基础生态学-生态系统生态学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。基础生态学——生态系统生态学基础生态学——生态系统生态学36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。基础生态学——生态系统生态学基础生态学生态系统生态学第十一章生态系统的一般特征第十一章生态系统的一般特征1.1生态系统的基本概念12生态系统的组成与结构113食物链和食物网114营养级和生态金字塔115生态效率116生态系统的反馈调节和生态金字塔新课标实施后，教育改革进程也持续深入，英语教育不再以初中英语为起点，初中英语的作用开始发生变化，开始注重对小学英语的过渡，成为学生们在学习小学英语之后，加深英语学习，增强英语水平的有力手段。一、新课标背景下中小学英语教学衔接中出现的问题（一）中小学英语教材衔接不够紧密当前，小学英语教材的使用存在问题，每个地区都使用同类型的的教材，造成教材内容的难度，没有差异，让教学水平的提升受到严重的负面影响。比如，一些教材中的语音、语法和单词并没有在小学得到良好的教学，而且很多相同的内容在教材中多次重复出现，教材总的阅读和单词的数量增加没有呈现出一定的梯度，经常会出现突然增多的情况，很多学校为了应对这个问题，在实际教学当中为了解决学生英语水平存在差异的情况，会在学生入学不久进行专门的辅助教育，让学生们尽量缩小彼此的差距。一些学生没有在小学学习中打下良好的英语基础，升入中学之后就会相应地承受相对较多的压力，遇到很对难以理解的问题，对学习进度形成负面影响，这就会造成很多学生学习比较困难的情况发生。（二）中小学教学方式存在差异小学英语教学中使用的方法过于简单，学生学习并没有什么难度，可以比较轻松地完成学习任务，教师会使用一些唱歌、游戏等方式展开教学工作，学生们的好奇心态得到很大满足，学习的热情也就比较高。但是中学的英语教学方式则发生很大变化，教学方式不再是那样简单，会在一定程度上将教学的重点放置在理论知识的教导之上。因此中学的阴雨会子啊教学的过程中让刚刚升入初中的学生难以适应，学生当然也会觉得中学英语学习的趣味性大大降低，而且学习的任务量也会大幅度增加，需要承担的压力自然加大，这对衔接工作形成一定干扰。二、促进中小学英语教学衔接的建议（一）改进教学方法在开展衔接工作的过程中，教师不仅仅要在教学方面处理好过渡工作，以合理的教学方式让学生掌握正确的学习方法，这对学生今后的学习能力产生巨大影响。英语学习方法十分重要，掌握正确的学习方法可以让学生加深对知识的理解，学习过程也更加流畅。为今后学生英语能力培养打下坚实基础。很多科学的英语学习方式都能在英语学习的各个环节之中发挥作用，这样是中小学英语教学实现有效衔接的重要切入点。在教学的初期，教师可以以字母教学为基础，引导学生对发音、字母、音标?E部门进行理解，教导学生掌握发音字母在音标中的作用和规律，这种方式可以让学生初步了解读音和单词结构之间的关系。比如，在教导学生们对i在重度开音节的发音过程中，要现举一些实际的例子，然后让学生理解其发音为何是/ai/，让学生试着回忆曾经有相同发音情况的单词，具备一定英语水平的学生就会回想起曾经学过的单词，如like、kite、nice等。然后教师可以在一旁补充一些更加典型的单词例子，ice、size等，让学生参照学习不久的发音规则，对这些单词的发音进行诵读。教师在一旁发挥引导鼓励的作用，学生不仅顺利读出发音，而且顺利发现这些读音蕴含的规律，让学生的学习信心被激发出来。教师使用类似的教学方法渗透，会让学生学习过程更加简单，是中小学英语教学衔接的重要手段。（二）增强学生持续学习词汇的能力一些学生的英语学习水平随着教学工作的展开下降比较严重，在进入中学之后情况则更加糟糕，导致这种情况的重要原因之一就是学生的词汇量没有得到有效增加，小学学习过程中掌握的词汇量失分有限，到了初中之后词汇量的积累就更难。教师应针对这种状况采取比较有力的措施，让学生在学习的过程中逐渐掌握自己学习词汇的能力。可以使用“词块理论”来对学生们开展教学，让学生根据音节记住单词，让学生学会了解规律，了解多义词、同义词，以联想的方式增强记忆特点，比如，学生在学习sunny时，教师要让学生从不同角度对这个单词展开分析，确定其词根sun，然后联想到其发音/son/，随后逐步联想成为一条单词链：daughter-uncle-aunt等，当然有很多中联想方式，也可以从sun的外形进行思考，联想到square-star-heart等。