语言表达得体优质课比赛用课件

语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用古人说:舌为利害本,口是祸福门。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。俗语说:当着矮人,别说短话。言谈既能促进事业发展,生活如意,也能伤害别人,招来灾祸。语文教学是一门技术,更是一门艺术,教“并不难”,但“教好”实在不易。语文教师不仅是实施教育意图的工作者,也是经语文教育去实现其人生价值的富有激情的创造者、实践者。语文教育的主体――学生,是一个特殊的群体,他们正处在人生中最富有生命力,生命色彩最丰富斑斓,生命成长最为迅速的一个黄金时段。他们有血有肉,充满智慧与活力,富有想象与情感,是集生活、学习、道德、审美为一体的活生生的人。语文教学就是围绕这一个个生命个体而进行的富有创造性的丰富活动。因此,语文课堂应该是培养生命的一方沃土――生命课堂。生命课堂就是一种“有生命的教学”、“活的教学”,那么,应如何构建语文生命课堂呢?一、“以人为本”是生命课堂的灵魂学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,教师的课堂教学实质就是对所有学生的关注,即对生命的尊重、关心、牵挂。新课程的核心理念就是“为了每一位学生的发展”,这就要求教师把“以人为本”付诸于教学实践,给学生一个安全的生命课堂,要做到尊重学生的人格,讲民主,不挖苦、为难学生,要以鼓励为主,让学生有话就说,袒露心迹。如有一次笔者和同学交谈时,有一位同学说了这样一句:“除了老师你,其他老师都看不起我。”言之悲戚,令笔者震惊不已。事实确实如此,有的教师急功近利,把课堂变成了禁锢学生的囚笼,失去了它原有的生命力,对差生往往听之任之。然而课堂不是加工车间,学生不是产品零件,因此,教师应该设身处地去体验学生的心理感受:他们喜欢什么?渴望什么?他们渴望人性中的亲切,渴望人格中的平等,希望被重视,被尊重,希望在宽松、愉快的氛围里学习、生活,建立一种合作互助的新型师生关系。“以人为本”不是口号,是师生之间心贴心的呵护,是用细流般的语言去滋润学生的心田。二、点燃激情是生命课堂的动力孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语文教学应该成为学生一种愉悦生活和积极的情感体验。在新课改背景下,教学中的情意因素被提高到一个新的层次来理解,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”是“三位一体”,“情感、态度与价值观”必须有机地渗透到课堂教学内容中去。如何将这一理念贯彻到教学实践中去,也成了构建生命课堂的一大要素。1.体会文章的感情。“文章不是无情物,字字句句总关情。”文章是客观事物的反映,“情”是文章的根本,语文教材是一篇篇古今中外的佳作美文。课堂是激发学生学习热情的舞台,要让学生走进文本,体验作品中个性各异的人物的丰富情感和精神世界,倾听作者的诉说,倾听人物的诉说,然后再联系自己的阅读和生活经验,把自己融入到作品中去,感受由一个个字变成的有血有肉的生命。如诸葛亮的《出师表》,语重心长,情真意切,全文句句恳切,字字真诚,感人至深。范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国忧民之情,真挚感人。如果教师在教学中丢掉“情”,而只去重视掌握几个文言实词、虚词的用法,文章就会黯然失色。又如朱自清的《背影》、刘义庆的《人琴俱亡》等,无一不是充满了浓浓的亲情。如果教学时,我们丢掉“情”,不去抓住传递情感的关键句子进行细细咀嚼、推敲,让其丰富的内涵和挚爱的情怀绽放出耀眼的火花,又何以引发学生的情感共鸣与震撼?2.调动教师的激情。苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心里的接触。”课堂教学缺乏教师激情地投入,课堂必定毫无生气;反之,若教师精力充沛,饱含深情,学生就会受到熏陶感染,产生愉悦的情绪,思维积极,因而乐于投入到教学活动中去。如在一次教研活动中,有位老师讲授优质课――《父母的心》。课堂上,他声情并茂地朗诵了自己创作的诗歌――《感恩父母》,在座的教师和学生都被感染了,掌声一次次地在课堂上响起,这就是我们期盼的语文生命课堂。可见,只要教师倾注感情,进行激情教学,激起学生的感情波澜,诱发学生的激情,撞击学生的心灵,点燃学生的心灵之花,课堂教学就必定会熠熠生辉。三、综合实践是生命课堂的血肉“实践出真知”,语文综合性学习是一种全新的课型。《语文课程标准》指出:“开展语文综合性学习在于拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和融合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合性学习主要运用的是探究性学习方式,强调学生自主学习,自行探究,独立发现,分析和解决问题;综合性学习借助于语文实践活动的手段,有意识地引领学生将课堂内外、校园内外、学科之间的信息进行整合、分析。语文综合性学习是课堂教学的延伸、拓展,它拓展了学生的语文学习空间,开阔了学生视野,增加了语文实践的机会。譬如《鸟》专题,它要求学生关注鸟与人类之间的关系,初步了解“鸟文化”的内涵及其价值。学生通过鸟的诗文,体味到了作者的审美情趣。