张丽艳散文的形与神专二讲稿配套精选卷

文学类文本阅读之散文的“形”与“神”（二）授课人：包钢第五中学张丽艳授课时间：2022年2月10日讲稿正文：同学们好，，今天我们继续展开散文的话题，求得更多阅读的好方法。内容一、回顾上节，解读《家有小学生》作业。现在我们把作业内容进行一下交流：2、请以作者的身份给“小刀”同学的班主任和语文老师分别写一封信，就自己对孩子的教育的认识和教育方法与老师进行交流。（130——150字左右）（1）书信格式（2）家长口吻（3）写信的原因，自己对于孩子要给班主任送礼的做法的一些看法，给老师的一些建议。答法看问题，形神在其中。由题干要求，可以看出提出看法和建议的依据是文本中的形，也就是作者在第（9）段中所记叙的孩子要给老师送荔枝的过程以及在第（10）段中最后决定的做法。当然，在第（10）段中作者的议论虽然看似教育孩子时遇到的迷惑，但实际上他的立场观点还是比较清晰的。基于此，我们在给班主任写信时就可以得出以下的要点。因为有字数限制，所以必须言简意赅，这也对我们的概括能力提出了很高的要求。3、请以“小刀”同学的班主任或语文老师的身份给刀尔登先生回一封信。（100字左右）借鉴上面的书信完成方法，我们可以有一个清晰的答题思路了吗？回信以来信为依托，格式和表达过程可以前两封信为例。（1）老师的口吻。（2）对家长的坦诚和建议表示感谢，并虚心接受意见。（3）对于自己在教育学生的方法上存在的不当之处，表示歉意，并提出一些反思。班主任反思：如何引导孩子既学会感恩，学会真诚地为他人祝福，又会选择恰当地方式，在力所能及的条件下送一份最有价值的礼物。卡片很精致，但如果是孩子们亲手做的，那将更为珍贵。语文老师的反思：教给孩子们学会用眼睛用心灵去观察生活，还原生活的本来面貌，用恰当的文字描绘自己最熟悉的风景。4、有网友认为，刀尔登的文字风格与鲁迅、王小波的文风颇有几分相似，你怎么看？讲解：与文字风格相关的因素（1）情感体验每个作家都有自己的生活经历与生活道路。生活实践对于作家的意义不仅表现在为他们的创作提供了素材积累，而且也使他们具有了与别人不同的独特情感体验。而这种建立于生活实践基础的独特情感体验，又对作家的创作个性有着直接影响。（2）创作倾向一个作家所受的思想影响，也会通过创作倾向表现在创作个性上。（3）个性心理个性是一个人身上表现出来的、具有一定倾向性的、经常而稳定的心理特征的总和，它主要包括气质、性格、能力等，但气质是最重要的因素，是个性的客观自然基础。（4）艺术修养一个作家所受到的艺术熏陶、所接受的文学影响，是他艺术修养的基质，这种艺术修养基质，同样会反映到他的创作个性之中。（5）时代影响任何作家的作品既是个人的创作，又是时代的产物。文学风格也是受时代因素影响的。（6）阶级影响世界上不同的民族，生活在各自特定的地域，有彼此不同的经济生活、社会风尚、语言习惯、文化传统，形成了特定的心理素质。各不同民族的作家，他们的创作素材、思维方式、语言习惯、社会心理都带有自己民族的特色。他们作品的风格，也会受到该民族语言、地域、经济生活和文化心理这个共同体的影响，使之具有民族性。参考答案：（1）既有相似，又有不同。（2）相似：都能触及社会现实。都长于运用对比，夸张等手法，针对不良社会现象加以批判。语言都幽默诙谐，有讽刺意味。（3）不同：鲁迅笔锋犀利，讽刺更加辛辣深刻，不仅触及社会现实，而且从历史着眼，直指人性的丑陋和中华民族的劣根性，给人以更强烈的心灵触动，警醒世人；王小波:情节看似荒谬却充满了洞察世事的智慧，以寓言的笔法寄寓人生的理想，哲理意味丰厚，启人深思。刀尔登更贴切凡人生活，调侃意味浓，读起来更加轻松，对于一些社会现实的批判更显温婉、含蓄。内容二、导入：通过对课本内容的分析和两篇阅读的练习，我们对散文的形与神有了更多的了解和明确的区分，但如何熟练运用，指导实践还是任重而道远。考纲对接：多年以来，高考语文大纲每年都有一些小的调整，但对于阅读能力的要求没有什么变化。所以我们结合2022年的考纲要求来完成今天的学习。一、现代文阅读（一）考纲：文学类文本阅读请大家将其中可以应用于散文阅读的，与形与神相关的概念圈画出来。从理解，到分析综合，到鉴赏评价，最后到探究，你会发现考查的内容正是从形到神，层级越高，难度越大，对神的挖掘越深入，对我们的阅读能力要求也就越高。下面我就其中的一些与散文的形与神相关的概念和题型展开讲解：（二）1、理解B（1）理解文中重要词语的含义（2）理解文中重要句子的含意（B）①、词语含义：词语中包含的内涵，词语中带有某种意思，没有完全表露出来；或里面存在着一定含义，表面不清晰。句子含意：句子中包含的深层意思和意义，或是言外之意。