关于大学生人际交往心理学论文范例欣赏（共3篇）

关于大学生人际交往心理学论文范例欣赏〔共3篇〕如今的大学生的人际交往当中，首先就要从心理学的角度来寻找解决的方法。大学生人际交往经过中心理障碍的成因分析大学生在人际交往方面表现出来的心理障碍对于大学生的人际交往产生不良影响进而影响大学生的正常学习与生活。这些障碍不是突发的偶尔性心理表现，而是大学生在学校、家庭和社会等因素的综合影响下构成的。以下为学术参考网的我整理的关于大学生人际交往心理学论文范例，欢迎大家阅读欣赏。第1篇：从教育心理学看大学生人际交往1大学生人际交往的需要性马克思主义强调社会性，强调人的实质“在其现实性上是各种社会关系的总和〞，强调人的一切言行都有社会基础，人的思想观念也是在社会环境中构成的。这和很多学说抽象地议论人显然是有实质不同的，因而，马克思主义进而强调社会理论的主要。马克思告诉我们，人的实质就是各种社会关系的总和，大学生必需学会处理这些关系。这些关系的背后有一个总根本源头，就是利益的权衡，于是便需要人去奋斗，而奋斗要有一个目标，就是努力改变你所处的社会现在状况。马克思讲过：“以往的哲学家都是在解释，而问题在于改变世界。〞中国传统文化最讲“处世哲学〞，一定意义上以至能够说是重要讲处世哲学，就是强调人际交往的主要性。从孔孟老祖宗那时起，就是主张处事应按哲理为之，一部〔论语〕大都是谈处事的，而据说半部〔论语〕就能够治天下。现代大学生大部分深知自己的人际交往能力需要提升，接人处事不谙习。于是不管学文学理的大学生，通通对讲为人处世、人际交往的书籍知识求学若渴，大四处事格言，小到礼仪要旨，凡有此类书籍，一定借阅；有此类讲座，均座无虚席。有一问卷调查的结果为证：对“你最想把握的知识〞，选择“处世哲学〞的到达65.2%。一时间，丁远峙专门阐述处世哲学的〔方与圆〕成了畅销书，随之，〔纵与横〕、〔得与失〕、〔点与线〕……等等一大堆书扑面而来。这都说明一方面大学生在人际交往中存在障碍，一方面大学生又急需这方面的指点。2大学生人际交往的现在状况人生活在社会中，怎样处理好各种个人与别人的关系成为谁也回避不了的事情。从进大学起，大学生就会碰到各方面的人际关系：师生之间、同学之间、舍友之间，以及个人与班级、学校之间的关系等等。面对如此诸多的人际关系，有的同学由于处理欠妥，整日郁郁寡欢，心情沮丧；有的同学由于人际关系紧张，精神压力很大，导致水平不同的心理病症；而更多的同学则由于不知怎样处理复杂的人际关系，而经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。根据调查反映，现代大学生人际关系状态并不睬想。结果表示清楚，占44%的同学反映，跟宿舍同学存在人际关系紧张现象，75%的同学反映曾经跟同学有过关系紧张的现象。当今大学生的人生环境，在当下改革开放和社会市场经济条件下，发生了一系列新的变化，会直接冲击大学生的心理世界。加之大学生正处于人的心理成熟度落后于生理成熟度的“问题年龄期〞〔18～23岁〕，生活阅历浅，心理蒙受力弱，产生矛盾困惑不擅长或不能及时调适、化解。加上独生后代较多，无论家庭条件的好坏，都会遭到父母的爱惜保护，有的以至是溺爱，导致孩子自立能力差、依靠性强、办事情没有主意，不能很好地适应新的环境。生活不能自理，于是产生心理障碍；有的由于适应能力差，容易产生恐惧害怕的心理。这种由于不适应大学生活环境所带来的心理问题，连续时间长，容易反复发作，排解的难度比较大。