教师人文素养的新修练解析课件

教师人文素养的新修练青铜峡市陈袁滩中学雷晓东教师人文素养的新修练青铜峡市陈袁滩中学雷晓东1一、人文素养的构成

人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构成。1、人文知识：一般包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、文化学、心理学、宗教学、考古学等。2、人文态度：对某一特定的人、事物、观念的看法和采取的行动。3、人文精神：理想、信念、价值观等

人文知识和人文态度是人文素养的基础，人文精神是人文素养的核心和灵魂。一、人文素养的构成人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构2教师的人文素养

教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和使命感。教师的人文素养教师的人文素养就是教师所具有的3二、教师为什么要进行人文素养的新修炼1、党和国家对教师的希望和要求：2、社会发展对教师的要求3、教育生存发展的环境变化要求4、新课程实施对教师的要求二、教师为什么要进行人文素养的新修炼1、党和国家对教师的希望45、教师自身发展的要求教师自身发展角色的要求是：（1）、自我反思者，（2）、自主学习者，（3）、优秀示范者，（4）、成功的学者。5、教师自身发展的要求教师自身发展角色的要求是：5教师人文素养修练的意义

教师人文修炼的意义在于,全面促进教师的专业发展。教师人文素养修练的意义教师人文修炼的意义6三、教师人文素养修炼的内容（一）、教师的人文知识人文知识具有相对的主观性人文知识对研究对象有直接的干预性人文知识具有反思性和个体性人文知识是实践性知识三、教师人文素养修炼的内容（一）、教师的人文知识7教师实践性知识的特征实践知识是不能用语言进行逻辑说明的，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性反思，教师的人文知识更多的是实践知识，这就要求教师通过长期不断的实践去体验。教师实践性知识的特征实践知识是不能用语言8第一、教师的实践性知识由于依附于背景的经验性知识，同研究者运用的理论性知识相比，缺乏严密性和普适性，是一种多义的、活生生的、充满柔性功能的知识。第二、教师的实践性知识是以特定的教师、特定教室、特定学生为对象而形成的知识。是作为案例知识而积累传递的。第一、教师的实践性知识由于依附于背景的经验9第三、教师的实践性知识是具有不能还原个别专业领域的综合性，而且不具备理论性知识发现未知事物和做出原理性阐述的性质，是凭经验主动的解释、矫正、深化现成知识而形成的综合性知识。在实践情境中总是直面某种判断和选择的决策功能的知识。第三、教师的实践性知识是具有不能还原个别专业10第四、教师的实践性知识不是显性的知识，它是无意识的运用，包含隐性知识的功能。第五、教师的实践性知识是以教师个人经验为基础形成的，具有个性品质的知识。因此，要有效的传递实践性知识，不仅要求知识，而且要求经验。这种传承，具有根据接受者的个性特点和成熟度，加以解读、汲取的性质。第四、教师的实践性知识不是显性的知识11教师人文知识具有的意义促进教师专业才成长促进教师人格成长如：在科学课上“宇宙里有什么”这一课时，教师让学生看书，提问题。一名学生问：“课文中有这样一句话：‘这些星系大都一千万万颗以上的恒星。’这里的万万是多少？”话音刚落。全班同学都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么蠢的问题，谁不知道万万是亿呢。没等老师让他坐下，他就灰溜溜的坐下，深深地埋下了头，懊悔自己不该犯这样一个低级的错误。教师人文知识具有的意义促进教师专业才成长12没想到。老师笑着说：“这个问题不用回答，也许大家都知道了。可是我要问：既然万万是亿，作者为什么不用一个亿字，反而用两个万万呢？谁能解释，”教室里静了下来，同学们都在认真思考。有一个同学回答道：“我也不太懂，不过我想说说看。我觉得万万读者顺口，还有好像比亿多。”老师说：“讲得非常好，别的同学还想说什么吗？”当确定没有不同看法后，教师总结到：“通过对万万的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用。他不但读起来响亮，而且增加了表现力。那么同学们想想，我们今天这个知识是怎么获得的呢？”全班同学不约而同的把目光集中到刚才发问的同学身上。顿时这名同学如释重负，先前那种羞愧、自责心理云霄雾散，信心一下子又增强了。没想到。老师笑着说：“这个问题不用回答13教师应学习那些人文知识（1）、人文知识

