沉郁顿挫-的杜甫诗课件

沉郁顿挫的杜甫诗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔沉郁顿挫的杜甫诗沉郁顿挫的杜甫诗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔沉郁顿挫的杜甫诗环阳晨读·开卷有益恨别杜甫洛城一别四千里,胡骑长驱五六年草木变衰行剑外,兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立,忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜,司徒急为破幽燕。初中地理新教材在教学中的应用，在内容和体系方面的确能够体现地理学科教育和教学的本质，方向明确，思路清晰，使教育素质更加突出，重点培养学生的创新精神和实践能力。符合课改理念和地理课本身的特点，地理知识来源于生活运用于生活中。虽然新教材在知识内容上看似减少了，但学生要学的仍没有减轻。这无疑是加深了地理学科教学难度和学生学习困难的重要原因。为了更好地了解新课标使用结果，对本校八年级近600名学生进行了调查，结果是学困程度仅次于物理。并综合分析其原因如下：一是中考不考地理导致学生缺乏学习地理的兴趣。动机是推动学生学习的动力源泉。大多数学生认为地理不参加中考，缺乏学习地理的内驱力。现在使用的新地理教材，把地理学科的特点更为鲜明地的体现出来，学生对以什么样的方式来学地理更无从把握，学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要没有源泉，成绩也就可想而知。学生进入初中后，在应试教育这根无形“指挥棒”下，自觉或不自觉地产生地理是一门副科的错误想法，甚至大部分学生一踏入初中就把地理拒之千里之外，“我要学好语数外，理化生。地理嘛，它与我无关，无须浪费时间”等。因此，对这些学生而言，他们没有学习地理的兴趣和内在动力，学习地理的积极动机当然也就无从产生，进而也就影响了他们的思维与主观能动性。地理学科中考不考，大多数学生在学习的过程中只是划一划，背一背，没有深入去学习与探讨。其实，地理学科不但具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性，还具有文理知识的交叉性等特点，不能只重记忆而轻理解，也不能只重突击而轻平时，只有放弃死记硬背，才能还地理学习一个理性思考和推理的学习过程。二是专业地理教师缺乏所带来的影响地理新教材与课程改革前的教材内容相比，融入新的教育理念和教学思想，具有时代性和超前性。它更注重生活中的地理和学习的实用性，较符合当代学生的学习心理和要求，内容浅和知识点少表面给教师一种地理好教的错觉，但并不代表难度降低，更不能说明地理课好上，它需要教师把更多的知识外延补充给学生。对于教师来说，特别是乡下的地理教师，因为许多是由教语数外或是音体美学科的老师代教地理课，为完成任务而已你一期我一期。他们对教材的把握与切入点不够，缺乏地理教学方法的多样性，长期以来使学生产生对地理学习的抑制情绪。勾勾划划，形成了新教材与老套教学模式不协调局面。学生自然感到地理课空洞、乏味和茫然，时间久了产生对地理学习的厌烦情绪，这就要求教师在教学过程中深挖知识点，丰富教学内容，调动学生的非智力因素。初中地理教材相对其他学科而言，内容单调，知识的趣味性不够。因此，教师要翻阅参考书和工具书，做到心中有数，在教学中就会游刃有余，同时借助现代化的多媒体、照片和图片等，从而丰富课堂内容。即便是初中地理也应需要专业的地理教师并长期固定下来。三是班额过大，学生参与课堂活动面小，老师“照顾”不周。大部分学校的班额偏大，大多在60人左右。同时学生的个体差异也十分明显，有内向型、外向型；有思维型，情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。因此，要在课堂上开展“活动”是十分困难的。首先，教室的拥挤就连学生与前后左右的同学进行讨论、交流都很困难；其次，教室难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法准确的全面的了解每个学生的学情设计出符合大多数学生的活动题。