《数字与编码》教案与反思

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE18《数字与编码》教案与反思第一篇：《数字与编码》教案与反思教学目标：1．了解身份证号码的含义，学会简单的编码。2．经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。3．使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。教学准备：多媒体课件、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。教学过程：一、课前谈话，引入课题。师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码？师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书课题）二、探究新知1、数一数身份证号码共有多少位数字？2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。3、讲解身份证各部分表示的信息。（1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期（2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。（4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。（5）教学顺序码和校验码。（6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说4、教学15位升18位（1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？（出生日期码和校验码。）（2）出生日期码为什么要增加前两位？5、比较331023和332625三、练习反馈，展示潜能。1、考一考师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们有没有信心？（1）我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别）（2）如果是一对双胞胎孩子，身份证号码相同吗？哪儿不同？（应该在顺序码作区别）小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）2、小马虎的难题。同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南）3、给警察叔叔帮忙：案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性，通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？91552、420XX师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？(银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店、登机、贷款、开户、更改户籍资料等。)师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。师：身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数字编码来表示呢？(用数字能简洁明了的表示一大串信息，不会混淆。)师：这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息！可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。（板书：简洁）（2）走进生活，了解其他编码的知识师：刚才我们研究了身份证上的数字，其实呀，在现在这个高度发达的信息化的社会中，我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码，你能举个例子吗？（邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码……）（欣赏图片）四、运用编码，设计编号。1、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢？（出示活动要求：1.这个学生编号反映哪些信息比较好？2.这些信息打算分别用什么？3.代码的顺序怎样编排？）2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢？（简洁方便，有规律，不能重复，唯一）号码上反映哪些信息比较好？（入学年份、班级、学号）3、学生尝试独立编码。4、作品展示5、小结：大家真能干！在短短的时间里就编好了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长，让他来采纳大家的这些建议和方法，你们乐意吗？五、课堂总结，引申探究。师：通过本节课的学习，你有什么收获？六、拓展延伸，课后调查。活动内容：让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。友情提示：可请教别人、查阅书籍、也可上网查询……《数字与编码》课后反思“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。本堂课我将教学内容分为两个主要环节，身份证号码的编排规律、学生尝试自主编码。《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我把本课设计如下：导入通过现在每天两次量体温后，老师叫学生的学号，让学生报体温，引出我们不但在班级里都有一个代表自己的号码，在全国也有一个属于自己的号码——身份证号码，成功激发学生的兴趣，为自主探究身份证号码的含义奠定了良好的基础。本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了身份证号码的含义之后，我进一步引导他们了解了身份证在生活中的用处以及数字编码在生活中地运用。