人教版小学六年级上册第二单元说课课件

大家好大家好1人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册整数乘法运算定律推广到分数第二单元《分数乘法》人教版《义务教育课程标准实验教科书》整数乘法运算定律推广到分2整数乘法运算定律推广到分数整数乘法运算定3一、说教材三、说模式五、说板书说教材流程二、说学情四、说设计六、说评价七、说开发一、说教材一、说教材三、说模式五、说板书说教材流程二、说学情四、说设计4统计与概率四大领域空间与图形综合与实践数与代数一、说教材统计与概率四大领域空间与图形综合与实践数与代数一、说教材5一、说教材分数乘法解决问题分数乘法倒数分数乘整数分数乘分数整数乘法运算定律推广到分数求一个数的几分之几是多少的问题稍复杂的求一个数的几分之几是多少倒数的概念求一个数的倒数扩展一、说教材分解决问题分数乘法倒数分数乘整数分数乘分数整数乘法6

编排特点一、说教材1、引导学生在探究中概括出规律编排特点一、说教材1、引导学生在探究中概括出规71、引导学生在探究中概括出规律1、引导学生在探究中概括出规律8

编排特点一、说教材1、引导学生在探究中概括出规律2、在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识编排特点一、说教材1、引导学生在探究中概括出规92、在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识知识应用2、在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识知识应用10计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求数学课程标准对计算的要求一、说教材计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算11教学目标情感态度价值观知识与技能过程与方法理解整数运算定律对分数乘法同样适用会运用运算定律进行一些简便计算在计算过程中，培养学生简便运算的意识和分析能力体会分数乘法的简便计算在生活、生产中的广泛运用教学质量检测要求考查学生对基本概念和运算定律的理解和运用的能力。避免对概念的机械记忆和模仿。教学重点：会运用运算定律对分数乘法进行简便计算教学难点：能根据算式特点选用适合的简便计算方法教学目标情感态度知识与技能过程与方法理解整数运算定律对分数乘12说学情已有知识本节内容二、说学情说学情二、说学情13六上：整数乘法运算定律推广到分数六上：分数乘法的计算方法五上：整数乘法运算定律推广到小数四下：乘法交换律、乘法结合律以及乘法分配律在计算过程中培养学生简便运算的意识和分析能力整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，会运用这些运算定律进行简算在具体情境中通过计算通过计算六上：整数乘法六上：分数乘法五上：整数四下：乘法在计算过程中14三、说模式问题驱动·板书课题揭示目标··自学指导自主学习··合作交流组内互助··班内交流教师点拨··当堂训练达标检测·教学策略学生主动教师导动多元互动三、说模式问题驱动·板书课题揭示目标··自学指导自主学习15四、说设计一、板书课题，揭示目标；5分钟说设计旧知导入，板书课题设计意图：复习从整数运算定律及应用入手，沟通知识间的联系，为学生学习新知做好铺垫出示目标，解读目标1、知道整数运算定律对分数乘法同样适用2、会运用运算定律进行一些简便计算设计意图：展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，尽快进入学习状态运用运算定律进行简便计算0.25×37×4（1.25＋0.7）×8四、说设计一、板书课题，揭示目标；5分钟说旧知导入，板书课题16二、自学指导，自主学习；8分钟说设计自学提示（1）：1、每组算式中，每个算式的结果是多少？两个算式可以用什么符号连接？2、每组算式中，都是什么数在参与运算？应用了什么运算定律？3、通过计算，你发现了什么？设计意图：鼓励学生质疑，引导学生经历猜想、验证等教学活动发展学生合情推理能力，培养学生有条理地、清晰地表达自己的观点的能力二、自学指导，自主学习；8分钟说自学提示（1）：设计意图：鼓17三、合作交流，组内互助；5分钟说设计合作要求：由组长分配任务，每个组员分别说出一个算式的计算结果后，组内共同订正,最后总结归纳出自己的发现。设计意图：在自学的基础上进行小组交流，共同探讨。突出用短的时间，协调合作的方法，提高学生学习的效率，完成学习任务，学生在小组活动中感受科学验证的方法，经历简便计算的过程，体验猜想成功的快乐。三、合作交流，组内互助；5分钟说合作要求：由组长分配任设计意18四、班内交流，教师点拨；10分钟说设计班内交流：学生动手计算进行验证后，再汇报自己的观察发现，看来整数乘法运算定律对分数乘法同样适用。设计意图：通过观察、猜测、验证使学生发现整数的乘法运算定律对分数同样适用教师点拨：围绕“乘法运算定律”试用简便方法进行计算设计意图：引导学生用学到知识来解决分数乘法问题，既激起了学生运用新知的欲望，又培养了学生灵活运用新知的能力四、班内交流，教师点拨；10分钟说设计意图：通过观察、猜测、19五、当堂训练，达标检测；12分钟说设计当堂训练：“做一做”可以让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么。设计意图：培养学生细心观察，根据具体情况，灵活应用所学知识的能力，巩固课上所学知识，在练习中使知识得以升华。达标检测：让学生用所学知识来解决分数乘法问题，培养学生灵活应用新知的能力。五、当堂训练，达标检测；12分钟说设计意图：培养学生细心观察201、填空：8/7×25×7/8＝□×□×25＝______（14＋7/2）×1/14＝□×□＋□×□＝______1/12×2/3＋1/12×1/3＝（□＋□）×□＝_____2、下面各题的计算正确吗？把错的地方改正过来。（1）8×3/5＋8×2/5＋8＝8×（

