新《统计法》培训资料课件

新《统计法》培训资料16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。新《统计法》培训资料新《统计法》培训资料16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。严格执行新《统计法》切实提高数据质量《中华人民共和国统计法》于1983年12月8日第六届全国人大常委会通过,1996年5月15日进行第一次修正2009年6月27日进行第二次修订一、学校图书馆（室）的作用中小学图书馆（室）建设是学校基本建设之一，是学校教育教学的重要组成部分，是学校领导不断提高管理水平，教师不断更新知识、提高育人艺术和教学教研能力，以及培养学生收集与处理信息的能力、促进学生全面发展的有力助手。图书馆（室）是学校的文献信息中心，是为学校教育、教学和科研服务的机构，图书馆（室）的建设水平在一定程度上体现了学校的办学水平。根据《广西中小学图书馆（室）建设工作实施意见（试行）》中的说明，也可以看出图书馆（室）建设与管理是学校的重要工作之一，更是学生获取知识不可缺少的地方。对于农村小学来说，学校的图书室更是活跃学生第二课堂的主要场所。语文课程标准提出，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，其中明确要求学生在九年义务教育阶段课外阅读量达到400万字以上，一到六年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），由此看出新课标对学生课外阅读的重视程度。作为一名语文老师，同时也是一名图书室管理人员，笔者深感课外阅读对于学生的重要性。一般来说，凡是课外阅读量大的学生，知识积累比较丰厚，做阅读题、完成习作对他们而言不算太难，而受经济条件所限，农村地区小学生的课外阅读主要在学校的图书室完成。二、目前农村小学图书室的发展现状近几年来，随着国家对各地中小学基础建设的重视和支持，许多中小学图书室建设取得了较大的进步，图书室由无到有，藏书有少到多。但由于各地的办学条件限制，目前许多农村中小学校的图书室均由一间两至三开间的教室改建而成，存在馆舍面积不达标的问题，使图书室仍为一个图书储存间，没办法开架借阅；同时，图书室内大多是经年累积的旧图书，或由上级下拔，或由校外赠送，或由校内老师、学生自主捐赠，藏书量根本没办法达到基础建设的要求，有些学校就算达到了生均本数的要求，但从学生的阅读需求来说，可读图书仍大为不足；另外，大部分学校图书室采用一些旧制木架或各种不规范的改制铁架存放图书，配套设施较为简陋，没有达到通风防霉条件，图书易损坏，添置的新书没过一阵子就会出现掉页的现象。许多学校没有正规的图书管理老师，而是由一些即将退休的老教师或是任课老师充当，出现管理人员图书管理能力偏低和管理工作不规范等问题，大大制约了学校图书室的发展，也让学生对阅读课外书兴趣不大，使图书室的功能没能最大程度地发挥出来。三、建立规范化的图书室管理办法为了最大限度地发挥图书室的功能和作用，学校需建立一套规范化的图书室管理办法。根据农村小学的办学实际，可以从以下方面着手。（一）创造条件设置图书室首先，学校应创设条件，按照要求在校内开设图书室或阅览室，尽量选择通风采光好的场所，书架以对向通透的架子为宜。除此之外，为便于管理，图书室管理也应逐步向管理电子化发展，如配备电脑和条形码扫描器、使用图书管理系统软件等，有条件的也可以考虑进行自助化借阅，如自动借阅。（二）规范图书管理图书室中，林林总总的书籍很多，要想提高图书的利用率，发挥图书室在学校教学中的作用，首先就要建立规范化的图书室管理方法，如建立图书室管理制度、图书借阅制度、图书室管理员守则等，进一步规范图书室的基础管理工作。只有实施规范化的管理方法，才能保证图书室业务工作和管理的科学化。1.建立规范的图书分类及科学的目录检索为规范管理，学校图书室的图书应当按《中国图书馆图书分类法》进行分类，可以将图书分为22个大类。当然，让所有兼职的图书室管理老师去系统学习图书的分类方法是不现实的，目前最省事的办法就是参照图书在版编目（CIP）数据中的Ⅳ.项进行分类，这个是图书在出版前出版社就已经根据分类方法进行的分类。假如图书上没有在版编目数据项，可以简单地将其分至大类。经过分类处理的图书，已经基本能满足图书索引的需要。