这个层级中，要求做到的就是对词语、句子的意思的理解，就是把不明白的说明白，这是最为简单的思维训练，是进入阅读的基本要求，但是在高中阶段是很少见到简单化的理解考查的，题干要求中总会附带一些隐性要求。这就把难度提升到了鉴赏评价D级。（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。语句的丰富含意包含哪些呢？有词语字面（表层）含意，有语境内容（临时）含意，有修辞产生的效果含意，还有指向主旨的情感含意。表层字面意思：表层义语境临时意义：语境意由形到神修辞效果意思：修辞义深层情感意义：主旨意句子言外之意，即深层——这是高考考查的重点。言外意：需要明确作者的态度和情感——需要从所写的人、事或物的共有特点去分析作者的情感态度。例1、《苦瓜况味》5文章结尾为什么说“苦瓜是最苦的，也是最有味的”请简要分析。6分①苦瓜虽苦，但作者品尝到的苦瓜夹着一丝甘甜、一缕清香，令人回味无穷。（表层意）②苦瓜自苦不以苦人，有君子之德，就像生活中许多有着苦瓜情怀的人一样，给别人的永远是满脸笑容，不把自己的苦感染给别人。（语境义）③苦瓜一生清苦、外表平平，貌癞而不悲，才美而不露，静静地咀嚼苦的寂寞，不以苦悲，却以苦留香。（深层意）《窗子以外》第5题5结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）【答案】①有形的各种窗子；（段③⑤字面义）②无形的窗子，指人的内心与外在世界的隔膜；（段④⑤语境意）③理想照进现实的窗口；④人们心中时时约束自己的框框；⑤人人渴望打开，却很难敞开的心灵之窗。（段⑥⑦言外意：情感、主旨）【解析】试题分析：本题需要学生筛选信息，仔细阅读原文，找出相关语段，提炼中心意思即可。《我们的裁缝店》第5题5结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（5分）①表达了作者对自己所从事的裁缝职业辛苦程度的充分理解；②从裁缝职业联想到其他职业，理解了每一种职业都有各自的辛苦和劳累，从而唤起对自己从事职业的热爱，理解了踏实辛苦劳动的重要意义。2—3我们的店和金鱼5：固执的老头儿7—13：婆婆和媳妇15：看衣服的小姑娘18—2022“马蹄袖”分析每一个对象的特点，以及作者对他们的情感态度——包容、喜爱，所以这些是形散，我们从文章看似零碎的散之形中，找到了作者要表达的聚之神，这样一来，这句话“可能干什么都一样吧”，就被赋予了更深层次的含义。这份工作的确和其他工作一样，辛苦劳累，但作者在文中却显示出她对工作中遇到的这一系列的人、事、物的包容和喜爱，所以说这句话，还表明了她对这份工作的喜爱，对这辛苦劳累工作的意义的理解和认识。（二）（1）分析作品结构，概括作品主题阅读散文，首先需要理清行文思路，弄清作品的结构，常见的结构形式有几下几种：①静赏式：进入经典——依次静赏——赏景联想——离开景点。特点：赏景的缘由；多角度的写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。举例：《荷塘月色》朱自清的散文集《温州的踪迹》《欧游杂记》，还有他与友人俞平伯同游秦淮河时所作的散文《桨声灯影里的秦淮河》等等。这种结构在游记性的散文中比较常见。②情索式（以情味线索来连缀景物）：情的缘起——情的积蓄——由情及人——情的归结。特点：看似叙事写景，实则借事借景抒情。将事件、景物分解成若干片段，从多个角度进行抒情。我们见到的很多散文结构都是情索式结构。③象征式：物的概述——物的性格——由物及人。特点：用物来象征人，形在写物，旨在写象征之人；卒章显志；篇末点题。④怀念式：睹眼前景——思从前景（人、事）——抒怀念情。特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。阅读文章，理解并概括段落内容，明确文章的思路结构这是对分析综合能力的考查。考查句段的作用是高考的常见题型。什么是段落作用呢？就是某个或几个段落在文章中，在内容的表达上以及行文的铺垫照应等方面最终达成的效果。所以问作用和问效果在答法上是很接近的。遇到这类题目，首先要注意审题，看题干有否特别说明，比如是“内容上”“结构上”这样的限制；然后要回归文章，结合句段的意思和位置思考其在文中的作用。结构上的作用主要建立在两个基础上，一是句段在文中的位置，一是句段本身的意思。所以，回到文中，先要看所给的句段写了什么，（比如下面例子，第二段主要是介绍建安雕版文化的历史传承和富有民间气质的审美品格；）然后再看这样的内容与上下文的关系，（本文主要讲的是四堡雕版，而四堡雕版是建安雕版的一部分，那么介绍建安雕版自然是为了引出四堡雕版）。