高中生物一轮复习中高频出错题一定要注意了

3/33/33/3高中生物一轮复习中高频出错题,一定要注意了！高中学生在生物复习过程中,经常会出现概念不清,无视前提或适用范围,公式法那么记忆不清,文字推理及判断性错误,解题方法、技巧等没有真正掌握。生物姐对复习中常易犯的错误,经整理、归类,并对误解进行剖析,指出原因及纠正方法。一、概念性错误概念是思维的细胞,是对一些事物的现象和本质的概括和反映。在生物学中一切推理,判断离不开概念,只有透彻理解概念,才能灵活运用生物学知识．因此,它是学好生物学,提高解题能力的根底。但这种认识不是每个学生都十分清楚的,不少学生往往把概念当作僵死的条文,学时浮光掠影,一学而过。复习时死记硬背,考试时错误迭出,这种现象屡见不鲜,俯拾即是．例1：酶是(

)所产生的,具有(

)能力的蛋白质．它具有(

),

(

),

(

)的特性．误解：酶是(细胞)所产生的,具有(催化)能力的蛋白质．它具有(催化性),

(高效性),

(多样性)的特性．剖析：酶应是活细胞所产生的,死细胞不能产生酶,催化是酶的作用,而专一性,高效性,多样性这三个特性是对酶这个催化功能来说的．解：酶是〔活细胞)产生的,具有(催化)能力的蛋白质．它具有(多样性),

(高效性),(专一性)三个特性．例2：光合作用光反响为暗反响提供能量及复原剂(

)．A.

[H+]

B.

[H]

C.[H2]

D.H+误解：填A或C,D的答案均有．剖析：该题错误很多,填H+的人：不理解复原剂概念,H+质子应是氧化剂不是复原剂．而[H+]那么代表氢离子浓度．H2虽可作复原剂,但光反响的产物,不是以氢的分子状态存在的,与事实不符．解：

光合作用光反响为暗反响提供能量及复原剂(B)．诸如以上例子,还可以举出许多,如原生质,原生质层,赤道板,细胞板,染色体,染色单体,极体,极核,精子细胞、精于,外呼吸,内呼吸,遗传密码,遗传信息,吸收,吸附等等．防止这类错误的最好方法,是对相近概念进行列表、比照,从中找出特点．或把一个概念分解成内涵(本质)、外延(范围)两个局部,并通过举例加深对概念的理解．也可以把概念所包含的复杂内容用图式来表示．理解性错误理解是指认识事物本质规律的一种思维活动．而有些学生从自己的经验出发,用一些零散的不全面的日常概念代替科学概念．造成科学概念和原理的错误理解．例1：以下哪些生物属于原核生物?A．病毒B．细菌C．衣藻D．兰藻．误解：A．剖析：病毒属生物界中结构最简单,最低等的原始类群．它没有细胞结构,而原核生物指在具有细胞结构的生物中,细胞内没有核膜的一类生物。它比真核生物低等原始．该错误就在于模糊地把低等、原始对上号,而不看共有无细胞结构．解：

B、D例2：基因型为YyRr的黄色园粒豌豆,可产生以下哪项种类的配子．………………()A．Y,y、R、r四种B．

Yy,Rr两种C．Yy,YR,Yr,yR,yr、Rr六种D．

YR,Yr,yR、yr四种误解：A或C．剖析：选A的学生片面理解为染色体在减数分裂时要别离,因此,基因要随着别离,,选C的学生,片面理解为染色体在减数分裂时要自由组合．因此基因有六种组合形式．完整的概念应该是在减数分裂第一次分裂后期同源染色体上的等位基因(Y与y,R与r)别离,同时,非同源染色体上的基因自由组合(即Y与R,Y与r,y与R,y与Y自由组合)．解：D．例3：植物根毛细胞能否从土壤溶液中吸水,决定于这个细胞的()和()浓度．误解：渗透压,土壤溶液剖析：这是对水分代谢中,根毛细胞能否吸水,其原因没有正确理解,对吸水力概念理解不深．总认为细胞吸水是渗透压引起的,而没有考虑到膨压这个因素．解：吸水力,土壤溶液．上述理解性错误还有很多,如自由组合规律理解成等位基因(A,a)在合子中的组台,把单倍体理解成在细胞核内只有一组染色体,把计算“在儿子中〞,“在女儿中〞的遗传机率理解成“在子女中〞,把条件反射理解成大脑中各个部位参加,均可建立,还错误地认为只有水和气体可自由扩散通过细胞膜,而甘油,胆固醇那么不能等等如何克服理解上的错误,可采用的方法是：在不改变其本质含义的前提下,利用变式,变换同类事物中非本质特征,以突出事物的本质特征．要学生用简明,确切的自已语言,把概念,原理的内容清楚地表达并确定下来．让学生对某一概念原理作口头说明并举例．学生根据已学过的概念,原理去解决实际问题．这样从个别到一般,再由一般回到个别的多种形式进行练习,加深理解．三、判断性错误判断是在分析综合、抽象概括的根底上,肯定或否认客观事物之间的关系的思维形式,常见的学生错误有：例1：判断题：自养型生物的同化作用,都是利用光能,把无机物合成有机物．……()误解：