（三）注重情景创设情景能够让抽象问题变得更加直观易懂，教师要熟练掌握在实际教学当中展开师生互动、学生之间的互动等，让正常的交际活动在事先创设好的情境当中进行，根据学习的主体确定学习需要设定的英语内容和结构，为未来真正和外国人打交道打下有效基础，这种方式在中小学英语学习活动中发挥重要作用。比如在进行Askingtheway的教学过程中，教师可以脱离教材，按照实际问题的形式设定相应的对话句型，如Excuseme！whereisthe……？It’snextto/behind/between……等。然后安排一个学生作为“外国游客”，再安排一个学生使用英语为其指路，确认其是去风景胜地或超市等。熟悉这些路线之后就能很好地作答。总结：要重视当前英语教学理念变化，将学生视为较为的中心，教师起到引导作用，让学生在学习中发挥主观能动性，这样才符合新课标的教学要求，让学生的学习能力达到新的水平，进而增强教学成果。只有学生具备良好的学习习惯和能力，才能在升入初中之后顺利展开学习。【一般而言，高职院校的英语教学模式都是传统的以教材内容、语法知识以及教师教学为三个中心内容，不能够充分发挥学生的作用，剥夺了学生独立自主的学习能力，同时制约着师生间的感情等。这样的教学模式，把高职英语教学带入巨大的危机中，进而导致现代高职英语教学中的种种困难以及面临的问题。一、高职英语教学陷入困境的原因分析目前，在我国高职英语教学不断发展的同时，也面临着种种困境以及挑战，为顺应新时期对其的要求，高职教师应该挖掘传统英语教学中存在的问题以及困境，积极主动的分析问题，解决问题，根据高职院校学生的生理、心理等变化，制定高校的有发展潜力的教学措施，进一步提升教师的教学质量以及学生的学习水平，为祖国培育出综合素质较强的人才。1.1传统教学模式的影响。现今，国家绝大多数的高职院校英语教学中，还不能够摆脱其传统教学的影响，还在持续着满堂灌的教学模式，重要的学习任务就是配合教师的教学，而不是以学生为学习的主体，教师配合学生的教学模式，这就在很大程度上抑制了学生的学习主动性，使得学生对英语学习产生厌恶，从内心抵触英语，这就是英语教学水平一直停滞不前的一个重要原因。1.2高职英语教师的自身缺陷。现在，英语已成为职业教育各专业的必修课，从这一点可以看出，高职院校对英语教学的重视。当然对英语教师的教学要求也越来越高，新的英语教学要求学生是学习的主题，而老师只是其引路人，在教学过程中起着辅助的作用。而教师教学观念落后、教学魅力不够、教学艺术不新颖是现在高职英语教学中最大的教学危机之一。面对个性鲜明、要求多元化的现代学生群体，高职英语教师应该不断的改变传统的教学观念，提升自身的教学水平以及教学质量。这就要求高职教师应该结合学生的实际情况，依据学生的要求，在不断需求科学、合理的教学模式的同时加强新知识、新理论以及新技能的学习，不断的适应时代的发展需求。1.3学生素质高低不齐，英语基础普遍较差。我们职业技术学院英语教学的对象虽然是经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识的普通高中毕业生，但实际上大多达不到高中毕业生应该具有英语的水平。而且大部分学生来自于农村，英语基础较差，英语发音带有浓重的乡音，听不懂老师的发音，所以在英语课堂上根本就不愿意参与教学活动，不敢开口说英语。因此，可以说，高职院校的学生语言基本功相对较差，素质高低不齐.1.4心理因素的影响。现代高职院校的学生都处于少年与青年的转变期，很多内心的想法以及活动，都会影响到对学习的热情，这个阶段的学生对自己的兴趣爱好比较专一，而对自己不感兴趣的则表现出一幅无所谓以及厌恶的表情，其内心变化是比较明显。对于英语知识的学习，他们不会像是高中时期那样，为了学习而学习，而是出于自己的爱好去学习，如果不喜欢则一学期都不把书翻开，很多同学都觉的在自己以后的工作中不会用到英语，学了也没有用途，这就导致学生不喜欢学习英语，甚至出现抵触的心理状态，逃课、迟到、早退以及考试不及格等现象不断出现。1.5网络环境的影响。随着科学技术的不断发展以及普及，高职院校的学生吸取信息的方式也趋于多元化，而这个时期的学生自主能力不是很强，在没有家长以及教师的束缚的情况下，学生可以自由的安排时间，经过紧张的中学时段的学习，不能够合理的安排自己的时间，这就在很大程度上造成学生摄取不良的信息，从而影响到学生沉迷网络游戏、网络聊天以及浏览不良网页，甚至出现逃课、逃学的现象。