《植树的牧羊人》教案设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE20《植树的牧羊人》教案设计第一篇：《植树的牧羊人》教案设计《植树的牧羊人》【教学目标】一、知识目标1．熟读课文，了解牧羊人的故事。2．摘取关键词，评价牧羊人形象。二、能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。三、情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。【教学重点、难点】重点：目标一、二难点：目标三【教法】讲授法、探究法、对话法、演绎法【教具】小黑板、多媒体课件、课本【教学过程】一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。二、教学新课概括文章内容1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野2．阅读相关语段，完成下面内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人（1913年）为”我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。三访牧羊人（1945年６月）建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。【小结】本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。【课堂练习】有感情地朗读课文。【作业布置】生字词默写。【板书设计】一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林三访牧羊人，画面三：充满活力的田野【教学反思】第二篇：最新《植树的牧羊人》教案设计14植树的牧羊人知识与技能运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法通过分析对比的写法，探究本文主题。情感、态度与价值观感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。重点默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。难点通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。默读法、赏析法、合作探究法学生课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师多媒体课件。1课时一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。1．通读课文，用简洁的语言概括课文内容。本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。2．根据课文内容，梳理情节。(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。(3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。1．读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。)2．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？文中“1913年”“1920XX“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。3．课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。4．“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。5．找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？(1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。教师小结：牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。(3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。(4)我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。(5)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。6．结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。7．这个故事给你怎样的启示？这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。第二部分(第2～20XX段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。1．本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。2．叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。3．夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。一见：选橡子、种橡树无私植树三见牧不图二见：高原上满是树木的牧羊人三见：废墟充满生机与活力回报羊人再赞牧羊人——做到了只有上帝积极才能做到的事乐观本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。