人文知识是教师人文素养的基本组成材料。包括文化经典、历史知识、科学认识、哲学知识、宗教知识、环境知识、美学知识。

（2）、人文方法。

人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。

应该包括下面几方面的内容：直觉、体验、内省。教师应学习那些人文知识（1）、人文知识

14（3）.教师要不断积累人文知识人文知识是人文素养的认识的基础，对人文素养的修炼有举足轻重的作用，对教师的专业的发展起到促进作用。教师要修炼人文素养，在人文知识的积累中要重点关注下面几个内容。阅读文化经典；了解历史、增加历史意义；提高科学认识；具有环保意识；加强艺术欣赏，提高审美能力。（3）.教师要不断积累人文知识人文知识是15阅读文化经典的方法诵读、素读、精读、泛读、读原著、反思。P56对老师读书的建议

除了读文化经典外，还要结合工作实际精挑细选一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。多读一些提升自己内在修养的书，提高自身专业化水平和综合素质。各种教参、教案、案例类的图书应该看，但不能形成依赖。不能照抄、照搬、图方便。可以拿来参考、借鉴、学习。阅读文化经典的方法诵读、素读、精读、泛读、读原著、反思。16了解历史，增强历史意识历史是过去发生的事实，这个事实即指过去的的事实本身，更指人们对过去事实的认识，其中包括对事实本身的确认，也包括对事实有意识、有选择的记录。了解历史，增强历史意识历史是过去发生的17怎样了解历史学习中国通史学习世界通史学习断代史学习不同民族、不同国家的历史学习与教学相关的专题史怎样了解历史学习中国通史18科学认识：人文素养的一个基础1、理解科学教育的概念2、了解科学的特点3、知道科学精神的内涵4、理解科学精神与人文精神的关系环保意识和艺术、艺术教育对人文素养修炼的作用（自学）科学认识：人文素养的一个基础1、理解科学教育的概念19（二）.教师的人文态度1、人文态度的含义（1）、态度是一种评价或情感反应。（2）、态度是一种心灵和神经的准备状态，对人们对于一定对象的反应，起着指导性或能动性作用。可以将态度笼统的看成是认知、情感和意动成分的复合体。

（二）.教师的人文态度1、人文态度的含义202、态度的构成要素认知、情感、行动教师人文态度中的认知要求--------以人为本教育教学中要以学生为本，满足学生的基本需求，关注学生的人格发展。2、态度的构成要素213、态度的形成

（一）、社会经验决定（二）、态度是可以学习：

依从认同内化1、依从：态度变化中最表面的改变由于人在心理上具有保持认知一致性的需要，因而长期的依从将可能导致整个态度的真正改变。2、认同：个人的自我同一性与他人或群体密切关联，从而接受某些观念、态度或行为方式。认同是自愿的，是有情感因素改变的，是涉及到态度的认知因素的。长期的认同会导致整个态度的根本转变。3、态度的形成

（一）、社会经验决定223、内化：个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念判断自己的价值时所发生的完全的态度改变。内化性的改变是一种新的价值观的获得，不再依赖外在压力及个人与其他人的关系，是一种独立的态度，也是最为坚定的态度。3、内化：个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念判断自己的234.教师必备的人文态度1.教育教学中以学生为本，关注学生的人格发展。2.教师在课堂上要保持正向的、积极的、稳定的情绪状态。3.认同教师职业角色，主动遵循教师职业道德。4.教师必备的人文态度1.教育教学中以学生为本，关注学生的人245、态度改变的方法

（１）、学会积极的思维方式，保持正向心理，感受幸福。（２）、积极认同职业角色，遵守教师职业道德，远离职业倦怠，拥有自由精神。（３）、不断努力，追求完善个性5、态度改变的方法

（１）、学会积极的思维方式，保持正向心理25（三）、教师的人文精神教师的人文精神是教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。表现在对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。（三）、教师的人文精神教师的人文精神是26

人文精神是现代教师人文素养的核心要素。

现代教师的人文精神应该包括下面几方面的内容：

（1）具有强烈的教育使命感和责任心。

（2）对教育的理想不断追求。

（3）积极维护教育的公平和正义。

（4）以学生生存和发展为本。

（5）以宽容之心善待学生。

人文精神是现代教师人文素养的核心要素。27教师人文精神培养的内容敬业精神奉献精神创新精神合作精神慎独精神教师人文精神培养的内容敬业精神28教师人文精神所包含的具体精神