二、改变高职英语教学困境的实施策略2.1改变高中英语教学模式，促进学生学习的自主性。在新课改的教育背景下，高职英语教师应当转换传统的教学模式，其主要的改革模式划分为以下几个内容：①把传统的英语阅读课堂的主导角色转化为辅导角色，把学生视为英语课堂的主导者；②把传统的讲课方式转化为以培养学生阅读英语能力和英语语言实际应用能力为核心任务，教师为学生创造良好的学习情境，引导学生自觉主动的解决疑难问题，确保每一位学生都能够积极地融入到课堂的英语学习中；③打破传统的满堂灌的教学模式，将其新颖的教学模式带入到英语课堂之中，最大限度的促进学生学习英语的潜力。此外，高职英语教师还应该及时更新教育教学观念，改变英语的传统教学模式，在英语课堂上正确指导学生将教材内容和生活中的实际情况相结合，甚至于与所学专业的一些专业知识相结合，有效的加深学生对英语知识的记忆，以实现对学生自学能力和语言应用能力的培养。如，高职英语教学中，教师可以讲文章的内容用灵活的方式呈现在学生面前，最大程度的呈现文章的美感，教师也可以将学生放到教师的位置上，调换师生的位置，学生当做教师，教师充当学生，同样，教师充当学生的期间，可以提出问题，学生通过回答问题的同时，理解文章内容并且能够切实应用到实际的交流中，进而达到培养语言表达能力以及阅读能力的教学效果。2.2扩展英语教学内容，激励学生学习的动力。语言作为一种文化的存在形式，在其学习过程中离不开相关的文化背景。所以，在高职阶段的英语学习之中，最终的目的就是实现大跨度的文化交流以及沟通。然而在英语教学过程中，在重视起相关的文化背景的渗透以外还应加强学生对学习英语文化环境的了解和认识，这样不仅能够有效的帮助学生加深对英语学习的记忆，还能够有效的的促进学生积极主动的学习英语知识。同时，对学生渗透相关的文化背景，还能够开阔学生的视野，进而提高学习效率。如，在高职英语教学中，尽量用新颖的话题内容引起学生的兴趣，在学生之间进行简短的会话练习，培养学生英语的表达水平，增加其英语知识的应用，在多种形式的英语交流中，不断掌握其英语知识以及语法的应用，增加学生英语交流的机会，为国家的未来培育各方面综合发展的栋梁之才。2.3创新高职英语教学方法，激发学生学习的乐趣。高职时期的学生正直青春期，思维方式比较活跃，内心世界比较脆弱，教师应当根据其心理、生理以及思想特征，打破传统的教学模式，创新教学方法，寻找科学合理的教学方法，最大限度的给学生自己自主学习的空间，进一步激发学生的学习乐趣，促进学生自主的学习能力，进一步提高学生的学习效率，进而达到教师的教学目标。在高职英语教学中，教师应该积极挖掘新的教学方式，激发学生的学习兴趣，最大限度的帮助高职学生提高英语水平，如在英语课堂中穿插课外知识，让英语课堂的内容知识丰富多彩，甚至可以给学生布置不同的场景，在其中进行教学，在激发学生学习兴趣之外，丰富其阅读以及学习内容，进而达到教师的教学目标。2.4利用多媒体的教学方法，提高学生的写作水平。多媒体具有灵活、生动的教学特征，多媒体可以通过歌曲、影视、图表等可以融入到语文作文写作教学中，充分调动学生的主观积极性，让学生从内心理解接受，使学生有更深感知和正确的认识。实践证明，通过歌曲、影视、图表等一系列的教学方式，可以持久学生的记忆能力，这就对学生的学习带来很大的帮助。如，在高职英语教学中，教师可以根据学生的学习要求，为学生播放相关的英语影片，为学生营造学习英语的氛围，为学生介绍所学知识的相关历史背景，为学生提供学习知识的同时，制定学习任务，根据文章的内容或者依据自己对知识的不同看法，写成小短片的文章，互相交流阅读，吸取别人的学习经验，挖掘学生内心深处最真的想法，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对此单词的印象，且能够结合实际情况把其应用到生活当中，从真正意义上提升学生的写作能力。2.5结合社会企业的发展，提供社会服务。高职院校本就是培养学生的一个乐园，其应该培养各种各样的学生，为社会的可持续发展起到积极的作用，所以高职英语教师应该结合社会的发展需求，为社会提供服务。而高职英语作为重要的一门课程，其更应该顺应时代的需求，加强与企业间的合作，为学习提供锻炼的机会的同时，提高学生的英语表达水平。