现代管理心理与领导激励-讲义课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代管理心理与领导激励现代管理心理与领导激励时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代管理心理与领导激励现代管理心理与领导激励学习要点激励的含义过程和作用激励的方式、手段、原则激励论激励的效果现代管理心理激励理论类型及应用领导激励论领导激励的含义过程和作用领导人激励论领导激励的原则与方式西方针对领导过程中的激励提出的一系列哲学理论一、明确思想政治理论课实践教学的目标定位社会实践教学环节在政治理论课的教学中具有不可替代的重要作用，它既是课堂教学的延伸与深化，又是提高学生道德素质和社交能力的重要途径，更是理论联系实际的突出体现。但是，作为全校通开的公共理论课程，每次实践教学需要面对的是几千名学生和近百个班级的参加。在进行实践性教学过程中，面临着“四大矛盾”。一是学生参加社会实践的点与面的矛盾。即：有针对性地组织部分学生参加社会实践容易，要求所有学生参加社会实践困难，无论从教师的精力，学生的组织，实践场所的选择都存在很大的困难。二是社会实践经费的需求与实践教学经费短缺的矛盾。每进行一次大型的社会实践活动，都需要一定量的经费投入，而目前此项实践教学经费是非常缺乏的。三是建立的校外实践基地与学校如何保持长期合作关系的矛盾。实践证明，往往费了九牛二虎的劲建立起来的实践基地，由于我们既无条件又无能力为对方提供长期有效的服务，最终不是被束之高阁就是堰声熄鼓。四是实践教学成绩的评定与成绩真实性的矛盾。由于有些实践性教学，无法实现全部学生参与实践活动的现实，对未参加社会实践学生的成绩往往采取灵活或变通的办法处理，其成绩的真实性与公平性必然大打折扣。针对这些问题，我们在实践中慢慢总结并确立了三个“立足于”的思想。首先是社会实践的内容应该“立足于”对理论知识的运用上，而这种运用绝不能好高骛远，要从学生实际出发，选择一些学生普遍关心而又体现教育教学内容的基本理论，通过我们教学过程中的读、议、教、练和适量的课内和课外案例教学、案例分析，模拟训练等来实现对学生的知识运用能力的培养。教会和培养学生运用已学的理论知识去分析、解释自己身边的一些现象。其次，实践教学的组织应该“立足于”立体化。放在政治理论课的教学的整个过程中；放在专业实践教学中，放在学生进校后到学生毕业的整个思想政治教育过程中。再次，实践教学的形式应该“立足于”多样性上，选择能够经常的、每位学生都能参与的实践性活动。诸如由教师布置并在教师指导下学生进行的社会调查、暑期社会实践、校园社团和校园文化活动等等。总而言之，实践教学是思想政治理论课程体系的一个有机组成部分，它的目标定位必须与思想政治理论课的教学目标相吻合，并围绕其目标而展开，不能游离其外另搞一套。同时，实践教学要以学生“学习参与”、“实践体验”与“内化践行”的相互融合为重点。通过三者的有机结合使学生把理论知识真正地内化为自己的立场、观点、方法及道德情操。另外，实践教学还要以促进学生综合素质和能力的提高为宗旨。注重教学过程中主体的参与性及知识传授的应用性、经验性、综合性。使学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。二、立体化、多层次、多形式地开展理论课的实践教学思想政治理论课实践教学一定要牢固树立实践育人的思想，遵循高职高专学生成长规律和教育规律，确立立体化、多样化、多层次、多形式的实践教学模式。为了使思想政治理论课实践教学卓有成效，我们以高职高专人才培养目标为导向，以教师为主导、学生为主体、社团活动、班级活动（或小组和个人活动）为载体，以课堂融入渗透为主线，以多类型的课外实践（含专业实践）为平台，利用课堂资源、校园资源与社会资源来组织和实现思想政治理论课的实践教学，从而建构出适合高职高专的实践教育模式。（一）学科教学过程中的实践活动（二）综合实践活动思想政治理论课程的综合实践活动，是通过综合多样的实践活动，如社会调查、志愿服务、公益活动等，引导学生走出课堂、走出校门，走出家门，走向社会，促进学生在实践中进一步认识自己、认识社会、服务社会，并从中获得感性经验，锻炼能力，提高综合素质。