(对)剖析：该题错误,就在于片面地认为只有能进行光台作用的绿色植物,才能把无机物合成有机物,才是自养型生物．其实除绿色植物外,化能合成作用,也能把无机物合成有机物,只不过不是利用光能,而是利用体外环境中物质氧化所释放的能量。诸如上述例子还有：错把白化病当作伴性遗传来做,外表上看数据是一样的,实质上疏忽白化病基因只位于常染色体上,而不位于性染色体上的客观前提。还有不能正确判断不能正确判断反射,非条件反射,条件反射等等．怎样才能判断恰当呢?正确的方法是：判断由概念组成,必须深刻理解概念．明确概念的内涵和外延以及概念之间的种种关系,才能对事物进行定性、定量分析．才能作出恰当的判断．要根据条件倾向,趋势的理解,认真分析事物的种种关系,作出估计或预测的结果,并考虑条件与结果之间是否存在逻辑联系。要考虑假设干事物或情况的同时存在．有些受到科学技术条件的限制,还未充分搞清楚的问题(如细胞膜结构学说),判断时要考虑是否把人们的认识推理是由一个或几个判断,推出一个新的判断的思维形式．学生中常见的是归纳推理性错误有：归纳推理性错误即从特殊事物出发,推导出一般原理过程中发生的错误：例1：葡萄糖被吸收入小肠绒毛上皮细胞的方式是……………()．自由扩散

B．渗透

C．协助扩散D．主动运输．误解：C剖析：由于红细胞膜上有葡萄糖载体,能够携带葡萄糖通过红细胞膜,但这是个别情况．并不等于说葡萄糖进入任何细胞都是通过协助扩散的．却恰恰相反,葡萄糖被吸收入小肠绒毛细胞主要是通过主动运输的方式．解：D．演绎推理性错误,即从一般原理出发,推导出特殊事例过程中的错误．例2：在蕃茄中,圆形果(G)对卵形果(g)为显性,单式花序(A)对复式花序(a)为显性．用表现型为圆形果单式花序和卵形果复式花序杂交,Fl代表现型为圆形果单式花序．Fl代自交产生F2代发生性状别离,其中圆形果单式花序为总数的75％,卵形果复式花序为总数的25％．问上述遗传现象属于哪条遗传规律?误解：别离规律．剖析：由于一对相对性状的基因杂交实验,F1显现的两种性状在数量上的比接近3：1,该题错误就在于只抓住F2代中圆形果单式花序比卵形果复式花序等于3：1,而不看该题有2对性状．因此错误地推导出是别离规律．解：连锁互换规律．其推导如下：根据题意得知：圆形果(G)对卵形果(g)为显状,单式花序(A)对复式花序(a)为显性．圆单；卵复：3：1

．类比性错误：就是把外表相同的但本质上不同的两类对象进行类比,从而导致错误：例1：用手术摘除成年狗的垂体,手术后的狗出现了身体臃肿,行动呆笨而缓慢,代谢缓慢,心跳较慢,精神萎靡,食欲不振等病症。请分析说明原因．误解：

由于摘除了成年狗的脑垂体,狗体内就缺乏生长激素．影响了狗的生长、发育及体内糖类、脂肪、蛋白质的代谢．所以出现了以上病症．剖析：有的学生不认真分析该狗的病症,认为垂体既然能分泌生长激素,那么摘除狗的垂体,就等于没有生长激素．因此,就出现了以上病症．其实,垂体是内分泌腺的枢纽,它除了分泌生长激素外,还分泌促甲状腺素等其他激素．促甲状腺素能促进甲状腺分泌甲状腺素．分析该病症如行动缓慢,食欲不振是由于缺乏甲状腺素所引起的．因此摘除了成年狗的垂体,间接地影响了甲状腺素的分泌,造成了以上病症．解：

由于手术摘除了成年狗的垂体,体内缺乏了促甲状腺素,从而影响了甲状腺素的分泌,引起狗产生以上病症．怎样解答分析性的问题呢?首先,要弄清楚条件中的事实或实验程序．搞清其中包含着的概念或原理．分析时抓住这个事实与其某种属性之间的内在联系,或者实验现象之间的因果关系．通过分析,综合归纳得出的真实判断,要能够成为论述概念或原理的充分有说服力的论证．尽量用简明而确切的语言文字表达出实验方法的错误实验方法的错误是指学生在实验(科学家进行过的典型实验)中,在方法、技巧、步骤—亡所产生的错误．如：例1：如何验证生长素在一定浓度范围内对植物体具有促进生长的作用?误解：把切去尖端胚芽鞘燕麦顶端的一侧,放一块放过胚芽鞘尖端的琼脂块,再套上盒壁上穿一个小孔的硬纸盒,过几天后,就会发现其向光弯曲生长的现象．剖析：单用盒壁上穿一个小孔的硬纸盒,套在植株外面,或用放过胚芽鞘尖端的琼脂块,放在切去尖端的胚芽鞘顶端一侧,就可以看到植株弯曲生长的现象．如果两种方法同时用,就有可能出现盒的穿孔方向与琼脂块放的方向不一致,反而不利于证明该现象,而且也没有必要．解：用放过旺芽鞘尖端的琼脂块,放在切去尖端的胚芽鞘燕麦一侧,结果能看到胚芽鞘弯曲向放置琼脂切块的对侧生长．说明由于植物胚芽鞘内生长素分布不均,放琼脂块这一侧多,另一侧少,引起了放琼脂块这一侧生长速度快于另一侧．造成了胚芽鞘弯向放置琼脂切块的对侧生长．从而说明生长素在一定浓度范围内促进植物生长．这方面的例子还有：如在植物细胞质壁别离实验中在显微镜下观察到植物细胞后,错误地翻开装片上的盖玻片,加上30％蔗糖溶液,再盖上盖玻片进行观察,在观察植物细胞有丝分