黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版-讲义

黄淮海中低产田的治理PPT课件(上课用)人教版黄淮海中低产田的治理PPT课件(上课用)人教版黄淮海中低产田的治理PPT课件(上课用)人教版6.1中低产田治理的地理背景●●●●●●●●●改造中低产田●●0●●人我涝洼地农耕形业分/盐诚地口增提中地成→低加增产高改低造产布风沙干旱地耕必然单质量低区广水土流失地地选择产田红壤贫瘠地减现在农村初中英语教师大多有种感慨：“英语老师难当，吃力不讨好。”中考拖后腿的总是英语科。尤其在我校，英语教师们起早贪黑，可学生的英语总体成绩就是提不上去，学生厌学英语、成绩差。期考、中考英语得分才三四十的大有人在。很多学生考英语时是乱蒙乱填的，有些学困生甚至考得个位数的成绩，让英语教师伤透了脑筋。于是如何应对学生厌学英语现象成为我们的研究课题。经过几年的追踪调查，得到一些初步成果。一、原因探析据调查，农村学生在小学三年级时开始学英语，在三年级刚接触英语时，他们还是比较天真好奇，对英语表现出极大的兴趣，课堂很活跃，学生读单词句子都很大声，也很配合，考试成绩还不错。但随着年级的上升、单词的增多，到了五年级，随着难度加大、兴趣期过去，学生学英语热情开始减退，加上考试难度加大，学生在学习上开始遇到一些困难，这些困难没能及时解决，学生逐渐由喜欢英语变为畏惧英语。到了六年级，学生就开始厌学英语，成绩也慢慢滑落。到了初中，英语单词多，课文长，学生更感到厌恶，以至最后放弃这一科的学习。1.一些客观因素是导致学生厌学英语的重要原因。（1）小学英语师资不足。小学因为师资不足，英语教学质量很低。有的教师本身功底薄，语音不标准，没能做好学生英语的启蒙教师，以致学生心里埋下了讨厌英语科的种子。（2）在小学时教师教法单一，让学生感到枯燥无味，来到初中如果碰到低调的教师上课，学生心里更是郁闷，于是在小学埋下的厌学种子便生根发芽了。（3）缺乏家长的配合。现在农村小孩多数是留守儿童，缺乏家长的督促，学生对学习抱有无所谓态度。家长长年在外打工，小孩的成绩好与坏没人给予肯定和批评，学生没有成就感和耻辱感。2.教师对如何克服学生的学习心理障碍研究不够，指导耐心不足，也是造成学生放弃英语的原因。由于教师不了解学生的学习心理障碍，而且不同的学生有不同的心理障碍，教师没有深入学生当中去了解，只单从知识和技能上辅导，一味追求成绩，因此收不到预期效果。加上学生基础差，所缺的知识太多了，教师不知道该从哪儿着手进行指导，往往找学生来谈谈心，辅导辅导练习，补来补去，学生成绩依然没提高，教师们开始泄气，有的教师干脆就放弃。因此指导方法的不力，使那些本来可以争取过来的掉队生，没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”，从而形成大部分的人厌学英语的现象。3.教师课堂上很多教学环节处理不好，也致使学生感到英语难学，从而失去学好英语的信心。现行中学英语教材每节课的分量很重，对听说技能要求较高。对农村初中的学生来说，他们很难达到要求，而我们的教师没有意识到这点，低起点高要求，其结果是学生听不懂，讲不出。由于教学内容多，时间紧，很多教师甚至完不成课时教学任务。为了解决这一问题，有的教师采用省略听说环节的办法，有的采取赶进度和加课时的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良，加之学生自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便滑了下来。成绩一滑，学生就更不想学了。4.教师无趣的教学模式、教学方法使厌学的学生变本加厉。有些教师的教学模式、教学方法枯燥无味，不为部分学生接受，这一部分学生课堂上听不进，学不到知识，课后也无心去学，就对英语产生了厌烦。而教师又不能及时发现这一状况，不会在课堂上使用更好的方法吸引他们、鼓励他们，于是他们觉得没意思，不愿意配合教师，甚至跟教师作对等。5．学生本身缺乏前途、理想观。农村学生很大一部分已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得反正都是打工族的，学不学英语无所谓，不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的，而且这部分学生还占多数，他们的影响力在学生中比较大。二、应对策略1.全面、准确地贯彻大纲。农村初中不能盲目地按城市初中的教学模式来上课，教师要研读教学大纲，要读懂大纲要求，结合本校的实际情况，制订出适合本校学生的教学模式，全面、准确地贯彻教学大纲，这对防止大面积学生厌学英语有重要意义。大纲对九年义务教育英语教学目的如何定位？教材的重难点是什么？词汇怎样教学？语法怎样处理？听力怎么训练？学生的阅读能力怎样提高？学生的英语交际能力怎么培养？学生书面表达如何指导？……这些问题都需要农村初中的英语教师们不断探索和研究学习，要做到心中有数。