综合实践活动，我们是通过各专业系的学生社团组织搭建的活动平台，由社科部的老师参加指导与系学生会、团总支组织其开展内容丰富、健康向上、形式多样的思想政治教育活动来实现，使其成为校园文化的重要组成部分。我们还通过寒暑假综合实践教育活动，由学生会、校团委组织和提出计划方案，社科部教师参加，并由社科部向全体学生提出实践内容和要求，我们也通过组织一支骨干学生队伍，在相关教师带队或重点指导下进行。学生带着老师布置的题目，通过寒暑假实践活动，在新开学时每位学生提供一篇实践报告或社会调查报告。每次我们要批改1000－1500份的社会调查报告。另外，我们还与学生处、校团委合作，分年级分班级收集学生身边和他们感兴趣的问题，然后由思想政治理论课的教师结合课程教学拟出思考题和案例，通过班主任组织学生进行答题，再由学生处、校团委、社科部组成的评分组进行评分，然后按班级选出一定比例的优秀学生进行专题竞赛或演讲比赛。从实施新课程方案到目前为止，我们共组织了4次专题和演讲比赛。（三）与专业实践环节相结合的实践活动与专业实践环节相结合的实践活动，是我们着力探索的一种方式和途径。思想政治理论课程实践教育与专业实践教育的结合，是一种渗透性的结合，具体的组织实施，需要学校教学管理部门的协调并形成工作制度。我们通过与专业系部联系，了解各专业实践教育的计划和安排,根据专业实践的内容和要求。事先确定思想政治理论课的实践教育主题，与专业实践任务同时一起布置，把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合。我们在财会和市场营销两个专业进行了试点。在06、07级学生进行专业实践的同时我们给学生布置以下调查专题：“商业企业现有的人才结构状况及其未来几年的变化趋势”；“一个优秀的财会和营销人员应具备的什么样的素质和能力要求”；“现代化商场的经营机制”；“商业企业的企业文化建设”；“商业企业的职业道德建设”；“科学技术在现代化商场中的发展及其应用”；“三个代表重要思想”在行业中的实践等等。然后，由学生在其专业实践范围内自主确定具体的选题并制定调查计划和提纲，分别在不同的实践单位进行调查了解。无论是采用那种形式，最后都要求学生围绕调查主题将自己的调查结果进行归纳、整理和总结。实践总结采取调查报告、心得体会、论文等形式完成。最后由教师评定成绩，按不同的课程要求记入其总成绩中。总之，加强思想政治理论课的实践教育研究，探索其与高职高专人才培养目标要求相适应的实践教育模式，是深化思想政治理论课教学改革的基本要求，也是高职高专整个教学教改工作的重要组成部分。我们在贯彻思想政治理论课新课程方案中进行了一些探索和实践，这些探索还是初步的，还有许多环节和过程需要进一步的完善，还有许多的工作需要进一步的加强，我们一定在教育厅的正确指导下，在学校领导的正确领导下，认真总结和继续努力，把新课程方案，执行好、落实好。引言：学前教育是一门综合性很强的学科，应该由家长及教师利用各种方法和策略，科学系统地刺激儿童的大脑发育，使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的有计划的教育。在儿童学龄前阶段，对其进行适当的教育，能够有效地促进其智力的发展。对于生活在农村的学前儿童，由于父母文化水平、家庭教育环境、乡村资源环境等方面的限制，他们更迫切地需要正规、专业的学前教育引领，有效地利用地方资源，促进其发展。近几年来，随着社会主义教育事业的发展，农村的学前教育也得到了明显的进步，但是在实践过程中也存在一些问题。1.农村学前教育存在的问题1.1认识存在误区。在国家对于农村学前教育给予了充分地重视的前提下，很多地方的学前教育得到了很大程度的进步。但是，在学前教育的具体教学中还是存在着很多的问题以及误区阻碍了教育的发展进程。对于现在农村的父母来说，由于他们本身的学历以及文化尚浅，不能对学前教育形成正确的认识。在这些农村父母的眼中，认为给孩子提供的学前教育无非就是"保姆"的另一种说法，认为学前教育就是能为孩子提供良好的生活起居，或者把过早的读书认字作为学前教育好坏的标准。这种错误的理解以及做法严重地偏离了学前教育的本质，不仅不利于孩子自身的发展，而且阻碍了农村学前教育的发展与进步。1.2资源分布不均。