《数字编码》教学设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE22《数字编码》教学设计第一篇：《数字编码》教学设计《数字编码》教学设计教学目标：1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。教学过程：课前游戏：听口令做动作：1表示起立，2表示坐下。如果把男女生分开：3表示男生，4表示女生再来做一做游戏。一、创意引入，激发兴趣1.师：同学们，问大家一个问题，你们知道我是谁吗？（学生猜测）哟，有的同学从大屏幕找到了，那我们齐读一下好吗？（学生齐读）那秦培杰又是谁呢？（是你）是我吗？（是你）真的是我吗？咱们来看一下，昨天晚上老师在网上搜索了一下（出示图片），发现全国跟老师同名同姓的有100多个，那这些都是我吗？（不是）那老师从中选了五个人，大家来猜猜哪个是我，哪个不是我，说明理由，好吗？（指名回答）看来大家把关注的焦点集中到了第3和第5条，那么判断一下到底是哪个是我呢？（学生思考）其实啊，要想判断哪个是我，咱们只要知道一个号码就可以了，大家知道是什么号码？（身份证号码）对了，身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，那老师把两个秦培杰的身份证号码都找来了，你能根据这个来判断哪个是我吗？（1.能，指名回答，答完。哦，你很有想法，你们同意吗？你们都同意啊，但是他到底说的对不对咱们需要来验证一下，出示本人身份证照片）（2.不能。你们不能啊。呀，这正好，你们要是都会了就显不出老师的厉害了）预设1老师把身份证拿来了，大家对照一下跟他说的一样吗？（一样）那哪个是我确定了吗？（确定了）也就是说那个最严厉的秦培杰就是我了。刚才都是谁猜对了？（这么多人猜对了，你们真的是这个（大拇指））那大家把老师的身份证号齐读一遍好吗？（写板书身份证号码）身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。二、提出问题，探究问题1．这是老师的身份证，请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。2.交流讨论汇报（1）地址预设：前六位是地址码追问：你还知道其他的地址码吗？（2）生日预设：7-14位是老师的出生年月日。追问：你是怎么确定的？预设：因为身份证号码的第7-14位代表出生日期。（3）顺序码和性别码预设：我们发现身份证号码的第15-17位表示顺序码。顺序码的第三位是性别码，单数是男性，双数是女性。明确：顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。问：顺序码可以去掉吗？它有什么用？预设：去掉就不能明确表示是哪一个人了。师：顺序码体现了这个号码的唯一性。（板书：唯一性）（3）校验码预设：最后一位是校验码，校验就是校对检验，它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，它可以提高号码的使用率。（二）感悟编码特性师：大家来看，对于身份证号码我们已经了解了，那像身份证号码这样的把一些数字按照一定的规则进行编码，让它们代表特定的信息，我们把它叫做什么呢？“数字编码”。师：看看你收集到的身份证号码当中的数字，你还有什么疑问？预设：我发现我的身份证号码的末尾有一个X(板书:X)追问：有谁能解答这个问题？预设：X表示10。这里的X不是字母，而是一个罗马数字。如果写阿拉伯数字10，身份证号码就有19位数，与其他人的不同，所以用X来代替。师：可见在编码要有统一位数和含义，这体现了编码的规范性。（板书：规范性）你还能从哪看出编码的规范性？预设：出生月份的编写。因为在月份这里1—9月是一位数，但10—12月却是两位数，所以1-9月份的编写要在前面加0占位。(三)辨别身份证号码师：（出示图片有题）知道他是谁吗？（懒羊羊）懒羊羊又犯错误了，他把村长、喜羊羊和美羊羊的姓名给弄丢了，我们来辨别一下它们分别属于谁的?让学生根据信息区分它们的所属。三、联系实际，解决问题四、全课小结，布置作业。同学们，生活中处处有数字的踪迹，它时刻地向我们提供各种信息，让我们感受到它的便捷和方便。其实，在你身边还有许多数字编码的事物。课后请选择一种感兴趣的编码数字，去调查了解它的意义好吗？最后，我为大家献上数字的另一种神奇组合，就是由数字1、2、3、4、5、6、7编排的音乐简谱。让我们在这优美的乐曲声中结束本节课的内容。(大屏幕上显示《让我们荡起双桨》的音乐简谱和伴唱)第二篇：数字编码教学设计数字编码教学设计教学内容：教材第77、78页。教学目标：1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件教学过程：课前热身:1、叫到学号的孩子站起来介绍自己。2、老师说单数，男孩子站起来，老师说双数，女孩子站起来。一、激发兴趣，乐学新知师：同学们，你们今天一起来研究《数字编码》，你们看到题目后都有些什么问题想问啊？（预设1：什么是数字编码？数字按照一定的规律排列起来就叫做数字编码。）【出示课件一（生活中的数字编码）】师：今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣。二、培养情趣，主动参与师：请同学们仔细观察屏幕上的信封，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？生：邮政编码。师：谁知道邮政编码的作用是什么？【出示课件二（由课件介绍邮编蕴含的信息）】师：老师昨天让同学们收集了自己的身份证号码，请几个同学说说自己的身份证号码。