最后让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。第二篇：数字与编码教案《数字与编码》教案教学目标：1.让学生通过观察、比较、猜测来了解数字代表的不同含义，探索身份证编码的简单方法。2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。3.通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，体会编码的规范、简洁、唯一性，培养学习数学的积极情感。教学重点：初步体会、探索数字编码的简单方法，理解编码的组成及数字反映的信息。教学难点：体会数字编码思想，用数字编码解决简单问题。教学准备：请学生通过各种渠道了解父母、亲戚及个人的身份证号码以及生活中的编码。教学过程：（一）故事引入激趣质疑1.课前通过充满悬疑的故事引入教师同时板书课题——数字与编码（二）自学探究动力激发师：要研究身份证的规律用假证可不行，今天老师给大家带来了一位神秘人士看身份证上的18位数字分别表示什么？师：看看你自己的身份证号码是不是代表出生日期？倒数第二位是几？有没有不是这种情况的？说一说。师：为什么同为重庆人，庞老师的身份证前六位是510215，你们却是5001031想想，应该代表的是什么？（根据具体情况灵活机动安排问题。同时板书：地址码出生日期码顺序码校验码）师提出疑问：观察身份证号码，你还有什么疑问？生1：有些身份证号码后面是X，什么意思？师：那是罗马数字，表示10，你们知道为什么这里不写10，而用罗马数字表示？生2：因为10是两位数，如果写10，就改变身份证号码的位数了。师：19780728，为什么要多写1个0？生1：因为月份还有10月11月和12月，不过不写0占位，就无法表达十几，或者就改变位数了。师：月份可能是一位数，也可能是两位数，0在这里起什么作用？师：生日前面会多1个0，校验码用罗马数字X而不用10，这是因为同类编码一般情况下位数是相同的，是编码规范性的体现。师板书：规范四、体会编码特性预示未来身份证师：身份证只编9位行不行197807282师板书：唯一师：身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？地址码510215生日码19780728身高160体重52鞋码37裤长100血型B民族01为什么不行？生1：身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。生2：血型和民族可以师：不久的将来，大概再过10年以后，身份证有可能再加好几位，用国际通用码和基因编码来进一步准确的身份，第三代身份证。。。。。。。也有利于公安部门进行侦查。师：那通过我们的学习交流后，你能不能确切地说刚才故事中的工作人员怎样分辨的？总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。那你们知道什么时候会用到身份证吗？生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，师：身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给2他人使用。当然我们今天课上所研究的庞老师的身份证号码也要注意保密哟！师：有关身份证庞老师还有一个问题想问问大家：身份证号码要表达的意思用文字就能表达了，为什么还要用数码来表示？生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆,这就是数字的妙用。板书：简洁（三）当堂检测，拓展运用1.练习反馈展示潜能（1）“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？20XX91师小结：对，数字编码与我们生活息息相关，包含了许多学问，老师也搜集到了很多的编码，一起来看看有没有和大家不同的。（四）实践运用，尝试编码1．生活中的编码真是太多了，如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？2．其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编号，也就是学号，你能试着给自己编一个规范、简洁、唯一的学号吗？3．师：那你觉得学号要包括哪些信息？（入学年份、年级、班级、编号、性别）4．请你试着编自己的学号5．学生汇报：谁来介绍一下你所编的学号？有不一样的编法吗？6．师生交流师小结：同学们真能干，编出了这么规范、唯一、简洁的学号！7．师：一节课很快到尾声，通过这一节课的学习，你有哪些收获？（生自由说）8.师：孩子们太棒了，最后庞老师有一句话想送给大家，想不想知道是什么？咦？怎么是幅图？知道这幅图里蕴含的小秘密吗？怎样解密？请班长上来，用手机扫一扫。3你看到了什么？大声读给大家听一听。（五）全课小结同学们，今天，我们学习了数字与编码，体会到生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。希望你们能运用今天所学的知识和方法，去迎接数字化信息时代给我们带来的挑战。六、板书设计：数字与编码规范X＝10唯洁性别地址码出生日期码顺序码校验码第三篇：数字与编码教案《数字编码》教学设计【教学目标】1．通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码）【教学重点】理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码【教学难点】体会数字编码的优越性【教学过程】一、谈话导入1、同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师也很喜欢。你把你的身份证号码告诉我，我就能猜出你哪天生日的，信吗？来试试看。学生报自己的号码，我猜。知道老师为什么能一下就猜对你的生日吗？其实从身份证号码中可以知道很多信息。今天这节课我们就来探讨身份证号码和其他一些事物中的数字是怎么进行编码的。板书课题。二、学习身份证编码1、刚刚我们谈到身份证，那谁知道什么时候需要用到身份证？（住宾馆，应聘工作，乘飞机，成人进行的考试„„）2、把课前搜集的身份证号码拿出来，按照大屏幕出示的要求小组同学来交流交流：（1）交流自己搜集的身份证号码；（2）比较分析搜集的身份证号码的相同点和不同点；(3)身份证号码是由几位数字组成的？