对于农村来说，由于地形复杂、幅员辽阔、经济发展水平参差不齐等内在以及外在的因素，造成了现在很多农村对于学前教育重视程度的不一样，导致了学前教育发展不均衡现象的出现，这也为在农村普及学前教育的工作带来了极大的阻力。而对于现阶段农村存在的学前教育不均衡的现象来说，主要的表现就在于各个农村经济发展水平、基础设施建设以及师资队伍建设等方面都存在较大程度的差别。设置对于一些经济落后、地形闭塞的地区来说，由于经济落后，再加上受到传统迂腐的思想影响，导致他们忽略幼儿学前教育，从而造成了一种教育的恶性循环，阻碍了学前教育在农村的发展。1.3师资力量薄弱。在农村的学前教育中，阻碍其发展的问题还在于师资队伍建设力量的薄弱。对于一些农村学前教育来说，他们的师资队伍建设严重地缺乏高水平素质的教育。因为，农村的教师一般都是来源于一些教育水平较低的中专等技术学校，这些教师并没有通过高水平的素质培训，而是通过自考取得了一定的文凭就可以到农村担任教师的职位。同时，另一个重要的原因是，对于落后的农村地区来说，维持自身的生计就是比较困难的一件事情，又岂会有多余的资金来支持幼儿的学前教育。而且就现代经济发展水平来看，聘用高水平、高素质的教师队伍也不是一个普通农村地区所承受得起的。由此，农村学前教育受到阻碍是显而易见的。2.农村学前教育的发展策略2.1加大宣传力度。在面对缺乏正确认识的情况下，政府相关部门应该进行大力宣传，形成对农村学前教育的正确认识。在学前教育深入到农村时，只有农村家长自身能够改变传统的观念，开始重视学前教育，体会到学前教育给幼儿自身带来的重大作用时，才能从根本促进对于幼儿教育的进步以及农村学前教育的普及。因此，国家以及政府部门要加大对于学前教育的宣传力度，改变人们传统的思想，推崇教育公平的理念，从而不让孩子输在起跑线上。2.2优化教育资源配置。教育资源的配置是学前教育发展的前提，因此我们应该优化学前教育的资源配置。优化教育资源配置一直都是我国发展农村学前教育的重要内容，而且促进其进步有利于全面深化学前教育的发展。因此，一方面政府要对农村学前教育进行合理规划，加强农村校园的基础设施建设，为幼儿在接受学前教育时提供舒适、健康、安全的环境。另一方面要以弱带强。也就是政府对于落后的农村地区的教育要给与适当的扶植政策，支持对于农村教育的地方性保护，从而促进农村教育的发展进步。同时还需要对于经济基础不同的农村地区制定不同的支持策略，从而促进农村学前教育得到均衡发展。2.3加强师资队伍建设。教师是学生发展的保障，是学生健康成长的引导者。在对幼儿进行正确理念传递的过程中，最主要的就是要求教师要拥有先进思想观念、专业的知识水平，才能给与幼儿正确的人生观、价值观、世界观的引导。因此，政府要积极鼓励高素质的应届大学生加入到农村教育建设的过程中。加大对于农村资金教育的投入，吸引一批高水平的教师团队。除此之外，还要对农村现有的教师进行必要的技能培训，提高他们自身的知识水平以及素质，以高素质、高水平的师资团队来带动我国农村学前教育的全面发展进步。结语：总而言之，学前教育是孩子形成正确价值观、人生观以及世界观的前提，对学生以后的发展起着至关重要的作用，影响的孩子以后的生活和学习。因此，我们应该重视学前教育中的问题，特别是农村学前教育，我们应该及时的发现问题的根源，积极探索改进方法，为幼儿提供一个良好的学习环境，使农村幼儿健康成长。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代管理心理与领导激励现代管理心理1现代管理心理与领导激励现代管理心理与领导激励2学习要点激励的含义过程和作用激励的方式、手段、原则激励论激励的效果现代管理心理激励理论类型及应用领导激励论领导激励的含义过程和作用领导人激励论领导激励的原则与方式西方针对领导过程中的激励提出的一系列哲学理论学习要点3第一节激励概述激励的过程和作用(一)激励的含义:广义而言,激励就是激发鼓励的意思,就是通过管理工作创设定的条件,激发起被管理者实现工作目标的积极性、主动性和创造精神。全面一点可以解释成为为特定目的而去影响人们的内在需要或动机,从而强化、引导或改。变人们行为过程。第一节激励概述4二)需要强调1.激励的目的性2.激励通过需要或动机来强化、引导或改变人的行为。3.