除此之外，高职英语教师还应该鼓励激励学生参加社会实际活动，提高学校服务社会的能力，进一步提升了学校的社会形象和声誉。在教师的教学计划中应该与社会企业相结合，最大限度的促进学生英语运用水平的提升。如高职院校可以通过与社会企业（像涉外酒店，涉外旅行社等）合作的方式，为其提供前台接待、服务员以及英语导游甚至英语翻译等人员，为社会的发展提供服务。此外，教师还可以利用社会实践的活动内容，如以志愿者的身份为省博物馆做翻译、为学校、城市公共场所以及医院相关的标语做翻译，这样不仅可以为学生提供丰富的知识，还可以加强与企业间的合作，做大限度的为社会企业的发展做基础。三、结束语总而言之，在社会主义现代化建设的时代背景下，英语教学不断的深入，高职英语教学越来越被人们所重视。但是在实际的教学过程中，各种因素导致的问题不断的出现，进而使得高职院校的英语水平一直停滞不前，唯有以上方法才能够真正意义上的挖掘高职英语教学中问题所在，并积极的制定解决措施，进而提高职英语教学的质量。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1基础生态学生态系统生态学第十一章生态系统的一般特征基础生态学2第十一章生态系统的一般特征1.1生态系统的基本概念12生态系统的组成与结构113食物链和食物网114营养级和生态金字塔115生态效率116生态系统的反馈调节和生态金字塔第十一章生态系统的一般特征311.1生态系统的基本概念生态系统(ecosystem):在一定空间中共同栖居着的所有生物(生物群落)与其环境之间由于不断进行物质循环和能量流动过程而形成的统一整体系统(system):相互作用、相互依赖的事物有规律地联合的集合体11.1生态系统的基本概念4生态系统的特征是生态学的一个主要结构和功能单位,属于生态学研究的最高层次内部具有自我调节能力能量流动、物质循环和信息传递是生态系统的三大功能生态系统中营养级的数目受限于生产者所固定的最大能值和这些能量在流动中巨大损失,因此生态系统中营养级不会超过56个生态系统是一个动态系统生态系统的特征5目前有关生态系统的研究工作自然生态系统的保护和利用生态系统调控机制的研究生态系统退化的机制、恢复及其修复研究全球性生态问题的研究生态系统可持续发展的研究目前有关生态系统的研究工作6自然生态系统的保护和利用和谐、高效和健康是自然生态系统有的共同特点自然生态系统中具有较高的物种多样性和群落稳定性健康的生态系统比退化的更有价值,具有较高的生产力,能满足人类物质的需求,还给人类提供生存的优良环境研究自然生态系统的形成和发展过程、合理性机制、以及人类活动对自然生态系统的影响,对于有效利用和保护自然生态系统均有较大的意义自然生态系统的保护和利用7112生态系统的构成和结构I12III〔I.非生府物质11.生产者II.消粪看I’分孵耆112生态系统的构成和结构8个简单的陆地生态系统模式图EnergyCoEnergiedc。NSUMERasheatEnergasheatPlantlitterPRODUCIanddeadbodiesEnergyDECOMPOSERarbondioxide(cO,insoil个简单的陆地生态系统模式图9非生物环境能源—太阡能其他能涯非生物部分质和分质一石士摞生命玄持系統〕O、N等物质代谢原料无机盐〈矿物质原料生态系统腐殖质、脂肪、蛋白质、碳水化合物生产者绿色植物、光合细、化能细菌等食草动物—一级消费者生物部分消费者级食肉动物—二级消费考级食肉动物袋消费者燕食动物杂食消费者腐食消费者,其他消费者分解者(还原者)—黴生物(细菌、真菌等)生态系统的组成成分非生物环境10生态系统各成份的相互关系无机物质有机物质气候因素日光能生产者消费者分解者植物动物,包括细菌化能合成细菌大型消费者真菌小型消费者生态系统各成份的相互关系11基础生态学——生态系统生态学课件12基础生态学——生态系统生态学课件13基础生态学——生态系统生态学课件14基础生态学——生态系统生态学课件15基础生态学——生态系统生态学课件16基础生态学——生态系统生态学课件17基础生态学——生态系统生态学课件18基础生态学——生态系统生态学课件19基础生态学——生态系统生态学课件20基础生态学——生态系统生态学课件21基础生态学——生态系统生态学课件22基础生态学——生态系统生态学课件23基础生态学——生态系统生态学课件24基础生态学——生态系统生态学课件25基础生态学——生态系统生态学课件26基础生态学——生态系统生态学课件