文体与翻译分析解析课件

文体与翻译分析解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。文体与翻译分析解析文体与翻译分析解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。BusinesslettersFeaturesofEnglishbusinesslettersgoFormatHeading(Sender'saddress,dateofwritingInsideaddress(Recipient'sname,title,company,addressSalutationBodyValediction/ComplimentaryclosingSenderssignatureenclosurepostscriptPS1.注重双基目标，引导整理、系统化知识新课程标准的一个显著特点是提出了过程性目标，注重让学生感知解决问题的需要，从而发展学生运用知识解决问题的能力。如：教学小数乘除法复习课时，创设这样的一个的问题情境：张奶奶想买3千克青菜，有两个卖青菜的小贩，他们卖的菜的质量（好坏）差不多，A小贩说：“5元钱3斤”，B小贩说：“每斤1.8元？”张奶奶应该到哪个小贩处买比较便宜？为什么？你能用不同的方法解答吗？有些学生说：用乘法解答1.8×3=5.4（元），因为5.4元>5元，所以到A小贩买比较便宜。有些学生：用除法解答5÷3≈1.67（元），因为1.67元<1.8元，所以到A小贩处买比较便宜。有的学生补充说：老师我认为只要保留一位小数即可以了，因为除了银行在找零时计量到分，菜场上买菜只保留到角。还有学生说：用5÷1.8≈2.78（千克），因为2.78<3千克，所以到A小贩处买比较便宜。在这一个过程中，学生很自觉地回忆、运用所学的小数乘除法以及取商的近似值的有关知识，并且能够联系生活的实际，帮助我们理解数学知识；同时把所学的数学知识运用到解决生活中相关问题的过程中。2.提供探索空间，注重让学生自主体验教学中教师要给学生提供更多的探究空间，让学生在自主探索、合作交流的学习过程中，突现主体作用。如：在学生进行了相关的圆的圆长的计算练习后，教师提供了以下一道题目？用两个一样的一元硬币，将其中一个硬币A固定，让另一个硬币B沿硬币A的周围滚动一周，那么硬币B自身旋转了几圈？这个问题引起了同学们极大的兴趣。（有的在思考，有的在与同学讨论着，有的学生在摆弄着桌上的硬币）大部分的同学很快就回答：硬币B旋转了1圈。师问：你是怎样想的呢？生答：两个圆的周长相等，绕圆A一周，圆B也走了一圈。（教师没有急于讲解，而是引导学生想法来验证这些想法，可以通过尝试等方式。）过了一会儿！个别学生却在下面反驳道：“不对，我刚刚用硬币实际操作过，硬币B旋转了2圈”“硬币B旋转了2圈不到”大部分学生都开始进行实际操作了，最后大家都知道硬币B转动了2圈。师生都问：为什么呢？学生共同讨论，一番争论后，全班同学终于露出了笑容。有些学生说：硬币B滚动的路程不是硬币A的周长，而是它两倍的周长，所以转2圈。有些学生说：硬币B滚动的路程与其圆心的路程相同，而圆心的运动路线正好是个大圆，这个大圆的半径是两个小圆半径之和，也就是硬币A的半径的2倍，所以硬币B滚动的路程是2个圆周长，自转一圈是一个圆周长，所以自转了2圈。在教师的启发下，学生明白了其中的道理。这些环节中，学生根据现象提出猜想（假设）后，教师没有把学生的思维硬生生地向书本靠拢，而是提供了一个开放的环境，让学生开动脑筋论证并尝试解决问题。儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维需要感性材料作为基础。学生通过想想、摆摆、说说等实践活动，多种感官协调统一，在实践中感受、探索、发现未知。才有了学生在课堂中呈现出那么多不同的精彩的思维火花，让学生的思维在碰撞中得到充分发展。同时，注意引导学生们进行交流，每个学生都想把自己的发现与别的同学进行交流，也希望知道别人的想法是什么，从中得到启迪。在这个过程中，学生们学会吸纳与提升。3.因人而异，促进学生的思维发展学生的学习是存在着差异性的，这就要求我们的课堂教学更应该注意这个问题，不能让那些思维活跃的学生在课上浪费时间，也不能让学习有困难的学生陪着那些快的学生，这也是浪费时间，这样的课堂教学还将存在着其他的负面影响。因此，数学课堂教学在促进学生的思维的发展方面必须因人而异。如：教学小数四则计算时，老师创设这样的一个数学情景：用长1.2分米，宽0.5分米的长方形拼成如右图的组合图形。教师根据学生的学力水平提出了不同的问题。