激励是一个持续反复的过程二)需要强调5(三)激励中对人的认识“经济人”假设这种假设认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益,作的动机是为获得经济报酬“社会人”假设这种假设认为社会性需求的满足往往比经济上的报酬更能激励人(三)激励中对人的认识6激励中对人的认识3.“自我实现的人”假设这种假设认为人们除了物质和社需求之外,还有一种想充分运用自己的各种能力发挥自身潜力,实现自我价值的欲望复杂假设这种假设认为任何假设都不能适用于一切人激励中对人的认识7(三)激励的过程激励的实质就是通过影响人的需求或动机达到影响人的行为的目的,它实际上是一种对人的行为的强化过程。因此,研究激励必须先了解人的行为过程。(三)激励的过程8人的行为过程需要需要心理紧张反馈动机满足行为目标人的行为过程9需要:所谓需要就是人们对某种事物或目标的渴求和欲望,包括基本需要,到各种高层次的需要动机:所谓动机就是诱发、活跃推动并指导和引导行为指向目标的种内在状态需要:所谓需要就是人们对某种10四)激励的作用激励是人力资源管理中最关键,也是最难解决的问题之一。科学的激励手段可以有效地激发人们的工作热情和动机强度,不断提高工作效率,出色地完成既定目标。2.引导动机3.提供行动条件4.激励对调动和挖掘人的内在潜力有重要作用。5.激励可以使企业的管理职能完善和组织水平提高。四)激励的作用11现代管理心理与领导激励_讲义课件12现代管理心理与领导激励_讲义课件13现代管理心理与领导激励_讲义课件14现代管理心理与领导激励_讲义课件15现代管理心理与领导激励_讲义课件16现代管理心理与领导激励_讲义课件17现代管理心理与领导激励_讲义课件18现代管理心理与领导激励_讲义课件19现代管理心理与领导激励_讲义课件20现代管理心理与领导激励_讲义课件21现代管理心理与领导激励_讲义课件22现代管理心理与领导激励_讲义课件23现代管理心理与领导激励_讲义课件24现代管理心理与领导激励_讲义课件25现代管理心理与领导激励_讲义课件26现代管理心理与领导激励_讲义课件27现代管理心理与领导激励_讲义课件28现代管理心理与领导激励_讲义课件29现代管理心理与领导激励_讲义课件30现代管理心理与领导激励_讲义课件31现代管理心理与领导激励_讲义课件32现代管理心理与领导激励_讲义课件33现代管理心理与领导激励_讲义课件34现代管理心理与领导激励_讲义课件35现代管理心理与领导激励_讲义课件36现代管理心理与领导激励_讲义课件37现代管理心理与领导激励_讲义课件38现代管理心理与领导激励_讲义课件39现代管理心理与领导激励_讲义课件40现代管理心理与领导激励_讲义课件41现代管理心理与领导激励_讲义课件42现代管理心理与领导激励_讲义课件43现代管理心理与领导激励_讲义课件44现代管理心理与领导激励_讲义课件45现代管理心理与领导激励_讲义课件46现代管理心理与领导激励_讲义课件47现代管理心理与领导激励_讲义课件48现代管理心理与领导激励_讲义课件49现代管理心理与领导激励_讲义课件50现代管理心理与领导激励_讲义课件51现代管理心理与领导激励_讲义课件52现代管理心理与领导激励_讲义课件53现代管理心理与领导激励_讲义课件54现代管理心理与领导激励_讲义课件55现代管理心理与领导激励_讲义课件56现代管理心理与领导激励_讲义课件57现代管理心理与领导激励_讲义课件58现代管理心理与领导激励_讲义课件59现代管理心理与领导激励_讲义课件60现代管理心理与领导激励_讲义课件61现代管理心理与领导激励_讲义课件62现代管理心理与领导激励_讲义课件63现代管理心理与领导激励_讲义课件64现代管理心理与领导激励_讲义课件65现代管理心理与领导激励_讲义课件66现代管理心理与领导激励_讲义课件67现代管理心理与领导激励_讲义课件68现代管理心理与领导激励_讲义课件69现代管理心理与领导激励_讲义课件70现代管理心理与领导激励_讲义课件71现代管理心理与领导激励_讲义课件72现代管理心理与领导激励_讲义课件73现代管理心理与领导激励_讲义课件74现代管理心理与领导激励_讲义课件75现代管理心理与领导激励_讲义课件76现代管理心理与领导激励_讲义课件77现代管理心理与领导激励_讲义课件78现代管理心理与领导激励_讲义课件79现代管理心理与领导激励_讲义课件80现代管理心理与领导激励_讲义课件81现代管理心理与领导激励_讲义课件82现代管理心