【板书学生的身份证号码】师：请观察你们搜集的身份证号码，你们都有哪些发现？生：略师：请同学们打开数学书自学。看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。小组汇报，学生可能出现的情况：（1）地址码。①通过查询直接汇报出地址码的相关信息。②汇报的信息不具体、不全面，教师引导得出。（2）生日码。看到生日，你还能知道年龄吗？（3）顺序码顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。（4）效验码师：效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。师小结:身份证由地址码+生日码+顺序码+效验码四部分组成.现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7-14位是生日码，15-17位是顺序码，第18位是效验码。师：请同学们观察一下，数字编码与文字描述，哪个更简洁？师：其实数字编码在各行各业中都得到广泛应用。【出示课件】运用数字或符号来描述事物可以更简洁准确。三.趣味练习，牢固掌握【课件3习题】1、其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编号，这也是我们身边的编码，你们知道那是什么吗？（学号）2、那你有没有兴趣尝试运用今天所学到的知识编一个学号呢？。3、师：在编码之前请先看清楚要求：①为三年级（20XX级）4班第23位同学编写一个学号.该同学为男生。②怎样设计才能体现出是男生还是女生呢？③还要反映那些信息比较好？4、小组讨论，交流（小组内说一说）5、学生汇报：谁来介绍一下你所编的学号？6、师生交流师：同学们真能干，编出了这么有创意的学号！你认为谁设计的学号更合理更实用呢？师小结：数字编码真是又方便又快捷。【课件3习题】“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？420XX80161四、智情升华，探究拓展师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。板书设计：数字编码邮政编码：6502云南省曲靖市富源县墨红镇身份证号码址码生日码顺序码检验码第三篇：数字编码教学设计数字编码教学设计执教：杨阳教学目标：1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。教学重难点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点，学会用数字进行编码。教学准备：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证的知：识。教学过程：一、激趣引入。1、（出示图片），这是谁？他在干什么？（刘翔，110米跨栏）再看看，这又是什么？匪警电话110，为什么不读110呢？师：看来数字不仅可以表示数量，还可组成编码来表达信息。2、师：生活像这样的编码还很多。（出示生活中的常见编码，）看，你知道这些编码所表达信息吗？师：同学们，这些编码都是由什么组成的？（数字），对了，这些号码都是由一个个数字编成的，今天我们一起来研究有关数字编码的知识。板书：数字编码二、探索编码的编制方法1、了解邮政编码师：刚才有同学说了，这一组编码表示邮政编码，什么地方会用邮政编码呢？（寄信，寄邮件的时候会用到）课前，老师让大家并调查收集了一些邮政编码，和同桌说一说，你从你收集邮政编码中发现了什么？汇报，邮政编码中每个数所表示的含义。我们刚才说了，寄信的时候会用到邮政编码，那么该怎样来填写这个信封的封面呢？课件出示，对于这个刚才填写的这个信封封面，你还有什么疑问吗？为什么写清楚了地址还要用邮政编码呢？课件出示图片。（解说：实行邮政编码可以加快邮件传递的速度，如果用人工进行分拣，一小时最多能分拣20XX分邮件，如果用机器识别编码进行分拣，每小时可分拣2W到4W件，而且，实行邮政编码还可提高邮件传递的准备，我国的地名复杂，重名或相似的地名很多，如果在填写的地址不清楚，如果人工看汉字容易出错，但如果用机器进行分拣，就可以减少差错，才准确的把邮件送到收件人的手里，同学们，邮政编码的重要吗？）过渡：短短的6个数字组成的编码就包含了这么多的信息，看来数字编码的作用可真大，那么我们小朋友在填写邮政编码的时候，一定规范地填写邮政编码。3、了解身份证号码下面我们来看看这一组表示身份证号码吗？每个人一出生就有一个属于自己的身份证号码，而且是独一无二的，那么身份证有什么用？那些地方要用到身份证。你知道吗？既然身份证这么重要，我们就一起来研究研究身份证号码里面都有那些秘密。活动：2人一组，通过你自己收集到身份证信息，比一比、猜一猜，杨老师的身份证里面藏着那些秘密，从中你获得了那些信息？汇报时注意：你知道了什么？你还有那个地方不了解的？根据学生的汇报，课件出示身份证所表达的含义。注：当月和日不足2位数时，要用0来占位。X表罗马数字10判断：这都是谁的身份证号码？三、应用创新过渡：身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。看来编码是个大学问，同学们能不能自己动手来编码，接下来请大家运用今天所学的数学编码的知识来为自己或同学编学号。想一想：你设计的学号里要包含那些信息？每个信息用几位数来组成，确定后进行排序。四、生活中的数字编码同学们，我们已经步一个数字化信息时代，那么我们生活中还有那些地方用到编码呢？老师也带来了一些编码。