现在不少农村中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音等）得不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些设备方面的问题没有解决，在一些学校，连一台录音机都没有，教师上课一味地讲语法，学生的听力没能得到很好的训练，因而影响了语言交际能力的培养。2.努力培养学生学英语的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣的学生才能够学好英语。那么，如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，有条件的可以利用投影仪展示学生感兴趣的东西，没条件的可以用简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，让学生在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，可以学学山东杜郎口教学模式，把学生分成学习小组，真正让学生做课堂的主人，也让成绩好的学生拉一把成绩差的学生，争取让每个学生都能得到成功的体验，从而慢慢把成绩提高上来。3.认真对待每个学生，包括每一次作业，每一次测验，每一次考试。教师充满责任感和爱心地对待学生，是扭转厌学英语的学生的关键一步。只有教师对学生重视了，学生才能重视学习。聪明的教师用微笑和宽容对待学生犯的小错误，用鼓励和表扬肯定学生的每一次进步。我教的班级每一次作业，每一次考试、小测验，我都会给他们充满激励的评语，所以学生既喜欢我也害怕我，从而很认真学英语，我暗暗高兴。还有，每周争取找10位学生谈心，一个月基本都能跟每位学生交心，一个学期下来，与每个学生的谈心多的三次，少的也有两次。每一次谈心学生都有转变，教师都有收获。所以会“哄”学生的教师往往是教学教得最好的教师，我亲身体验到了这点。4.维持良好的课堂纪律。一味地、片面地强调课堂的趣味性和活动的丰富多彩，忽略了课堂的纪律，只能让学生在课堂上滋生随意性。所以教师要驾驭好课堂，既要让课堂活跃起来，又要维持好课堂纪律，要让学生懂得上课不是为了玩，而是为了学习知识。这样学生才能在愉悦中学到知识，掌握知识。5.多对学生进行前途、理想教育。对于没有树立正确人生观的学生，英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作。要多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是因为一念之差便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。6.对学生进行英语学习方法和薄弱环节的耐心指导。（1）让学生重视朗读和背诵。朗读和背诵看起来比较难，教师们不要心急，要让学生先从简单的句型背起，然后逐渐到很短的文章，再到一篇课文，一步一步引导学生去背，经常检查学生背诵情况。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的人民生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识；还可以让眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就能脱口而出。比如对于一道填空题，我们甚至不知道这个句子的具体意义，却能说出该填什么词，这就是语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对看似模棱两可的答案。坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流，以及连贯、流畅表达能力的有效途径，从而迅速发展口语表达能力。学生口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。英语成绩提高了，学习英语的劲头就上来了。（2）让学生多记单词，坚持听写单词。词汇量是学好英语的基础，学生掌握的词汇越多，学英语就越轻松。所以初中英语教师应该重视单词的教学，多让学生寻找和归纳单词记忆方法，每天要坚持听写10个单词或词组。这样积少成多，学生的词汇量会不断增大。（3）坚持听力训练。尽量课前让学生听一段录音，让学生跟录音读，或者利用早晚读让学生做听力测试。从简单单词听起，再慢慢到听句子，然后再到短文。每周做听力训练四次以上，有计划地去训练，学生的听力会慢慢提高。（4）多做完形填空、阅读理解题。无论考试题目有多难，让学生掌握好单词，每天完成一篇完形填空、阅读理解，他们就会有信心去征服它，从而对英语就不会产生畏惧心理，也就不厌烦学英语。总之，应对方法还有很多，只要多探索、多尝试，相信能扭转乾坤，让学生不再感到英语难学，不再讨厌英语，不再放弃英语。一、初中语文阅读教学现状分析1.教学模式陈旧受应试教育的影响，传统的语文阅读教学模式在教师的思想中似乎已经根深蒂固，这直接影响了语文阅读课堂教学的效果。在传统的“灌输式”教学模式中，学生很难全身心地投入到课堂教学中，教师对学生的主体性认识不足，只是一味地将知识灌输给学生，不考虑学生能否吸收，或者是吸收的效果好坏。