理与领导激励_讲义课件83现代管理心理与领导激励_讲义课件84现代管理心理与领导激励_讲义课件85现代管理心理与领导激励_讲义课件86现代管理心理与领导激励_讲义课件87现代管理心理与领导激励_讲义课件88现代管理心理与领导激励_讲义课件89现代管理心理与领导激励_讲义课件90现代管理心理与领导激励_讲义课件91现代管理心理与领导激励_讲义课件92现代管理心理与领导激励_讲义课件93现代管理心理与领导激励_讲义课件94现代管理心理与领导激励_讲义课件95现代管理心理与领导激励_讲义课件96现代管理心理与领导激励_讲义课件97现代管理心理与领导激励_讲义课件98现代管理心理与领导激励_讲义课件99现代管理心理与领导激励_讲义课件100现代管理心理与领导激励_讲义课件101现代管理心理与领导激励_讲义课件102现代管理心理与领导激励_讲义课件103现代管理心理与领导激励_讲义课件104现代管理心理与领导激励_讲义课件105现代管理心理与领导激励_讲义课件106现代管理心理与领导激励_讲义课件107现代管理心理与领导激励_讲义课件108现代管理心理与领导激励_讲义课件109现代管理心理与领导激励_讲义课件110现代管理心理与领导激励_讲义课件111现代管理心理与领导激励_讲义课件112谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻113时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代管理心理与领导激励现代管理心理与领导激励时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代管理心理与领导激励现代管理心理与领导激励学习要点激励的含义过程和作用激励的方式、手段、原则激励论激励的效果现代管理心理激励理论类型及应用领导激励论领导激励的含义过程和作用领导人激励论领导激励的原则与方式西方针对领导过程中的激励提出的一系列哲学理论一、明确思想政治理论课实践教学的目标定位社会实践教学环节在政治理论课的教学中具有不可替代的重要作用，它既是课堂教学的延伸与深化，又是提高学生道德素质和社交能力的重要途径，更是理论联系实际的突出体现。但是，作为全校通开的公共理论课程，每次实践教学需要面对的是几千名学生和近百个班级的参加。在进行实践性教学过程中，面临着“四大矛盾”。一是学生参加社会实践的点与面的矛盾。即：有针对性地组织部分学生参加社会实践容易，要求所有学生参加社会实践困难，无论从教师的精力，学生的组织，实践场所的选择都存在很大的困难。二是社会实践经费的需求与实践教学经费短缺的矛盾。每进行一次大型的社会实践活动，都需要一定量的经费投入，而目前此项实践教学经费是非常缺乏的。三是建立的校外实践基地与学校如何保持长期合作关系的矛盾。实践证明，往往费了九牛二虎的劲建立起来的实践基地，由于我们既无条件又无能力为对方提供长期有效的服务，最终不是被束之高阁就是堰声熄鼓。四是实践教学成绩的评定与成绩真实性的矛盾。由于有些实践性教学，无法实现全部学生参与实践活动的现实，对未参加社会实践学生的成绩往往采取灵活或变通的办法处理，其成绩的真实性与公平性必然大打折扣。针对这些问题，我们在实践中慢慢总结并确立了三个“立足于”的思想。首先是社会实践的内容应该“立足于”对理论知识的运用上，而这种运用绝不能好高骛远，要从学生实际出发，选择一些学生普遍关心而又体现教育教学内容的基本理论，通过我们教学过程中的读、议、教、练和适量的课内和课外案例教学、案例分析，模拟训练等来实现对学生的知识运用能力的培养。教会和培养学生运用已学的理论知识去分析、解释自己身边的一些现象。其次，实践教学的组织应该“立足于”立体化。放在政治理论课的教学的整个过程中；放在专业实践教学中，放在学生进校后到学生毕业的整个思想政治教育过程中。再次，实践教学的形式应该“立足于”多样性上，选择能够经常的、每位学生都能参与的实践性活动。诸如由教师布置并在教师指导下学生进行的社会调查、暑期社会实践、校园社团和校园文化活动等等。总而言之，实践教学是思想政治理论课程体系的一个有机组成部分，它的目标定位必须与思想政治理论课的教学目标相吻合，并围绕其目标而展开，不能游离其外另搞一套。