其中有摆成四层，高多少分米，组合图形的周长是多少分米，面积是多少平方分米的问题。也有摆成组合图形高200分米，则有多少层，这个组合图形的周长是多少分米，面积是多少平方分米。教师让学生选择完成。让思维能力较强的2小题都可以完成，而思维能力一般，或较弱的同学可以完成第1小题。这样做的目的是为了让不同层次的学生各有发展。创设的问题情境具有一定的思维坡度，让不同的学生有不同程度的探索空间，使处于不同思维层次的学生各有所获，提供适宜的感性材料期待着创新的思维火花不断闪现。同时使学生体验获取知识和运用知识解决问题的快乐。4.给学生提供人文关怀的体验，发展情感态度价值观重视真实的生活情景的运用，给学生以许多人文的关怀。如在一次学生家长会后，教师结合教学内容“求一个数是另一个数的几分之几”在数学课上，教师进行了动态的数据调查，形成与教学内容相关的一些数学问题。教师先了解昨天有家长来参加家长会的学生有多少人？家长对讲座满意的人数有多少人？在些基础上提出了满意人数占参加家长会总人数的几分之几的问题。并根据实际情况进一步了解家长会后有时间与你交流的人数有多少人，占参加家长会的几分之几？还有家长会后会在有空时再与你交流的人数有多少人的问题。让学生回答了一系列的问题后，教师进一步地进行启发。提出了下列的问题。通过家长会，你感觉到父母对你的关心程度各占全班人数的几分之几？提出了相关的选项有（A、很关心B、比较关心C、一般D、工作忙无法多关心）以及通过这次家长会，你认识到自己有更高的努力方向或有一定的改进设想的人数占全班人数的几分之几的问题。这样一个真实的问题情境，使教学紧密联系学生的生活实际，关注学生学习数学的情感体验。不仅让学生巩固所学的内容，而且让学生感到家长对自己充满着希望，自己也更加有信心地朝更高的目标努力，使学生获得发展的动力——积极向上的情感态度。对于农村教学现状，无论从师资水平、教学资源，还是教学理念、社会家庭支持方面都明显感觉到农村教学水平比城市偏低。如何提高农村教学水平也是备受社会各界所关注的。在许多研究和调查中，更多地把目光集中在教学设备、教学理念方面，也不得不承认这些是导致农村教学水平偏低的重要因素。在面临农村教学的诸多问题时，我们应该把重心放到学生身上，去发现他们身上自带的闪光点。教学过程中学生是教学的主体。不要让外在的问题掩盖了他们身上所具备的一些先天品质优势。在此，就农村学生自身情况谈谈农村小学语文教学的先天性优势。一、学习资源的优势语文教学中，先是字词句，最终就在于篇，这也是我们语文教学中的难点。习作不仅是需要积累和想象，更多的在于要有切身的体会，以此才能激发出真实情感，让学生在习作中畅所欲言。生活在农村的孩子，与大自然接触的时间比较多，这就使他们对于农村的文化，农村的传统都会产生较为独特的感受，能让他们在学习书本知识时有更深切的体会。在习作中就能有话可说有情可抒。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。在语文课程资源的开发上，农村学校有着得天独厚的优势（农村拥有自然、社会、人文等多种语文课程资源）。[1]农村的孩子比城市中的孩子接触面相对比较闭塞，但农村孩子感受农村特有的风光比城市中的孩子优越。淳朴的民风民俗、形态各异的昆虫、郁郁葱葱的植被、奇特的自然风光等优越的农村资源为语文综合实践创造了便利的条件。农村孩子亲身体验过山坡上打滚、小溪边嬉戏、小路上踏青等等，这些生活画面也是他们用之不尽的写作素材。[2]二、学习习惯培养的优势曾经听过这样一句话：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。习惯一经养成，往往会伴随人的一生，由此可见习惯在人一生中的重要性，因此，学习习惯不仅影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生很大的影响。由于农村孩子的生活环境影响，相较于城里的孩子就稍显腼腆，正由于这一原因，在倾听方面，往往农村孩子会做得很好。倾听就是对他人的尊重，一个懂得尊重他人的人也就能得到他人的尊重。此外，农村孩子得不到城里孩子那么多的宠爱和呵护，这也使得农村孩子更加独立、坚强，敢于接受、面对挫折，这些品质不管是在学习上还是在人生中都给农村孩子很多帮助。农村孩子更多的与大地接触，也会参加一些田间劳作，也是在这些实践中能切身体会到付出与收获。这也是大部分农村孩子都比较踏实的原因。这些品质本身就是良好的学习习惯，对拥有这些品质的农村孩子来说这就是一大优势。三、学习动机的优势学习动机是直接推动学生学习的内部动因。