例1：2022年山东卷例2：《苦瓜况味》简析文章第⑤段在文中的作用。（6分）[答案]（4分）承接上文“喝夜酒”，描写出各家夜市的特色和热闹红火，（2分）反衬出夜市老板经营的用心和辛苦劳累，为下文写夜市老板的苦瓜情怀做铺垫。（2分）（这里就有对表现手法的分析）[考点定位]分析作品结构。能力层级为分析综合C。再看一例：今年包头市高三的十校联考试题《夏日的花格窗》：这篇文章采用的就是②情索式（以情味线索来连缀景物）结构：情的缘起——情的积蓄——由情及人——情的归结。做题方法不拘一格，这道题可以借鉴分析丰富含意方法来做。（三）（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品的体裁特征和表现手法我们讲散文的概念中说过散文是专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。如何做到凝练、生动、优美，如何写人、状物、写景、喻理呢？当然需要使用丰富变换的表现手法。修辞手法比喻、比拟、排比、借代等表达方式记叙记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称记叙详略：详写、略写记叙方法：顺序、倒叙、插叙、补叙表现手法描写描写角度感觉角度：视觉、听觉等观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视写景角度：远近结合、高低结合描写手法工笔、白描、动静、虚实、正面侧面等抒情直接抒情间接抒情：借景抒情、触景生情、融情于景、托物言志等议论散文中议论，是在记叙过程中融入的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色表现手法对比、象征、衬托、抑扬等行文技巧设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫掌握这些表现手法首先需要记忆，要记的不仅是这里列出来的手法名称分类，还要各自的用法和使用效果。触类旁通，这些表现手法的运用在其他文学类体裁中都是一样的，尤其是诗歌。例1：2022年山东卷2022析文中画线句子的表现手法与表达效果．（4分）（1）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。（2分）（2）历史走得太远了，连背影都看不到。（2分）（1）对比、比喻。将对四堡雕版文化繁盛状况的美好想象比喻为“花”“锦”，又将美好想象的破灭比喻为“灰飞烟灭”，二者对比，突出对四堡雕版现状的失望。（2）拟人。化抽象为具象，生动地表现时间过去久远，四堡雕版印刷业盛况不再，寄寓了作者的惋惜和对当地雕版文化的追怀。例②阅读《苦瓜况味》：这是一篇状物散文，3赏析文中画线句子。（6分）（1）但它不像丝瓜那样光滑，周身疙疙瘩瘩，隆起许多卵形的凹凸小包，像癞蛤蟆其貌不扬。（3分）答案（1）运用对比和比喻的手法，苦瓜与丝瓜对比，把苦瓜比喻为癞蛤蟆，形象地写出苦瓜外表的丑陋，反衬了下文苦瓜味道的清香甘甜、回味无穷。（2）坐在板凳上不住耷头打瞌睡的老板倏地跑过来，笑眯眯地询问：“老师，还要点儿啥子？”（2分），（2）运用神态、动作和语言描写，表现出老板的劳累、辛苦和服务周到、热情，表现其富有“苦瓜”情怀。（意思对即可）[考点定位]体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。解题思路：理解（含意）分析综合（表现手法）鉴赏评价（语言表达艺术）解答时可以从以下几个角度进行：第1句：A、看手法（修辞手法、描写手法、表现手法），句①从手法上看“不像丝瓜那样光滑”把苦瓜与丝瓜进行对比，“像癞蛤蟆”运用了比喻的手法；B、看内容，写出了苦瓜外表的样子丑陋，C、看表达艺术：联系下文可知，反衬了苦瓜的味道。第2句A、看手法：“打瞌睡……笑眯眯”运用了神态描写，“耷头……倏地跑过来”运用了动作描写，“老师，还要点儿啥子”属于语言描写，B、看内容：可以看出老板已然很累，但面对顾客的要求仍然有求必应。C、看表达艺术：表现出老板的劳累、辛苦和服务周到、热情，表现其富有“苦瓜”情怀。例3、《夏日的花格窗》（四）品味精彩的语言表达艺术如何分析散文语言表达艺术：1、人称的使用:散文主要是第一人称，但也有第二人称和第三人称的使用。例：《窗子以外》审题定点分析：“交替使用”“人称”，暗含这样使用人称的作用，要从结构和内容上分析。“交替使用‘你’和‘我’两个不同的人称”，是语言的使用特色，要从效果上分析。这是自我的心灵对话，也是作者与读者心灵的交流。