27基础生态学——生态系统生态学课件28基础生态学——生态系统生态学课件29基础生态学——生态系统生态学课件30基础生态学——生态系统生态学课件31基础生态学——生态系统生态学课件32基础生态学——生态系统生态学课件33基础生态学——生态系统生态学课件34基础生态学——生态系统生态学课件35基础生态学——生态系统生态学课件36基础生态学——生态系统生态学课件37基础生态学——生态系统生态学课件38基础生态学——生态系统生态学课件39基础生态学——生态系统生态学课件40基础生态学——生态系统生态学课件41基础生态学——生态系统生态学课件42基础生态学——生态系统生态学课件43基础生态学——生态系统生态学课件44基础生态学——生态系统生态学课件45基础生态学——生态系统生态学课件46基础生态学——生态系统生态学课件47基础生态学——生态系统生态学课件48基础生态学——生态系统生态学课件49基础生态学——生态系统生态学课件50基础生态学——生态系统生态学课件51基础生态学——生态系统生态学课件52基础生态学——生态系统生态学课件53基础生态学——生态系统生态学课件54基础生态学——生态系统生态学课件55基础生态学——生态系统生态学课件56基础生态学——生态系统生态学课件57基础生态学——生态系统生态学课件58基础生态学——生态系统生态学课件59基础生态学——生态系统生态学课件60基础生态学——生态系统生态学课件61基础生态学——生态系统生态学课件62基础生态学——生态系统生态学课件63基础生态学——生态系统生态学课件6431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里6536、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。基础生态学——生态系统生态学基础生态学——生态系统生态学36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。基础生态学——生态系统生态学基础生态学生态系统生态学第十一章生态系统的一般特征第十一章生态系统的一般特征1.1生态系统的基本概念12生态系统的组成与结构113食物链和食物网114营养级和生态金字塔115生态效率116生态系统的反馈调节和生态金字塔新课标实施后，教育改革进程也持续深入，英语教育不再以初中英语为起点，初中英语的作用开始发生变化，开始注重对小学英语的过渡，成为学生们在学习小学英语之后，加深英语学习，增强英语水平的有力手段。一、新课标背景下中小学英语教学衔接中出现的问题（一）中小学英语教材衔接不够紧密当前，小学英语教材的使用存在问题，每个地区都使用同类型的的教材，造成教材内容的难度，没有差异，让教学水平的提升受到严重的负面影响。比如，一些教材中的语音、语法和单词并没有在小学得到良好的教学，而且很多相同的内容在教材中多次重复出现，教材总的阅读和单词的数量增加没有呈现出一定的梯度，经常会出现突然增多的情况，很多学校为了应对这个问题，在实际教学当中为了解决学生英语水平存在差异的情况，会在学生入学不久进行专门的辅助教育，让学生们尽量缩小彼此的差距。一些学生没有在小学学习中打下良好的英语基础，升入中学之后就会相应地承受相对较多的压力，遇到很对难以理解的问题，对学习进度形成负面影响，这就会造成很多学生学习比较困难的情况发生。（二）中小学教学方式存在差异小学英语教学中使用的方法过于简单，学生学习并没有什么难度，可以比较轻松地完成学习任务，教师会使用一些唱歌、游戏等方式展开教学工作，学生们的好奇心态得到很大满足，学习的热情也就比较高。但是中学的英语教学方式则发生很大变化，教学方式不再是那样简单，会在一定程度上将教学的重点放置在理论知识的教导之上。因此中学的阴雨会子啊教学的过程中让刚刚升入初中的学生难以适应，学生当然也会觉得中学英语学习的趣味性大大降低，而且学习的任务量也会大幅度增加，需要承担的压力自然加大，这对衔接工作形成一定干扰。二、促进中小学英语教学衔接的建议（一）改进教学方法在开展衔接工作的过程中，教师不仅仅要在教学方面处理好过渡工作，以合理的教学方式让学生掌握正确的学习方法，这对学生今后的学习能力产生巨大影响。英语学习方法十分重要，掌握正确的学习方法可以让学生加深对知识的理解，学习过程也更加流畅。为今后学生英语能力培养打下坚实基础。