接着,教师再让学生上网,上图书馆查阅,做专题研究,学生其乐无穷,收获也必定颇丰。这种实践性的探究既让学生感受到语文与生活的密切关系,也加强了学生实际应用语文的能力,促进了其语文素养的全面提高。四、幽默风趣是生命课堂的润滑剂教育家斯威特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位助手是幽默。”教师在课堂上幽默的语言可以使学生乐于接受、易于记忆;可以使课堂气氛轻松愉悦,提高效率;可以使师生之间的关系融洽,使课堂多一些情趣;可以开启学生的智慧,发展学生的思维。语文教材大多脍炙人口,因此,教师在课堂上更应注重语言的幽默性。构建有生命的语文课堂就应该尊重学生人格,尊重学生情感,尊重学生的创造欲,尊重学生的体验、表现,关注学生生命的成长,提升学生的人生境界。苏东坡在《琴师》中说:“若言琴上有琴声,放在匣子何不鸣;若言声在指头上,何不于君指上听?”“琴”与“指”的关系对我们理解新型的师生关系、构建美好的生命课堂颇有启迪。弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者融为一体,才有美妙的琴声,教学生也如此,只有师生融洽,才能弹奏出和谐的生命乐章。要全面提高初中作文水平，迫切需要语文教师的大胆探索与实践，从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高其写作水平。现将我的几点浅浅的看法总结如下：转一、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生感受到写作是他们生活的第一需要；是一种精神享受；是结束自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式；是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。二、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多多积累。作文的实践性极强，它既需要社会生活的历练，有需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要让学生多进行课外阅读的同时，还要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。叶圣陶先生告戒我们要多接触社会多感受生活，他这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇。”为此在作文教学中，我努力设置相当的环境，使学生由做事而学习。如冬季到了，学校因条件差，需同学们自己找报纸、裁好，再打好糨糊糊窗缝；还有购来炉子，需要套好各种“件”，需要安装适当。如何做这些实践活动？女生仔细，就让她们糊窗缝，男生能干，善动脑筋，就叫他们套炉子，安装好。教师在旁边做顾问作指导，余下人员在旁边仔细观察，然后把这些劳动过程，劳动者的动作、表情、语言、观众如何评价等记录下来，写成文章能不生动吗？社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映社会生活的作品又极少，只有带领学生涉猎课外，才能拓展视野，增强兴趣。采用的方法常是：①开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会，内容不限，可讲个笑话、说件新闻、邻里故事等。②开展语文知识竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等。③举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。这些活动，学生大都竟相参加、兴趣倍增，有了兴趣，还愁不爱语文，不爱作文吗？三、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行。《学习的革命》一书中有句名言：“头脑不是一个被填满的容器，而是一支被点燃的火把。我们的教育要设法激发学生寻找、发现、创新的热情，尽情地去释放生命中的创新能量。”数年来，我们作文课一般安排在周四或周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连个作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成。有的甚至作文都评完了，他的作文，老师还没见着。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，相机而行，在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾弥漫的时候，上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有入履薄冰之感；初春，当春姑娘把春色撒上柳梢，看着那似有若无的充满生命活力的绿，让人为之心醉；夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿工夫，地上的水就没了脚面子，只见瓦檐上垂下了万条瀑布，地面上溅起无数的箭头。所有这些活泼与景象都会激起能够激起学生的创新激情，学生也会关注备至，欣赏个够。