在课堂活动中也很难了解学生活动的情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。新课程改革要求地理教学中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，针对上述困境，为了贯彻这些新的理念，笔者认为在地理教学中应当采取以下对策。首先地理课要“回归生活”任何个体的发展都是在经验的基础上、寓于经验之内、与生活过程同一的，经验使学到的知识与人生历程真正联系起来。学生走进教室以前在日常生活、学习和交流活动中已经形成了自已一定经验和观点。新课程强调教育要“回归生活”，即是要将教学内容恰如其分地与学生生活的自然环境、社会环境和文化生活融合。地理学科教学纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中植根于生活，既是新课改中地理学科追求的目标，也是地理学科的重点特色。在教学中，我们地理教师可以引入与我们生活紧密相关的内容，让学生带着问题到课外生活中去观察，去查找资料来获得答案，在课堂上让学生主动展示自己所收集的资料。例：可以让学生自己设计一条徒步环城苍溪的一条路线，让学生主动的去认识和使用地图等，学生在实践中提高学习地理的兴趣。如此教学中，一些地理常识，从四季服装的变化到地球的运动，从时差到方向判别，从地图上获取信息到从交通图上选择最合理的路线，从天气预报到绘制各种图表等，不只学生的思维得到了训练，地理意识得以树立，而且对以后的日常生活、旅游观光等也是终身受益。其次在地理教学中要重视“读图启发式”“地图是地理学的第二语言”。地图在地理教学中是不可缺少的内容，知识就是来源于我们对地图的理解，地图对我们现实生活也是非常重要的，如果离开了地图的地理教学就失去了它的现实意义。按照地理新课程标准的要求，开展了运用地图教学培养学生智能的相关研究。通过地图教学可以改善学生的智能结构和智慧品质，培养学生的观察力、想象力、思维力、记忆力等，使学生的智能得到发展。初中地理教材的各类图表占居很大篇幅，是地理教材内容的重要组成部分，读图也就成为地理教学的重要内容。在课堂教学中，读图应根据学生的生理、心理特点和教材内容，调动学生参与课堂的积极性，使课堂教学成为开放的，具有趣味的，充满活力的学习活动，使学生自然而然产生了对知识的求知欲；从图中获取一定的地理信息，并分析地理事物间的联系与规律，使学生形成学习地理知识的技能。学生只有对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，在主客体的交融中学习知识并融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习是生命意义的升华，从而获得对学习地理的持久兴趣。总之，顺应时代变迁与时俱进充分发挥学生主体主动性，学生在教师的指引下主动地富有个性地学习知识，掌握技能，提高素质三位并举、层层递进的综合目的。这是课程改革的重要任务，也是我们应为之而努力的方向。初中学生课业负担过重，是长期以来困扰我国深入开展素质教育与完成新课程改革的难题，也是社会各界和广大群众十分关注的热点问题。基于此，笔者对我县部分中学生学习状况与课业负担进行了调查，并提出相关改善策略。一、中学生课业负担现状调查1.在校时间现状。对200名初中学生和200名高中学生的调查结果表明，64%的初中学生在校时间是：夏秋季上午6时30分至11时30分，下午13时40分至18时40分;冬春季只分别推迟10分钟。每天在校时间长达10小时。学生睡眠时间严重不足，不仅省市规定的学生9小时睡眠时间得不到保证，而且睡眠经常不足7小时，甚至不足6小时，严重损害了学生的身体健康，学生经常整天处于紧张、疲劳状态，有时上课打瞌睡，很难保证正常的学习效果。为了避免早晨上学迟到，有的学生晚上睡觉不敢脱衣服，早晨吃早饭匆匆忙忙，有时吃不饱、甚至不吃早饭去上学。2.布置作业现状。