很多科学的英语学习方式都能在英语学习的各个环节之中发挥作用，这样是中小学英语教学实现有效衔接的重要切入点。在教学的初期，教师可以以字母教学为基础，引导学生对发音、字母、音标?E部门进行理解，教导学生掌握发音字母在音标中的作用和规律，这种方式可以让学生初步了解读音和单词结构之间的关系。比如，在教导学生们对i在重度开音节的发音过程中，要现举一些实际的例子，然后让学生理解其发音为何是/ai/，让学生试着回忆曾经有相同发音情况的单词，具备一定英语水平的学生就会回想起曾经学过的单词，如like、kite、nice等。然后教师可以在一旁补充一些更加典型的单词例子，ice、size等，让学生参照学习不久的发音规则，对这些单词的发音进行诵读。教师在一旁发挥引导鼓励的作用，学生不仅顺利读出发音，而且顺利发现这些读音蕴含的规律，让学生的学习信心被激发出来。教师使用类似的教学方法渗透，会让学生学习过程更加简单，是中小学英语教学衔接的重要手段。（二）增强学生持续学习词汇的能力一些学生的英语学习水平随着教学工作的展开下降比较严重，在进入中学之后情况则更加糟糕，导致这种情况的重要原因之一就是学生的词汇量没有得到有效增加，小学学习过程中掌握的词汇量失分有限，到了初中之后词汇量的积累就更难。教师应针对这种状况采取比较有力的措施，让学生在学习的过程中逐渐掌握自己学习词汇的能力。可以使用“词块理论”来对学生们开展教学，让学生根据音节记住单词，让学生学会了解规律，了解多义词、同义词，以联想的方式增强记忆特点，比如，学生在学习sunny时，教师要让学生从不同角度对这个单词展开分析，确定其词根sun，然后联想到其发音/son/，随后逐步联想成为一条单词链：daughter-uncle-aunt等，当然有很多中联想方式，也可以从sun的外形进行思考，联想到square-star-heart等。（三）注重情景创设情景能够让抽象问题变得更加直观易懂，教师要熟练掌握在实际教学当中展开师生互动、学生之间的互动等，让正常的交际活动在事先创设好的情境当中进行，根据学习的主体确定学习需要设定的英语内容和结构，为未来真正和外国人打交道打下有效基础，这种方式在中小学英语学习活动中发挥重要作用。比如在进行Askingtheway的教学过程中，教师可以脱离教材，按照实际问题的形式设定相应的对话句型，如Excuseme！whereisthe……？It’snextto/behind/between……等。然后安排一个学生作为“外国游客”，再安排一个学生使用英语为其指路，确认其是去风景胜地或超市等。熟悉这些路线之后就能很好地作答。总结：要重视当前英语教学理念变化，将学生视为较为的中心，教师起到引导作用，让学生在学习中发挥主观能动性，这样才符合新课标的教学要求，让学生的学习能力达到新的水平，进而增强教学成果。只有学生具备良好的学习习惯和能力，才能在升入初中之后顺利展开学习。【一般而言，高职院校的英语教学模式都是传统的以教材内容、语法知识以及教师教学为三个中心内容，不能够充分发挥学生的作用，剥夺了学生独立自主的学习能力，同时制约着师生间的感情等。这样的教学模式，把高职英语教学带入巨大的危机中，进而导致现代高职英语教学中的种种困难以及面临的问题。一、高职英语教学陷入困境的原因分析目前，在我国高职英语教学不断发展的同时，也面临着种种困境以及挑战，为顺应新时期对其的要求，高职教师应该挖掘传统英语教学中存在的问题以及困境，积极主动的分析问题，解决问题，根据高职院校学生的生理、心理等变化，制定高校的有发展潜力的教学措施，进一步提升教师的教学质量以及学生的学习水平，为祖国培育出综合素质较强的人才。1.1传统教学模式的影响。现今，国家绝大多数的高职院校英语教学中，还不能够摆脱其传统教学的影响，还在持续着满堂灌的教学模式，重要的学习任务就是配合教师的教学，而不是以学生为学习的主体，教师配合学生的教学模式，这就在很大程度上抑制了学生的学习主动性，使得学生对英语学习产生厌恶，从内心抵触英语，这就是英语教学水平一直停滞不前的一个重要原因。1.2高职英语教师的自身缺陷。现在，英语已成为职业教育各专业的必修课，从这一点可以看出，高职院校对英语教学的重视。当然对英语教师的教学要求也越来越高，新的英语教学要求学生是学习的主题，而老师只是其引路人，在教学过程中起着辅助的作用。而教师教学观念落后、教学魅力不够、教学艺术不新颖是现在高职英语教学中最大的教学危机之一。