这渐渐让学生成为教学活动的旁观者，缺乏学习的积极性。而对于应试背景下所产生的教学模式――习题模式，也是不可取的，这不仅无法提高学生的阅读能力，还束缚了学生的创造性思维。2.课堂教学设计不足在阅读教学中，教师缺乏对课堂教学的设计，在阅读素材的选择上没有切实地考虑学生的实际情况，往往超出了学生的阅读能力，让学生在阅读中有了挫败感，这不仅不能达到激发学生阅读兴趣和阅读热情的目的，还让阅读教学活动陷入了困境，使阅读教学举步维艰。3.教师在教学中忽视与学生之间的情感交流教师往往急于完成教学任务，赶教学进度，忽视了在阅读教学中与学生情感之间的交流。这往往让学生在阅读中无法体会到文章作者的真正思想意图，也就没办法深入理解文章的内容。二、改善语文阅读教学现状的教学策略1.转变语文阅读教学模式，实现“以人为本”的教学理念要改变目前语文阅读教学的现状，教师必须摆脱传统语文阅读教学观念的束缚，实现“以人为本”的教学理念。在语文阅读教学中，教师要以学生为主体，充分体现学生在教学中的主体性，让学生积极参与到教学中来。让教师在“教”中，了解学生的需要，让学生通过教师的“教”，自主地“学”，使“教”和“学”充分地融合在一起。这需要教师与学生有效地沟通并建立和谐的师生关系，让教师能够充分地了解学生的思想，和学生形成良好的互动，提高课堂教学的有效性。2.加强阅读教学的课堂设计首先，教师要根据对学生阅读水平和学习能力的了解，选择程度适合的阅读素材。利用有效的教学方法进行导入，像多媒体课件就是一个很有效的教学手段，从而激发学生阅读的兴趣。其次，把握好课堂教学的节奏，合理安排课堂教学的时间。教师在课堂教学中要适当给学生思考的时间，让学生对文章的内容深入地理解，并提出在阅读中所遇到的问题，从而培养学生的阅读能力。3.注意在教学中融入情感教学在阅读教学中，教师要注意融入情感教学，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生之间的距离。阅读教学的教学目的不仅仅是为了实现语文教学的目标，还是为了让学生在阅读中获得更多的情感体验，丰富他们的情感之余，提升他们对语言的运用能力。因此，融入情感的阅读教学，会让学生更贴近文章作者的思想，更深刻地理解文章的内容。在新课程改革的背景下，我们要正确面对目前初中语文阅读教学的现状，并在不断的教学实践中，寻求有效的教学策略来解决这些亟须解决的问题，从而提升语文阅读教学的水平。黄淮海中低产田的治理PPT课件(上课用)人教版黄淮海中低产田16.1中低产田治理的地理背景6.1中低产田治理的地理背景2●●●●●●●●●改造中低产田●●0●●人我涝洼地农耕形业分/盐诚地口增提中地成→低加增产高改低造产布风沙干旱地耕必然单质量低区广水土流失地地选择产田红壤贫瘠地减●●●●●36.1中低产田治理的地理背景●●。●●●●●●辽阔的冲积平原●●0●●1.范围:又称华北平原位于黄河下游地跨冀、鲁、豫苏、皖、京、津五省二市,自古有“中原之称古华北平原呼和浩特西6.1中低产田治理的地理背景4●●。●●2形成黄河海河淮河冲积而成黄河是主力。●●3.缓斜平原:西部山前洪积和冲积物组成组成三部分(耕地质量较高——排水条件较好)冲积低平原中部主体部分.主要中低滨海平原:东部渤海之滨产田集中区●●。●●5二严重的旱涝盐碱风沙危害●●。●●●●●●●●01形成原因●●(1)自然原因:主要原因①气候因素:春旱大风气温年较差大降水集中②地形因素地势低平黄淮海平原的地形特点和气候特点,会对这里的农业造成怎样的影响呢?黄淮海平原地区春季气温回升快,蒸发旺盛,而锋面雨带尚在我国的南方地区,这里降水很少,使华北地区的农作物生长春旱严重;这里的夏季多暴雨,降水集中,使蓄洪、泄洪能力不足地——洼地出现洪涝灾害;春季的干旱和大风,加上人类不合理的开垦,出现沙荒地,从而使风沙严重;旺盛的蒸发,使排泄不畅的洼地盐分向地表积聚,人类不合理的大水漫灌、只灌不排,加剧了土地的次生盐碱化。(如06年高考)读我国某区域图(图6),回答下列问题。06年四川卷二严重的旱涝盐碱风沙危害6读我国某区域图(图6),回答下列问题。06年四川卷●●0●●●●0(1)图示北部平原地区春季土壤旱情严重,试分析其主要原因。(7分答:冬春季节降水少;春季气温回升快,多大风蒸发强烈;农作物需水读我国某区域图(图6),回答下列7●●。●●●●●●(2)人为原因加重了●●0●●①不合理灌溉:大水漫灌.或只灌不排②不合理垦殖:破坏植被风沙加剧.●●。●●8成因:河流冲积(黄淮海)●●●●●●●●●范围:五省二市中原之称●●0●●江阔的冲积平原{构成:斜缓平原、冲积低平原、沿海平原°中(黄淮海平原)低产田特点:多洼地春旱风大治严重的早气候特点气温年较差大理涝、盐碱降水集中的和风沙(三大障涝地势低地理背景碍)自然原因风沙灾害原因盐碱地下水位高大水漫灌分布人为原因乱垦中低产图3和表62分析田集中着眼点和关键成因:河流冲积(黄淮海)9三.中.低产田分布比较集中●●。