每天学生家庭作业量达3小时以上，课间、中午学生都在做作业，晚上经常做作业到晚上23时左右。为了完成过多的作业，有些学生只好采取“分工协作”办法，每人只做一部分，其余部分互相抄袭，这对学生学业进步和品德养成都有负作用。布置作业过多，挤占了学生体育锻炼时间，国家规定的每天学生身体锻炼一小时的要求根本达不到。3.每天总上课时数。通过统计高中生和初中生每天总的上课时数发现：无论是初中生还是高中生，每天上课时数为6-8节的人数占大多数，但初中生上7-8节的人数明显多于高中生。4.课外学习情况。调查发现，有接近40%的初中生和超过50%的高中生感觉“手上教辅（课外辅导）材料”太多或比较多。此外，绝大部分学生表示：在父母为自己花钱方面，买课外辅导材料是父母最乐意的。5.每周的考试次数现状。中学生每周都要面对频繁的考试（测验），且高中生与初中生每周的考试（测验）次数存在显著差异：高中生每周考试（测验）1次的情况明显多于初中生;初中生每周考试（测验）2次及3次以上的情况则明显多于高中生。二、中学生课业负担过重的后果在访谈中，学生不约而同地对考试表现出恐惧、厌倦情绪。他们表示：最不想听到教师说的一句话是“要考试了”，感到最痛苦的事是“考试”，最希望社会为他们做的事是“取消考试”，衡量好教师的条件之一是“考试少”。由于课业负担过重，精神压力过大，许多学生在心理上、视力上长期处于紧张状态，严重损害了身心健康，体力和视力下降明显，极易产生厌学情绪和对立情绪。另外，因为迟到、未完成作业等情况，导致教师体罚、打骂学生现象屡有发生。三、学生课业负担过重的主要原因1.妨碍素质教育实施的体制性障碍没有消除。在社会转型、体制转换的矛盾凸显期，追求升学是人们在客观现实和利益驱动下主要教育价值倾向，中、高考指挥棒的作用依然十分明显。同时，我国就业结构和人才成长道路单一，重智轻德，片面追求高学历倾向传递到教育内部，造成中考、高考竞争持续升温。2.办学指导思想存在偏差。不少地方领导虽然重视教育，但是抓教育工作简单化、片面化，习惯于像经济上抓GDP一样在教育工作中抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。一些新闻媒体大肆炒作高考升学率，误导公众对教育的正确认识。一些教育管理者和校长仍将高考、中考指标目标层层分解，把压力由教师传递给学生，致使学生过重的课业负担长期减不下来。3.传统教育观念的惯性作用。从1905年癸卯学制的建立到施行，现代教育学制到今天不过百年时间。受上千年封建传统文化、观念和教育方式的冲击和惯性作用，我们在传承民族传统的同时，考试唯上、分数唯上的应试教育观念根深蒂固，时常干扰着基础教育事业改革与发展。四、减轻学生过重课业负担的对策1.在教育理念上。应该树立面向人生、面向社会、面向现代化、面向世界、面向未来的教育思想，从促进中小学生成长和成才需要出发，关心爱护他们，不仅给他们知识，而且要培育他们健全的人格，把他们培养成为德智体美全面发展的一代新人。2.在教学安排上。要优化安排。在学校作息时间上，既不要过长、也不要过短。可以考虑与多数家长上下班时间相衔接。教师也要实行八小时工作制，保证休息时间。3.在教学评价上。要把听取学生、家长意见作为重要的考核方法。对学校的教育质量考核和评价，要把学生在校时间、作业量、健康状况等列为考核内容。减负工作不仅是教育部门的事，也是全社会的共同责任。只有党和政府高度重视，家长支持、社会参与、学校配合，形成减负合力，并从根本上建立适应素质教育要求的体制机制，中小学生过重课业负担才会有效减轻。本文为河南省周口市基础教育教学研究课题《有效减轻中学生课业负担的实践研究》阶段成果。课题编号：zk160531739沉郁顿挫的杜甫诗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1沉郁顿挫的杜甫诗沉郁顿挫的杜甫诗2环阳晨读·开卷有益恨别杜甫洛城一别四千里,胡骑长驱五六年草木变衰行剑外,兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立,忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜,司徒急为破幽燕。