锻造工艺与模具设计课件

锻造工艺与模具设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。锻造工艺与模具设计锻造工艺与模具设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。锻造工艺与模具设计复习第一章概迷、锻造加工盒属零件的优势二、造方法分类、緞造生产过程三、锻造业的历史沿草及发展四、锻压技术面临的任务与挑战五、本课程的性质及任务由于受高考指挥棒的影响，许多老师为了节省时间，忽略了WarmingUp部分的教学。特别是我们农村中学的老师，他们认为这部分没有高考的知识点，学生的知识面狭窄，口语表达能力较差，因此课堂上经常会出现学生表达不好的冷场现象，常常省去了这部分教学。实际上，WarmingUp在整个单元中有举足轻重的作用，它为整个单元的学习起了铺垫作用。此部分若能很好地设计并顺利地将展开，不但不浪费时间，相反，能起到非常好的作用——能够极大地调动学生的积极性，使学生尝到学习英语的乐趣，引起学生对阅读部分的好奇心，为Reading部分的教学起到很好的铺垫作用。下面本人以人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修模块1第四单元《Earthquakes》的WarmingUp为例，谈谈高中WarmingUp的巧妙设计在教学中的运用情况。一、设计恰当的导入。从学生的感官入手，充分利用挂图向学生展示自然界中的各种灾害。学生分组讨论并自选代表到黑板上写出自然灾害的名称。之后提问学生“哪种灾害给人类的危害最大？”自然导出earthquake的话题。老师借此机会将课题写在黑板上，然后对学生说：这就是我们今天的讨论话题。二、简单分析地震产生的原因。引出话题之后，充分调动学生的积极性，利用他们掌握的地理知识分析地震的成因，使他们认识到英语学习不是孤立的，而是与其他学科有联系的。三、地震的危害。学生打开课本，看WarmingUp部分的张唐山和旧金山地震之前的美丽图画，让他们展开想象的翅膀，仍以组为单位讨论：若发生大地震，这两座城市会怎样？每组选一人到黑板上展示，并进行评价，以此激起学生的竞争意识和团队合作精神。之后老师展示这两座城市的震后图画，加深他们的感性认识。由此引出下一步的教学活动———地震来临时怎样进行自救。四、自救措施。以小组为单位讨论地震来临时如何进行自救。每组选一代表到黑板前发表本组的观点，之后给出点评。五、地震的前兆。提问学生地震来临的先兆是什么样的。学生打开课本，看WarmingUp的第二部分关于地震前兆的图画，给学生时间讨论，然后展示并点评。最后查看每组的评分表，选出优胜小组。通过这些活动，极大地调动了学生的积极性，使他们尝到了英语学习的乐趣。六、自然引出课后作业和下节课的内容。老师提问：你们知道唐山大地震的具体情况吗？下节课我们将学习关于唐山大地震的具体情况。请预习课文，完成阅读理解部分的题目。高中热身部分的教学活动不仅要关注知识的获得，而且要重视训练学生的发散思维能力，培养他们的想象能力和口语表达能力。针对不同基础的学生，老师要采用不同的引导方法和设计方案进行教学，这样才能最大限度地调动学生的积极性和学习英语的兴趣。尤其是我们农村中学的老师，更要注意到学生基础差这个现实问题，创造性地设计好WarmingUp，以此来吸引他们学习英语的兴趣，而不能单调地只教授高考的考点。古人在论述文章写法时，曾说“定体则无，大体须有”（金·王若虚《文辨》），又说“学文之事，可授受者，规矩方圆；其不可授受者，心营意造”（清·章学诚《文理》）。这些关于写作的经验之谈，至今仍有其重要的指导意义。正如水随容器赋形而本身却并无定形一样，文有法却无定法。也正因为这样，作文教学才愈显得困难重重。曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。此话看似有理，但未免失之偏颇，因为它有意贬低了教师“教”的主导作用，若照此逻辑推演，作文指导就成了多余。基于这点认识，下面就初中作文教学中“授”的角度，略陈管见。1初中作文教学可从传授些基本的写作知识入手从根本上说，写作不是知识，而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看，知识是能力发展的重要条件，学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的，离开了知识的传授和学习，能力将成为无源之水，无本之木。实践也已证明，缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学也可从传授一些基本的写作知识入手。这些知识，即文章写法的共性，也就是古人所谓的“大体”和“规矩方圆”，属于“可授受者”。诸如如何观察积累，如何审题立意，如何选材剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物……等等，这是前人总结的经验，掌握了这些基本知识，作文时就敢于动笔实践，就像学会了裁剪知识，给你一块布料就敢下剪刀一样。