一部分学生由于缺乏学习动力，学习成就不睬想，产生困惑和焦虑。另一方面，如今的大学生大部分都是独生后代，他们从小被父母呵护备至，依靠性强，心理蒙受能力软弱，关注自我太多，关心别人较少。我们不难发现，在大学生中间存在这样的问题，有下面几个原因：〔1〕过于自我。大部分大学生是独生后代，自我意识很强。只从自己的经历体验和角度去认识人和事，而不能意识到别人对同一事物的看法和观点，对人或事的看法带有强烈的主观性。只在乎自己的想法，在待人、接物、处事当中只关心自己的兴趣和需要，而忽视别人的处境和利益，很少站在别人的立场为别人着想。经常喜欢盛气凌人、自吹自擂，而且利欲熏心，导致人际关系的紧张。〔2〕个人性格。有的大学生性格孤僻，不肯与别人交往，或者把自己的真实思想、情感掩盖起来，不关心四周的同学，冷眼看世界，四周的同学也很难与他交谈，对班里的事情表现得很冷淡，对任何事情缄默。有的大学生性格比较小器，对什么事情都斤斤计较；或者由于本身的生活习惯，对任何人都过于挑剔，对同学的生活习惯都过分要求；或者性格比较自大傲慢，看不起比自己差的人；或者性格过分独立，有自己的想法，不屑于与同学交往，缺少集体观念，这样在大学人际关系中也有一定的影响。有的大学生个性十分张扬，奇装异服，却不关心宿舍的卫生问题，以至是个人的卫生问题，这样导致了宿舍的同学对其产生不满情绪，影响了人际关系。〔3〕家庭因素。有的大学生由于家庭环境差，或者由于外貌、成就等因素，导致自卑心理严重。在交往中遭遇到一点挫折，就会意志消沉，心灰意懒，有时还会怨天尤人。假如遭到别人的嘲笑与污辱，就会忍气吞声，缄默寡言，最终导致自己交不到朋友。有的大学生家庭条件好，但气焰嚣张，看不起其他同学，也导致人际交往有问题。3促进个人与别人的和谐促进个人与别人的和谐，应坚持平等、诚信、宽容、互助等原则。作为教育工作者，有责任有义务帮助大学生处理好人际交往。根据教育心理学理论，在工作中需要灵敏把握方法。谈话法作为教育工作最基本的方法，能够很好了解谈话对象的思想及心理活动。教育工作者要及时把握大学生的各种心理活动变化，使谈话顺利进行。在谈话经过中更要把握大学生的个性特征，在和不同个性的大学生谈话经过中，对谈话对象的态度、语气、表情、动作是不同的。在思想教育工作中，要经常给大学生鼓励和帮助，尽量避免抱怨和责备，帮助大学生建立起自尊、自负。对于那些缺乏自负心，性格内向的大学生，更要如此。大学生较强的模拟心理使他们老是在现实生活中寻求并模拟自己所敬仰的人和事，所以典型事例能够起到很好的导向作用。教育工作者要求尊敬理解人、关心人，心理换位是促进理解的有效途径。站在大学生的角度，从大学生的实际出发分析问题、认识问题。及时把握大学生的心理变化情况，选择最佳的心理状况时进行教育。根据大学生的心理状况进行有针对性实效性的教育。帮助大学生们处理好同学、师生、男女等各种社会关系。王贝第2篇：从心理学视角分析大学生人际交往人际交往能力是衡量一个现代人能否适应开放社会的标准之一，也是大学生顺利完成学业、适应现代社会以及提升本身综合素质的一项基本要求。大学阶段是大学生个性品质构成和发展极为主要的时期，假如大学生能够坚持良好的人际交往，建立良性的人际关系，将对大学生构成和发展良好的个性品质产生较为积极的影响。1.大学生人际交往经过中常见的心理障碍心理障碍是指一个人由于生理、家庭或社会等原因此导致的各种异常心理经过和异常人格特征，并由此引发个体的异常行为方式和行为表现。