环阳晨读·开卷有益3【内容赏析】这首诗是杜甫于760年在成都写的一首七言律诗。诗人把个人的遭际和国家的命运结合起来写,抒发了诗人流落他乡的感慨和对故园、骨肉的怀念,表达了他希望早日平定叛乱的爱国思想。每一句都蕴蓄着丰富的内涵,饱含着浓郁的诗情,情真语挚,沉郁顿挫,扣人心弦。值得读者反复吟咏【内容赏析】这首诗是杜甫于760年在成都写的一首七言4环之探究·课堂互动《兵车行》链接课文导读识人作者名片一读其书,识其人诗圣杜甫环之探究·课堂互动5杜甫(712-770),字子美,河南巩县(今郑州巩义)人,世称杜工部、杜拾遗,自号少陵野老,是我国唐代伟大的现实主义诗人,世界文化名人,与李白并称“李杜”。杜甫(712-770),字子美,河南巩县(今郑州巩义)人,世6杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民人格高尚,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”。杜甫一生写诗千四百多首,其中很多是传颂千古的名篇,比如“三吏”和“三别”,并有《杜工部集》传世;其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》,“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗对后世影响深远。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动7杜甫善于运用古典诗歌的许多体制,并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗,促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五言、七言古体长篇,亦诗亦史,展开铺叙,而又着力于全篇的回旋往复,标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五言、七言律诗上也表现出显著的创造性,积累了关于声律、对仗、炼字炼句等方面的完整的艺术经验,使这体裁达到完全成熟的阶段。杜甫善于运用古典诗歌的许多体制,并加以创造性地发8知事2背景资料—台前幕后的故事天宝以后,唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。连年不断的大规模战争,不仅给边疆少数民族带来深重的灾难,也给广大中原地区的人民带来同样的不幸。这首诗大约作于天宝十年(751)杜甫旅居长安时。《资治通鉴》记载:“天宝十载四月,剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮,大败于泸南。时仲通将兵八万……士卒死者六万人,仲通仅以身免。知事2背景资料—台前幕后的故事9杨国忠掩其败状,仍叙其战功。制大募两京(长安、洛阳及河南北兵,以击南诏。人闻云南多瘴疠,未战,士卒死者什八九,莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人,连枷送诣军所。于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭声振野。”诗人的这篇长歌就是表现了唐玄宗好战喜功、穷兵黩武给百姓带来的深重灾难杨国忠掩其败状,仍叙其战功。制大募两京(长安、洛阳及10关联?把握文意—文海博览巧识文这首叙事诗是讽世伤时之作。用行人问答的方式,揭露了唐玄宗长期以来穷兵黩武给人民造成巨大灾难的罪恶,表达了作者对劳动人民的深切同情。关联?