自由精神可以说是人文精神的第一要义，人们对真善美的追求是以自由为前提。自由精神的主要作用是减负和减压。自由精神的修炼主要修炼自己的自我个性。、；教师人文精神所包含的具体精神自由精神可以说29自觉精神：反思和发展自觉精神指的是人在活动中由于自我提高了认识而产生觉悟的精神。对教师来说，自觉精神主要表现为自我反思。反思是教师自觉进行的对自己教学行为的思考活动，离开自觉精神是无法实现的。另一方面，正是教学反思促进了教师自觉研究自己的教学，提高了教育教学能力，反思又促进了自觉精神的发展。自觉精神：反思和发展自觉精神指的是人在活30反思什么具体的有：总结精彩片段，思考失败之处。反思自己的教育教学行为是否有利于学生发展。反思自己的教学是否真正实现了教学目标。教学设计是否取得了预期的效果。学生的表现有哪些进步。教学过程是否如自己的期望，发生了什么。反思上课时改变可计划的那些内容，为什么。思考从教学过程中可以找到那些新的研究的问题反思什么具体的有：31教学民主是教师自觉精神

修炼的主要途径体现师生平等核心是师生间的互相尊重和信任，教师在教育、教学中要有一颗爱心，但是光有爱心是不够的，还要让学生懂得、感受到老师的爱心。换言之，爱要有方法。教学民主是教师自觉精神

修炼的主要途径体现32超越精神：开拓和创新超越精神是一种创造精神，教师和学校的发展离不开超越精神。教学创新的出发点：创造性地创设问题情境，鼓励探究，体现个性化。构建创新的课堂教学：情感的创新，课堂氛围的创新，课堂组织形式的创新，教学方法的创新，教学手段的创新。超越精神：开拓和创新超越精神是一种创造精神，教师和学校的发展33价值观:理想和价值观1.价值观的含义2.教师如何修炼自己正确的价值观价值观:理想和价值观1.价值观的含义34四、教师人文素养的修炼的具体方法途径

自我学习反思自我实践校本研修四、教师人文素养的修炼的具体方法途径自我学习反思35（一）、构建培育系统开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。激发教师的主观能动性，养成自觉阅读的习惯，拓宽知识视野，加深教师思维的深度和广度，促进教师进行反思。学校要把提升教师人文素养工作与日常教师的政治学习、校本培训工作结合起来。（一）、构建培育系统开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。激36（二）、完善资源系统、优化实践系统开展与人文素养相关的各类实践活动。探索多种载体，充分展示教师的才艺和魅力。组织教师参加以中外优秀文化、科技创新、城市发展为主要内容的参观考察活动，陶冶情操，体验人生。注重在教育教学实践中，磨炼教师的意志品质，内省自身，感悟教育工作的意义和价值。营造和谐的校园文化氛围，形成良好的教风、学风、校风。（二）、完善资源系统、优化实践系统开展与人文素养相关的各类实37如何在自我实践中修炼人文素养1.教师要在经验和教育理论之间建构个人的教育理论，形成自己的教学特色和风格。2.教学内容上用教材，但要超越教材，把教材当作师生进行理解的引子，实现师生在理解的基础上的教学相长。3.教学目的上，注重学生德、智、体和知、情、行方面的共生共长。如何在自我实践中修炼人文素养1.教师要在经验和教育理论之间38建成校本教研制度为了加强学校教研工作，要在开展课堂教学研究和课程改革的行动中，逐步形成以校为本的教学研究制度，使学校成为学习化组织。建成校本教研制度为了加强学校教研工作，39教师要学会经营自己找回失落的自己让自己站起来用“心”经营打造自己的长处演绎自己的独特教师要学会经营自己找回失落的自己40

谢谢谢谢41教师人文素养的新修练青铜峡市陈袁滩中学雷晓东教师人文素养的新修练青铜峡市陈袁滩中学雷晓东42一、人文素养的构成

人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构成。1、人文知识：一般包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、文化学、心理学、宗教学、考古学等。2、人文态度：对某一特定的人、事物、观念的看法和采取的行动。3、人文精神：理想、信念、价值观等

人文知识和人文态度是人文素养的基础，人文精神是人文素养的核心和灵魂。一、人文素养的构成人文素养由人文知识、人文态度和人文精神构43教师的人文素养

教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和使命感。教师的人文素养教师的人文素养就是教师所具有的44二、教师为什么要进行人文素养的新修炼1、党和国家对教师的希望和要求：2、社会发展对教师的要求3、教育生存发展的环境变化要求4、新课程实施对教师的要求二、教师为什么要进行人文素养的新修炼1、党和国家对教师的希望455、教师自身发展的要求教师自身发展角色的要求是：（1）、自我反思者，（2）、自主学习者，（3）、优秀示范者，（4）、成功的学者。5、教师自身发展的要求教师自身发展角色的要求是：46教师人文素养修练的意义