同时，实践教学要以学生“学习参与”、“实践体验”与“内化践行”的相互融合为重点。通过三者的有机结合使学生把理论知识真正地内化为自己的立场、观点、方法及道德情操。另外，实践教学还要以促进学生综合素质和能力的提高为宗旨。注重教学过程中主体的参与性及知识传授的应用性、经验性、综合性。使学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”。二、立体化、多层次、多形式地开展理论课的实践教学思想政治理论课实践教学一定要牢固树立实践育人的思想，遵循高职高专学生成长规律和教育规律，确立立体化、多样化、多层次、多形式的实践教学模式。为了使思想政治理论课实践教学卓有成效，我们以高职高专人才培养目标为导向，以教师为主导、学生为主体、社团活动、班级活动（或小组和个人活动）为载体，以课堂融入渗透为主线，以多类型的课外实践（含专业实践）为平台，利用课堂资源、校园资源与社会资源来组织和实现思想政治理论课的实践教学，从而建构出适合高职高专的实践教育模式。（一）学科教学过程中的实践活动（二）综合实践活动思想政治理论课程的综合实践活动，是通过综合多样的实践活动，如社会调查、志愿服务、公益活动等，引导学生走出课堂、走出校门，走出家门，走向社会，促进学生在实践中进一步认识自己、认识社会、服务社会，并从中获得感性经验，锻炼能力，提高综合素质。综合实践活动，我们是通过各专业系的学生社团组织搭建的活动平台，由社科部的老师参加指导与系学生会、团总支组织其开展内容丰富、健康向上、形式多样的思想政治教育活动来实现，使其成为校园文化的重要组成部分。我们还通过寒暑假综合实践教育活动，由学生会、校团委组织和提出计划方案，社科部教师参加，并由社科部向全体学生提出实践内容和要求，我们也通过组织一支骨干学生队伍，在相关教师带队或重点指导下进行。学生带着老师布置的题目，通过寒暑假实践活动，在新开学时每位学生提供一篇实践报告或社会调查报告。每次我们要批改1000－1500份的社会调查报告。另外，我们还与学生处、校团委合作，分年级分班级收集学生身边和他们感兴趣的问题，然后由思想政治理论课的教师结合课程教学拟出思考题和案例，通过班主任组织学生进行答题，再由学生处、校团委、社科部组成的评分组进行评分，然后按班级选出一定比例的优秀学生进行专题竞赛或演讲比赛。从实施新课程方案到目前为止，我们共组织了4次专题和演讲比赛。（三）与专业实践环节相结合的实践活动与专业实践环节相结合的实践活动，是我们着力探索的一种方式和途径。思想政治理论课程实践教育与专业实践教育的结合，是一种渗透性的结合，具体的组织实施，需要学校教学管理部门的协调并形成工作制度。我们通过与专业系部联系，了解各专业实践教育的计划和安排,根据专业实践的内容和要求。事先确定思想政治理论课的实践教育主题，与专业实践任务同时一起布置，把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合。我们在财会和市场营销两个专业进行了试点。在06、07级学生进行专业实践的同时我们给学生布置以下调查专题：“商业企业现有的人才结构状况及其未来几年的变化趋势”；“一个优秀的财会和营销人员应具备的什么样的素质和能力要求”；“现代化商场的经营机制”；“商业企业的企业文化建设”；“商业企业的职业道德建设”；“科学技术在现代化商场中的发展及其应用”；“三个代表重要思想”在行业中的实践等等。然后，由学生在其专业实践范围内自主确定具体的选题并制定调查计划和提纲，分别在不同的实践单位进行调查了解。无论是采用那种形式，最后都要求学生围绕调查主题将自己的调查结果进行归纳、整理和总结。实践总结采取调查报告、心得体会、论文等形式完成。最后由教师评定成绩，按不同的课程要求记入其总成绩中。总之，加强思想政治理论课的实践教育研究，探索其与高职高专人才培养目标要求相适应的实践教育模式，是深化思想政治理论课教学改革的基本要求，也是高职高专整个教学教改工作的重要组成部分。我们在贯彻思想政治理论课新课程方案中进行了一些探索和实践，这些探索还是初步的，还有许多环节和过程需要进一步的完善，还有许多的工作需要进一步的加强，我们一定在教育厅的正确指导下，在学校领导的正确领导下，认真总结和继续努力，把新课程方案，执行好、落实好。