把握文意—文海博览巧识文11沉郁顿挫-的杜甫诗课件12沉郁顿挫-的杜甫诗课件13沉郁顿挫-的杜甫诗课件14沉郁顿挫-的杜甫诗课件15沉郁顿挫-的杜甫诗课件16沉郁顿挫-的杜甫诗课件17沉郁顿挫-的杜甫诗课件18沉郁顿挫-的杜甫诗课件19沉郁顿挫-的杜甫诗课件20沉郁顿挫-的杜甫诗课件21沉郁顿挫-的杜甫诗课件22沉郁顿挫-的杜甫诗课件23沉郁顿挫-的杜甫诗课件24沉郁顿挫-的杜甫诗课件25沉郁顿挫-的杜甫诗课件26沉郁顿挫-的杜甫诗课件27沉郁顿挫-的杜甫诗课件28沉郁顿挫-的杜甫诗课件29沉郁顿挫-的杜甫诗课件30沉郁顿挫-的杜甫诗课件31沉郁顿挫-的杜甫诗课件32沉郁顿挫-的杜甫诗课件33沉郁顿挫-的杜甫诗课件34沉郁顿挫-的杜甫诗课件35沉郁顿挫-的杜甫诗课件36沉郁顿挫-的杜甫诗课件37沉郁顿挫-的杜甫诗课件38沉郁顿挫-的杜甫诗课件39沉郁顿挫-的杜甫诗课件40沉郁顿挫-的杜甫诗课件41沉郁顿挫-的杜甫诗课件42沉郁顿挫-的杜甫诗课件43沉郁顿挫-的杜甫诗课件44沉郁顿挫-的杜甫诗课件45沉郁顿挫-的杜甫诗课件46沉郁顿挫-的杜甫诗课件47沉郁顿挫-的杜甫诗课件48沉郁顿挫-的杜甫诗课件49沉郁顿挫-的杜甫诗课件50沉郁顿挫-的杜甫诗课件51沉郁顿挫-的杜甫诗课件52沉郁顿挫-的杜甫诗课件53沉郁顿挫-的杜甫诗课件54沉郁顿挫-的杜甫诗课件55沉郁顿挫-的杜甫诗课件56沉郁顿挫-的杜甫诗课件57沉郁顿挫-的杜甫诗课件58沉郁顿挫-的杜甫诗课件59沉郁顿挫-的杜甫诗课件60沉郁顿挫-的杜甫诗课件61沉郁顿挫-的杜甫诗课件62沉郁顿挫-的杜甫诗课件63沉郁顿挫-的杜甫诗课件64沉郁顿挫-的杜甫诗课件65沉郁顿挫-的杜甫诗课件66沉郁顿挫-的杜甫诗课件67沉郁顿挫-的杜甫诗课件68沉郁顿挫-的杜甫诗课件69沉郁顿挫-的杜甫诗课件70沉郁顿挫-的杜甫诗课件71沉郁顿挫-的杜甫诗课件7266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特73沉郁顿挫的杜甫诗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔沉郁顿挫的杜甫诗沉郁顿挫的杜甫诗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔沉郁顿挫的杜甫诗环阳晨读·开卷有益恨别杜甫洛城一别四千里,胡骑长驱五六年草木变衰行剑外,兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立,忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜,司徒急为破幽燕。初中地理新教材在教学中的应用，在内容和体系方面的确能够体现地理学科教育和教学的本质，方向明确，思路清晰，使教育素质更加突出，重点培养学生的创新精神和实践能力。符合课改理念和地理课本身的特点，地理知识来源于生活运用于生活中。虽然新教材在知识内容上看似减少了，但学生要学的仍没有减轻。这无疑是加深了地理学科教学难度和学生学习困难的重要原因。为了更好地了解新课标使用结果，对本校八年级近600名学生进行了调查，结果是学困程度仅次于物理。并综合分析其原因如下：一是中考不考地理导致学生缺乏学习地理的兴趣。动机是推动学生学习的动力源泉。大多数学生认为地理不参加中考，缺乏学习地理的内驱力。现在使用的新地理教材，把地理学科的特点更为鲜明地的体现出来，学生对以什么样的方式来学地理更无从把握，学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要没有源泉，成绩也就可想而知。学生进入初中后，在应试教育这根无形“指挥棒”下，自觉或不自觉地产生地理是一门副科的错误想法，甚至大部分学生一踏入初中就把地理拒之千里之外，“我要学好语数外，理化生。地理嘛，它与我无关，无须浪费时间”等。因此，对这些学生而言，他们没有学习地理的兴趣和内在动力，学习地理的积极动机当然也就无从产生，进而也就影响了他们的思维与主观能动性。地理学科中考不考，大多数学生在学习的过程中只是划一划，背一背，没有深入去学习与探讨。其实，地理学科不但具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性，还具有文理知识的交叉性等特点，不能只重记忆而轻理解，也不能只重突击而轻平时，只有放弃死记硬背，才能还地理学习一个理性思考和推理的学习过程。