另外，应该将图书室内所有图书的基本信息录入电脑，一方面能提升工作效率，也便于打印或下发到班级中作为检索目录；另一方面也为开展电子借阅提供了基础信息支持。2.多样化借阅方式提高图书的借阅率图书只有到了读者手上，才能最大限度地发挥作用。目前我校的图书借阅工作仍使用简单的手工借阅（即借出或归还图书使用手工记录的方式），主要有凭证借阅、教师代办借阅两种形式。凭证借阅，就是图书室给每位学生办理借书证，学生根据自己所办的借书证，在自己班级规定的借阅时段到图书室自主借书；借书后，由学生将所借图书信息填写到借书证上，交由图书管理员核对后即可。借书完成后，学生的借书证统一由图书室按班级保管，待到下次还书后归还给学生，再进行下一次的借阅。根据学生的自主阅读能力，目前我校图书室实行的是三至六年级学生凭证借阅。教师代办借阅，就是教师根据自己的教学需求，要求学生集体阅读一些专题资料时，可由任课老师凭自己的借阅证到图书馆代办借阅，借阅的图书由代办老师发放给学生并回收归还图书室，借阅过程中的相关事宜均由代办老师统一管理和负责。教师代办借阅主要面向低年级的学生。总的来说，凭证借阅是由学生自主进行图书选择与借阅，每个班级中学生的兴趣爱好不尽相同，这样的方式可以让他们喜欢读哪一类图书就借哪一类书籍，最大限度地满足学生的借阅需求，保证了学生的阅读兴趣。只是这样的借阅方式要对学生进行图书分类的指导，另外还要由熟悉藏书的老师或学生进行有针对性的推荐，不然学生就会找不到想看的图书，或是浪费太多时间去寻找书籍。相比前一种方式，教师代办借阅就更省事、更省时间，只需要任课老师到图书室统一借阅、统一登记即可。这种方式之所以面向低年级的学生，主要因为小学低年级的学生识字量较少，不知道挑哪一本书去阅读，有的个子小的学生甚至还够不到上层的书架，所以由任课老师代办借阅。同时，根据学生的心理特点和学习特点，这一年龄段的学生仍需要管理员给他们推荐一些插画式的注音读物。3.图书的常规管理（1）图书入库和登记制度。无论是学校统一采购还是上?部门下拨的图书，在新书入库前，都要进行拆包点数，一方面要核对到库图书的数量与价格，方便进行学校资产登记；另一方面也可以为图书基础信息录入工作做准备。当拆包点数工作完成后，就要进行图书分类整理，接着进行信息录入。图书在上架前还要加盖馆藏章及图书室流水章，这样既明确了图书的归属，又便于核对馆藏图书的数量。图书也是学校资产的一个大项，藏书量多少也体现了学校文化资产的多少，而且在学校基础信息年报里通常也需要填报该项目。此外，掌握各类在馆图书的数量，更方便有针对性地选购新书。从方便管理员对图书进行上架或索引的角度出发，接着要做的工作就是给图书贴标签，标签上通常手写或打印图书的分类号及四角编码或大类顺序号。目前我校图书标签上贴的是分类号及大类顺序号，采用贴侧签与背签两种贴标方式。以上图书上架前的准备工作完成后，新书就可以正式上架进行借阅了。（2）旧书维护与赔偿制度。由于部分学生对书籍的保护意识不强，平时所借阅的图书会经常出现破损或者脱页的情况，在日常借阅工作中，可以由管理员对读者所借图书进行初步的检查，如有损坏的，可以安排人员进行修补；如果出现一些损坏特别严重的图书，已经影响到后期的借阅，则应该上报登记并作为缺失处理。同时，对于损坏、丢失图书的教师或学生，要根据《图书维护与赔偿制度》的相关规定进行赔偿处理，以此提高师生的爱书意识。（三）建立图书管理员责任制度1.专职负责人。图书管理是专业性、技术性和创造性都很强的工作，复杂而繁琐，管理者一定要有良好的职业道德，具有高度认真负责的工作作风，热爱图书管理，不断提高管理水平。2.其他管理员。多数农村小学没有专职的图书管理员，管理老师还要兼任教学工作，除了不能保证时刻都在图书室，还肩负着非常大的工作量。我校根据实际情况，从三至六年级每班选出一至两名学生作为学校图书管理员，承担每天课余时间开放图书室的管理工作，负责借书班级的借还书以及图书室的日常管理工作。此外，还在各班另外安排班级图书管理员，由班级管理员到图书室借出图书，发给班上所需的学生阅读，并做好相关记录。班级图书管理员还可以组织大家在班上进行交换阅读，待全班学生阅读完后，再将书收还图书室，这样不仅很大程度分担了老师的工作，也培养了学生的管理能力，提高了学生对图书的保护意识。工作出色的图书管理员，还会在期末受到奖励及表彰。无论是管理老师，还是学生图书管理员，都要熟悉图书的藏书分类归档情况、借阅的工作流程及方法。3.卫生工作。