初中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。初中生一般已经具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力，根据能力对知识的掌握又起促进作用的原理，在初中阶段，学习和掌握一些比较系统的写作理论知识，也具有现实的可能性。但是，众所周知，作文课又最忌上成纯理论色彩的知识课，那么这些写作知识的传授应通过怎样的途径来实现呢？2读写结合，是“授”与“受”之间的桥梁作文知识是一种抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振的。教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。如通过学习《荔枝蜜》、《白杨礼赞》，理解象征联想、托物抒情的写法；通过学习《谁是最可爱的人》，领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法；通过学习《论雷峰塔的倒掉》，领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等3种具体形式。凡此种种，不一而足。现行教材在编写体例上重视读写结合，读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥教材的优势，以读导写，读写结合。但是，在阅读教学中结合传授写作知识，必须针对具体课文的特点找准“结合点”，然后以课文为写作范例，把写作知识的传授，融会于具体课文的阅读指导之中，使学生“知其然也知其所以然”，心领神会。这样才能克服学生在学习作文知识时可能产生的厌烦情绪和心理障碍，改变“授而不受”的无效劳动现象，反之，若离开课文只单纯讲那么几条干巴巴的筋，纸上谈兵，于事无益，反而会败坏学生的胃口，导致事倍功半甚至劳而无功的结果。古语云：观千剑而后识器，操千曲而后知音。实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。那么，在多种多样的具体练习形式（如命题、半命题、给材料作文以及仿写、扩写、缩写、续写、改写等）当中，有没有一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式呢？3仿写，是读写结合桥梁上的首次车常有教师因埋怨学生作文缺乏“新意”而不准摹仿。其实，一味要求学生作文有“创新”，不落俗套，像要求作家那样，这不符合实际。“依样画葫芦”是贬义，但若能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次“摹竹”的。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。为什么《中学生优秀作文选》、《作文》、《作文周刊》、《作文通讯》等刊物备受师生们的青睐呢？主要原因就在于，这些刊物为他们提供了众多可在教学中作为范例的优秀作文。事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸着门道的。因此，教师要善于利用学生摹仿能力强的这一优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。仿写主要有以下几种形式：一是仿其意（即立意、中心）。如学了《我的老师》、《背影》、《回忆我的母亲》、《藤野先生》等课文，可让学生写写自己的老师、父母或其他长辈，表达自己对他们的敬爱或怀念之情。二是仿其格（即思路、结构）。如学了《一件珍贵的衬衫》后，仿其“一物串联”、以小见大的思路，回忆倒叙、首尾呼应的结构，以《一件（张、个、只……）珍贵的××》为题，练习写作。三是仿其法（即表达方式、表现手法）。如学了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》、《爱莲说》等课后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，写一写老牛吃苦耐劳的精神、小草适应环境的能力、粉笔舍己为人的品格等等。学了《春》这课，仿其情景交融的写法，完成以《夏》、《秋》、《冬》为题的写景作文等等。实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上又绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？俗话说：师傅领进门，修行在自身。学别的行当大体如此，写文章，恐怕连这也难以做到，只能是“师傅指指门，修行在自身”。学生在“规矩方圆”基础上，多写多练。锻造工艺与模具设计11、不为五斗米折腰。