二是专业地理教师缺乏所带来的影响地理新教材与课程改革前的教材内容相比，融入新的教育理念和教学思想，具有时代性和超前性。它更注重生活中的地理和学习的实用性，较符合当代学生的学习心理和要求，内容浅和知识点少表面给教师一种地理好教的错觉，但并不代表难度降低，更不能说明地理课好上，它需要教师把更多的知识外延补充给学生。对于教师来说，特别是乡下的地理教师，因为许多是由教语数外或是音体美学科的老师代教地理课，为完成任务而已你一期我一期。他们对教材的把握与切入点不够，缺乏地理教学方法的多样性，长期以来使学生产生对地理学习的抑制情绪。勾勾划划，形成了新教材与老套教学模式不协调局面。学生自然感到地理课空洞、乏味和茫然，时间久了产生对地理学习的厌烦情绪，这就要求教师在教学过程中深挖知识点，丰富教学内容，调动学生的非智力因素。初中地理教材相对其他学科而言，内容单调，知识的趣味性不够。因此，教师要翻阅参考书和工具书，做到心中有数，在教学中就会游刃有余，同时借助现代化的多媒体、照片和图片等，从而丰富课堂内容。即便是初中地理也应需要专业的地理教师并长期固定下来。三是班额过大，学生参与课堂活动面小，老师“照顾”不周。大部分学校的班额偏大，大多在60人左右。同时学生的个体差异也十分明显，有内向型、外向型；有思维型，情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。因此，要在课堂上开展“活动”是十分困难的。首先，教室的拥挤就连学生与前后左右的同学进行讨论、交流都很困难；其次，教室难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法准确的全面的了解每个学生的学情设计出符合大多数学生的活动题。在课堂活动中也很难了解学生活动的情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。新课程改革要求地理教学中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，针对上述困境，为了贯彻这些新的理念，笔者认为在地理教学中应当采取以下对策。首先地理课要“回归生活”任何个体的发展都是在经验的基础上、寓于经验之内、与生活过程同一的，经验使学到的知识与人生历程真正联系起来。学生走进教室以前在日常生活、学习和交流活动中已经形成了自已一定经验和观点。新课程强调教育要“回归生活”，即是要将教学内容恰如其分地与学生生活的自然环境、社会环境和文化生活融合。地理学科教学纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中植根于生活，既是新课改中地理学科追求的目标，也是地理学科的重点特色。在教学中，我们地理教师可以引入与我们生活紧密相关的内容，让学生带着问题到课外生活中去观察，去查找资料来获得答案，在课堂上让学生主动展示自己所收集的资料。例：可以让学生自己设计一条徒步环城苍溪的一条路线，让学生主动的去认识和使用地图等，学生在实践中提高学习地理的兴趣。如此教学中，一些地理常识，从四季服装的变化到地球的运动，从时差到方向判别，从地图上获取信息到从交通图上选择最合理的路线，从天气预报到绘制各种图表等，不只学生的思维得到了训练，地理意识得以树立，而且对以后的日常生活、旅游观光等也是终身受益。其次在地理教学中要重视“读图启发式”“地图是地理学的第二语言”。地图在地理教学中是不可缺少的内容，知识就是来源于我们对地图的理解，地图对我们现实生活也是非常重要的，如果离开了地图的地理教学就失去了它的现实意义。按照地理新课程标准的要求，开展了运用地图教学培养学生智能的相关研究。通过地图教学可以改善学生的智能结构和智慧品质，培养学生的观察力、想象力、思维力、记忆力等，使学生的智能得到发展。初中地理教材的各类图表占居很大篇幅，是地理教材内容的重要组成部分，读图也就成为地理教学的重要内容。在课堂教学中，读图应根据学生的生理、心理特点和教材内容，调动学生参与课堂的积极性，使课堂教学成为开放的，具有趣味的，充满活力的学习活动，使学生自然而然产生了对知识的求知欲；从图中获取一定的地理信息，并分析地理事物间的联系与规律，使学生形成学习地理知识的技能。