赞美牧羊人——这是一个难得的好人慷慨第三篇：《植树的牧羊人》设计植树的牧羊人教学设计【教学目标】知识目标:1.熟读课文，了解牧羊人的故事。2.摘取关键词，评价牧羊人形象。能力目标:体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。情感目标:挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。【教学重难点】1.速读课文，把握文章内容。2.摘取关键词，评价牧羊人形象。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉。”如今“砍伐”太多了,”种植”太少了,想得到属于自己的太多了,想为世界去增添的太少了。今天这节课，我们就一起来认识一位不同寻常的牧羊人。二、教学新课(一)默读课文，结合文章内容,请你为本文“植树的牧羊人”写一段颁奖词.1.学生结合文章内容给“植树的牧羊人”写一段颁奖词.2.四人小组讨论修改“植树的牧羊人”颁奖词,并推选代表班级交流.3.班级交流植树的牧羊人”颁奖词.(文中的我是怎样逐步认识植树的牧羊人?)4.结合文章内容,评出最佳颁奖词.(二)总结全文1.谈谈学习本文的收获.(联系实际谈谈对人物品质的感受;人物描写方法的补充.)2.教师总结:是啊，一个牧羊人就这样来实现自身的价值。他将自身的生命转化为另一种东西，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话，让绿色流进我们每一个人的心中！三、课外延伸，写写“奇人”我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他(她)写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。【板书设计】植树的牧羊人让•乔诺无私、慷慨自信，平和一丝不苟，积极生活，极为认真，不计名利数十年孤单寂寞荒山种树万余人幸福快乐高原定居——功在千秋第四篇：《植树的牧羊人》教案《植树的牧羊人》教学设计学习目标1、通过速读，概括文章内容。2、通过研读，分析人物形象。3、通过补充材料，感悟人物精神。教学重点：通过研读，分析人物形象。教学难点：通过补充材料，感悟人物精神。教学过程：一：导入新课：同学们今天我们一起学习一个故事，这个故事有三个特点：1.这是一个关于“信念”的故事。即使在最绝望的荒漠，面对暴戾的人群，遭受战争的破坏，依然怀揣最美的梦想。2.这是一个关于“执着”的故事。三十多年，除生计之外，他只做了一件事：种树。3.这是一个关于“创造”的故事。二：出示学习目标：1、通过速读，概括文章内容。2、通过研读，分析人物形象。3、通过补充材料，感悟人物精神。三：字词闯关：我能行！下列词语的注音完全正确的一项是（C）A:废墟xū慷慨kāngkăi干涸hèB:坍塌dāntā酬劳chóu滚烫tàngC:流淌tăng废墟xū不毛之地máoD:微薄báo缝隙xì刨根问底páo不毛之地：干涸：干枯，没有水。四：速读课文：初识“牧羊人”请用简洁的语言概括文章内容。提示：人物、时间、地点、事件（起因、经过、结果）。“我”在阿尔卑斯山地三见一位植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，最后将一片荒芜贫瘠的土地变成了乐园。五：再读课文：评价“牧羊人”找出文中作者对“牧羊人”不同称谓的句子，并朗读体会情感。1.这是一个难得的好人。2.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。3.我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研读课文：分析“牧羊人”找出文中相关语句，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。示例：他是一个生活中一丝不苟、干净的人，从文中“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油”可以看出。小组合作他是一个充满自信、意志果断的人；他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人；他是一个不计名利、不图回报的人；他是一个勤劳的人；他是一个有着心灵的伟大节操的人；他是一个值得敬佩的人；他是一个单纯的人；……七：拓展延伸：杨善洲，1927年出生于保山施甸县姚关镇大柳水村，1951年参加乡农会和武装队，先后在施甸县和保山地区任领导职务，1977年起任保山地委书记，1988年退休。退休的第三天，他返回家乡大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上义务造林。在寂寞的山里，他“冬天当团长(烤火围成一团)，夏天当县(陷)长(下雨后都是泥巴路)”。为了多栽树，他在街上捡果核，翻垃圾桶。20XX过去了，杨善洲将呕心沥血建成的5.6万亩茂密的林场，其中有上大街靠捡果核种下的50多亩果园，无偿奉献给国家。20XX年5月5日，他将政府奖励的10万元捐给保山一中，用于资助高中部贫困学生。退休后主动放弃省城舒适的生活条件，带领家人和群众历尽艰辛义务造林20XX，建成约5.6万亩的大亮山林场，使昔日的荒山变成了绿洲。20XX年４月，他将价值超过３亿元的大亮山林场经营管理权无偿交给国家。20XX年感动中国十大人物:不负群众的草鞋书记——杨善洲孔繁森，为了西藏人民，他可以献出金钱、鲜血、健康乃至自己的生命。1992年，拉萨市墨竹工卡等县发生地震。当时在拉萨任副市长的孔繁森立即赶赴灾区。在羊日岗的地震废墟上，他看到3个失去父母的孤儿曲尼、曲印和贡桑，便嘱咐当地干部务必要安置好他们。不久他再次来到羊日岗乡，决定亲自抚养这3个孤儿。