德育原理练习题内含答案

.z."德育原理"复习题一、客观性题目：1.协调性是(B)A.幼儿期品德开展的主要特征B.童年期品德开展的主要特征C.少年期品德开展的主要特征D.青年初期品德开展的主要特征2.在品德行为中，能够表现个体坚持不懈地克制各种困难，把决定贯彻始终的意志品质是〔B)A.自觉性B.坚决性C.果断性D.自制力3.在学校德育中，学生个体品德形成和开展最正确最根本的舞台是(B)A.校内非正式群体B.班集体C.学生兴趣小组D.学生群体4.校外活动是指(A)A.由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动B.由学校在校外组织的丰富多彩的课余教育活动C.由学生在教育者指导下所组织的课余教育活动D.学生在课外自主选择、自由参加的活动5.一般而言，开场能够主动进展自我品德修养的时期是(C)A.学前期B.学龄初期C.青少年期D.壮年期6.提出社会学习论道德教育思想的主要代表人物是(C)A.杜德海姆B.杜威C.班杜拉D.柯尔伯格7.学生品德形成的根底是(B)A.品德认识B.活动与交往C.学生品德内部矛盾D.教育者提出的德育要求8.现代德育最初产生于(C)A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会9.关于我国社会主义初级阶段德育性质和特点的描述，正确的选项是(A)A.初级性质的现代德育B.坚持全民性，反对阶段性C.德育内容要坚持统一性，反对多样性D.对于个体的身心而言，要坚持全面性，反对整体性10.一个人品德形成开展的外在表现和客观标志是(B)A.品德情感B.品德行为C.品德认识D.品德意志11.德育的本质特征在于德育是培养人的(A)A.品德的活动B.意志的活动C.情感的活动D.美感的活动12.在本质上区别于唯心主义"闭门思过"式品德修养的是(D)A.自我品德认识B.自我品德评价C.自我品德体验D.自我品德锻炼13.品德属于(B)A.集表达象B.个表达象C.社会现象D.民族现象14.我国"中学德育大纲"正式公布的时间是(D)A.1990年B.1993年C.1994年D.1995年15.人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是(B)A.德育原则B.德育规律C.德育方法D.德育规则16.制约德育方法的个体因素是(C)A.生产力与科技开展B.政治经济制度C.学生品德形成开展规律D.社会意识形态17.德育对象的千差万别、德育条件的千变万化要求德育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出表达了德育工作的〔B)A.广延性B.创造性C.长期性D.连续性18.学校德育及其管理工作的中心环节是(B)A.确定德育目标B.组织开展德育活动C.制订德育方案D.检查和总结19.历史上最早出现的学校德育管理模式是(A)A.经历型学校德育管理模式B.行政型学校德育管理模式C.科学型学校德育管理模式D.决策型学校德育管理模式20.不符合品德测评指标体系设计科学性要求的是(D)A.品德测评各指标必须与德育目标相一致B.品德测评各指标相容C.品德测评各指标相对独立D.品德测评各指标具有不完备性二、主观性题目：1.德育对政治经济制度的影响？1.(1)培养符合一定社会政治经济制度要求的人的品德。(2)培养一定社会的政治领导人才。(3)传播一定社会的思想政治观点和制造社会舆论。2.什么是品德测评"品德测评应遵循哪些原则"2.(1)品德测评是按照一定法则，用数字来描述人的品德行为，并据此进展分析和作出评定。(2)品德测评应遵循：①方向性原则②教育性原则③客观性原则④科学性与可行性相结合原则⑤定性与定量方法相结合原则3.德育目标的涵义及其作用？3.德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成开展上所要到达的规格要求，亦即德育活动所要到达的预期结果的标准。它对德育工作有重要的指导、选择、协调、鼓励作用4.中小学常用的德育方法有哪些"4.中小学常用的德育方法有：说服教育法(语言说理法)、形象感染法、实际训练法、品德评价法、品德修养法等5.我国新时期中、小学德育的根本内容有哪些"5.(1)爱国主义教育(2)理想教育(3)集体主义教育(4)劳动教育(5)自觉纪律教育(6)**和法制教育(7)科学世界观和人生观教育(8)道德教育6.中小学生常用的德育原则有哪些"请你结合德育工作实际，分析说明其中一条原则的提出依据和贯彻要求。6.(1)中小学常用的德育原则有：①方向性和现实性相结合原则②知行统一原则③说理疏导和纪律约束相结合原则④发扬积极因素和克制消极因素相结合原则⑤尊重信任和严格要求学生相结合原则⑥集体教育和个别教育相结合原则

⑦因材施教原则⑧德育影响一致性和连贯性原则⑨品德教育和自我品德教育相结合原则(2)结合德育工作实际，分析说明其中一条原则的提出依据和贯彻要求。7.结合德育工作实际，谈谈德育工作者应具备的素养。7.(1)应具备的素养：①思想道德素养。思想政治素养：包括坚决正确的政治方向和正确的思想观点；法纪道德素养：包括具有社会主义的法纪观念和高尚的道德情操、良好的职业素养(忠诚教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表)。②知识和能力素养。知识素养：德育工作者应该具有根本的马克思义主义理论素养、思想道德知识素养、德育科学知识素养、广博的文化科学知识素养；能力素养：德育工作者应具备组织德育活动能力、语言能力、自我调控能力。③德育科研知识和能力素养。德育工作者要增强德育科研意识，掌握德育科研的根底知识和方法，勇于进展德育科研，提高德育科研能力。三、案例分析题:案例1开学不久，陈教师发现杨朗同学有许多毛病。陈教师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈教师找他谈话说："你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。"第三天，杨朗很不好意思地找到陈教师，满脸通红地说"我心肠好，力气大，毕业后想当兵。"陈教师听了说："这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很荣耀的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。"听了教师的话，杨朗快乐极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈教师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。案例2在虹桥小学，三(1)班班主任王教师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王教师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语："养不教，父之过"，偏偏张明的父亲也比拟较真，便对王教师说："王教师，您这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校承受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校承受教育，你们教不好，这应是教师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢""结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。问题：王教师和家长的说法正确吗"试用合力教育理论加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。案例3江教师班上有一名许生，父亲常年在国外，母亲因职务调动在新竹效劳，孩子不愿随母亲转学到新竹，留在台北与亲戚同住，后来又搬出去自行租屋居住。这位学生每月有固定的一万五千元生活费，加上父亲从国外汇钱给他，出手很阔，班上那些学习成绩差的同学很喜欢和他在一起。放学后，不是聚在那间租屋里抽烟聊天，就是流连茶店、球场、保龄球馆，甚至有彻夜未归的记录。那些原本家庭正常的家长也慌了，纷纷找到学校来，当他们无法奉劝孩子改善行为时，居然责怪教师无能，这些家长异口同声要求江教师放学后到许姓学生租住处，像警察一样，查巡他们在做什么。江教师心中实在愤愤不平，为了许生他不知用掉多少卡，学校的不能拨长途，只好打公用找许的母亲。但她母亲总以工作忙无法抽身为由，避不出面。看来她对自己的孩子也相当无奈，我又能怎样呢"许生与班上同学已形成小圈圈，上课常不听课，清扫工作也不做，引起其他同学侧目、不满。江教师心想，我已很头痛了，凭什么这些家长还要求放学后继续施教。我虽为单身汉，无家室之累，但也没理由要求我全天候的奉献，何况我又不领这些家长的薪水!江老师觉得教师真是弱势族群，学生不把教师放在眼里，连家长都有此非分要求，这碗饭