小块平地，很难展开真正意义上的球类教学。二、学生的基本功特别差我国的体育教学基础太差太差，几年前我国很多学生直到初中才第一次真正接触足球篮球等，特别是在农村的许多地区，学生对于这些球类运动更是十分陌生。这无疑增强了教学的难度，很多老师不负责任，直接上课说几声将体育器械分发一下，就解散自由练习，结果一对学生围着一个球抢来抢去，至于团队的意识就更加不用说了。扩招直接导致的后果就是，主科的设置越来越多，有很多学生连续上了两天的主科之后只能盼到一节体育课，这无疑只会增强他们对主科的厌恶程度，而对体育课更加期盼。这无意间分散了学生的注意力，起到的效果适得其反。学习课时安排不足的另一个弊端就是――体育老师为了完成教学任务将更多的时间放在教学上，学生自主练习的时间被压缩得少之又少。三、体育课缺乏创造性老师对学生的了解不够，比如说一节篮球课，如果只有一半的学生喜欢篮球的话，全部学生都被教学的话难免打不起兴趣，结果，一到自主练习，一半的学生根本不愿意拿起篮球拍几下。这种课程的创造性从何说起？因此，在许多初中，教学前和教学中，老师对学生的理解是远远不够的。首先就是教育部要针对初中体育的教学现状加大对初中加大教育的投资，鼓励地方企业资助当地的初中体育建设。只有在体育设施上补强，才能给学生提供合格的体育资源，方便老师进行教学。同时，学校要对体育设施和资源加强管理，延长各种体育器械和设备的使用时间。这对于初中体育教学来说还不够。其次，要增加初中体育课的课时，一个星期一节是远远不够的，两节体育课是最低的底线了。许多学生对学校任意剥夺他们的体育事件敢怒不敢言，这归根结底需要学校领导加强对学生的身体健康的重视。试想，一个身体都不过关的学生，怎么能够应付高中更加繁重的学习负担呢？事实上，增加了体育课的初中的升学率较没有升高的时候并没有下降。可见，体育课是缓解学生学习压力，提高学习效率的有效工具。最后，各地教育机构和体育机构要定期对初中体育老师进行课程教学抽查。加强体育老师的教学责任，是教好学生的重点所在。俗话说带兵需要用良将，如果一个老师都敷衍塞责，很难说一班初中的体育生能够培养出什么团结协作、坚强忍耐的精神品质。学校要对体育老师的教学方式和内容进行检查，要对体育老师对学生的了解程度进行调查，增强体育老师的责任心。结论：我国的初中体育教学甚至不及西方国家的小学教学。西方许多国家的小学都组织有各种比赛，而我们国家就只是一年一度的运动会，参加的学生又是寥寥无几。可见，家长和学校对学生身体的长远发展是多么不重视。因此，本人认为，要借鉴西方的教学模式，组织学生参加各种比赛，与家长恳谈，邀请家长参加学生的各种比赛，增强学生的自信心和自主能力。当然，这需要我们国家在小学做更多努力，比如多投入时间教育学生基本功等。词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要的基本单位。没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。在现在的高中英语学习过程中，不管老师还是学生虽然都十分注重英语词汇的教学与学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在听说读写等方面，都会因为词汇不熟悉而感到力不从心。现在高中英语词汇的教学问题比较普遍，大致分为以下几个问题：1.学生害怕记单词。由于学习方法不当或者学习毅力不足，学生们面对数量庞大而又偏长的单词往往产生恐惧心理，不敢记单词，同时学习英语的自信心也大打折扣，最后导致英语考试成绩降低，并恶性循环。老师强迫学生背单词，学生反感、恐惧。2.学生记单词靠死记硬背。高中生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词.尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是收不到良好的学习效果，原因就是死记硬背。面对课本每单元五、六十个单词，老师经常性的让学生机械式的记单词，不讲一些方式和方法，学生今天记住了，明天又忘记了，有的学生甚至怀疑自己记忆力差，产生恐惧心理，甚至厌学。3.教师讲解单词过于死板，学生学习没有兴趣。在高中英语词汇的学习教学过程中，老师一般让学生跟读单词，然后让学生拼读单词，接着就是一一解释，把文中的例句再一一解释，这种教学方法既耗费大量宝贵的课堂时间，又降低了学生的学习兴趣，并大大降低了学生们的学习效率。面对以上这些高中英语词汇教学经常出现的问题，如何搞活词汇教学，提高广大学生的学习热情和学习效率呢？1.词汇学习的基础是热爱英语，英语教师要做学生的良师益友，多帮助学习有困难的同学。在现实生活中，我经常听到过这样一句话：“我特别讨厌英语老师，所以不喜欢学英语。”广大英语教师也应该反思一下自己，是不是自己的教学方式方法有些问题，引起学生的不满意甚至反感。教师是传道授业解惑的，而不是学生的敌对势力，所以应该做学生的良师益友，多帮助学生解答问题，传授学习方法。对于有困难的学生更应该伸出援助之手，而不是任由学生这样发展下去。高中教师应该有奉献精神，肯于牺牲一些自己的时间，下课后不要着急离开教室，或许有同学有一些疑问。对于一些自由式的早自习或者晚自习，英语教师可以去班级里转几圈，有问题的学生自然会抓住这来之不易的解决问题的机会。学生问的多了，自然就进步了，学习成绩提高了，学习英语的兴趣也就会越来越浓。2.