每当这时我就依顺学生心态，让学生仔细观察，拟出不同侧面的题目，即兴作文，把他们见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴致盎然、全心投入、挥洒成文吗？从写中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌战，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说自己、说对方。”这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，又有的可写，就不愁作文水平提高不了。四、重视学生的作文实践，还要关注学生修改自己的作文。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生同位或以组为单位评改“自己”的作文，择优拿到全班念，师生共同评价，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，“作者”在评判基础上再补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社，这样效果很好，学生不但兴趣很高，而且又觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先作好批改指导，告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、书写等。其次着眼局部，重在推敲词句、表达方式和修辞方法得运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目的地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性；同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。这样循序渐进，坚持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文水平，迫切需要语文教师的大胆探索与实践，从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高其写作水平。语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用语言表达得体1语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用2古人说:舌为利害本,口是祸福门。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。俗语说:当着矮人,别说短话。言谈既能促进事业发展,生活如意,也能伤害别人,招来灾祸。古人说:舌为利害本,口是祸福门。3高二期末题复习之语言表达得体设计:陈玉涛高二期末题复习之语言表达得体4考点解读《考试说明》中的得体要求:恰当使用、符合语境、适宜语体。考点解读5命题特点一、贴近现实生活;二、贴近考生实际;三、贴近实用原则;四、主客观相结合。命题特点6考题回放2017年高考课标1卷第19题下列各句中,表达得体的一句是(3)(A)A.真是事出意外!舍弟太过顽皮,碰碎了您家这么贵重的花瓶,敬请原谅,我们一定照价赔偿。B.他的书法龙飞凤舞,引来一片赞叹,但落款却出了差错,一时又无法弥补,只好连声道歉:“献丑,献丑!”C.他是我最信任的朋友,头脑灵活,处事周到,每次我遇到难题写信垂询,都能得到很有启发的回复。D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜,她俩经常一起逛街、一起旅游,话多得似乎永远都说不完考题回放7答案解析选A【试题解析】本题考查语言得体B项——“献丑”是谦辞,用于展示作品或演出时表示自己技能很差的谦虚说法,不用于“落款出错一时又无法弥补,只好连声道歉”这个语境。C项一—“垂询”,敬语,多用于尊称长辈、上级对自己的行动。用于此处不得体。D项——“内人”:用以称自己的妻子。此句是说郭教授的妻子A项——“舍弟”,用于自己的弟弟。“家大舍小令外人”七字诀。【技巧归纳】语言得体一般有两种,一是文体得体,即文章或话语要符合文体的要求,主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求,比如口语中一般不要用文言词语等。二是语体得体注意说话人的身份、场合,主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的的当等。答案解析8「技法金指一看体,保贴切二看对象,有分寸看敬谦,讲礼貌四看合,巧用语「技法金指9技法点拨之一看语体,保贴切电影《林则徐》中写林则徐召见外商,申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令,其中说到如有违令者,“船货交公,人即正法。”有外商问:“什么叫“正法′?中国官员答:“正法就是杀头。★思考:“正法”与“杀头”有何异?这里,林则徐说的是法令,所以用的是庄严典雅的“正法”,官员是口头对话,所以用了浅显易懂的“杀头”,和各自的语体都很协调技法点拨之一看语体,保贴切10口语——通俗易懂,句式简短。书面语——语句严密,系统规范。专业语——专业准确,科学严谨文学语言—形象生动,感染力强。