锻造工艺与模具设计锻1锻造工艺与模具设计复习锻造工艺与模具设计2第一章概迷、锻造加工盒属零件的优势二、造方法分类、緞造生产过程三、锻造业的历史沿草及发展四、锻压技术面临的任务与挑战五、本课程的性质及任务第一章概迷321世纪的材料成形加工技术与科学1材料成形加工抆术的作用及地位2材料成形加工技术的发展趋势批量小、质量高、成本低、交货期短生产染性、环撓友好;更轻、更簿、更糖、更强、更韧及成本低、眉期短、质量高的方向墩展。3新村料成形加工抆术4村料成形加工过程的建棋与仿真ModelingandSimulation5快遠产品/工艺开发系統、虛拟制造及绿色制造21世纪的材料成形加工技术与科学4第二章锻造用原材料及坯料准备常用的下料方法有■剪切法、锯切法、冷折法、■砂轮切割法、气割法和车削法等。第二章锻造用原材料及坯料准备5第三章锻造加热规范锻前加热的目的及方法目的:1、提高金属塑性;2、降低变形抗力,即增加金属的可锻性,从而使金属易于流动成形,并使锻件获得良好的锻后组织和力学性能。加热方法按所采用的热源不同,可分为燃料加热和电加热两大类。第三章锻造加热规范6二、金属加热时产生的变化在组织结构方面,发生组织转变,其晶粒长大,严重时会造成过热、过烧。力学性能:塑性提高,变形抗力降低,残余应力逐步消失,但也可能产生新的内应力。过大的内应力会引起金属开裂。物理性能:导热系数、导温系数、膨胀系数、密度、颜色。化学性能:氧化、脱碳、吸氢等化学反映二、金属加热时产生的变化7三、金属锻造温度范围的确定四、金属的加热规范五、金属的少无氧化加热三、金属锻造温度范围的确定8温度/℃温度/℃cml温度/℃l900~8501050时间时间时间(b)温度/℃温度900~850800~8501750~200时间时间图2-15钢的锻造加热曲线类型(a)一段加热曲线(b)二段加热曲线(c)三段加热曲线(d)四段加热曲线(e)五段加热曲线[v金属允许的加热速度[wN]最大可能的加热速度温度/℃9第四章自由锻主要工序分析自由锻的优点所用工具简单,通用性强、灵活性大因此适合单件和小批锻件;特别是特大型锻件的生产,这对于新产品的试制、非标准的工装夹具和模锻、模锻件的制坯、自由锻的缺点:锻件精度低,加工余量大、生产率低、劳动强度大等。第四章自由锻主要工序分析10自由锻工序:(1)基本工序:指能够较大幅度地改变坯料形状和尺寸的工序,也是自由锻造过程中主要变形工序镦粗、拔长、冲孔、弯曲、剁切、错移、扭转等工步(2)辅助工序:指在坯料进入基本工序前预先变形的工序。如钢锭倒棱和缩颈倒棱、预压夹钳把、阶梯轴分锻压痕等。(3)修整工序:指用来精整锻件尺寸和形状便其完全达到锻件图要求的工序。如镦粗后的鼓形滚圆和截面滚圆、凸起、凹下及不平和有压痕面的平整、端面平整、拔长后的弯曲校直和锻斜后的校正等工步。自由锻工序:11锻造工艺与模具设计课件12锻造工艺与模具设计课件13锻造工艺与模具设计课件14锻造工艺与模具设计课件15锻造工艺与模具设计课件16锻造工艺与模具设计课件17锻造工艺与模具设计课件18锻造工艺与模具设计课件19锻造工艺与模具设计课件20锻造工艺与模具设计课件21锻造工艺与模具设计课件22锻造工艺与模具设计课件23锻造工艺与模具设计课件24锻造工艺与模具设计课件25锻造工艺与模具设计课件26锻造工艺与模具设计课件27锻造工艺与模具设计课件28锻造工艺与模具设计课件29锻造工艺与模具设计课件30锻造工艺与模具设计课件31锻造工艺与模具设计课件32锻造工艺与模具设计课件33锻造工艺与模具设计课件34锻造工艺与模具设计课件35锻造工艺与模具设计课件36锻造工艺与模具设计课件37锻造工艺与模具设计课件38锻造工艺与模具设计课件3931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里40锻造工艺与模具设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。锻造工艺与模具设计锻造工艺与模具设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。锻造工艺与模具设计复习第一章概迷、锻造加工盒属零件的优势二、造方法分类、緞造生产过程三、锻造业的历史沿草及发展四、锻压技术面临的任务与挑战五、本课程的性质及任务由于受高考指挥棒的影响，许多老师为了节省时间，忽略了WarmingUp部分的教学。特别是我们农村中学的老师，他们认为这部分没有高考的知识点，学生的知识面狭窄，口语表达能力较差，因此课堂上经常会出现学生表达不好的冷场现象，常常省去了这部分教学。实际上，WarmingUp在整个单元中有举足轻重的作用，它为整个单元的学习起了铺垫作用。此部分若能很好地设计并顺利地将展开，不但不浪费时间，相反，能起到非常好的作用——能够极大地调动学生的积极性，使学生尝到学习英语的乐趣，引起学生对阅读部分的好奇心，为Reading部分的教学起到很好的铺垫作用。下面本人以人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修模块1第四单元《Earthquakes》的WarmingUp为例，谈谈高中WarmingUp的巧妙设计在教学中的运用情况。