●●类型面积(万公顷)占平原土地面积占限制性因素土地面积(%)干旱缺水土地947.53289536.27低洼易涝土地797.0224.5130.51盐碱化土地448.4813.7917.16土质过沙土地276.618.5110.59受侵蚀土地143.114.405.47合计2612.7580.16100.001.农业.林业.牧业约占平原总面积的80%.宜农荒地只占3.18%耕地后备资源潜力不大提高单产是发展方向2.黄淮河平原80%以上土地存在一些较难克服的限制因素其中干旱缺水地.低洼易涝地和盐碱化土地比重较大三.中.低产田分布比较集中10“黄淮海平原高、中、低产地区分布图”黄淮888●●●●海平原的范围和地形图对照分析回答●●1黄淮海平原的中低产田主要分布在哪里?2这些中低产田的分布与当地的自然条件有没有关系?八a3各中低产田土地的限制性因素可能有哪些?4黄淮海平原地区有没有高产田,其分布在哪里?马,「且阳町“黄淮海平原高、中、低产地区分布图”黄淮88811黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义12黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义13黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义14黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义15黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义16黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义17黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义18黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义19黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义20黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义21黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义22黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义23黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义24黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义25黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义26黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义27黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义28黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义29黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义30黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义31黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义32黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义33黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义34黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义35黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义36黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义37黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义38黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义39黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义40黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义41黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义42黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义43黄淮海中低产田的治理课件(上课用)人教版_讲义44谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻45黄淮海中低产田的治理PPT课件(上课用)人教版黄淮海中低产田的治理PPT课件(上课用)人教版黄淮海中低产田的治理PPT课件(上课用)人教版6.1中低产田治理的地理背景●●●●●●●●●改造中低产田●●0●●人我涝洼地农耕形业分/盐诚地口增提中地成→低加增产高改低造产布风沙干旱地耕必然单质量低区广水土流失地地选择产田红壤贫瘠地减现在农村初中英语教师大多有种感慨：“英语老师难当，吃力不讨好。”