脱离机械式教学，在创新语境中进行词汇教学。传统的词汇教学比较单一和死板，机械式记忆让同学们苦不堪言。所谓语境就是上下文，即词、短语、语句、或者篇章及其前后关系，要有效率的学习词汇，就要把词汇与句子，篇章结合起来，综合理解，这就需要英语老师具有把握全篇的能力，不能孤立的进行词汇教学，并且鼓励学生造句，掌握词的用法，将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。学生们学习词汇后，要懂得学以致用，并在运用的基础上巩固词汇。这样不仅提高了学生英语词汇的学习能力，也提高了学生英语口语能力和学习水平。3.善于总结规律，创新教学方法。教师在英语词汇教学中，要善于总结规律，并把这些基本规律教会学生。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，构词法包括合成、派生、转化等方法。派生法通过前缀、后缀的方式构成其他单词，掌握了这种规律，就等于学会了一些列词汇。例如，当学生们了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推测出词的意思。另外，还应注意分析词形，做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在的联系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆开来看“earth（地球）”“quake（摇晃）”，那么“地球在摇晃”就可以理解成为“地震”，这样更容易记忆。4.英语词汇学习离不开“勤、返、复”。由于英语自身的特点加之学生们平时说英语时间有限，即使课堂记住的单词也容易很快遗忘，这就需要我所说的“勤、返、复”，也就是学英语要勤快，不能偷懒，不断回看以前的知识，不断复习，这样才能牢牢掌握词汇。教师要在教学过程中，主动提及以前的知识点，并且为学生合理分配复习时间，这是抗遗忘的有效手段。复习的时候不能只复习单一词汇，要在总结归纳的基础上，注意词汇之间的联系，并做到举一反三。比如我们总结风的英语单词：Calm无风Lightair软风Lightbreeze轻风Gentlebreeze微风Moderatebreeze和风Freshbreeze清风Strongbreeze强风Moderategale疾风Freshgale大风Stronggale烈风Wholegale狂风Storm暴风Hurricane飓风定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。在以后的英语教学中，广大英语教师还可以积极探索，不断推陈出新，让英语词汇的学习不再那么枯燥，让学生们爱上学习词汇，从而提高英语的学习效率。人的差异在于业余时间测量误差及其产生的原因（精选）测量误差及41第五章测量误差基本知识本章主要内容如下:°测量误差及其产生的原因测量误差的分类与处理原则偶然误差的特性精度评定的指标误差传播定律及其应用第五章测量误差基本知识42§5-1测量误差概述观测误差当对某观测量进行观测,其观测值与真值(客观存在或理论值)之差,称为测量误差。用数学式子表达:△i=Li-X(i=1,2…n观测值X—真值二、测量误差的来源测量误差产生的原因很多,但概括起来主要有以下三个方面:1、仪器的原因①仪器结构、制造方面,每一种仪器具有一定的精确度,因而使观测结果的精确度受到一定限制§5-1测量误差概述43例如DJ6型光学经纬仪基本分划为1′,难以确保分以下估读值完全准确无误。☆使用只有厘米刻划的普通钢尺量距,难以保证厘米以下估读值的准确性。②仪器构造本身也有一定误差。例如:水准仪的视准轴与水准轴不平行,则测量结果中含有i角误差或交叉误差。心水准尺的分划不均匀,必然产生水准尺的分划误差。例如442、人的原因观测者感官鉴别能力有一定的局限性。观测者的习惯因素、工作态度、技术熟练程度等也会给观测者成果带来不同程度的影响。3、外界条件例如:外界环境如温度、湿度、风力、大气折光等因素的变化,均使观测结果产生误差。例如:温度变化使钢尺产生伸缩阳光曝晒使水准气泡偏移,大气折光使望远镜的瞄准产生偏差,风力过大使仪器安置不稳定等。人、仪器和外界环境通常称为观测条件;观测条件相同的各次观测称为等精度观测;观测条件不相同的各次观测称为不等精度观测。2、人的原因45测量误差的分类先作两个前提假设:①观测条件相同②对某一量进行一系列的直接观测在此基础上分析出现的误差的数值、符号及变化规律。测量误差的分类46先看两个实例:例1:用名义长度为30米而实际长度为30.04米的钢尺量距丈量结果见下表5-1:5-1尺段数四测值50真实长度30.0460.0890.12z2.016150.0203004真朔差1a16.20以括出误差符号始终不变,具有规律性误差大小与所量直线成正比,具有累积性。误差对观测结果的危害性很大先看两个实例:47例2在厘米分划的水准尺上估读毫米时,有时估读过大,有时估过小,每次估读也不可能绝对相等,其影响大小,纯属偶然大气折光使望远镜中目标成像不稳定,则瞄准目标有时偏左有时偏右可以看出:①从个别误差来考察,其符号、数值始终变化,无任何规律性。②多次重复观测,取其平均数,可抵消一些误差的影响。例248引进如下概念:1.系统误差-在相同的观测条件下,对某一量进行一系列的观测,如果出现的误差在符号和数值上都相同,或按定的规律变化,这