由于心理障碍，大学生在人际交往经过中表现为不能根据社会认可的适宜方式进行人际交往，以致其在人际交往经过中的表现对本人或者别人造成不良影响。大学生人际交往经过中常见的心理障碍重要表如今如下几个方面。1.1自负心理自负的人只关心个人的需要，强调个人的感受，在人际交往中表现为目中无人。与同伴相聚时，不高兴时就不分场所的乱发脾气，高兴时则海阔天空、手舞足蹈地说个不停，全然不考虑别人的情绪和态度。1.2嫉妒心理嫉妒心理是一种消极的心理品质，表现为对别人的成就、名望、品德、优越地位等存有一种不友好的、仇视与憎恶的情感，他把强于自己的人看做是对自己的威胁，是自己前进路上的绊脚石，因此感到不悦，以至产生怨恨、愤怒的烦躁情绪。1.3多疑心理具有多疑心理的学生，往往先在主观上设定别人对自己的不满，然后在生活中寻找证据。带着以邻为壑的心理，必定把无中生有的事实强加于人，以至把别人的好心误解为恶意，是一种狭隘的、片面的、缺乏根据的盲目想象。1.4自卑心理自卑是一种由于太多的自我否认而产生的自惭形秽的情绪体验。自卑感人人都有，只要当自卑到达一定水平时，才会影响到学习、生活和工作的正常进行。1.5害羞心理具有害羞心理的大学生，在人际交往经过中由于过分的焦虑和不需要的担忧，就会在语言上支支唔唔，行动上手足失措，内心上回避人际交往。2.大学生人际交往经过中心理障碍的成因分析大学生在人际交往方面表现出来的心理障碍对于大学生的人际交往产生不良影响进而影响大学生的正常学习与生活。这些障碍不是突发的偶尔性心理表现，而是大学生在学校、家庭和社会等因素的综合影响下构成的。2.1家庭原因引起的人际交往困惑很多大学生在进入大学之前都是所在高中的佼佼者，跨入大学校门之后发现本身与其他学生相比存在很大的差距，尤其是部分农村生源的学生，家庭条件不如别人，知识面比较窄，没有像样的特长等，在与其他学生交往经过中就会产生自卑、封闭心理，不肯意加入集体活动，不能够以正确的心态与同学交往，进而产生各种人际交往的困惑。这些人际交往的困惑导致部分学生在人际交往经过中过于敏感，对同学的人际表现误解误解，对自己和别人的评价都过于消极，进而影响其建立良好的人际关系。2.2教育体制作成能力培养的欠缺在现行的教育体制下，教学经过中过分强调专业知识的学习，忽略对于学生综合技能的培养和提升。学生大部分时间用于学习专业功课，忙于各种考试和职业技能培训，对于集体意识的培养和人际交往能力的提升缺乏积极自动性。很多学生学习成就优秀，却不会与人交往相处，碰到挫折和压力时心理蒙受力特别软弱。大学阶段的学习压力和各方面剧烈的竞争使一些学生无法适应大学里复杂的人际关系，部分学生对于各种校园活动不够积极自动，无法培养集体观念和人际交往的技能，在碰到学习或生活困难时无法得到来自朋友的支持，这样使得他们陷入自我保卫、自我封闭的状况，对人际交往丧失自信心。2.3网络依靠引发人际交往的排挤根据中国互联网络信息中心发布的统计报告，当前学生在中国的网络用户中占21%，其中高校学生到达了90%。上网聊天、交友已经成为大学生生活不可缺少的内容，网络作为大学生提供了广阔的人际交往空间，最大水平地知足了学生交往的需求。成天泡在网络上与远在天边的网友聊天沟通，把精神寄托于虚拟世界，躲在远离现实的避风港，有时候会导致大学生对于现实人际交往的缺乏自动性，现实人际交往的技能因缺少锻炼而丧失。