图书室的卫生一定要按时打扫，一天两次以上，门窗、书架、桌椅等要经常用毛巾擦洗，桌椅摆放要整齐、规范，使人一见就觉得十分舒服，也就是说图书室一定要经常保持干净、清洁，良好的卫生环境才能让师生们在图书室安心借书、读书。总而言之，图书室的管理工作是学校的重要组成部分，我们在做好图书管理工作的同时，还要主动提供服务，不断从思想上、行动上进行创新，完善管理办法，让图书管理工作真正为师生的教与学服务。（责编周翠如）口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。一、实物演示，观察体验《教育学》指出：“一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。”而低年级学生的智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅所说的：“在大多数情况下，小学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛已经不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉。”因此，教低年级学生学会观察显得尤为重要。低年级的孩子主要以直观形象思维为主，采用直观形象、真实可感的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生学习观察。如练习６的口语交际内容是《爱吃的水果》，具体要求是：你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝它的味道。将看到的或感觉到的说一说，写一写。课前，我布置学生每人自带一种自己最喜欢的水果，通过讲台上摆设的五颜六色、形状各异的水果，营造了一个鲜活、真实、贴近学生生活的课堂教学情境，空气中弥漫着阵阵果香，有助于孩子们放松心情；色彩鲜艳、垂涎欲滴的各种水果，使他们的注意力一下子集中起来。课上，我把传统的、单调的“看看、说说”变为一系列丰富多彩的语文实践活动――“猜水果”、“看水果”、“摸水果”、“闻水果”、“尝水果”、“说水果”，变枯燥的问答形式为多层次的双向互动交际――讨论、猜测、品味、表演、欣赏、评价，随着老师的相机点拨，调动学生的多种感官，让每个学生动脑、动口、动手，真正成为课堂学习的主人。同时，创设四人小组互相交流、合作讨论的机会，使语文实践活动贯穿于口语交际教学的全过程，学生在这样宽松、愉悦的课堂氛围里尽情发挥，进发出生命的火花，活跃出灵动的思维。二、角色扮演，情趣盎然喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰扮演成可爱的小动物参加“童话故事会”，使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去表演、去体验、去感受。如练习２的口语交际内容是《讲童话故事》，具体要求是：班级举办一次童话故事会。每人准备一个童话故事，先在小组里讲，然后每组选出一个同学在班上讲。选的童话不要长，要生动有趣。根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，课前，我布置学生每人选取一个篇幅短小、生动有趣的童话故事，这为学生提供了课外阅读的舞台，有利于学生有选择、有目的地去阅读、去寻找。课上，我让学生戴上自己喜欢的小动物头饰，创设了一个孩子们喜闻乐见的森林小动物举办“童话故事会”的课堂教学情境，以活跃口语交际的氛围，使学生好像处在一个童话般的世界里，尽快地进入角色。通过“找故事”、“选故事”、“讲故事”、“评故事大王”等一系列活动，为学生创造了交际的兴奋点，让他们“有兴趣说，说有兴趣”，大大激发了学生的交际热情。同时，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，鼓励学生人人参与，让每一位学生都有说话的机会，让他们积极主动地参与到口语交际活动中，活跃于课堂教学的全过程。这样，不但有效地提高了学生合作交际的能力，还为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说，体验到成功的喜悦和乐趣，真正训练了学生的阅读、理解、记忆和表达等能力。三、实践演练，指导行为教学实践证明，学生的口语交际能力，是在具体的情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。