一、设计恰当的导入。从学生的感官入手，充分利用挂图向学生展示自然界中的各种灾害。学生分组讨论并自选代表到黑板上写出自然灾害的名称。之后提问学生“哪种灾害给人类的危害最大？”自然导出earthquake的话题。老师借此机会将课题写在黑板上，然后对学生说：这就是我们今天的讨论话题。二、简单分析地震产生的原因。引出话题之后，充分调动学生的积极性，利用他们掌握的地理知识分析地震的成因，使他们认识到英语学习不是孤立的，而是与其他学科有联系的。三、地震的危害。学生打开课本，看WarmingUp部分的张唐山和旧金山地震之前的美丽图画，让他们展开想象的翅膀，仍以组为单位讨论：若发生大地震，这两座城市会怎样？每组选一人到黑板上展示，并进行评价，以此激起学生的竞争意识和团队合作精神。之后老师展示这两座城市的震后图画，加深他们的感性认识。由此引出下一步的教学活动———地震来临时怎样进行自救。四、自救措施。以小组为单位讨论地震来临时如何进行自救。每组选一代表到黑板前发表本组的观点，之后给出点评。五、地震的前兆。提问学生地震来临的先兆是什么样的。学生打开课本，看WarmingUp的第二部分关于地震前兆的图画，给学生时间讨论，然后展示并点评。最后查看每组的评分表，选出优胜小组。通过这些活动，极大地调动了学生的积极性，使他们尝到了英语学习的乐趣。六、自然引出课后作业和下节课的内容。老师提问：你们知道唐山大地震的具体情况吗？下节课我们将学习关于唐山大地震的具体情况。请预习课文，完成阅读理解部分的题目。高中热身部分的教学活动不仅要关注知识的获得，而且要重视训练学生的发散思维能力，培养他们的想象能力和口语表达能力。针对不同基础的学生，老师要采用不同的引导方法和设计方案进行教学，这样才能最大限度地调动学生的积极性和学习英语的兴趣。尤其是我们农村中学的老师，更要注意到学生基础差这个现实问题，创造性地设计好WarmingUp，以此来吸引他们学习英语的兴趣，而不能单调地只教授高考的考点。古人在论述文章写法时，曾说“定体则无，大体须有”（金·王若虚《文辨》），又说“学文之事，可授受者，规矩方圆；其不可授受者，心营意造”（清·章学诚《文理》）。这些关于写作的经验之谈，至今仍有其重要的指导意义。正如水随容器赋形而本身却并无定形一样，文有法却无定法。也正因为这样，作文教学才愈显得困难重重。曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。此话看似有理，但未免失之偏颇，因为它有意贬低了教师“教”的主导作用，若照此逻辑推演，作文指导就成了多余。基于这点认识，下面就初中作文教学中“授”的角度，略陈管见。1初中作文教学可从传授些基本的写作知识入手从根本上说，写作不是知识，而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看，知识是能力发展的重要条件，学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的，离开了知识的传授和学习，能力将成为无源之水，无本之木。实践也已证明，缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍。所以，初中作文教学也可从传授一些基本的写作知识入手。这些知识，即文章写法的共性，也就是古人所谓的“大体”和“规矩方圆”，属于“可授受者”。诸如如何观察积累，如何审题立意，如何选材剪裁，如何布局谋篇，如何处理详略，如何开头结尾，如何衔接照应，如何叙事记人，如何写景状物……等等，这是前人总结的经验，掌握了这些基本知识，作文时就敢于动笔实践，就像学会了裁剪知识，给你一块布料就敢下剪刀一样。初中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。初中生一般已经具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力，根据能力对知识的掌握又起促进作用的原理，在初中阶段，学习和掌握一些比较系统的写作理论知识，也具有现实的可能性。但是，众所周知，作文课又最忌上成纯理论色彩的知识课，那么这些写作知识的传授应通过怎样的途径来实现呢？2读写结合，是“授”与“受”之间的桥梁作文知识是一种抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振的。教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。如通过学习《荔枝蜜》、《白杨礼赞》，理解象征联想、托物抒情的写法；通过学习《谁是最可爱的人》，领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法；通过学习《论雷峰塔的倒掉》，领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等3种具体形式。