引言：学前教育是一门综合性很强的学科，应该由家长及教师利用各种方法和策略，科学系统地刺激儿童的大脑发育，使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的有计划的教育。在儿童学龄前阶段，对其进行适当的教育，能够有效地促进其智力的发展。对于生活在农村的学前儿童，由于父母文化水平、家庭教育环境、乡村资源环境等方面的限制，他们更迫切地需要正规、专业的学前教育引领，有效地利用地方资源，促进其发展。近几年来，随着社会主义教育事业的发展，农村的学前教育也得到了明显的进步，但是在实践过程中也存在一些问题。1.农村学前教育存在的问题1.1认识存在误区。在国家对于农村学前教育给予了充分地重视的前提下，很多地方的学前教育得到了很大程度的进步。但是，在学前教育的具体教学中还是存在着很多的问题以及误区阻碍了教育的发展进程。对于现在农村的父母来说，由于他们本身的学历以及文化尚浅，不能对学前教育形成正确的认识。在这些农村父母的眼中，认为给孩子提供的学前教育无非就是"保姆"的另一种说法，认为学前教育就是能为孩子提供良好的生活起居，或者把过早的读书认字作为学前教育好坏的标准。这种错误的理解以及做法严重地偏离了学前教育的本质，不仅不利于孩子自身的发展，而且阻碍了农村学前教育的发展与进步。1.2资源分布不均。对于农村来说，由于地形复杂、幅员辽阔、经济发展水平参差不齐等内在以及外在的因素，造成了现在很多农村对于学前教育重视程度的不一样，导致了学前教育发展不均衡现象的出现，这也为在农村普及学前教育的工作带来了极大的阻力。而对于现阶段农村存在的学前教育不均衡的现象来说，主要的表现就在于各个农村经济发展水平、基础设施建设以及师资队伍建设等方面都存在较大程度的差别。设置对于一些经济落后、地形闭塞的地区来说，由于经济落后，再加上受到传统迂腐的思想影响，导致他们忽略幼儿学前教育，从而造成了一种教育的恶性循环，阻碍了学前教育在农村的发展。1.3师资力量薄弱。在农村的学前教育中，阻碍其发展的问题还在于师资队伍建设力量的薄弱。对于一些农村学前教育来说，他们的师资队伍建设严重地缺乏高水平素质的教育。因为，农村的教师一般都是来源于一些教育水平较低的中专等技术学校，这些教师并没有通过高水平的素质培训，而是通过自考取得了一定的文凭就可以到农村担任教师的职位。同时，另一个重要的原因是，对于落后的农村地区来说，维持自身的生计就是比较困难的一件事情，又岂会有多余的资金来支持幼儿的学前教育。而且就现代经济发展水平来看，聘用高水平、高素质的教师队伍也不是一个普通农村地区所承受得起的。由此，农村学前教育受到阻碍是显而易见的。2.农村学前教育的发展策略2.1加大宣传力度。在面对缺乏正确认识的情况下，政府相关部门应该进行大力宣传，形成对农村学前教育的正确认识。在学前教育深入到农村时，只有农村家长自身能够改变传统的观念，开始重视学前教育，体会到学前教育给幼儿自身带来的重大作用时，才能从根本促进对于幼儿教育的进步以及农村学前教育的普及。因此，国家以及政府部门要加大对于学前教育的宣传力度，改变人们传统的思想，推崇教育公平的理念，从而不让孩子输在起跑线上。2.2优化教育资源配置。教育资源的配置是学前教育发展的前提，因此我们应该优化学前教育的资源配置。优化教育资源配置一直都是我国发展农村学前教育的重要内容，而且促进其进步有利于全面深化学前教育的发展。因此，一方面政府要对农村学前教育进行合理规划，加强农村校园的基础设施建设，为幼儿在接受学前教育时提供舒适、健康、安全的环境。另一方面要以弱带强。也就是政府对于落后的农村地区的教育要给与适当的扶植政策，支持对于农村教育的地方性保护，从而促进农村教育的发展进步。同时还需要对于经济基础不同的农村地区制定不同的支持策略，从而促进农村学前教育得到均衡发展。2.3加强师资队伍建设。教师是学生发展的保障，是学生健康成长的引导者。在对幼儿进行正确理念传递的过程中，最主要的就是要求教师要拥有先进思想观念、专业的知识水平，才能给与幼儿正确的人生观、价值观、世界观的引导。因此，政府要积极鼓励高素质的应届大学生加入到农村教育建设的过程中。加大对于农村资金教育的投入，吸引一批高水平的教师团队。除此之外，还要对农村现有的教师进行必要的技能培训，提高他们自身的知识水平以及素质，以高素质、高水平的师资团队来带动我国农村学前教育的全面发展进步。