如练习３的口语交际内容是《学会劝阻》，具体要求是：在公共场所，对不正确的行为应该用恰当的言语加以劝阻。想一想，在下面几种场合，江晓宁等人是怎样劝阻别人的？先说一说，再分角色表演。表演是低年级学生非常喜欢的活动，他们最乐于扮演角色，也最容易沉浸于角色，表演在口语交际方面更是一条有效途径，教师不妨可以充分发挥角色意识，进行实践表演，以取得最佳教学效果。“学会劝阻”是与学生的日常生活联系十分密切的交际内容，他们在平时的生活中经常会碰到需要劝阻的情景，但由于低年级的孩子年龄小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧，更需要教师积极地加以指导。因此，课上，我先借助教学挂图，引导学生观察并弄清图意，再现出图上小朋友的生活场景，创设一定的交际情境，拉近教材与学生之间的距离，激发他们学习劝阻的欲望和表演情趣，使学生饶有兴趣地投入到口语交际的实践中去，让他们通过观察、思考、想象、讨论来丰富自己的语言，知道应该怎样来劝阻别人。然后在学生初步具备了交际意识的基础上，引导学生有选择地扮演图中的角色，让每个学生都动起来，积极地参与表演，通过演练和评价，使学生在实践中获得成功，在评价中学会劝阻别人，从中积累一些生活经验，初步掌握与人交往的艺术。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。让学生学会观察生活、思考生活、感受生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平才有希望。我们不难发现，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水，只要我们善于捕捉现实生活中的精彩画面及现象，深入挖掘教材内涵并结合学生实际进行重新整合，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，就一定能促进学生口语交际能力的发展。新《统计法》培训资料16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。新《统1严格执行新《统计法》切实提高数据质量严格执行新《统计法》2《中华人民共和国统计法》于1983年12月8日第六届全国人大常委会通过,1996年5月15日进行第一次修正2009年6月27日进行第二次修订《中华人民共和国统计法》于198332009年6月27日,十一届全国人大常委会第九次会议通过了修订后的《统计法》。这是一部在社会主义市场经济体制下能够比较有效地组织统计工作的《统计法》,是部能够基本保障统计数据真实可信的《统计法》,也是一部基本符合国际通行规则的《统计法》。该法将从2010年1月1日起生效。2009年6月27日,十一届全国人4新修订的《统计法》共7章50条第一章总则第二章统计调查管理第三章统计资料的管理和公布第四章统计机构和统计人员第五章监督检查第六章法律责任第七章附则新修订的《统计法》共7章50条5修订的总体思路1·制定《统计法》的目的是为了规范和保障政府及有关部门组织实施的统计活动有序进行,保障政府统计资料的真实、准确、为国家管理和社会公众提供统计信息服务。修订的总体思路62·修订《统计法》的指导思想是进步完善预防和惩处在统计上弄虚作假的法律制度,为提高统计质量提供强有力的法律保障3·新修订的《统计法》有针对性地解决了旧统计法存在的突出问题2·修订《统计法》的指导思想是进7新《统计法》培训资料课件8一)确保统计资料的真实性保障统计资料的真实性、准确性完整性和及时性,尤其把真实性摆在第位。原来的统计法只是讲准确性,真实性、准确性这两个词意非常接近,但还是有区别的,针对性不一样,强调的侧重点不一样。真实相对与虚假而言,准确相对于误差而言。(第一条)一)确保统计资料的真实性9(二)明确禁止领导人员的行政干预行为《统计法》第六条第二款规定领导人员的“三个不得”:不得自行修改统计机构和统计人员依法搜集、整理的统计资料,不得以仼何方式要求统计机构、统计人员及其他机构、人员伪造、篡改统计资料不得对依法履行职责或者拒绝、抵制统计违法行为的统计人员打击报复。