做一个教育的有心人

论文所属学科：中学物理论文题目：做一个教育的有心人单位：天元区三门镇株木中学姓名：文维做一个教育的有心人初中阶段乃至高中阶段，物理几乎都是学生们公认的“最难”的学科之一，学生们为此绞尽脑汁的同时教师们也在为提高学生的物理成绩而绞尽脑汁。本人也有相同的感受，同时也在自己的教学中不断的思考着，体味着：教学，教学，“教”字当头，只有教师抓住物理这门学科的特色，抓住该阶段学生的心理及认知特点，做一个教学的有心人，学生才会学得轻松。下面，本人以平面镜成像这一课为载体，谈谈自己的几点教学感悟：一、将物理课本变成课后读本设想一下要你长时间面对同一样东西或从事同一件事，你会不会有一种厌烦的情绪呢同样，我觉得每次都拿者课本会让学生有一种枯燥乏味的感觉。因此，上课前，我不会像其它科目一样要求学生拿出课本，而是让学生准备好一个笔记本和一支笔，让学生把学习当成是一种活动的过程，一个需要记录过程与总结的活动。孩子都有爱玩的天性，这样便有一种“学中玩、玩中学”的感觉，最后让他们把自己认为本次活动增长的见识或者觉得有必要记录的东西写下来，最后谈谈自己的收获就行。课后，我便会让学生将今天的活动过程及收获与书上的内容做一个对比，看看自己这组有没有做的不好或不足的地方，看自己有没有学到书本以外的东西，我发现这样学生会很乐意去看课本，而且会很认真仔细的看。这样学习效率也就大大的提高了。另外，我不会像其他科目一样布置学生回家预习第二天的内容，我觉得这样在新课教学时就很难碰撞出火花，学生的认识也不会那么深刻。很多学生还会觉得自己都看懂了，上课就会玩自己的，在总结结论时，还有的学生回答的语气太过“专业化”“书本化”，这也就会让课堂上本来很精彩的总结结论“你争我辩”环节失去了它本身的魅力和作用了。同时，学生要是预习了，对于这节课学什么都知道了，就失去了新鲜感，好奇感，也就没有强烈的求知欲，进而也就丧失了学习的原动力，老师课前的情境导入也就显得多此一举了。例如在平面镜成像这一课我没有提到虚象这个概念，只是让学生在实验操作时看像能否用白屏承接。再留给他们课后思考，或参阅书上内容，在第二天的课堂上，很多学生便能用自己的话语很好的解释这个想象了。我的个人感悟是：敢于创新，转换角度、巧妙应用课本，“玩中学、学中玩”，无预见性的激发欲望，有目的性的巩固认识，可以有效的促进学生的学习积极性，提高学习效率。二、重视学生综合能力的提升很多教师在备课时会写培养学生的这种或那种能力，但真正上课的时候不少教师还是把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯一目标。本人以前亦是如此，但慢慢的，发现在平时的练习或者考试中，很多学生的失分并不是由于学生不懂得相关的知识，而是不知道如何表达自己的想法，或者表达不准确，甚至是粗心而导致错误等原因。例如有这样一道关于平面镜成像的实验题中：从以上的现象中你能得总结出什么结论很多学生这么写：蜡烛到像的距离相等。一看便知这是表达不清楚，但可以看出学生还是大概明白意思的。这就是学生语言匮乏的表现。这种现象在主观题中最为常见，同时这也是教师在教学上容易忽略的一面。有一定经验的教师都知道一般的主观题都不怎么难，只要知道相关的知识，表达清晰就能拿满分，而且主观题的分值一般还比较高。我曾将一次期中考试的情况做过统计分析，发现学生要是在这类主观题做得好的话，分数差不多可以提高5到15分左右，这样的话就相当于提高了一个等级啊。对于上述这类问题，我想要是在平时的课堂教学中渗透进来，让学生加强锻炼话，就会有改观的。于是，在课堂上我很注重学生语言表达的规范。比如做完实验后，让学生自己分组交流得出结论，让学生自己口头表达出来，同时实行竞赛制，看哪组表达的最好，鼓励学生之间互相纠错，指出对方的不足。这样学生不但乐意参与，语言的表达能力也有了提高。