教师人文修炼的意义在于,全面促进教师的专业发展。教师人文素养修练的意义教师人文修炼的意义47三、教师人文素养修炼的内容（一）、教师的人文知识人文知识具有相对的主观性人文知识对研究对象有直接的干预性人文知识具有反思性和个体性人文知识是实践性知识三、教师人文素养修炼的内容（一）、教师的人文知识48教师实践性知识的特征实践知识是不能用语言进行逻辑说明的，不能以规则的形式加以传递，不能加以批判性反思，教师的人文知识更多的是实践知识，这就要求教师通过长期不断的实践去体验。教师实践性知识的特征实践知识是不能用语言49第一、教师的实践性知识由于依附于背景的经验性知识，同研究者运用的理论性知识相比，缺乏严密性和普适性，是一种多义的、活生生的、充满柔性功能的知识。第二、教师的实践性知识是以特定的教师、特定教室、特定学生为对象而形成的知识。是作为案例知识而积累传递的。第一、教师的实践性知识由于依附于背景的经验50第三、教师的实践性知识是具有不能还原个别专业领域的综合性，而且不具备理论性知识发现未知事物和做出原理性阐述的性质，是凭经验主动的解释、矫正、深化现成知识而形成的综合性知识。在实践情境中总是直面某种判断和选择的决策功能的知识。第三、教师的实践性知识是具有不能还原个别专业51第四、教师的实践性知识不是显性的知识，它是无意识的运用，包含隐性知识的功能。第五、教师的实践性知识是以教师个人经验为基础形成的，具有个性品质的知识。因此，要有效的传递实践性知识，不仅要求知识，而且要求经验。这种传承，具有根据接受者的个性特点和成熟度，加以解读、汲取的性质。第四、教师的实践性知识不是显性的知识52教师人文知识具有的意义促进教师专业才成长促进教师人格成长如：在科学课上“宇宙里有什么”这一课时，教师让学生看书，提问题。一名学生问：“课文中有这样一句话：‘这些星系大都一千万万颗以上的恒星。’这里的万万是多少？”话音刚落。全班同学都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么蠢的问题，谁不知道万万是亿呢。没等老师让他坐下，他就灰溜溜的坐下，深深地埋下了头，懊悔自己不该犯这样一个低级的错误。教师人文知识具有的意义促进教师专业才成长53没想到。老师笑着说：“这个问题不用回答，也许大家都知道了。可是我要问：既然万万是亿，作者为什么不用一个亿字，反而用两个万万呢？谁能解释，”教室里静了下来，同学们都在认真思考。有一个同学回答道：“我也不太懂，不过我想说说看。我觉得万万读者顺口，还有好像比亿多。”老师说：“讲得非常好，别的同学还想说什么吗？”当确定没有不同看法后，教师总结到：“通过对万万的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用。他不但读起来响亮，而且增加了表现力。那么同学们想想，我们今天这个知识是怎么获得的呢？”全班同学不约而同的把目光集中到刚才发问的同学身上。顿时这名同学如释重负，先前那种羞愧、自责心理云霄雾散，信心一下子又增强了。没想到。老师笑着说：“这个问题不用回答54教师应学习那些人文知识（1）、人文知识

人文知识是教师人文素养的基本组成材料。包括文化经典、历史知识、科学认识、哲学知识、宗教知识、环境知识、美学知识。

（2）、人文方法。

人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。

应该包括下面几方面的内容：直觉、体验、内省。教师应学习那些人文知识（1）、人文知识

55（3）.教师要不断积累人文知识人文知识是人文素养的认识的基础，对人文素养的修炼有举足轻重的作用，对教师的专业的发展起到促进作用。教师要修炼人文素养，在人文知识的积累中要重点关注下面几个内容。阅读文化经典；了解历史、增加历史意义；提高科学认识；具有环保意识；加强艺术欣赏，提高审美能力。（3）.教师要不断积累人文知识人文知识是56阅读文化经典的方法诵读、素读、精读、泛读、读原著、反思。P56对老师读书的建议