(二)明确禁止领导人员的行政10新《统计法》培训资料课件11新《统计法》培训资料课件12新《统计法》培训资料课件13新《统计法》培训资料课件14新《统计法》培训资料课件15新《统计法》培训资料课件16新《统计法》培训资料课件17新《统计法》培训资料课件18新《统计法》培训资料课件19新《统计法》培训资料课件20新《统计法》培训资料课件21新《统计法》培训资料课件22新《统计法》培训资料课件23新《统计法》培训资料课件24新《统计法》培训资料课件25新《统计法》培训资料课件26新《统计法》培训资料课件27新《统计法》培训资料课件28新《统计法》培训资料课件29新《统计法》培训资料课件30新《统计法》培训资料课件31新《统计法》培训资料课件32新《统计法》培训资料课件33新《统计法》培训资料课件34新《统计法》培训资料课件35新《统计法》培训资料课件36新《统计法》培训资料课件37新《统计法》培训资料课件38新《统计法》培训资料课件39新《统计法》培训资料课件40新《统计法》培训资料课件41新《统计法》培训资料课件42新《统计法》培训资料课件43新《统计法》培训资料课件44新《统计法》培训资料课件45新《统计法》培训资料课件46新《统计法》培训资料课件47新《统计法》培训资料课件48新《统计法》培训资料课件49新《统计法》培训资料课件50新《统计法》培训资料课件51新《统计法》培训资料课件52新《统计法》培训资料课件53新《统计法》培训资料课件54新《统计法》培训资料课件55新《统计法》培训资料课件56新《统计法》培训资料课件57新《统计法》培训资料课件58新《统计法》培训资料课件59新《统计法》培训资料课件60新《统计法》培训资料课件61新《统计法》培训资料课件62谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基63新《统计法》培训资料16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。新《统计法》培训资料新《统计法》培训资料16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。严格执行新《统计法》切实提高数据质量《中华人民共和国统计法》于1983年12月8日第六届全国人大常委会通过,1996年5月15日进行第一次修正2009年6月27日进行第二次修订一、学校图书馆（室）的作用中小学图书馆（室）建设是学校基本建设之一，是学校教育教学的重要组成部分，是学校领导不断提高管理水平，教师不断更新知识、提高育人艺术和教学教研能力，以及培养学生收集与处理信息的能力、促进学生全面发展的有力助手。图书馆（室）是学校的文献信息中心，是为学校教育、教学和科研服务的机构，图书馆（室）的建设水平在一定程度上体现了学校的办学水平。根据《广西中小学图书馆（室）建设工作实施意见（试行）》中的说明，也可以看出图书馆（室）建设与管理是学校的重要工作之一，更是学生获取知识不可缺少的地方。对于农村小学来说，学校的图书室更是活跃学生第二课堂的主要场所。语文课程标准提出，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，其中明确要求学生在九年义务教育阶段课外阅读量达到400万字以上，一到六年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），由此看出新课标对学生课外阅读的重视程度。作为一名语文老师，同时也是一名图书室管理人员，笔者深感课外阅读对于学生的重要性。一般来说，凡是课外阅读量大的学生，知识积累比较丰厚，做阅读题、完成习作对他们而言不算太难，而受经济条件所限，农村地区小学生的课外阅读主要在学校的图书室完成。二、目前农村小学图书室的发展现状近几年来，随着国家对各地中小学基础建设的重视和支持，许多中小学图书室建设取得了较大的进步，图书室由无到有，藏书有少到多。但由于各地的办学条件限制，目前许多农村中小学校的图书室均由一间两至三开间的教室改建而成，存在馆舍面积不达标的问题，使图书室仍为一个图书储存间，没办法开架借阅；同时，图书室内大多是经年累积的旧图书，或由上级下拔，或由校外赠送，或由校内老师、学生自主捐赠，藏书量根本没办法达到基础建设的要求，有些学校就算达到了生均本数的要求，但从学生的阅读需求来说，可读图书仍大为不足；另外，大部分学校图书室采用一些旧制木架或各种不规范的改制铁架存放图书，配套设施较为简陋，没有达到通风防霉条件，图书易损坏，添置的新书没过一阵子就会出现掉页的现象。许多学校没有正规的图书管理老师，而是由一些即将退休的老教师或是任课老师充当，出现管理人员图书管理能力偏低和管理工作不规范等问题，大大制约了学校图书室的发展，也让学生对阅读课外书兴趣不大，使图书室的功能没能最大程度地发挥出来。