面对个性鲜明、要求多元化的现代学生群体，高职英语教师应该不断的改变传统的教学观念，提升自身的教学水平以及教学质量。这就要求高职教师应该结合学生的实际情况，依据学生的要求，在不断需求科学、合理的教学模式的同时加强新知识、新理论以及新技能的学习，不断的适应时代的发展需求。1.3学生素质高低不齐，英语基础普遍较差。我们职业技术学院英语教学的对象虽然是经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识的普通高中毕业生，但实际上大多达不到高中毕业生应该具有英语的水平。而且大部分学生来自于农村，英语基础较差，英语发音带有浓重的乡音，听不懂老师的发音，所以在英语课堂上根本就不愿意参与教学活动，不敢开口说英语。因此，可以说，高职院校的学生语言基本功相对较差，素质高低不齐.1.4心理因素的影响。现代高职院校的学生都处于少年与青年的转变期，很多内心的想法以及活动，都会影响到对学习的热情，这个阶段的学生对自己的兴趣爱好比较专一，而对自己不感兴趣的则表现出一幅无所谓以及厌恶的表情，其内心变化是比较明显。对于英语知识的学习，他们不会像是高中时期那样，为了学习而学习，而是出于自己的爱好去学习，如果不喜欢则一学期都不把书翻开，很多同学都觉的在自己以后的工作中不会用到英语，学了也没有用途，这就导致学生不喜欢学习英语，甚至出现抵触的心理状态，逃课、迟到、早退以及考试不及格等现象不断出现。1.5网络环境的影响。随着科学技术的不断发展以及普及，高职院校的学生吸取信息的方式也趋于多元化，而这个时期的学生自主能力不是很强，在没有家长以及教师的束缚的情况下，学生可以自由的安排时间，经过紧张的中学时段的学习，不能够合理的安排自己的时间，这就在很大程度上造成学生摄取不良的信息，从而影响到学生沉迷网络游戏、网络聊天以及浏览不良网页，甚至出现逃课、逃学的现象。二、改变高职英语教学困境的实施策略2.1改变高中英语教学模式，促进学生学习的自主性。在新课改的教育背景下，高职英语教师应当转换传统的教学模式，其主要的改革模式划分为以下几个内容：①把传统的英语阅读课堂的主导角色转化为辅导角色，把学生视为英语课堂的主导者；②把传统的讲课方式转化为以培养学生阅读英语能力和英语语言实际应用能力为核心任务，教师为学生创造良好的学习情境，引导学生自觉主动的解决疑难问题，确保每一位学生都能够积极地融入到课堂的英语学习中；③打破传统的满堂灌的教学模式，将其新颖的教学模式带入到英语课堂之中，最大限度的促进学生学习英语的潜力。此外，高职英语教师还应该及时更新教育教学观念，改变英语的传统教学模式，在英语课堂上正确指导学生将教材内容和生活中的实际情况相结合，甚至于与所学专业的一些专业知识相结合，有效的加深学生对英语知识的记忆，以实现对学生自学能力和语言应用能力的培养。如，高职英语教学中，教师可以讲文章的内容用灵活的方式呈现在学生面前，最大程度的呈现文章的美感，教师也可以将学生放到教师的位置上，调换师生的位置，学生当做教师，教师充当学生，同样，教师充当学生的期间，可以提出问题，学生通过回答问题的同时，理解文章内容并且能够切实应用到实际的交流中，进而达到培养语言表达能力以及阅读能力的教学效果。2.2扩展英语教学内容，激励学生学习的动力。语言作为一种文化的存在形式，在其学习过程中离不开相关的文化背景。所以，在高职阶段的英语学习之中，最终的目的就是实现大跨度的文化交流以及沟通。然而在英语教学过程中，在重视起相关的文化背景的渗透以外还应加强学生对学习英语文化环境的了解和认识，这样不仅能够有效的帮助学生加深对英语学习的记忆，还能够有效的的促进学生积极主动的学习英语知识。同时，对学生渗透相关的文化背景，还能够开阔学生的视野，进而提高学习效率。如，在高职英语教学中，尽量用新颖的话题内容引起学生的兴趣，在学生之间进行简短的会话练习，培养学生英语的表达水平，增加其英语知识的应用，在多种形式的英语交流中，不断掌握其英语知识以及语法的应用，增加学生英语交流的机会，为国家的未来培育各方面综合发展的栋梁之才。2.3创新高职英语教学方法，激发学生学习的乐趣。高职时期的学生正直青春期，思维方式比较活跃，内心世界比较脆弱，教师应当根据其心理、生理以及思想特征，打破传统的教学模式，创新教学方法，寻找科学合理的教学方法，最大限度的给学生自己自主学习的空间，进一步激发学生的学习乐趣，促进学生自主的学习能力，进一步提高学生的学习效率，进而达到教师的教学目标。