除了刚才所看到的这些数字编码，生活中还有许多的数字编码有待我们去发现，去设计，课后，你们可以在生活中选择一种感兴趣的数字编码，去了解编码的含义。第四篇：《数字编码》教学设计教学目标：1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证、实物投影。教学过程：1、课前做游戏，单数男生起立，双数女生起立。2、出示百度中搜出的关于张晓明的信息，让学生辨认。（1）北京市人大代表张晓明。（2）重庆歌手张晓明。（3）呼市模范教师张晓明。（4）新城区优秀共产党员张晓明。3、出示两个身份证号来辨认：20XX1494、学生说理由。5、齐读身份证号码，并板书。6、你知道什么时候要出示身份证号码妈？7、你知道它的含义妈？8、同桌讨论说一说老师身份证号的含义。9、学生说含义，老师板书：前6位是行政区代码7——14位是出生日期码15——17位是顺序码18位是校验码。校验码是通过一定的计算公式得出的。10、倒数第二位表示性别：单数为男性、双数为女性。11、出示课题：数字编码12、x是什么意思？13、为什么不写10，要写x？15、为什么要在1前面加0呢？不加行不行？16、0起什么作用？17、觉得身份证号太长，不好记，改为198601163行不行？18、既然简单了不行，加复杂些，比如身高、体重、年龄、血型的数字行不行？19、那要选择什么样的信息？20XX活中还有那些编码？21、帮老师来辨认一些身份证号：15022、学生动手自己编一个号码。秋实小区有25栋楼，每栋5个单元，12层，每层2户，张老师家住在22号楼3单元2层1号，请你来编一个号码。23、选择学生中的一些：321302122302124、说一说各表示什么意思？25、选哪一个好？为什么？26、对本节知识做总结。教学反思：教学本节课之前，应让学生充分预习，并且告诉学生预习的内容，预习纲要，这样在上课时，学生能非常有序的进行学习。在课中应该让学生拿着手中的身份证号说一说，这样也能充分调动学生的积极性，学生参与的也会更全面。在课堂上多给学生留一些质疑的时间，让学生质疑，让学生来回答，这样就能体现出生本课堂的时效性。《数字编码》教学设计新华小学张晓明第五篇：“数字编码”教学设计共享课教学设计：小学五年级数学活动课《数字与编码》教学设计教学设计理念：“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第9册教材增加的一节实践活动课。教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。该课教学设计将其改成通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。该课分三个层次进行教学，第一层次为激趣导入新课，；第二次层次具体讲授身份证各部分含义学生汇报成果。第三层次进一步拓展练习，让学生设计学号。该课搜集有关数字与编码的生活实例，给学生列举直观形象的实际例子进行说明。为学生提供更多的数字编码信息，学生通过也可以通过网络自由浏览查询，提高学生的学习兴趣，培养学生自主探究学习的能力。活动内容：人教版六年制小学数学第9册。教学目标1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。4、创新素质目标：在让学生自己编码的过程中培养学生的创新意识和创新能力。内容分析重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性，科学性。难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码，对搜集的信息进行分析与处理，以及怎样根据实际需要设计学号。教学准备：学生课前收集一些数字编码和相关的编码知识教学策略：学生小组合作，自主探究教学模式：激发兴趣—调查汇报—拓展思维—实际应用教学过程：一、导入新课引出“数字与编码”的关系，进而引出课题二、同学们看黑板，大家看老师写了两个什么字？板书：数字认识吗？齐读1、看到这两个字你联想到了什么？（数字的用途、书可以进行计算、可以表示数量、还可以表示序数。）2、对，数字还有一个用途，可以进行编码，课前老师让同学们搜集了有关数字与编码的信息，谁原意把你搜集的知识和同学们交流一下，说一说自己调查到的生活中的编码的例子？生：答。看来,数字与编码在生活中的应用十分广泛。3、同学们，当把数字赋予一定的含义并按照一定规则进行排列，就是编码。板书：编码导出课题：邮政编码、电话号码、学号、身份证号等都是利用数字的一种编码，像这些都是数字编码，这节课我们就以邮政编码为例一起来研究有关“数字与编码”的问题。（板书“与”。把课题补充完整“数字与编码”。）二、新知探究了解身份证、掌握身份证号码的含义1、昨天，老师让同学们回家调查了解自己家人的身份证号码，你们调查了吗？老师有这样一个本领，只要你爆出身份证号码，老师很快就能说出该身份证的主人、性别、出生日期、谁来考考老师？生报号码，师出示在屏幕上想知道其中的奥密吗？2、出示材料、提出问题3、分析身份证含义：师：同学们查得有滋有味，愿意将你查到的信息和其他同学分享吗？在学生汇报的过程中，教师利用教师机对每个学生的电脑切换汇报学生的内容。要点：身份证的编排规律？（1）前1、2位数字表示：所在省份的代码；（2）第3、4位数字表示：所在城市的代码；（3）第5、6位数字表示：所在区县的代码；（4）第7~14位数字表示：出生年、月、日.（5）第15、16位数字表示：所在地的派出所的代码；（6）第17位数字表示性别：奇数表示男性，偶数表示女性；（7）第18位数字是校检码校检码可以是0~9的数字，有时也用x表示。4、身份证的用途？身份证是表现每个公民身份的重要证件，它是每个公民乘坐飞机、取款，办理各种