三、建立规范化的图书室管理办法为了最大限度地发挥图书室的功能和作用，学校需建立一套规范化的图书室管理办法。根据农村小学的办学实际，可以从以下方面着手。（一）创造条件设置图书室首先，学校应创设条件，按照要求在校内开设图书室或阅览室，尽量选择通风采光好的场所，书架以对向通透的架子为宜。除此之外，为便于管理，图书室管理也应逐步向管理电子化发展，如配备电脑和条形码扫描器、使用图书管理系统软件等，有条件的也可以考虑进行自助化借阅，如自动借阅。（二）规范图书管理图书室中，林林总总的书籍很多，要想提高图书的利用率，发挥图书室在学校教学中的作用，首先就要建立规范化的图书室管理方法，如建立图书室管理制度、图书借阅制度、图书室管理员守则等，进一步规范图书室的基础管理工作。只有实施规范化的管理方法，才能保证图书室业务工作和管理的科学化。1.建立规范的图书分类及科学的目录检索为规范管理，学校图书室的图书应当按《中国图书馆图书分类法》进行分类，可以将图书分为22个大类。当然，让所有兼职的图书室管理老师去系统学习图书的分类方法是不现实的，目前最省事的办法就是参照图书在版编目（CIP）数据中的Ⅳ.项进行分类，这个是图书在出版前出版社就已经根据分类方法进行的分类。假如图书上没有在版编目数据项，可以简单地将其分至大类。经过分类处理的图书，已经基本能满足图书索引的需要。另外，应该将图书室内所有图书的基本信息录入电脑，一方面能提升工作效率，也便于打印或下发到班级中作为检索目录；另一方面也为开展电子借阅提供了基础信息支持。2.多样化借阅方式提高图书的借阅率图书只有到了读者手上，才能最大限度地发挥作用。目前我校的图书借阅工作仍使用简单的手工借阅（即借出或归还图书使用手工记录的方式），主要有凭证借阅、教师代办借阅两种形式。凭证借阅，就是图书室给每位学生办理借书证，学生根据自己所办的借书证，在自己班级规定的借阅时段到图书室自主借书；借书后，由学生将所借图书信息填写到借书证上，交由图书管理员核对后即可。借书完成后，学生的借书证统一由图书室按班级保管，待到下次还书后归还给学生，再进行下一次的借阅。根据学生的自主阅读能力，目前我校图书室实行的是三至六年级学生凭证借阅。教师代办借阅，就是教师根据自己的教学需求，要求学生集体阅读一些专题资料时，可由任课老师凭自己的借阅证到图书馆代办借阅，借阅的图书由代办老师发放给学生并回收归还图书室，借阅过程中的相关事宜均由代办老师统一管理和负责。教师代办借阅主要面向低年级的学生。总的来说，凭证借阅是由学生自主进行图书选择与借阅，每个班级中学生的兴趣爱好不尽相同，这样的方式可以让他们喜欢读哪一类图书就借哪一类书籍，最大限度地满足学生的借阅需求，保证了学生的阅读兴趣。只是这样的借阅方式要对学生进行图书分类的指导，另外还要由熟悉藏书的老师或学生进行有针对性的推荐，不然学生就会找不到想看的图书，或是浪费太多时间去寻找书籍。相比前一种方式，教师代办借阅就更省事、更省时间，只需要任课老师到图书室统一借阅、统一登记即可。这种方式之所以面向低年级的学生，主要因为小学低年级的学生识字量较少，不知道挑哪一本书去阅读，有的个子小的学生甚至还够不到上层的书架，所以由任课老师代办借阅。同时，根据学生的心理特点和学习特点，这一年龄段的学生仍需要管理员给他们推荐一些插画式的注音读物。3.图书的常规管理（1）图书入库和登记制度。无论是学校统一采购还是上?部门下拨的图书，在新书入库前，都要进行拆包点数，一方面要核对到库图书的数量与价格，方便进行学校资产登记；另一方面也可以为图书基础信息录入工作做准备。当拆包点数工作完成后，就要进行图书分类整理，接着进行信息录入。图书在上架前还要加盖馆藏章及图书室流水章，这样既明确了图书的归属，又便于核对馆藏图书的数量。图书也是学校资产的一个大项，藏书量多少也体现了学校文化资产的多少，而且在学校基础信息年报里通常也需要填报该项目。此外，掌握各类在馆图书的数量，更方便有针对性地选购新书。从方便管理员对图书进行上架或索引的角度出发，接着要做的工作就是给图书贴标签，标签上通常手写或打印图书的分类号及四角编码或大类顺序号。目前我校图书标签上贴的是分类号及大类顺序号，采用贴侧签与背签两种贴标方式。以上图书上架前的准备工作完成后，新书就可以正式上架进行借阅了。（2）旧书维护与赔偿制度。