结语：总而言之，学前教育是孩子形成正确价值观、人生观以及世界观的前提，对学生以后的发展起着至关重要的作用，影响的孩子以后的生活和学习。因此，我们应该重视学前教育中的问题，特别是农村学前教育，我们应该及时的发现问题的根源，积极探索改进方法，为幼儿提供一个良好的学习环境，使农村幼儿健康成长。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代管理心理与领导激励现代管理心理114现代管理心理与领导激励现代管理心理与领导激励115学习要点激励的含义过程和作用激励的方式、手段、原则激励论激励的效果现代管理心理激励理论类型及应用领导激励论领导激励的含义过程和作用领导人激励论领导激励的原则与方式西方针对领导过程中的激励提出的一系列哲学理论学习要点116第一节激励概述激励的过程和作用(一)激励的含义:广义而言,激励就是激发鼓励的意思,就是通过管理工作创设定的条件,激发起被管理者实现工作目标的积极性、主动性和创造精神。全面一点可以解释成为为特定目的而去影响人们的内在需要或动机,从而强化、引导或改。变人们行为过程。第一节激励概述117二)需要强调1.激励的目的性2.激励通过需要或动机来强化、引导或改变人的行为。3.激励是一个持续反复的过程二)需要强调118(三)激励中对人的认识“经济人”假设这种假设认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益,作的动机是为获得经济报酬“社会人”假设这种假设认为社会性需求的满足往往比经济上的报酬更能激励人(三)激励中对人的认识119激励中对人的认识3.“自我实现的人”假设这种假设认为人们除了物质和社需求之外,还有一种想充分运用自己的各种能力发挥自身潜力,实现自我价值的欲望复杂假设这种假设认为任何假设都不能适用于一切人激励中对人的认识120(三)激励的过程激励的实质就是通过影响人的需求或动机达到影响人的行为的目的,它实际上是一种对人的行为的强化过程。因此,研究激励必须先了解人的行为过程。(三)激励的过程121人的行为过程需要需要心理紧张反馈动机满足行为目标人的行为过程122需要:所谓需要就是人们对某种事物或目标的渴求和欲望,包括基本需要,到各种高层次的需要动机:所谓动机就是诱发、活跃推动并指导和引导行为指向目标的种内在状态需要:所谓需要就是人们对某种123四)激励的作用激励是人力资源管理中最关键,也是最难解决的问题之一。科学的激励手段可以有效地激发人们的工作热情和动机强度,不断提高工作效率,出色地完成既定目标。2.引导动机3.提供行动条件4.激励对调动和挖掘人的内在潜力有重要作用。5.激励可以使企业的管理职能完善和组织水平提高。四)激励的作用124现代管理心理与领导激励_讲义课件125现代管理心理与领导激励_讲义课件126现代管理心理与领导激励_讲义课件127现代管理心理与领导激励_讲义课件128现代管理心理与领导激励_讲义课件129现代管理心理与领导激励_讲义课件130现代管理心理与领导激励_讲义课件131现代管理心理与领导激励_讲义课件132现代管理心理与领导激励_讲义课件133现代管理心理与领导激励_讲义课件134现代管理心理与领导激励_讲义课件135现代管理心理与领导激励_讲义课件136现代管理心理与领导激励_讲义课件137现代管理心理与领导激励_讲义课件138现代管理心理与领导激励_讲义课件139现代管理心理与领导激励_讲义课件140现代管理心理与领导激励_讲义课件141现代管理心理与领导激励_讲义课件142现代管理心理与领导激励_讲义课件143现代管理心理与领导激励_讲义课件144现代管理心理与领导激励_讲义课件145现代管理心理与领导激励_讲义课件146现代管理心理与领导激励_讲义课件147现代管理心理与领导激励_讲义课件148现代管理心理与领导激励_讲义课件149现代管理心理与领导激励_讲义课件150现代管理心理与领导激励_讲义课件151现代管理心理与领导激励_讲义课件152现代管理心理与领导激励_讲义课件153现代管理心理与领导激励_讲义课件154现代管理心理与领导激励_讲义课件155现代管理心理与领导激励_讲义课件156现代管理心理与领导激励_讲义课件157现代管理心理与领导激励_讲义课件158现代管理心理与领导激励_讲义课件159现代管理心