当然这种活动每堂课都要有，只有长期锻炼，学生才会养成为一种习惯。在答题中，因语言表达不规范扣分的情况就大有改善了。同时，学生的这种良好习惯又会反作用于你的课堂，会带来一种轻松愉悦的氛围。另外，在教学中我发现很多学生读题、审题的能力很差，尤其碰到文字繁多的实验探究题或实验分析题更是头痛，很多学生干脆放弃。而且从近些年的中考以及高考试题来看，你会发现题目的内容量偏大，在大题中很常见，甚至有的选择题都出现了大篇幅，在考试那种紧张氛围的作用下，很多学生没有足够的耐心看题，这就导致了很多因粗心做错题的现象。于是，我在平时的物理教学中注重培养学生的快速搜集和整理信息的能力。例如：在平面镜成像实验前，我让学生阅读实验报告上的实验步骤，鼓励学生用最精简准确的话语来概括。学生经过不断的改进，终于提炼出要点：铺纸、竖镜、点燃一支、移动另一支直到重合、测量记录。在平时的练习中，我也经常鼓励学生读题一定要把关键信息看准然后标记好。常此以往，慢慢的学生就养成了一种习惯，看到文字繁多的题，就会马上提炼出关键的信息，出错率降低了不少，心理上也不会造成负担。我的个人感悟就是：在课堂上尽量请不要忽略了学生自身各方面能力的锻炼，把更多的时间、更多的机会留给学生。学生能力提升的同时也就是提高了自己的教学效率，形成一种长期的良性循环。这样教师轻松了，学生也提升了。何乐而不为呢。三、充分借助实验平台物理是一门与生活实际息息相关的学科，也是涉及实验较多的学科之一。几乎所有的定律都是从实验中得来，但我的经验告诉我很多平时的练习以及考题中经常出现的一些问题，特别是与实验有关的题，学生很难找到正确的角度去答题，有时甚至讲了答案，还是不能真正理解，例如平面镜成像的实验中经常碰到这个题：某同学不论怎么移动镜后的那支蜡烛都无法使蜡烛与像完全重合，理由是什么答案是：平面镜没有竖直放置（或者是没有与桌面垂直）。学生对于这个总是似懂非懂，很多学生就问我：“老师，这个我怎么想的到啊，没碰到过这个现象啊。”是啊，我们做这个实验的之前就告诉学生要他们把镜子竖直放在桌上，学生不加思索的就这么做实验了，碰到题目中出现的这个问题确实就很难想到了。再上这堂课时，学生分组实验前我故意不提醒学生一定要将玻璃竖直放置，在填写实验数据记录的表格时，就有几个组将蜡烛与蜡烛的像的大小比较填写成像大或者像小。我则引导学生思考，像的宽度和长度是不是都变了，学生则说只有长度发生了变化，然后我又从结论不同的组里面选出三组具有典型性的装置摆放，带领学生们认真的观察比较，学生们很快便发现是玻璃的摆放出现了问题，进而总结出：玻璃只有竖直摆放的时候蜡烛才能与像重合。并且，在后面分析得出结论：像与物大小相同，并关于镜子是对称时，学生也就能很好的理解了。我的个人感悟就是：一定先让学生们自己发现问题，然后再引导学生思考，动手实践，交流讨论，得出结论。让学生切身体会，这样他们才会印象深刻，同时也才会真正理解。四、勤总结、勤反思，促己促学新课改的实施与众不同的一个方面就是要求教师坚持写教后感。以前我觉得是浪费时间，没必要写。但慢慢地我坚持每天都写了之后，发现这样对我的教学大有促进效果。认真总结教育的得失，写好教学反思，今天的课成功了还是失败了为什么会这样还有什么地方做的不够，没有让学生真正明白有什么改进的方法吗上完平面镜成像这一课后，我在思考为什么学生在做实验前，对平面镜成像的特点做出猜想时，很多学生在提到这个像和物的大小比较时产生了争议：当你走近平面镜时，镜中的像大小会不会变化，会如何变化很多学生认为是变大了，学生心存疑惑。原因是他们有这样的生活体验：觉得照镜子时，将镜子放远点，看到的是整个脸部，而如果想看清楚某个部位，比如鼻子，就会把镜子挪近点，感觉将鼻子放大了一样。课堂上没有讲得很清楚，课后我就设想能不能打消学生的这个疑虑呢于是，我就把这个问题加入到下一节课的教学中，做了一个简单的动画，让学生了解“视角”这个词，进而理解靠近镜子不是像变大