除了读文化经典外，还要结合工作实际精挑细选一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。多读一些提升自己内在修养的书，提高自身专业化水平和综合素质。各种教参、教案、案例类的图书应该看，但不能形成依赖。不能照抄、照搬、图方便。可以拿来参考、借鉴、学习。阅读文化经典的方法诵读、素读、精读、泛读、读原著、反思。57了解历史，增强历史意识历史是过去发生的事实，这个事实即指过去的的事实本身，更指人们对过去事实的认识，其中包括对事实本身的确认，也包括对事实有意识、有选择的记录。了解历史，增强历史意识历史是过去发生的58怎样了解历史学习中国通史学习世界通史学习断代史学习不同民族、不同国家的历史学习与教学相关的专题史怎样了解历史学习中国通史59科学认识：人文素养的一个基础1、理解科学教育的概念2、了解科学的特点3、知道科学精神的内涵4、理解科学精神与人文精神的关系环保意识和艺术、艺术教育对人文素养修炼的作用（自学）科学认识：人文素养的一个基础1、理解科学教育的概念60（二）.教师的人文态度1、人文态度的含义（1）、态度是一种评价或情感反应。（2）、态度是一种心灵和神经的准备状态，对人们对于一定对象的反应，起着指导性或能动性作用。可以将态度笼统的看成是认知、情感和意动成分的复合体。

（二）.教师的人文态度1、人文态度的含义612、态度的构成要素认知、情感、行动教师人文态度中的认知要求--------以人为本教育教学中要以学生为本，满足学生的基本需求，关注学生的人格发展。2、态度的构成要素623、态度的形成

（一）、社会经验决定（二）、态度是可以学习：

依从认同内化1、依从：态度变化中最表面的改变由于人在心理上具有保持认知一致性的需要，因而长期的依从将可能导致整个态度的真正改变。2、认同：个人的自我同一性与他人或群体密切关联，从而接受某些观念、态度或行为方式。认同是自愿的，是有情感因素改变的，是涉及到态度的认知因素的。长期的认同会导致整个态度的根本转变。3、态度的形成

（一）、社会经验决定633、内化：个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念判断自己的价值时所发生的完全的态度改变。内化性的改变是一种新的价值观的获得，不再依赖外在压力及个人与其他人的关系，是一种独立的态度，也是最为坚定的态度。3、内化：个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念判断自己的644.教师必备的人文态度1.教育教学中以学生为本，关注学生的人格发展。2.教师在课堂上要保持正向的、积极的、稳定的情绪状态。3.认同教师职业角色，主动遵循教师职业道德。4.教师必备的人文态度1.教育教学中以学生为本，关注学生的人655、态度改变的方法

（１）、学会积极的思维方式，保持正向心理，感受幸福。（２）、积极认同职业角色，遵守教师职业道德，远离职业倦怠，拥有自由精神。（３）、不断努力，追求完善个性5、态度改变的方法

（１）、学会积极的思维方式，保持正向心理66（三）、教师的人文精神教师的人文精神是教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。表现在对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。（三）、教师的人文精神教师的人文精神是67

人文精神是现代教师人文素养的核心要素。

现代教师的人文精神应该包括下面几方面的内容：

（1）具有强烈的教育使命感和责任心。

（2）对教育的理想不断追求。

（3）积极维护教育的公平和正义。

（4）以学生生存和发展为本。

（5）以宽容之心善待学生。

人文精神是现代教师人文素养的核心要素。68教师人文精神培养的内容敬业精神奉献精神创新精神合作精神慎独精神教师人文精神培养的内容敬业精神69教师人文精神所包含的具体精神

自由精神可以说是人文精神的第一要义，人们对真善美的追求是以自由为前提。自由精神的主要作用是减负和减压。自由精神的修炼主要修炼自己的自我个性。、；教师人文精神所包含的具体精神自由精神可以说70自觉精神：反思和发展自觉精神指的是人在活动中由于自我提高了认识而产生觉悟的精神。对教师来说，自觉精神主要表现为自我反思。反思是教师自觉进行的对自己教学行为的思考活动，离开自觉精神是无法实现的。另一方面，正是教学反思促进了教师自觉研究自己的教学，提高了教育教学能力，反思又促进了自觉精神的发展。自觉精神：反思和发展自觉精神指的是人在活71反思什么具体的有：总结精彩片段，思考失败之处。反思自己的教育教学行为是否有利于学生发展。反思自己的教学是否真正实现了教学目标。教学设计是否取得了预期的效果。学生的表现有哪些进步。教学过程是否如自己的期望，发生了什么。反思上课时改变可计划的那些内容，为什么。思考从教学过程中可以找到那些新的研究的问题反思什么具体的有：72教学民主是教师自觉精神

修炼的主要途径体现师生平等核