中考拖后腿的总是英语科。尤其在我校，英语教师们起早贪黑，可学生的英语总体成绩就是提不上去，学生厌学英语、成绩差。期考、中考英语得分才三四十的大有人在。很多学生考英语时是乱蒙乱填的，有些学困生甚至考得个位数的成绩，让英语教师伤透了脑筋。于是如何应对学生厌学英语现象成为我们的研究课题。经过几年的追踪调查，得到一些初步成果。一、原因探析据调查，农村学生在小学三年级时开始学英语，在三年级刚接触英语时，他们还是比较天真好奇，对英语表现出极大的兴趣，课堂很活跃，学生读单词句子都很大声，也很配合，考试成绩还不错。但随着年级的上升、单词的增多，到了五年级，随着难度加大、兴趣期过去，学生学英语热情开始减退，加上考试难度加大，学生在学习上开始遇到一些困难，这些困难没能及时解决，学生逐渐由喜欢英语变为畏惧英语。到了六年级，学生就开始厌学英语，成绩也慢慢滑落。到了初中，英语单词多，课文长，学生更感到厌恶，以至最后放弃这一科的学习。1.一些客观因素是导致学生厌学英语的重要原因。（1）小学英语师资不足。小学因为师资不足，英语教学质量很低。有的教师本身功底薄，语音不标准，没能做好学生英语的启蒙教师，以致学生心里埋下了讨厌英语科的种子。（2）在小学时教师教法单一，让学生感到枯燥无味，来到初中如果碰到低调的教师上课，学生心里更是郁闷，于是在小学埋下的厌学种子便生根发芽了。（3）缺乏家长的配合。现在农村小孩多数是留守儿童，缺乏家长的督促，学生对学习抱有无所谓态度。家长长年在外打工，小孩的成绩好与坏没人给予肯定和批评，学生没有成就感和耻辱感。2.教师对如何克服学生的学习心理障碍研究不够，指导耐心不足，也是造成学生放弃英语的原因。由于教师不了解学生的学习心理障碍，而且不同的学生有不同的心理障碍，教师没有深入学生当中去了解，只单从知识和技能上辅导，一味追求成绩，因此收不到预期效果。加上学生基础差，所缺的知识太多了，教师不知道该从哪儿着手进行指导，往往找学生来谈谈心，辅导辅导练习，补来补去，学生成绩依然没提高，教师们开始泄气，有的教师干脆就放弃。因此指导方法的不力，使那些本来可以争取过来的掉队生，没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”，从而形成大部分的人厌学英语的现象。3.教师课堂上很多教学环节处理不好，也致使学生感到英语难学，从而失去学好英语的信心。现行中学英语教材每节课的分量很重，对听说技能要求较高。对农村初中的学生来说，他们很难达到要求，而我们的教师没有意识到这点，低起点高要求，其结果是学生听不懂，讲不出。由于教学内容多，时间紧，很多教师甚至完不成课时教学任务。为了解决这一问题，有的教师采用省略听说环节的办法，有的采取赶进度和加课时的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良，加之学生自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，成绩便滑了下来。成绩一滑，学生就更不想学了。4.教师无趣的教学模式、教学方法使厌学的学生变本加厉。有些教师的教学模式、教学方法枯燥无味，不为部分学生接受，这一部分学生课堂上听不进，学不到知识，课后也无心去学，就对英语产生了厌烦。而教师又不能及时发现这一状况，不会在课堂上使用更好的方法吸引他们、鼓励他们，于是他们觉得没意思，不愿意配合教师，甚至跟教师作对等。5．学生本身缺乏前途、理想观。农村学生很大一部分已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得反正都是打工族的，学不学英语无所谓，不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的，而且这部分学生还占多数，他们的影响力在学生中比较大。二、应对策略1.全面、准确地贯彻大纲。农村初中不能盲目地按城市初中的教学模式来上课，教师要研读教学大纲，要读懂大纲要求，结合本校的实际情况，制订出适合本校学生的教学模式，全面、准确地贯彻教学大纲，这对防止大面积学生厌学英语有重要意义。大纲对九年义务教育英语教学目的如何定位？教材的重难点是什么？词汇怎样教学？语法怎样处理？听力怎么训练？学生的阅读能力怎样提高？学生的英语交际能力怎么培养？学生书面表达如何指导？……这些问题都需要农村初中的英语教师们不断探索和研究学习，要做到心中有数。