凡此种种，不一而足。现行教材在编写体例上重视读写结合，读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥教材的优势，以读导写，读写结合。但是，在阅读教学中结合传授写作知识，必须针对具体课文的特点找准“结合点”，然后以课文为写作范例，把写作知识的传授，融会于具体课文的阅读指导之中，使学生“知其然也知其所以然”，心领神会。这样才能克服学生在学习作文知识时可能产生的厌烦情绪和心理障碍，改变“授而不受”的无效劳动现象，反之，若离开课文只单纯讲那么几条干巴巴的筋，纸上谈兵，于事无益，反而会败坏学生的胃口，导致事倍功半甚至劳而无功的结果。古语云：观千剑而后识器，操千曲而后知音。实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践，提高写作能力。而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。那么，在多种多样的具体练习形式（如命题、半命题、给材料作文以及仿写、扩写、缩写、续写、改写等）当中，有没有一种最基本最直接又最容易实现迁移的训练形式呢？3仿写，是读写结合桥梁上的首次车常有教师因埋怨学生作文缺乏“新意”而不准摹仿。其实，一味要求学生作文有“创新”，不落俗套，像要求作家那样，这不符合实际。“依样画葫芦”是贬义，但若能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到“成竹在胸”，就是事前经过千万次“摹竹”的。由仿到创是学生掌握技能的一条普遍规律，仿写（注意：这和“抄袭”是截然不同的，两者不能混为一谈），正是读写结合的最初的直接实现。为什么《中学生优秀作文选》、《作文》、《作文周刊》、《作文通讯》等刊物备受师生们的青睐呢？主要原因就在于，这些刊物为他们提供了众多可在教学中作为范例的优秀作文。事实上，很多作文写得好的学生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸着门道的。因此，教师要善于利用学生摹仿能力强的这一优势，在结合课文传授写作知识的基础上，指导学生仿写练笔，达到既巩固知识，又锻炼能力的目的。仿写主要有以下几种形式：一是仿其意（即立意、中心）。如学了《我的老师》、《背影》、《回忆我的母亲》、《藤野先生》等课文，可让学生写写自己的老师、父母或其他长辈，表达自己对他们的敬爱或怀念之情。二是仿其格（即思路、结构）。如学了《一件珍贵的衬衫》后，仿其“一物串联”、以小见大的思路，回忆倒叙、首尾呼应的结构，以《一件（张、个、只……）珍贵的××》为题，练习写作。三是仿其法（即表达方式、表现手法）。如学了《荔枝蜜》、《白杨礼赞》、《爱莲说》等课后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，写一写老牛吃苦耐劳的精神、小草适应环境的能力、粉笔舍己为人的品格等等。学了《春》这课，仿其情景交融的写法，完成以《夏》、《秋》、《冬》为题的写景作文等等。实践表明，学生用仿写法完成的作文，形式上与原文是那么相似，但内容上又绝不雷同，这不正是读写结合的具体成果吗？俗话说：师傅领进门，修行在自身。学别的行当大体如此，写文章，恐怕连这也难以做到，只能是“师傅指指门，修行在自身”。学生在“规矩方圆”基础上，多写多练。锻造工艺与模具设计11、不为五斗米折腰。锻造工艺与模具设计锻41锻造工艺与模具设计复习锻造工艺与模具设计42第一章概迷、锻造加工盒属零件的优势二、造方法分类、緞造生产过程三、锻造业的历史沿草及发展四、锻压技术面临的任务与挑战五、本课程的性质及任务第一章概迷4321世纪的材料成形加工技术与科学1材料成形加工抆术的作用及地位2材料成形加工技术的发展趋势批量小、质量高、成本低、交货期短生产染性、环撓友好;更轻、更簿、更糖、更强、更韧及成本低、眉期短、质量高的方向墩展。3新村料成形加工抆术4村料成形加工过程的建棋与仿真ModelingandSimulation5快遠产品/工艺开发系統、虛拟制造及绿色制造21世纪的材料成形加工技术与科学44第二章锻造用原材料及坯料准备常用的下料方法有■剪切法、锯切法、冷折法、■砂轮切割法、气割法和车削法等。第二章锻造用原材料及坯料准备45第三章锻造加热规范锻前加热的目的及方法目的:1、提高金属塑性;2、降低变形抗力,即增加金属的可锻性,从而使金属易于流动成形,并使锻件获得良好的锻后组织和力学性能。加热方法按所采用的热源不同,可分为燃料加热和电加热两大类。第三章锻造加热规范46二、金属加热时产生的变化在组织结构方面,发生组织转变,其晶粒长大,严重时会造成过热、过烧。力学性能:塑性提高,变形抗力降低,残余应力逐步消失,但也可能产生新的内应力。过大的内应力会引起金属开裂。物理性能:导热系数、导温系数、膨胀系数、密度、颜色。化学性能:氧化、脱碳、吸氢等化学反映二、金属加热时产生的变化47三、金属锻造温度范围的确定四、金属的加热规范五、金属的少无氧化加热三、金属