随着经济条件的提升，现在的学生都过着丰衣足食的生活，从最根本上来说学生都不知道为什么学习，而仅仅保持在为学习而学。对于农村孩子，大部分家庭条件都不富裕，且大部分学生都是留守儿童。在生活中他们也会参加一些田间劳作，使他们更能体会生活的艰辛，就能很明显地体会到生活的不易，从而意识到学习的重要性。小学儿童动机发展的趋势是从较短近的、狭隘的动机逐步向比较自觉、远大的动机发展，从比较具体的动机向富有原则性的比较抽象的动机发展，从不稳定的动机逐步向比较稳定的动机发展。[3]为了让父母不再那么辛苦，为了全家团聚，为了过上幸福的生活，这些都是农村孩子刚开始学习的动机，促使他们在学习的过程中变被动为主动，有目的、有目标的进行学习。在诸多调查中显示农村教学存在着很多的匮乏，但我们不应该忽视它本身所带有的这些优势，更应该合理地发挥这些优势进行教学，让学生学得开心，老师教得轻松。让农村小学语文教学走向美丽的春天。文体与翻译分析解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。文体与翻1BusinesslettersBusinessletters2文体与翻译分析解析课件3文体与翻译分析解析课件4文体与翻译分析解析课件5文体与翻译分析解析课件6文体与翻译分析解析课件7文体与翻译分析解析课件8文体与翻译分析解析课件9文体与翻译分析解析课件10soInviewofthebriskdemandforthiscommodity,werecommendyoutoworkfastandplacetheorderwithusassoonaspossibles鉴于对我方货物之殷需,建议你方尽快做出决定并向我方下单。soWeshallappreciateitverymuchifyouwouldsendustherelativecontroldocuments5如蒙贵方寄送有关控制文件,本方则不胜感激。soWeregrettoinformyouthatweareunabletowhatyourequirednow.s很遗憾,目前无法提供所需商品,特此通知soInviewofthebriskdemand11文体与翻译分析解析课件12文体与翻译分析解析课件13文体与翻译分析解析课件14文体与翻译分析解析课件15文体与翻译分析解析课件16文体与翻译分析解析课件17文体与翻译分析解析课件18文体与翻译分析解析课件19文体与翻译分析解析课件20文体与翻译分析解析课件21文体与翻译分析解析课件22文体与翻译分析解析课件23文体与翻译分析解析课件24文体与翻译分析解析课件25文体与翻译分析解析课件26文体与翻译分析解析课件27文体与翻译分析解析课件28文体与翻译分析解析课件29文体与翻译分析解析课件30文体与翻译分析解析课件31文体与翻译分析解析课件32文体与翻译分析解析课件33文体与翻译分析解析课件34文体与翻译分析解析课件35文体与翻译分析解析课件36文体与翻译分析解析课件37文体与翻译分析解析课件38文体与翻译分析解析课件39文体与翻译分析解析课件40文体与翻译分析解析课件41文体与翻译分析解析课件42文体与翻译分析解析课件43文体与翻译分析解析课件44文体与翻译分析解析课件4551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、46文体与翻译分析解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。文体与翻译分析解析文体与翻译分析解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。BusinesslettersFeaturesofEnglishbusinesslettersgoFormatHeading(Sender'saddress,dateofwritingInsideaddress(Recipient'sname,title,company,addressSalutationBodyValediction/ComplimentaryclosingSenderssignatureenclosurepostscriptPS1.注重双基目标，引导整理、系统化知识新课程标准的一个显著特点是提出了过程性目标，注重让学生感知解决问题的需要，从而发展学生运用知识解决问题的能力。如：教学小数乘除法复习课时，创设这样的一个的问题情境：张奶奶想买3千克青菜，有两个卖青菜的小贩，他们卖的菜的质量（好坏）差不多，A小贩说：“5元钱3斤”，B小贩说：“每斤1.8元？”张奶奶应该到哪个小贩处买比较便宜？