法律用语—庄严规范,不出漏洞。口语——通俗易懂,句式简短。11语言表达得体优质课比赛用课件12语言表达得体优质课比赛用课件13语言表达得体优质课比赛用课件14语言表达得体优质课比赛用课件15语言表达得体优质课比赛用课件16语言表达得体优质课比赛用课件17语言表达得体优质课比赛用课件18语言表达得体优质课比赛用课件19语言表达得体优质课比赛用课件20语言表达得体优质课比赛用课件21语言表达得体优质课比赛用课件22语言表达得体优质课比赛用课件23语言表达得体优质课比赛用课件24语言表达得体优质课比赛用课件25语言表达得体优质课比赛用课件26语言表达得体优质课比赛用课件27语言表达得体优质课比赛用课件28语言表达得体优质课比赛用课件29语言表达得体优质课比赛用课件30语言表达得体优质课比赛用课件31语言表达得体优质课比赛用课件32语言表达得体优质课比赛用课件33语言表达得体优质课比赛用课件34语言表达得体优质课比赛用课件35语言表达得体优质课比赛用课件36语言表达得体优质课比赛用课件37语言表达得体优质课比赛用课件38语言表达得体优质课比赛用课件39语言表达得体优质课比赛用课件40语言表达得体优质课比赛用课件41语言表达得体优质课比赛用课件42语言表达得体优质课比赛用课件43语言表达得体优质课比赛用课件44语言表达得体优质课比赛用课件45语言表达得体优质课比赛用课件46语言表达得体优质课比赛用课件47语言表达得体优质课比赛用课件48语言表达得体优质课比赛用课件49语言表达得体优质课比赛用课件50语言表达得体优质课比赛用课件51语言表达得体优质课比赛用课件52语言表达得体优质课比赛用课件53语言表达得体优质课比赛用课件54语言表达得体优质课比赛用课件55语言表达得体优质课比赛用课件56语言表达得体优质课比赛用课件57谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷58语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用古人说:舌为利害本,口是祸福门。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。俗语说:当着矮人,别说短话。言谈既能促进事业发展,生活如意,也能伤害别人,招来灾祸。语文教学是一门技术,更是一门艺术,教“并不难”,但“教好”实在不易。语文教师不仅是实施教育意图的工作者,也是经语文教育去实现其人生价值的富有激情的创造者、实践者。语文教育的主体――学生,是一个特殊的群体,他们正处在人生中最富有生命力,生命色彩最丰富斑斓,生命成长最为迅速的一个黄金时段。他们有血有肉,充满智慧与活力,富有想象与情感,是集生活、学习、道德、审美为一体的活生生的人。语文教学就是围绕这一个个生命个体而进行的富有创造性的丰富活动。因此,语文课堂应该是培养生命的一方沃土――生命课堂。生命课堂就是一种“有生命的教学”、“活的教学”,那么,应如何构建语文生命课堂呢?一、“以人为本”是生命课堂的灵魂学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,教师的课堂教学实质就是对所有学生的关注,即对生命的尊重、关心、牵挂。新课程的核心理念就是“为了每一位学生的发展”,这就要求教师把“以人为本”付诸于教学实践,给学生一个安全的生命课堂,要做到尊重学生的人格,讲民主,不挖苦、为难学生,要以鼓励为主,让学生有话就说,袒露心迹。如有一次笔者和同学交谈时,有一位同学说了这样一句:“除了老师你,其他老师都看不起我。”言之悲戚,令笔者震惊不已。事实确实如此,有的教师急功近利,把课堂变成了禁锢学生的囚笼,失去了它原有的生命力,对差生往往听之任之。然而课堂不是加工车间,学生不是产品零件,因此,教师应该设身处地去体验学生的心理感受:他们喜欢什么?渴望什么?他们渴望人性中的亲切,渴望人格中的平等,希望被重视,被尊重,希望在宽松、愉快的氛围里学习、生活,建立一种合作互助的新型师生关系。“以人为本”不是口号,是师生之间心贴心的呵护,是用细流般的语言去滋润学生的心田。二、点燃激情是生命课堂的动力孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语文教学应该成为学生一种愉悦生活和积极的情感体验。在新课改背景下,教学中的情意因素被提高到一个新的层次来理解,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”是“三位一体”,“情感、态度与价值观”必须有机地渗透到课堂教学内容中去。如何将这一理念贯彻到教学实践中去,也成了构建生命课堂的一大要素。1.体会文章的感情。“文章不是无情物,字字句句总关情。”文章是客观事物的反映,“情”是文章的根本,语文教材是一篇篇古今中外的佳作美文。课堂是激发学生学习热情的舞台,要让学生走进文本,体验作品中个性各异的人物的丰富情感和精神世界,倾听作者的诉说,倾听人物的诉说,然后再联系自己的阅读和生活经验,把自己融入到作品中去,感受由一个个字变成的有血有肉的生命。如诸葛亮的《出师表》,语重心长,情真意切,全文句句恳切,字字真诚,感人至深。范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国忧民之情,真挚感人。如果教师在教学中丢掉“情”,而只去重视掌握几个文言实词、虚词的用法,文章就会黯然失色。