还有一部分学生由于迷恋网络造成精神空虚、学业荒废，有一些学生去发网络识别能力或经不住诱惑而出现痛苦的网恋或者受骗受骗，以至还有一些学生患上“网络综合征〞，出现严重的焦虑、忧郁和惧怕现实等心理疾病症状。3.克制大学生人际交往经过中心理障碍的对策考虑大学生人际交往经过中的心理障碍对于大学生良性人际关系的建立会产生阻碍作用，克制这些心理障碍应该从人际交往的一般原则出发，结合大学生的实际特点，引导大学生树立自负心和正确的观念，自动进行人际交往的尝试，培养人际沟通的技能，进而建立和谐的人际关系。3.1加强学习，把握遵守人际交往的原则要想成功建立和谐的人际关系，首先要遵守平等原则，虽然人与人之间存在性格、能力和家庭条件的差异不同，但在人际交往经过中一定要把双方放在平等的位置上，学会尊敬别人，平等相处。其次要遵守互助互利原则，交往一方在碰到困难需要帮助时，另一方要力所能及地给对方提供帮助。人际交往经过中废除个人主义，擅长向别人求助，乐于帮助别人。最后要遵守宽容诚信原则。大学生在人际交往经过中要心胸开阔，宽以待人，遇事多为别人着想，即便别人犯了毛病或者冒犯了自己，也不要斤斤计较。同时，在人际交往经过中要以诚相待，不卑不亢；说话算数，不轻许诺言。3.2看重沟通，锻炼培养人际交往的技能良好人际关系的培养是建立在频繁的人际沟通经过中的，良好的沟通为交往双方提供身心发展的信息和资源，建立和维持互相之间的联络，促使持久稳固关系的构成。大学生在人际交往经过中要看重沟通，在人际沟通中锻炼培养人际交往的技能。一方面要加强本身涵养，树立良好的个人形象。另一方面要重视语言沟通，积极评价别人。在人际交往经过中，大学生要正视人际冲突，学会宽容忍让，积极化解矛盾。3.3重视理论，科学运用人际交往的心理效应人际沟通经过中构成的印象往往与真实的情况有所差异不同，人际交往的心里效应是造成这种差异不同的重要原因。在人际交往中存在的心理效应重要包含首因效应、近因效应和刻板印象。积极了解一些交往心理学的知识，在理论中合理运用人际交往的心理效应，克制这些效应的消极作用，能够帮助我们给别人留下一个好的印象。大学生在人际交往经过中要擅长表达自我，塑造良好的第一印象，克制刻板印象对于自我判定的影响，避免先入为主的偏差，同时正确处理冲突，及时调整自我表现。柳松郭春晓第3篇：〔人际交往心理学〕课堂教学方法初探〔人际交往心理学〕作为高职院校开设的一门选修课，又是一门心理课，该课程的教学关键是既要符合高职院校专业的特点，又要遵守心理学的研究方法。因而，在教学中要充足具体表现出学生的主体地位，应坚持学生主体和老师主导相结合的原则，努力使知识教授、能力培养、思想教育三者统一，因而，我努力改良课堂教学，综合运用各种教学方法，促使学生能学以致用，把课堂中学到的理念与理论运用到生活中，建设良好的人际关系。一、分析高职学生的心理问题，明确〔人际交往心理学〕教学目的。大量调查表现，与本科院校比照，高职学生的自己素质相对来说普遍较低，学习态度不端正，学习目的不明确，学习积极性不高。很多高职老师反映，由于高职学生的学习基础呈两极分化，对于一部分高考分数只要200多分的学生来说，围绕一个很简单的理科原理讲解好几遍，还是承受不了，感觉迷茫，上课根本就听不进去，只好神游天外，或见周公，或聊天传纸条。而一部分基础扎实的学生感觉知识过于简单，不消学也明白，也没有兴趣听课。这就导致课堂气氛沉闷，只要老师一个人唱独角戏。〔人际交往心理学〕作为一门纯理论的学科，相比思政法律等枯燥的必修学科来说，能起到良好的调节作用。