学生只有对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，在主客体的交融中学习知识并融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习是生命意义的升华，从而获得对学习地理的持久兴趣。总之，顺应时代变迁与时俱进充分发挥学生主体主动性，学生在教师的指引下主动地富有个性地学习知识，掌握技能，提高素质三位并举、层层递进的综合目的。这是课程改革的重要任务，也是我们应为之而努力的方向。初中学生课业负担过重，是长期以来困扰我国深入开展素质教育与完成新课程改革的难题，也是社会各界和广大群众十分关注的热点问题。基于此，笔者对我县部分中学生学习状况与课业负担进行了调查，并提出相关改善策略。一、中学生课业负担现状调查1.在校时间现状。对200名初中学生和200名高中学生的调查结果表明，64%的初中学生在校时间是：夏秋季上午6时30分至11时30分，下午13时40分至18时40分;冬春季只分别推迟10分钟。每天在校时间长达10小时。学生睡眠时间严重不足，不仅省市规定的学生9小时睡眠时间得不到保证，而且睡眠经常不足7小时，甚至不足6小时，严重损害了学生的身体健康，学生经常整天处于紧张、疲劳状态，有时上课打瞌睡，很难保证正常的学习效果。为了避免早晨上学迟到，有的学生晚上睡觉不敢脱衣服，早晨吃早饭匆匆忙忙，有时吃不饱、甚至不吃早饭去上学。2.布置作业现状。每天学生家庭作业量达3小时以上，课间、中午学生都在做作业，晚上经常做作业到晚上23时左右。为了完成过多的作业，有些学生只好采取“分工协作”办法，每人只做一部分，其余部分互相抄袭，这对学生学业进步和品德养成都有负作用。布置作业过多，挤占了学生体育锻炼时间，国家规定的每天学生身体锻炼一小时的要求根本达不到。3.每天总上课时数。通过统计高中生和初中生每天总的上课时数发现：无论是初中生还是高中生，每天上课时数为6-8节的人数占大多数，但初中生上7-8节的人数明显多于高中生。4.课外学习情况。调查发现，有接近40%的初中生和超过50%的高中生感觉“手上教辅（课外辅导）材料”太多或比较多。此外，绝大部分学生表示：在父母为自己花钱方面，买课外辅导材料是父母最乐意的。5.每周的考试次数现状。中学生每周都要面对频繁的考试（测验），且高中生与初中生每周的考试（测验）次数存在显著差异：高中生每周考试（测验）1次的情况明显多于初中生;初中生每周考试（测验）2次及3次以上的情况则明显多于高中生。二、中学生课业负担过重的后果在访谈中，学生不约而同地对考试表现出恐惧、厌倦情绪。他们表示：最不想听到教师说的一句话是“要考试了”，感到最痛苦的事是“考试”，最希望社会为他们做的事是“取消考试”，衡量好教师的条件之一是“考试少”。由于课业负担过重，精神压力过大，许多学生在心理上、视力上长期处于紧张状态，严重损害了身心健康，体力和视力下降明显，极易产生厌学情绪和对立情绪。另外，因为迟到、未完成作业等情况，导致教师体罚、打骂学生现象屡有发生。三、学生课业负担过重的主要原因1.妨碍素质教育实施的体制性障碍没有消除。在社会转型、体制转换的矛盾凸显期，追求升学是人们在客观现实和利益驱动下主要教育价值倾向，中、高考指挥棒的作用依然十分明显。同时，我国就业结构和人才成长道路单一，重智轻德，片面追求高学历倾向传递到教育内部，造成中考、高考竞争持续升温。2.办学指导思想存在偏差。不少地方领导虽然重视教育，但是抓教育工作简单化、片面化，习惯于像经济上抓GDP一样在教育工作中抓升学率，并以此作为考核教育部门和学校的主要指标。一些新闻媒体大肆炒作高考升学率，误导公众对教育的正确认识。一些教育管理者和校长仍将高考、中考指标目标层层分解，把压力由教师传递给学生，致使学生过重的课业负担长期减不下来。3.传统教育观念的惯性作用。从1905年癸卯学制的建立到施行，现代教育学制到今天不过百年时间。受上千年封建传统文化、观念和教育方式的冲击和惯性作用，我们在传承民族传统的同时，考试唯上、分数唯上的应试教育观念根深蒂固，时常干扰着基础教育事业改革与发展。