这些数字各代表什么意思？小组讨论，汇报交流：请学生上来展示自己搜集的身份证号码，并说说你有什么发现。老师这里也搜集了一个身份证号码，我们来看看，它由几位数字组成，每位数字都表示什么意思呢？逐一讲解。X代表什么？学生可能不知道，（X是罗马数字，校验代码的一个，表示10）3、出示一个15位号码，跟前面那个有什么不一样？（少了19，和最后一个信息码）为什么没有19，指导分析它的结构。4、同学们学得可真不错，有一位“小马虎”同学，收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，“小马虎”吗，一马虎就搞不清哪个是爷爷，哪个是爸爸，哪个是妈妈的了？你能帮帮他吗？出示：你是怎样想的？说说你的理由。如果学生把第一个当成爷爷的了，那就请学生看看自己的身份证号码，你很老吗？自然就明白不是数越大年龄就越大。很好，同学们给小马虎解决了这个难题，老师替小马虎谢谢你们。5、那你能再帮我老师一个忙吗？下面的身份证号码有什么问题吗？34052420XX三、学习编码的其他作用1、刚刚我们学了身份证号码是怎么编码的，那请同学们想想我们生活中的什么也有编码？（学生畅所欲言）2、是啊，生活中用数字编码的例子很多很多，大屏幕出示生活中使用数字编码的事例，引出邮政编码。2、自学邮政编码怎么编码的？自学113页两分钟，自学后，问：你学到了什么？3、同学们，我们每个同学从一年级刚进学校那天起，就有一个学号，那你知道自己的学号是多少吗？（学生可能不知道）老师这里有一个一年级同学的学号，出示20XX080301，师介绍每部分的含义。你能照着样子给自己编个学号吗？(1)学生设计(2)交流，请几个学生上台展示，请你说说你是怎么编的？你为什么这么编？四、总结：这节课你学到了什么？怎么学的？五、作业：选择你感兴趣的东西给它编码。第四篇：数字与编码教学反思16年12月4日，艺小、钟小、仓小开展三校联谊活动，我有幸执教了一堂《数字与编码》的数学课，这不仅是一堂三校联谊展示课，而且也是我作为这里的新老师的第一堂汇报课，这是我第一次真正对外上的第一堂公开课，倾注了我很多心血和精力，可惜的是这一天上完这一堂课，交流的时间并不长，所以很遗憾没有听到很多专业老师的指导和建议。对于这样一堂课，老师们的评价并不是很多，但是我却听到了老师们给予我最大的鼓励。作为一名新老师，只有三个月的教龄，确实令台下的老师大吃一惊，对于我这样的表现，新仓的倪校长给予了我很高的评价，先是在三个方面评价了我这堂课的成功之处，学生和教师的上课氛围非常融洽，教师提问，学生发言积极，可以看出学生跟老师的关系是非常融洽和谐的。其次讲身份证这个知识讲得非常透彻和扎实，学生掌握得非常熟练。还有就是采用自己的身份证来介绍，让学生喜闻乐见，放手让学生去设计自己感兴趣的编码，非常开放，让学生的思维更加开阔。当然对于这样一堂课，老师们会有很多想法，我觉得都非常有道理，到底像110、120XX19等这样的数字是不是编码，有没有必要拿出来，似乎跟编码真正的意义毫无关系，很多老师都有这样的想法，我觉得还是很有争议的，值得推敲的，编码的每一个数字都有它的含义，而像这样的数字要未必有它的含义。除此之外，老师们觉得这样一节课只设计了身份证号码这样一个编码，是否可以另外增加一些编码来进行介绍，让学生对于其他编码有更多的了解。可能这样一堂课上出现的问题还有很多，老师们专业的评价让我又增进了不少，可惜的就是时间太仓促，没有更多的讨论时间，不然我还可以接受老师们提出更多的宝贵意见。总之这样一堂课，不管是成功还是失败，都是我人生中第一次经历的，令我终生难忘的，也要感谢师傅在我试教期间给予的指导和帮助，感谢学校领导给我这样一个展示自我的机会，同样也感谢来聆听我上课的老师们，能够对我这样一个初出茅庐的新教师给予最大的鼓励以及最好的建议。第五篇：数字与编码数字与编码一、[教学目标]:1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性;2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;3、体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生学数学、做数学的兴趣。[教学重点]:初步掌握身份证编码的有关知识;二、教学内容：三、[教学重难点]:1、体会到数字编码的科学性、优越性;2、尝试解决生活中的问题。四、[教学准备]:。学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。五、[教学过程]:（一）、提问激趣谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。抽生1:42272179120XX（二）、了解身份证,掌握号码含义1、想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密?接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察黑板上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。2、谁来介绍一下你的发现?生1:我发现前六个数字是相同的。(或者有的是前4位相同)你知道他们为什么相同吗?(同一个地方的人)生2:我发现了身份证的第15位,或第17位,单表示男性,双数表示女性(哦,很聪明)生3:我发现了，他里面还表示生日。(我是从中间,你能说具体点吗)生4:42表示湖北,27表示宜昌市,21表示夷陵区；…….3、师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示。5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢?6、有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗?出示四个身份证号码(422721197072210412、4227214506073师:谢谢大家帮小马虎解决了这个难题,你们真棒!7、设计身份证号码《新身份证法》第五条中规定:未满十六周岁的公民,自愿申请领取居民身份证的,发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少?请你设计一下(不能确定的数字用X表示)展示交流,并说说你的设计理由。