现在不少农村中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音等）得不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些设备方面的问题没有解决，在一些学校，连一台录音机都没有，教师上课一味地讲语法，学生的听力没能得到很好的训练，因而影响了语言交际能力的培养。2.努力培养学生学英语的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣的学生才能够学好英语。那么，如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，有条件的可以利用投影仪展示学生感兴趣的东西，没条件的可以用简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，让学生在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，可以学学山东杜郎口教学模式，把学生分成学习小组，真正让学生做课堂的主人，也让成绩好的学生拉一把成绩差的学生，争取让每个学生都能得到成功的体验，从而慢慢把成绩提高上来。3.认真对待每个学生，包括每一次作业，每一次测验，每一次考试。教师充满责任感和爱心地对待学生，是扭转厌学英语的学生的关键一步。只有教师对学生重视了，学生才能重视学习。聪明的教师用微笑和宽容对待学生犯的小错误，用鼓励和表扬肯定学生的每一次进步。我教的班级每一次作业，每一次考试、小测验，我都会给他们充满激励的评语，所以学生既喜欢我也害怕我，从而很认真学英语，我暗暗高兴。还有，每周争取找10位学生谈心，一个月基本都能跟每位学生交心，一个学期下来，与每个学生的谈心多的三次，少的也有两次。每一次谈心学生都有转变，教师都有收获。所以会“哄”学生的教师往往是教学教得最好的教师，我亲身体验到了这点。4.维持良好的课堂纪律。一味地、片面地强调课堂的趣味性和活动的丰富多彩，忽略了课堂的纪律，只能让学生在课堂上滋生随意性。所以教师要驾驭好课堂，既要让课堂活跃起来，又要维持好课堂纪律，要让学生懂得上课不是为了玩，而是为了学习知识。这样学生才能在愉悦中学到知识，掌握知识。5.多对学生进行前途、理想教育。对于没有树立正确人生观的学生，英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作。要多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是因为一念之差便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。6.对学生进行英语学习方法和薄弱环节的耐心指导。（1）让学生重视朗读和背诵。朗读和背诵看起来比较难，教师们不要心急，要让学生先从简单的句型背起，然后逐渐到很短的文章，再到一篇课文，一步一步引导学生去背，经常检查学生背诵情况。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的人民生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识；还可以让眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就能脱口而出。比如对于一道填空题，我们甚至不知道这个句子的具体意义，却能说出该填什么词，这就是语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对看似模棱两可的答案。坚持不懈地朗读和背诵也是训练语音、语调、语流，以及连贯、流畅表达能力的有效途径，从而迅速发展口语表达能力。学生口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。英语成绩提高了，学习英语的劲头就上来了。（2）让学生多记单词，坚持听写单词。词汇量是学好英语的基础，学生掌握的词汇越多，学英语就越轻松。所以初中英语教师应该重视单词的教学，多让学生寻找和归纳单词记忆方法，每天要坚持听写10个单词或词组。这样积少成多，学生的词汇量会不断增大。（3）坚持听力训练。尽量课前让学生听一段录音，让学生跟录音读，或者利用早晚读让学生做听力测试。从简单单词听起，再慢慢到听句子，然后再到短文。每周做听力训练四次以上，有计划地去训练，学生的听力会慢慢提高。（4）多做完形填空、阅读理解题。无论考试题目有多难，让学生掌握好单词，每天完成一篇完形填空、阅读理解，他们就会有信心去征服它，从而对英语就不会产生畏惧心理，也就不厌烦学英语。总之，应对方法还有很多，只要多探索、多尝试，相信能扭转乾坤，让学生不再感到英语难学，不再讨厌英语，不再放弃英语。一、初中语文阅读教学现状分析1.教学模式陈旧受应试教育的影响，传统的语文阅读教学模式在教师的思想中似乎已经根深蒂固，这直接影响了语文阅读课堂教学的效果。