四、减轻学生过重课业负担的对策1.在教育理念上。应该树立面向人生、面向社会、面向现代化、面向世界、面向未来的教育思想，从促进中小学生成长和成才需要出发，关心爱护他们，不仅给他们知识，而且要培育他们健全的人格，把他们培养成为德智体美全面发展的一代新人。2.在教学安排上。要优化安排。在学校作息时间上，既不要过长、也不要过短。可以考虑与多数家长上下班时间相衔接。教师也要实行八小时工作制，保证休息时间。3.在教学评价上。要把听取学生、家长意见作为重要的考核方法。对学校的教育质量考核和评价，要把学生在校时间、作业量、健康状况等列为考核内容。减负工作不仅是教育部门的事，也是全社会的共同责任。只有党和政府高度重视，家长支持、社会参与、学校配合，形成减负合力，并从根本上建立适应素质教育要求的体制机制，中小学生过重课业负担才会有效减轻。本文为河南省周口市基础教育教学研究课题《有效减轻中学生课业负担的实践研究》阶段成果。课题编号：zk160531739沉郁顿挫的杜甫诗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律74沉郁顿挫的杜甫诗沉郁顿挫的杜甫诗75环阳晨读·开卷有益恨别杜甫洛城一别四千里,胡骑长驱五六年草木变衰行剑外,兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立,忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜,司徒急为破幽燕。环阳晨读·开卷有益76【内容赏析】这首诗是杜甫于760年在成都写的一首七言律诗。诗人把个人的遭际和国家的命运结合起来写,抒发了诗人流落他乡的感慨和对故园、骨肉的怀念,表达了他希望早日平定叛乱的爱国思想。每一句都蕴蓄着丰富的内涵,饱含着浓郁的诗情,情真语挚,沉郁顿挫,扣人心弦。值得读者反复吟咏【内容赏析】这首诗是杜甫于760年在成都写的一首七言77环之探究·课堂互动《兵车行》链接课文导读识人作者名片一读其书,识其人诗圣杜甫环之探究·课堂互动78杜甫(712-770),字子美,河南巩县(今郑州巩义)人,世称杜工部、杜拾遗,自号少陵野老,是我国唐代伟大的现实主义诗人,世界文化名人,与李白并称“李杜”。杜甫(712-770),字子美,河南巩县(今郑州巩义)人,世79杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民人格高尚,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”。杜甫一生写诗千四百多首,其中很多是传颂千古的名篇,比如“三吏”和“三别”,并有《杜工部集》传世;其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》,“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗对后世影响深远。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动80杜甫善于运用古典诗歌的许多体制,并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗,促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五言、七言古体长篇,亦诗亦史,展开铺叙,而又着力于全篇的回旋往复,标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五言、七言律诗上也表现出显著的创造性,积累了关于声律、对仗、炼字炼句等方面的完整的艺术经验,使这体裁达到完全成熟的阶段。杜甫善于运用古典诗歌的许多体制,并加以创造性地发81知事2背景资料—台前幕后的故事天宝以后,唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。连年不断的大规模战争,不仅给边疆少数民族带来深重的灾难,也给广大中原地区的人民带来同样的不