在高职英语教学中，教师应该积极挖掘新的教学方式，激发学生的学习兴趣，最大限度的帮助高职学生提高英语水平，如在英语课堂中穿插课外知识，让英语课堂的内容知识丰富多彩，甚至可以给学生布置不同的场景，在其中进行教学，在激发学生学习兴趣之外，丰富其阅读以及学习内容，进而达到教师的教学目标。2.4利用多媒体的教学方法，提高学生的写作水平。多媒体具有灵活、生动的教学特征，多媒体可以通过歌曲、影视、图表等可以融入到语文作文写作教学中，充分调动学生的主观积极性，让学生从内心理解接受，使学生有更深感知和正确的认识。实践证明，通过歌曲、影视、图表等一系列的教学方式，可以持久学生的记忆能力，这就对学生的学习带来很大的帮助。如，在高职英语教学中，教师可以根据学生的学习要求，为学生播放相关的英语影片，为学生营造学习英语的氛围，为学生介绍所学知识的相关历史背景，为学生提供学习知识的同时，制定学习任务，根据文章的内容或者依据自己对知识的不同看法，写成小短片的文章，互相交流阅读，吸取别人的学习经验，挖掘学生内心深处最真的想法，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对此单词的印象，且能够结合实际情况把其应用到生活当中，从真正意义上提升学生的写作能力。2.5结合社会企业的发展，提供社会服务。高职院校本就是培养学生的一个乐园，其应该培养各种各样的学生，为社会的可持续发展起到积极的作用，所以高职英语教师应该结合社会的发展需求，为社会提供服务。而高职英语作为重要的一门课程，其更应该顺应时代的需求，加强与企业间的合作，为学习提供锻炼的机会的同时，提高学生的英语表达水平。除此之外，高职英语教师还应该鼓励激励学生参加社会实际活动，提高学校服务社会的能力，进一步提升了学校的社会形象和声誉。在教师的教学计划中应该与社会企业相结合，最大限度的促进学生英语运用水平的提升。如高职院校可以通过与社会企业（像涉外酒店，涉外旅行社等）合作的方式，为其提供前台接待、服务员以及英语导游甚至英语翻译等人员，为社会的发展提供服务。此外，教师还可以利用社会实践的活动内容，如以志愿者的身份为省博物馆做翻译、为学校、城市公共场所以及医院相关的标语做翻译，这样不仅可以为学生提供丰富的知识，还可以加强与企业间的合作，做大限度的为社会企业的发展做基础。三、结束语总而言之，在社会主义现代化建设的时代背景下，英语教学不断的深入，高职英语教学越来越被人们所重视。但是在实际的教学过程中，各种因素导致的问题不断的出现，进而使得高职院校的英语水平一直停滞不前，唯有以上方法才能够真正意义上的挖掘高职英语教学中问题所在，并积极的制定解决措施，进而提高职英语教学的质量。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得66基础生态学生态系统生态学第十一章生态系统的一般特征基础生态学67第十一章生态系统的一般特征1.1生态系统的基本概念12生态系统的组成与结构113食物链和食物网114营养级和生态金字塔115生态效率116生态系统的反馈调节和生态金字塔第十一章生态系统的一般特征6811.1生态系统的基本概念生态系统(ecosystem):在一定空间中共同栖居着的所有生物(生物群落)与其环境之间由于不断进行物质循环和能量流动过程而形成的统一整体系统(system):相互作用、相互依赖的事物有规律地联合的集合体11.1生态系统的基本概念69生态系统的特征是生态学的一个主要结构和功能单位,属于生态学研究的最高层次内部具有自我调节能力能量流动、物质循环和信息传递是生态系统的三大功能生态系统中营养级的数目受限于生产者所固定的最大能值和这些能量在流动中巨大损失,因此生态系统中营养级不会超过56个生态系统是一个动态系统生态系统的特征70目前有关生态系统的研究工作自然生态系统的保护和利用生态系统调控机制的研究生态系统退化的机制、恢复及其修复研究全球性生态问题的研究生态系统可持续发展的研究目前有关生态系统的研究工作71自然生态系统的保护和利用和谐、高效和健康是自然生态系统有的共同特点自然生态系统中具有较高的物种多样性和群落稳定性健康的生态系统比退化的更有价值,具有较高的生产力,能满足人类物质的需求,还给人类提供生存的优良环境研究自然生态系统的形成和发展过程、合理性机制、以及人类活动对自然生态系统的影响,对于有效利用和保护自然生态系统均有较大的意义自然生态系统的保护和利用72112生态系统的构成和结构I12I