3/5＋2/5＋8）＝72（2）5－3/4＋1/4＝5－（3/4＋1/4）＝43、简算下面各题。

87×3/862/5×4＋2/54、拓展练习：简算下面各题2008×2006/200787×87/885/8×3＋5/8×6－5/81/16×15×16

达标检测题设计意图：由根据运算定律填空，到改错再到运用运算定律进行简算，最后知识拓展，整个设计知识结构由浅入深，并满足不同层次学生的需求，题型多样，吸引学生注意力，激发学生兴趣，通过多种形式调动全体学生积极性1、填空：达标检测题设计意图：由根据运算定律填空，21五、说板书整数乘法运算定律推广到分数

乘法交换律：a×b＝b×a

乘法结合律：(a×b)×c＝a×（b×c）

乘法分配律：(a＋b)×c＝a×c＋b×c小结：整数乘法运算定律对于分数同样适用。设计意图：力图以清晰的脉络呈现给学生，重在体现本节课的教学过程和学习重点，突出显示本节课的内容，便于学生课后的总结和反思。五、说板书整数乘法运算定律推广到分数设计意图：力图以清晰的脉22六、说评价说评价注重对学生学习过程的评价主体和方式多样化量质结合教师评价同伴互评家长评价六、说评价说评价注重对学生学习过程的评价主体和方式多样化教同23挖掘生活素材用好教材教参注重课堂生成说开发利用网络资源七、说开发挖掘生活素材用好教材教参注重课堂生成说利用网络资源七、说开发24数学教材是课程资源的核心部分一路钻研；一路探索；一路同行；一路成长。数学教材是课程资源的核心部分一路钻研；一路探索；一路同行；一25欢迎各位领导、老师的批评指正！奈曼第三小学李文静人教版小学六年级上册第二单元说课课件26大家好大家好27人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册整数乘法运算定律推广到分数第二单元《分数乘法》人教版《义务教育课程标准实验教科书》整数乘法运算定律推广到分28整数乘法运算定律推广到分数整数乘法运算定29一、说教材三、说模式五、说板书说教材流程二、说学情四、说设计六、说评价七、说开发一、说教材一、说教材三、说模式五、说板书说教材流程二、说学情四、说设计30统计与概率四大领域空间与图形综合与实践数与代数一、说教材统计与概率四大领域空间与图形综合与实践数与代数一、说教材31一、说教材分数乘法解决问题分数乘法倒数分数乘整数分数乘分数整数乘法运算定律推广到分数求一个数的几分之几是多少的问题稍复杂的求一个数的几分之几是多少倒数的概念求一个数的倒数扩展一、说教材分解决问题分数乘法倒数分数乘整数分数乘分数整数乘法32

编排特点一、说教材1、引导学生在探究中概括出规律编排特点一、说教材1、引导学生在探究中概括出规331、引导学生在探究中概括出规律1、引导学生在探究中概括出规律34