为什么？你能用不同的方法解答吗？有些学生说：用乘法解答1.8×3=5.4（元），因为5.4元>5元，所以到A小贩买比较便宜。有些学生：用除法解答5÷3≈1.67（元），因为1.67元<1.8元，所以到A小贩处买比较便宜。有的学生补充说：老师我认为只要保留一位小数即可以了，因为除了银行在找零时计量到分，菜场上买菜只保留到角。还有学生说：用5÷1.8≈2.78（千克），因为2.78<3千克，所以到A小贩处买比较便宜。在这一个过程中，学生很自觉地回忆、运用所学的小数乘除法以及取商的近似值的有关知识，并且能够联系生活的实际，帮助我们理解数学知识；同时把所学的数学知识运用到解决生活中相关问题的过程中。2.提供探索空间，注重让学生自主体验教学中教师要给学生提供更多的探究空间，让学生在自主探索、合作交流的学习过程中，突现主体作用。如：在学生进行了相关的圆的圆长的计算练习后，教师提供了以下一道题目？用两个一样的一元硬币，将其中一个硬币A固定，让另一个硬币B沿硬币A的周围滚动一周，那么硬币B自身旋转了几圈？这个问题引起了同学们极大的兴趣。（有的在思考，有的在与同学讨论着，有的学生在摆弄着桌上的硬币）大部分的同学很快就回答：硬币B旋转了1圈。师问：你是怎样想的呢？生答：两个圆的周长相等，绕圆A一周，圆B也走了一圈。（教师没有急于讲解，而是引导学生想法来验证这些想法，可以通过尝试等方式。）过了一会儿！个别学生却在下面反驳道：“不对，我刚刚用硬币实际操作过，硬币B旋转了2圈”“硬币B旋转了2圈不到”大部分学生都开始进行实际操作了，最后大家都知道硬币B转动了2圈。师生都问：为什么呢？学生共同讨论，一番争论后，全班同学终于露出了笑容。有些学生说：硬币B滚动的路程不是硬币A的周长，而是它两倍的周长，所以转2圈。有些学生说：硬币B滚动的路程与其圆心的路程相同，而圆心的运动路线正好是个大圆，这个大圆的半径是两个小圆半径之和，也就是硬币A的半径的2倍，所以硬币B滚动的路程是2个圆周长，自转一圈是一个圆周长，所以自转了2圈。在教师的启发下，学生明白了其中的道理。这些环节中，学生根据现象提出猜想（假设）后，教师没有把学生的思维硬生生地向书本靠拢，而是提供了一个开放的环境，让学生开动脑筋论证并尝试解决问题。儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维需要感性材料作为基础。学生通过想想、摆摆、说说等实践活动，多种感官协调统一，在实践中感受、探索、发现未知。才有了学生在课堂中呈现出那么多不同的精彩的思维火花，让学生的思维在碰撞中得到充分发展。同时，注意引导学生们进行交流，每个学生都想把自己的发现与别的同学进行交流，也希望知道别人的想法是什么，从中得到启迪。在这个过程中，学生们学会吸纳与提升。3.因人而异，促进学生的思维发展学生的学习是存在着差异性的，这就要求我们的课堂教学更应该注意这个问题，不能让那些思维活跃的学生在课上浪费时间，也不能让学习有困难的学生陪着那些快的学生，这也是浪费时间，这样的课堂教学还将存在着其他的负面影响。因此，数学课堂教学在促进学生的思维的发展方面必须因人而异。如：教学小数四则计算时，老师创设这样的一个数学情景：用长1.2分米，宽0.5分米的长方形拼成如右图的组合图形。教师根据学生的学力水平提出了不同的问题。其中有摆成四层，高多少分米，组合图形的周长是多少分米，面积是多少平方分米的问题。也有摆成组合图形高200分米，则有多少层，这个组合图形的周长是多少分米，面积是多少平方分米。教师让学生选择完成。让思维能力较强的2小题都可以完成，而思维能力一般，或较弱的同学可以完成第1小题。这样做的目的是为了让不同层次的学生各有发展。创设的问题情境具有一定的思维坡度，让不同的学生有不同程度的探索空间，使处于不同思维层次的学生各有所获，提供适宜的感性材料期待着创新的思维火花不断闪现。同时使学生体验获取知识和运用知识解决问题的快乐。4.给学生提供人文关怀的体验，发展情感态度价值观重视真实的生活情景的运用，给学生以许多人文的关怀。如在一次学生家长会后，教师结合教学内容“求一个数是另一个数的几分之几”在数学课上，教师进行了动态的数据调查，形成与教学内容相关的一些数学问题。教师先了解昨天有家长来参加家长会的学生有多少人？家长对讲座满意的人数有多少人？在些基础上提出了满意人数占参加家长会总人数的几分之几的问题。并根据实际情况进一步了解家长会后有时间与你交流的人数有多少人，占参加家长会的几分之几？还有家长会后会在有空时再与你交流的人数有多少人的问题。让学生回答了一系列的问题后，教师进一步地进行启发。提出了下列的问题。