至少这门学科还算是比较新鲜的，高职学生以前都未接触过。所以这门课的教学目的不该仅仅仅是帮助大学生的了解人际关系特点，把握人际交往的作用，理解大学生常见的人际交往障碍，学会促进人际交往，优化人际关系，更应该促使大学生认识自我，学会接纳自我、认识别人，学会宽恕别人，并能建立心理信念。二、综合运用多种教学方法，奠定学生良好的理论基础。〔一〕课堂讲授法一般来说，讲授法用于帮助学生学习新知识，把握重点与难点，理解事实、概念、定义、与基本原理，通过点拨、归纳、总结和概括促进学生构成自己的知识体系，等等。如在〔人际交往心理学的概述〕一节教学中就可采取此法：先讲解什么是人际关系与人际交往，人际关系与人际交往两者有何区别和联络，人际交往的主要性，高职生人际交往的特点、原则、类型、构造、内在动力及心理效应。这样，学生在较短时间内会明确人际交往心理学研究对象和学习意义，把握人际交往的特点和人际交往的构造，了解本门课程的学科性质和研究方法。当然，在使用讲授法的同时，应尽可能地结合使用辅助教学工具和仪器，适时地调动学生的积极性，以激发学生的学习兴趣。〔二〕案例分析法一般来说，选择的案例宜典型、生动，这样才有利于加深学生的印象，能使他们从感性体验上升为理性认识，极大地激发学习热情。如在〔人际沟通〕一节教学中，就可采取此法：事先，我让学生预备了一个真实的案例——美国某航空公司的阿维安卡52航班毁于空难，机上73名人员全部遇难。通过师生共同分析、讨论、总结，学生很快就把握了人与人言语沟通的心理与障碍及学会倾听，怎样加强非言语沟通的效果。〔三〕情景模仿法情景模仿用不同人际交往的活动场景，引导学生共同探求怎样加强人际吸引与增长人际魅力，帮助学生构成建立良好的人际关系的方法与技巧。此方法能较好地使生活情景化、生活化，将人际交往冲突中的现实问题通过最客观与直接的方式表现出来，使学生能进行考虑与反省，更好地发现人际交往中存在的情绪问题。情景模仿的形象性还能够调动学生学习的积极性，活泼踊跃课堂气氛。如在〔人际交往的冲突〕一节的教学中，高职学生模仿寝室里可能出现的各种风波，如“生活习惯难相容〞，“金钱问题伤感情〞“公共责任谁来负〞“隐私问题〞等很多典型生活情景，了解人际冲突的原因、作用、类型、历程，通过老师的讲解和自己的观察，能很好地把握处理人际冲突的八个方法。〔四〕心理小测试运用此法，老师能提升学生学习的兴趣性，并能让学生对自己的知识与能力进行深刻的反思。此法还能激发学生的内心探寻求索欲望，能愈加正确地认识自己，克制人际关系的心理障碍，获得人际关系的技巧。如在〔人际沟通〕与〔人际吸引〕一节的教学中，我在讲述人际沟通与人际吸引的定义与原理后，提出一起做小测试：“你能否受人欢迎？〞“你能否有良好的沟通能力。〞然后引导学生从不同角度来讨论受人欢迎的人有哪些良好的人格和个性特征，再由学生归纳人际沟通的技巧与留意事项。〔五〕团体辅导活动通过团体辅导活动，帮助学生了解结识新朋友的方法，提升学生的交往能力，激发学生愿意结识新朋友，并在结识新朋友的经过中感遭到快乐为目的。如在〔人际合作〕〔人际技巧〕一节中，我策划了“有缘千里来相会〞“解手链〞“心有千千结〞“心心相印〞等一系列活动，促使学生在团体人际互相作用下通过观察、学习、体验认识自我、接纳自我，发展自我，并学习新的态度和行为方式，进而调整和改善与别人的关系，发展良好的人际适应，最终更完善地发展与成长。