又如朱自清的《背影》、刘义庆的《人琴俱亡》等,无一不是充满了浓浓的亲情。如果教学时,我们丢掉“情”,不去抓住传递情感的关键句子进行细细咀嚼、推敲,让其丰富的内涵和挚爱的情怀绽放出耀眼的火花,又何以引发学生的情感共鸣与震撼?2.调动教师的激情。苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心里的接触。”课堂教学缺乏教师激情地投入,课堂必定毫无生气;反之,若教师精力充沛,饱含深情,学生就会受到熏陶感染,产生愉悦的情绪,思维积极,因而乐于投入到教学活动中去。如在一次教研活动中,有位老师讲授优质课――《父母的心》。课堂上,他声情并茂地朗诵了自己创作的诗歌――《感恩父母》,在座的教师和学生都被感染了,掌声一次次地在课堂上响起,这就是我们期盼的语文生命课堂。可见,只要教师倾注感情,进行激情教学,激起学生的感情波澜,诱发学生的激情,撞击学生的心灵,点燃学生的心灵之花,课堂教学就必定会熠熠生辉。三、综合实践是生命课堂的血肉“实践出真知”,语文综合性学习是一种全新的课型。《语文课程标准》指出:“开展语文综合性学习在于拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和融合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合性学习主要运用的是探究性学习方式,强调学生自主学习,自行探究,独立发现,分析和解决问题;综合性学习借助于语文实践活动的手段,有意识地引领学生将课堂内外、校园内外、学科之间的信息进行整合、分析。语文综合性学习是课堂教学的延伸、拓展,它拓展了学生的语文学习空间,开阔了学生视野,增加了语文实践的机会。譬如《鸟》专题,它要求学生关注鸟与人类之间的关系,初步了解“鸟文化”的内涵及其价值。学生通过鸟的诗文,体味到了作者的审美情趣。接着,教师再让学生上网,上图书馆查阅,做专题研究,学生其乐无穷,收获也必定颇丰。这种实践性的探究既让学生感受到语文与生活的密切关系,也加强了学生实际应用语文的能力,促进了其语文素养的全面提高。四、幽默风趣是生命课堂的润滑剂教育家斯威特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位助手是幽默。”教师在课堂上幽默的语言可以使学生乐于接受、易于记忆;可以使课堂气氛轻松愉悦,提高效率;可以使师生之间的关系融洽,使课堂多一些情趣;可以开启学生的智慧,发展学生的思维。语文教材大多脍炙人口,因此,教师在课堂上更应注重语言的幽默性。构建有生命的语文课堂就应该尊重学生人格,尊重学生情感,尊重学生的创造欲,尊重学生的体验、表现,关注学生生命的成长,提升学生的人生境界。苏东坡在《琴师》中说:“若言琴上有琴声,放在匣子何不鸣;若言声在指头上,何不于君指上听?”“琴”与“指”的关系对我们理解新型的师生关系、构建美好的生命课堂颇有启迪。弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者融为一体,才有美妙的琴声,教学生也如此,只有师生融洽,才能弹奏出和谐的生命乐章。要全面提高初中作文水平，迫切需要语文教师的大胆探索与实践，从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高其写作水平。现将我的几点浅浅的看法总结如下：转一、重视学生的写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此，在作文实践中我设法让学生感受到写作是他们生活的第一需要；是一种精神享受；是结束自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式；是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。二、重视学生的写作实践，教师要激励学生“用心”生活，多多积累。作文的实践性极强，它既需要社会生活的历练，有需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要让学生多进行课外阅读的同时，还要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与人。叶圣陶先生告戒我们要多接触社会多感受生活，他这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地流个不歇。”为此在作文教学中，我努力设置相当的环境，使学生由做事而学习。如冬季到了，学校因条件差，需同学们自己找报纸、裁好，再打好糨糊糊窗缝；还有购来炉子，需要套好各种“件”，需要安装适当。如何做这些实践活动？女生仔细，就让她们糊窗缝，男生能干，善动脑筋，就叫他们套炉子，安装好。教师在旁边做顾问作指导，余下人员在旁边仔细观察，然后把这些劳动过程，劳动者的动作、表情、语言、观众如何评价等记录下来，写成文章能不生动吗？社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课堂时间有限，课本中反映社会生活的作品又极少，只有带领学生涉猎课外，才能拓展视野，增强兴趣。采用的方法常是：①开展课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会，内容不限，可讲个笑话、说件新闻、邻里故事等。