编排特点一、说教材1、引导学生在探究中概括出规律2、在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识编排特点一、说教材1、引导学生在探究中概括出规352、在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识知识应用2、在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识知识应用36计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算，因此，计算教学就显得尤为重要。要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求数学课程标准对计算的要求一、说教材计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算37教学目标情感态度价值观知识与技能过程与方法理解整数运算定律对分数乘法同样适用会运用运算定律进行一些简便计算在计算过程中，培养学生简便运算的意识和分析能力体会分数乘法的简便计算在生活、生产中的广泛运用教学质量检测要求考查学生对基本概念和运算定律的理解和运用的能力。避免对概念的机械记忆和模仿。教学重点：会运用运算定律对分数乘法进行简便计算教学难点：能根据算式特点选用适合的简便计算方法教学目标情感态度知识与技能过程与方法理解整数运算定律对分数乘38说学情已有知识本节内容二、说学情说学情二、说学情39六上：整数乘法运算定律推广到分数六上：分数乘法的计算方法五上：整数乘法运算定律推广到小数四下：乘法交换律、乘法结合律以及乘法分配律在计算过程中培养学生简便运算的意识和分析能力整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，会运用这些运算定律进行简算在具体情境中通过计算通过计算六上：整数乘法六上：分数乘法五上：整数四下：乘法在计算过程中40三、说模式问题驱动·板书课题揭示目标··自学指导自主学习··合作交流组内互助··班内交流教师点拨··当堂训练达标检测·教学策略学生主动教师导动多元互动三、说模式问题驱动·板书课题揭示目标··自学指导自主学习41四、说设计一、板书课题，揭示目标；5分钟说设计旧知导入，板书课题设计意图：复习从整数运算定律及应用入手，沟通知识间的联系，为学生学习新知做好铺垫出示目标，解读目标1、知道整数运算定律对分数乘法同样适用2、会运用运算定律进行一些简便计算设计意图：展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，尽快进入学习状态运用运算定律进行简便计算0.25×37×4（1.25＋0.7）×8四、说设计一、板书课题，揭示目标；5分钟说旧知导入，板书课题42二、自学指导，自主学习；8分钟说设计自学提示（1）：1、每组算式中，每个算式的结果是多少？两个算式可以用什么符号连接？2、每组算式中，都是什么数在参与运算？应用了什么运算定律？3、通过计算，你发现了什么？设计意图：鼓励学生质疑，引导学生经历猜想、验证等教学活动发展学生合情推理能力，培养学生有条理地、清晰地表达自己的观点的能力二、自学指导，自主学习；8分钟说自学提示（1）：设计意图：鼓43三、合作交流，组内互助；5分钟说设计合作要求：由组长分配任务，每个组员分别说出一个算式的计算结果后，组内共同订正,最后总结归纳出自己的发现。设计意图：在自学的基础上进行小组交流，共同探讨。突出用短的时间，协调合作的方法，提高学生学习的效率，完成学习任务，学生在小组活动中感受科学验证的方法，经历简便计算的过程，体验猜想成功的快乐。三、合作交流，组内互助；5分钟说合作要求：由组长分配任设计意44四、班内交流，教师点拨；10分钟说设计班内交流：学生动手计算进行验证后，再汇报自己的观察发现，看来整数乘法运算定律对分数乘法同样适用。设计意图：通过观察、猜测、验证使学生发现整数的乘法运算定律对分数同样适用教师点拨：围绕“乘法运算定律”试用简便方法进行计算设计意图：引导学生用学到知识来解决分数乘法问题，既激起了学生运用新知的欲望，又培养了学生灵活运用新知的能力四、班内交流，教师点拨；10分钟说设计意图：通过观察、猜测、45五、当堂训练，达标检测；12分钟说设计当堂训练：“做一做”可以让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么。设计意图：培养学生细心观察，根据具体情况，灵活应用所学知识的能力，巩固课上所学知识，在练习中使知识得以升华。达标检测：让学生用所学知识来解决分数乘法问题，培养学生灵活应用新知的能力。五、当堂训练，达标检测；12分钟说设计意图：培养学生细心观察461、填空：8/7×25×7/8＝□×□×25＝______（14＋7/2）×1/14＝□×□＋□×□＝______1/12×2/3＋1/12×1/3＝（□＋□）×□＝_____2、下面各题的计算正确吗？把错的地方改正过来。（1）8×3/5＋8×2/5＋8＝8×（

3/5＋2/5＋8）＝72（2）5－3/4＋1/4＝5－（3/4＋1/4）＝43、简算下面各题。

87×3/862/5×4＋2/54、拓展练习：