孔繁森每次下乡，总要把钱分给那些生活贫困的藏族群众，收养孤儿后，经济上更加拮据。可他不让孩子们受委屈。1993年为了给两个孩子付学杂费，他悄悄到西藏军区总医院血库献血，卖3次血，得了900元钱。在西藏工作的近10年，他几乎没往家里寄钱，省下的工资，大部分花在了藏族群众身上。在他当拉萨市副市长期间，全市56所敬老院和社会福利院，他走访过48所。孔繁森去世后，他留下的遗物仅有8.6元钱和三个纸箱。环卫工人：一身橘色的打扮，手上提着扫帚，推着垃圾车，身影穿梭在大街小巷，他们虽然做着看似简单的工作，但是，如果没有他们，不管是城市还是村庄还能保持美丽、整洁吗？他们不为名利，和肮脏为伴，让我们的世界变得干净美好！他们是环境最优秀的美容师，无论活在谁的眼中都是一种精彩。八：文笔畅游：寻找“牧羊人”记录我身边的“牧羊人”。（提示：家庭中、学校中、班级里）要求：1.用一种人物细节描写。2.字数在150字左右。九：布置作业：第五篇：植树的牧羊人教案王店镇第一初级中学刘迪一、导入激趣一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，最终靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了美丽富饶的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。作者简介让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。学习目标1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。检查预习、音形识记戳（）tān()塌山毛榉（）废xū()Chóu()劳水qú()缝隙（）干涸（）Kāngkǎi()薄荷（）2、词语解释。•1、坍塌•2、废墟：•3、干涸：•4、刨根问底：•5、不毛之地：二、初读课文整体感知课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。（见课后）•提示•概括第一次见牧羊人的情形可在2-11段筛选信息，加以整合。•“他周围有三十来只羊”（牧羊为生）•“这个男人不太爱讲话”“他显得自信、平和。”（性格沉默、自信）•“他是一点一点地„„补丁的阵脚也很细，几乎看不出来”•（做事严谨、生活有条理）“他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”（意志坚定、执着）•“他五十五岁，叫艾力泽.布菲„„他选择了一个人生活，„„日子一天天地流走。”•经过整合，可得如下信息：•独自居住，牧羊种树；做事严谨，生活有条理，自信、平和，执着。三、再读课文析人物形象•找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个____的人”形式说说你对牧羊人的认识。•1、他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。•2、他是一个在生活中一丝不苟，不愿马虎度日的人。如：“房间收拾得很整齐，餐具擦得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过油„„”•3、他是一个有顽强毅力、坚持默默奉献的人。从“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”可以看出。四、归纳主题•课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，谈谈你对课文主题的认识。通过作者三次所见，展示了阿尔卑斯山的巨大变化，赞扬了牧羊人顽强的意志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。五、谈收获这个故事给你怎样的启示？这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。六、拓展积累资料：1、詹天佑为国不计名与利：近代科学先驱、著名工程师詹天佑,在国内一无资本、二无技术、三无人才的艰难局面面前,满怀爱国热情,受命修建京张铁路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至张家口之间的山山岭岭,只用了500万元、4年时间就修成了外国人计划需资900万元、需时7年才能修完的京张铁路.前来参观的外国专家无不震惊和赞叹.当时,美国有所大学为表彰詹天佑的成就,决定授予他工科博士学位,并请他参加仪式.可是,詹天佑正担负着另一条铁路的设计任务,因而毅然谢绝了邀请.他这种为国家不为个人功名的精神,赢得了国内外的称赞.2、华罗庚毅然回国：大数学家华罗庚,在“七·七”事变后,从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国,不为金钱和学位,回国后积极参加抗日救国运动.1950年,他已经成为国际知名的第一流数学家,并被美国伊里诺大学聘为终身教授,但他毅然带领全家回到刚解放的祖国.3、郑成功收复台湾：早在1624年,荷兰殖民主义就派兵侵占了我国领土台湾,实行了极端野蛮残酷的统治,台湾人民英勇地同侵略者进行斗争.1661年,在东南沿海领导抗清斗争的郑成功,率领战船350多艘,将士25000多人,包围了台湾,经过9个月的激战,荷兰总督被迫签订投降书,带领残兵败将,灰溜溜地滚出台湾.台湾又回到祖国怀抱.主题阅读阅读下面文章，思考两个问题1、文中的“植树人”是谁？2、他为什么感动了你？93岁感动中国老人离世生前靠捡破烂资助若干贫困生1月18日早上，纷纷扬扬的大雪，落在雪窝烟台的每一个角落。上午9点，烟台招远殡仪馆内，哀乐低回，四面八方的人们穿过风雪陆续赶来，来送拾荒助学“感动中国”的老人刘盛兰最后一程。风雪无阻，受助者送老人最后一程告别的人群中，一位戴眼镜的男士眼眶红肿。他叫