由于部分学生对书籍的保护意识不强，平时所借阅的图书会经常出现破损或者脱页的情况，在日常借阅工作中，可以由管理员对读者所借图书进行初步的检查，如有损坏的，可以安排人员进行修补；如果出现一些损坏特别严重的图书，已经影响到后期的借阅，则应该上报登记并作为缺失处理。同时，对于损坏、丢失图书的教师或学生，要根据《图书维护与赔偿制度》的相关规定进行赔偿处理，以此提高师生的爱书意识。（三）建立图书管理员责任制度1.专职负责人。图书管理是专业性、技术性和创造性都很强的工作，复杂而繁琐，管理者一定要有良好的职业道德，具有高度认真负责的工作作风，热爱图书管理，不断提高管理水平。2.其他管理员。多数农村小学没有专职的图书管理员，管理老师还要兼任教学工作，除了不能保证时刻都在图书室，还肩负着非常大的工作量。我校根据实际情况，从三至六年级每班选出一至两名学生作为学校图书管理员，承担每天课余时间开放图书室的管理工作，负责借书班级的借还书以及图书室的日常管理工作。此外，还在各班另外安排班级图书管理员，由班级管理员到图书室借出图书，发给班上所需的学生阅读，并做好相关记录。班级图书管理员还可以组织大家在班上进行交换阅读，待全班学生阅读完后，再将书收还图书室，这样不仅很大程度分担了老师的工作，也培养了学生的管理能力，提高了学生对图书的保护意识。工作出色的图书管理员，还会在期末受到奖励及表彰。无论是管理老师，还是学生图书管理员，都要熟悉图书的藏书分类归档情况、借阅的工作流程及方法。3.卫生工作。图书室的卫生一定要按时打扫，一天两次以上，门窗、书架、桌椅等要经常用毛巾擦洗，桌椅摆放要整齐、规范，使人一见就觉得十分舒服，也就是说图书室一定要经常保持干净、清洁，良好的卫生环境才能让师生们在图书室安心借书、读书。总而言之，图书室的管理工作是学校的重要组成部分，我们在做好图书管理工作的同时，还要主动提供服务，不断从思想上、行动上进行创新，完善管理办法，让图书管理工作真正为师生的教与学服务。（责编周翠如）口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。一、实物演示，观察体验《教育学》指出：“一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。”而低年级学生的智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅所说的：“在大多数情况下，小学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛已经不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉。”因此，教低年级学生学会观察显得尤为重要。低年级的孩子主要以直观形象思维为主，采用直观形象、真实可感的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生学习观察。如练习６的口语交际内容是《爱吃的水果》，具体要求是：你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝它的味道。将看到的或感觉到的说一说，写一写。课前，我布置学生每人自带一种自己最喜欢的水果，通过讲台上摆设的五颜六色、形状各异的水果，营造了一个鲜活、真实、贴近学生生活的课堂教学情境，空气中弥漫着阵阵果香，有助于孩子们放松心情；色彩鲜艳、垂涎欲滴的各种水果，使他们的注意力一下子集中起来。课上，我把传统的、单调的“看看、说说”变为一系列丰富多彩的语文实践活动――“猜水果”、“看水果”、“摸水果”、“闻水果”、“尝水果”、“说水果”，变枯燥的问答形式为多层次的双向互动交际――讨论、猜测、品味、表演、欣赏、评价，随着老师的相机点拨，调动学生的多种感官，让每个学生动脑、动口、动手，真正成为课堂学习的主人。同时，创设四人小组互相交流、合作讨论的机会，使语文实践活动贯穿于口语交际教学的全过程，学生在这样宽松、愉悦的课堂氛围里尽情发挥，进发出生命的火花，活跃出灵动的思维。二、角色扮演，情趣盎然喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰扮演成可爱的小动物参加“童话故事会”，使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去表演、去体验、去感受。如练习２的口语交际内容是《讲童话故事》，具体要求是：班级举办一次童话故事会。