在传统的“灌输式”教学模式中，学生很难全身心地投入到课堂教学中，教师对学生的主体性认识不足，只是一味地将知识灌输给学生，不考虑学生能否吸收，或者是吸收的效果好坏。这渐渐让学生成为教学活动的旁观者，缺乏学习的积极性。而对于应试背景下所产生的教学模式――习题模式，也是不可取的，这不仅无法提高学生的阅读能力，还束缚了学生的创造性思维。2.课堂教学设计不足在阅读教学中，教师缺乏对课堂教学的设计，在阅读素材的选择上没有切实地考虑学生的实际情况，往往超出了学生的阅读能力，让学生在阅读中有了挫败感，这不仅不能达到激发学生阅读兴趣和阅读热情的目的，还让阅读教学活动陷入了困境，使阅读教学举步维艰。3.教师在教学中忽视与学生之间的情感交流教师往往急于完成教学任务，赶教学进度，忽视了在阅读教学中与学生情感之间的交流。这往往让学生在阅读中无法体会到文章作者的真正思想意图，也就没办法深入理解文章的内容。二、改善语文阅读教学现状的教学策略1.转变语文阅读教学模式，实现“以人为本”的教学理念要改变目前语文阅读教学的现状，教师必须摆脱传统语文阅读教学观念的束缚，实现“以人为本”的教学理念。在语文阅读教学中，教师要以学生为主体，充分体现学生在教学中的主体性，让学生积极参与到教学中来。让教师在“教”中，了解学生的需要，让学生通过教师的“教”，自主地“学”，使“教”和“学”充分地融合在一起。这需要教师与学生有效地沟通并建立和谐的师生关系，让教师能够充分地了解学生的思想，和学生形成良好的互动，提高课堂教学的有效性。2.加强阅读教学的课堂设计首先，教师要根据对学生阅读水平和学习能力的了解，选择程度适合的阅读素材。利用有效的教学方法进行导入，像多媒体课件就是一个很有效的教学手段，从而激发学生阅读的兴趣。其次，把握好课堂教学的节奏，合理安排课堂教学的时间。教师在课堂教学中要适当给学生思考的时间，让学生对文章的内容深入地理解，并提出在阅读中所遇到的问题，从而培养学生的阅读能力。3.注意在教学中融入情感教学在阅读教学中，教师要注意融入情感教学，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生之间的距离。阅读教学的教学目的不仅仅是为了实现语文教学的目标，还是为了让学生在阅读中获得更多的情感体验，丰富他们的情感之余，提升他们对语言的运用能力。因此，融入情感的阅读教学，会让学生更贴近文章作者的思想，更深刻地理解文章的内容。在新课程改革的背景下，我们要正确面对目前初中语文阅读教学的现状，并在不断的教学实践中，寻求有效的教学策略来解决这些亟须解决的问题，从而提升语文阅读教学的水平。黄淮海中低产田的治理PPT课件(上课用)人教版黄淮海中低产田466.1中低产田治理的地理背景6.1中低产田治理的地理背景47●●●●●●●●●改造中低产田●●0●●人我涝洼地农耕形业分/盐诚地口增提中地成→低加增产高改低造产布风沙干旱地耕必然单质量低区广水土流失地地选择产田红壤贫瘠地减●●●●●486.1中低产田治理的地理背景●●。●●●●●●辽阔的冲积平原●●0●●1.范围:又称华北平原位于黄河下游地跨冀、鲁、豫苏、皖、京、津五省二市,自古有“中原之称古华北平原呼和浩特西6.1中低产田治理的地理背景49●●。●●2形成黄河海河淮河冲积而成黄河是主力。●●3.缓斜平原:西部山前洪积和冲积物组成组成三部分(耕地质量较高——排水条件较好)冲积低平原中部主体部分.主要中低滨海平原:东部渤海之滨产田集中区●●。●●50二严重的旱涝盐碱风沙危害●●。●●●●●●●●01形成原因●●(1)自然原因:主要原因①气候因素:春旱大风气温年较差大降水集中②地形因素地势低平黄淮海平原的地形特点和气候特点,会对这里的农业造成怎样的影响呢?黄淮海平原地区春季气温回升快,蒸发旺盛,而锋面雨带尚在我国的南方地区,这里降水很少,使华北地区的农作物生长春旱严重;这里的夏季多暴雨,降水集中,使蓄洪、泄洪能力不足地——洼地出现洪涝灾害;春季的干旱和大风,加上人类不合理的开垦,出现沙荒地,从而使风沙严重;旺盛的蒸发,使排泄不畅的洼地盐分向地表积聚,人类不合理的大水漫灌、只灌不排,加剧了土地的次生盐碱化。(如06年高考)读我国某区域图(图6),回答下列问题。06年四川卷二严重的旱涝盐碱风沙危害51读我国某区域图(图6),回答下列问题。06年四川卷●●0●●●●0(1)图示北部平原地区春季土壤旱情严重,试分析其主要原因。(7分答:冬春季节降水少;春季气温回升快,多大风蒸发强烈;农作物需水读我国某区域图(图6),回答下列52●●。●●●●●●(2)人为原因加重了●●0●●①不合理灌溉:大水漫灌.或只灌不排②不合理垦殖:破坏植被风沙加剧.●●。●●53成因:河流冲积(黄淮海)●●●●●●●●●范围:五省二市中原之称●●0●●江阔的冲积平原{构成:斜缓平原、冲积低平原、沿海平原°中(黄淮海平原)低产田特点:多洼地春旱风大治严重的早气候特点气温年较差大理涝、盐碱降水集中的和风沙(三大障涝地势低地理背景碍)自然原因风沙灾害原因盐碱地下水位高大水漫灌分布人为原因乱垦中低产图3和表62分析田集中着眼点和关键成因:河流冲积(黄淮海)54三.中.低产田分布比较集中●●。●●类型面积(万公顷)占平原土地面积占