蕴涵的态度，这是在使用人称上产生的态度，该用什么词语来回答呢？你我对话，自我心灵的追问，自我质疑，真诚。所以可信。2、从遣词造句的角度去鉴赏。3、从修辞的角度鉴赏4、从语言风格的角度鉴赏①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意境。②平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。③苍劲雄健，如鲁迅，刚健中见哲思。④绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。⑤清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨5、从语体的角度鉴赏书面语与口语（通俗易懂、生动形象）、普通用语与专业术语（严谨、说服力强）等。6、从情感的角度鉴赏要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。6、从地域特色角度鉴赏方言俚语，浓郁的地方色彩。例：（五）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力1、赏析人物形象：2、赏析景物形象：（1）见图题型三物象概括鉴赏（六）评价价值判断：就是人们对各种社会现象、问题，往往会作出好与坏或应该与否的判断。由于这种判断与人们的价值观直接发生关系，所以被称之为价值判断。审美取向：对于事物美与丑，好与坏的判断标准。也可说是个人对事对物喜恶的取舍范围。《我们的裁缝店》选择题的C、D两项就是对作品表现出的价值判断和审美取向的鉴赏评价。（七）探究（1） 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（F）作品意蕴：文本所蕴涵的思想、情感等多种内容。民族心理：一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的这些心理特征。（中国人的传统心理特征：勤劳俭朴，自强不息；求同务实，谦和持中；家庭为重，亲疏有别；伦理为纲，尊卑有序。）人文精神：一种普遍的人类自我关怀。（1、对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。2、对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视。3、对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。）对价值判断和审美取向的考核一般可以在选择题中看到，而意蕴、民族心理和人文精神则在探究题中比较常见。常见题型大致有四类：标题内涵类、景物寓意类、人生启示类、情感倾向类常见设题角度：1、作品以“XXX”为题目，寓意何在？2、本文的自然景物叙写有着怎样的深刻寓意？3、结合人物分析，谈谈作品给你的启示。4、结合文本，谈谈某段或某句话的深刻意蕴和作者的情感态度。《苦瓜况味》：[考点定位]不仅有对意蕴的挖掘，还有对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。试题分析：本题是一道探究题，从文章标题入手考查对文章主旨及作者写作意图的理解，解答时需通读全文，仔细分析文中写了苦瓜哪些特点，这些特点与现实相结合可以对照人的哪些特点，然后再总结，就可以得到答案了。如，文中第二段写苦瓜貌丑而味道令人回味，可总结出人应注重的“内在美”，第三段写苦瓜是“外来菜”，可总结出人应学会适应环境，第七段写到了“苦瓜情怀”，可总结出人应有“苦瓜情怀”，第八段写到了苦瓜“以苦留香，瓜熟蒂落，便是苦尽甘来时”，可总结出人应耐得住寂寞等。21本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？（6分）22作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。这道题就是开放题了，是考纲中提到的探究能力中的第3条对作品进行个性化阅读和有创意的解读，大家依要求，个性化和有创意体现出来，完成即可。这是一道开放题，是考纲中提到的探究能力中的第3条对作品进行个性化阅读和有创意的解读，大家依要求，将个性化和有创意体现出来，完成即可。小结：经过上述解析，同学们是不是散文阅读能力的要求有了新的认识呢？我们能不能在阅读时，将形与神区分清楚，并与能力的要求准确对应呢？为了突显散文的文体特征，并很快地找出做题角度加以定点，老师总结了一个方法与大家分享：我将形