每人准备一个童话故事，先在小组里讲，然后每组选出一个同学在班上讲。选的童话不要长，要生动有趣。根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，课前，我布置学生每人选取一个篇幅短小、生动有趣的童话故事，这为学生提供了课外阅读的舞台，有利于学生有选择、有目的地去阅读、去寻找。课上，我让学生戴上自己喜欢的小动物头饰，创设了一个孩子们喜闻乐见的森林小动物举办“童话故事会”的课堂教学情境，以活跃口语交际的氛围，使学生好像处在一个童话般的世界里，尽快地进入角色。通过“找故事”、“选故事”、“讲故事”、“评故事大王”等一系列活动，为学生创造了交际的兴奋点，让他们“有兴趣说，说有兴趣”，大大激发了学生的交际热情。同时，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，鼓励学生人人参与，让每一位学生都有说话的机会，让他们积极主动地参与到口语交际活动中，活跃于课堂教学的全过程。这样，不但有效地提高了学生合作交际的能力，还为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说，体验到成功的喜悦和乐趣，真正训练了学生的阅读、理解、记忆和表达等能力。三、实践演练，指导行为教学实践证明，学生的口语交际能力，是在具体的情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。如练习３的口语交际内容是《学会劝阻》，具体要求是：在公共场所，对不正确的行为应该用恰当的言语加以劝阻。想一想，在下面几种场合，江晓宁等人是怎样劝阻别人的？先说一说，再分角色表演。表演是低年级学生非常喜欢的活动，他们最乐于扮演角色，也最容易沉浸于角色，表演在口语交际方面更是一条有效途径，教师不妨可以充分发挥角色意识，进行实践表演，以取得最佳教学效果。“学会劝阻”是与学生的日常生活联系十分密切的交际内容，他们在平时的生活中经常会碰到需要劝阻的情景，但由于低年级的孩子年龄小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧，更需要教师积极地加以指导。因此，课上，我先借助教学挂图，引导学生观察并弄清图意，再现出图上小朋友的生活场景，创设一定的交际情境，拉近教材与学生之间的距离，激发他们学习劝阻的欲望和表演情趣，使学生饶有兴趣地投入到口语交际的实践中去，让他们通过观察、思考、想象、讨论来丰富自己的语言，知道应该怎样来劝阻别人。然后在学生初步具备了交际意识的基础上，引导学生有选择地扮演图中的角色，让每个学生都动起来，积极地参与表演，通过演练和评价，使学生在实践中获得成功，在评价中学会劝阻别人，从中积累一些生活经验，初步掌握与人交往的艺术。总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。让学生学会观察生活、思考生活、感受生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平才有希望。我们不难发现，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水，只要我们善于捕捉现实生活中的精彩画面及现象，深入挖掘教材内涵并结合学生实际进行重新整合，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，就一定能促进学生口语交际能力的发展。新《统计法》培训资料16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。新《统64严格执行新《统计法》切实提高数据质量严格执行新《统计法》65《中华人民共和国统计法》于1983年12月8日第六届全国人大常委会通过,1996年5月15日进行第一次修正2009年6月27日进行第二次修订《中华人民共和国统计法》于1983662009年6月27日,十一届全国人大常委会第九次会议通过了修订后的《统计法》。这是一部在社会主义市场经济体制下能够比较有效地组织统计工作的《统计法》,是部能够基本保障统计数据真实可信的《统计法》,也是一部基本符合国际通行规则的《统计法》。该法将从2010年1月1日起生效。2009年6月27日,十一届全国人67新修订的《统计法》共7章50条第一章总则第二章统计