通过家长会，你感觉到父母对你的关心程度各占全班人数的几分之几？提出了相关的选项有（A、很关心B、比较关心C、一般D、工作忙无法多关心）以及通过这次家长会，你认识到自己有更高的努力方向或有一定的改进设想的人数占全班人数的几分之几的问题。这样一个真实的问题情境，使教学紧密联系学生的生活实际，关注学生学习数学的情感体验。不仅让学生巩固所学的内容，而且让学生感到家长对自己充满着希望，自己也更加有信心地朝更高的目标努力，使学生获得发展的动力——积极向上的情感态度。对于农村教学现状，无论从师资水平、教学资源，还是教学理念、社会家庭支持方面都明显感觉到农村教学水平比城市偏低。如何提高农村教学水平也是备受社会各界所关注的。在许多研究和调查中，更多地把目光集中在教学设备、教学理念方面，也不得不承认这些是导致农村教学水平偏低的重要因素。在面临农村教学的诸多问题时，我们应该把重心放到学生身上，去发现他们身上自带的闪光点。教学过程中学生是教学的主体。不要让外在的问题掩盖了他们身上所具备的一些先天品质优势。在此，就农村学生自身情况谈谈农村小学语文教学的先天性优势。一、学习资源的优势语文教学中，先是字词句，最终就在于篇，这也是我们语文教学中的难点。习作不仅是需要积累和想象，更多的在于要有切身的体会，以此才能激发出真实情感，让学生在习作中畅所欲言。生活在农村的孩子，与大自然接触的时间比较多，这就使他们对于农村的文化，农村的传统都会产生较为独特的感受，能让他们在学习书本知识时有更深切的体会。在习作中就能有话可说有情可抒。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。在语文课程资源的开发上，农村学校有着得天独厚的优势（农村拥有自然、社会、人文等多种语文课程资源）。[1]农村的孩子比城市中的孩子接触面相对比较闭塞，但农村孩子感受农村特有的风光比城市中的孩子优越。淳朴的民风民俗、形态各异的昆虫、郁郁葱葱的植被、奇特的自然风光等优越的农村资源为语文综合实践创造了便利的条件。农村孩子亲身体验过山坡上打滚、小溪边嬉戏、小路上踏青等等，这些生活画面也是他们用之不尽的写作素材。[2]二、学习习惯培养的优势曾经听过这样一句话：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。习惯一经养成，往往会伴随人的一生，由此可见习惯在人一生中的重要性，因此，学习习惯不仅影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生很大的影响。由于农村孩子的生活环境影响，相较于城里的孩子就稍显腼腆，正由于这一原因，在倾听方面，往往农村孩子会做得很好。倾听就是对他人的尊重，一个懂得尊重他人的人也就能得到他人的尊重。此外，农村孩子得不到城里孩子那么多的宠爱和呵护，这也使得农村孩子更加独立、坚强，敢于接受、面对挫折，这些品质不管是在学习上还是在人生中都给农村孩子很多帮助。农村孩子更多的与大地接触，也会参加一些田间劳作，也是在这些实践中能切身体会到付出与收获。这也是大部分农村孩子都比较踏实的原因。这些品质本身就是良好的学习习惯，对拥有这些品质的农村孩子来说这就是一大优势。三、学习动机的优势学习动机是直接推动学生学习的内部动因。随着经济条件的提升，现在的学生都过着丰衣足食的生活，从最根本上来说学生都不知道为什么学习，而仅仅保持在为学习而学。对于农村孩子，大部分家庭条件都不富裕，且大部分学生都是留守儿童。在生活中他们也会参加一些田间劳作，使他们更能体会生活的艰辛，就能很明显地体会到生活的不易，从而意识到学习的重要性。小学儿童动机发展的趋势是从较短近的、狭隘的动机逐步向比较自觉、远大的动机发展，从比较具体的动机向富有原则性的比较抽象的动机发展，从不稳定的动机逐步向比较稳定的动机发展。[3]为了让父母不再那么辛苦，为了全家团聚，为了过上幸福的生活，这些都是农村孩子刚开始学习的动机，促使他们在学习的过程中变被动为主动，有目的、有目标的进行学习。在诸多调查中显示农村教学存在着很多的匮乏，但我们不应该忽视它本身所带有的这些优势，更应该合理地发挥这些优势进行教学，让学生学得开心，老师教得轻松。让农村小学语文教学走向美丽的春天。文体与翻译分析解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。文体与翻47BusinesslettersBusinessletters48文体与翻译分析解析课件49文体与翻译分析解析课件50文体与翻译分析解析课件51文体与翻译分析解析课件52文体与翻译分析解析