②开展语文知识竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等。③举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。这些活动，学生大都竟相参加、兴趣倍增，有了兴趣，还愁不爱语文，不爱作文吗？三、重视学生的作文实践，教师要灵活变通，相机而行。《学习的革命》一书中有句名言：“头脑不是一个被填满的容器，而是一支被点燃的火把。我们的教育要设法激发学生寻找、发现、创新的热情，尽情地去释放生命中的创新能量。”数年来，我们作文课一般安排在周四或周五的下午，学生一到这时先犯难，有的学生一节课下来，连个作文开头都写不出，两节课过去，草稿打不成。有的甚至作文都评完了，他的作文，老师还没见着。面对这一现状，我想不如打破陈俗旧套，相机而行，在学生有兴趣时，让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾弥漫的时候，上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有入履薄冰之感；初春，当春姑娘把春色撒上柳梢，看着那似有若无的充满生命活力的绿，让人为之心醉；夏天刚才还是晴空万里，忽然就会乌云满天，电闪雷鸣过后，大雨铺天盖地，一会儿工夫，地上的水就没了脚面子，只见瓦檐上垂下了万条瀑布，地面上溅起无数的箭头。所有这些活泼与景象都会激起能够激起学生的创新激情，学生也会关注备至，欣赏个够。每当这时我就依顺学生心态，让学生仔细观察，拟出不同侧面的题目，即兴作文，把他们见到的、听到的和想到的写下来，学生能不兴致盎然、全心投入、挥洒成文吗？从写中得到美的享受，无疑激发调动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素材。初中学生已有了主见，他们常因一件事的观点不同引发争论，以至面红耳赤，激动不已。面对他们唇枪舌战，我就及时诱导：“请拿出笔写下你的观点，用充足的理由说自己、说对方。”这时学生便会急不可待潇洒成篇。这样随机练习，学生写作兴趣大增，又有的可写，就不愁作文水平提高不了。四、重视学生的作文实践，还要关注学生修改自己的作文。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生同位或以组为单位评改“自己”的作文，择优拿到全班念，师生共同评价，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，“作者”在评判基础上再补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社，这样效果很好，学生不但兴趣很高，而且又觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先作好批改指导，告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、书写等。其次着眼局部，重在推敲词句、表达方式和修辞方法得运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目的地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性；同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。这样循序渐进，坚持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文水平，迫切需要语文教师的大胆探索与实践，从培养学生的实践能力和创新精神出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，在具体的写作实践中逐步地提高其写作水平。语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用语言表达得体59语言表达得体优质课比赛用语言表达得体优质课比赛用60古人说:舌为利害本,口是祸福门。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。俗语说:当着矮人,别说短话。言谈既能促进事业发展,生活如意,也能伤害别人,招来灾祸。古人说:舌为利害本,口是祸福门。61高二期末题复习之语言表达得体设计:陈玉涛高二期末题复习之语言表达得体62考点解读《考试说明》中的得体要求:恰当使用、符合语境、适宜语体。考点解读63命题特点一、贴近现实生活;二、贴近考生实际;三、贴近实用原则;四、主客观相结合。命题特点64考题回放2017年高考课标1卷第19题下列各句中,表达得体的一句是(3)(A)A.真是事出意外!舍弟太过顽皮,碰碎了您家这么贵重的花瓶,敬请原谅,我们一定照价赔偿。B.他的书法龙飞凤舞,引来一片赞叹,但落款却出了差错,一时又无法弥补,只好连声道歉:“献丑,献丑!”C.他是我最信任的朋友,头脑灵活,处事周到,每次我遇到难题写信垂询,都能得到很有启发的回复。D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜,她俩经常一起逛街、一起旅游,话多得似乎永远都说不完考题回放65答案解析选A【试题解析】本题考查语言得体B项——“献丑”是谦辞,用于展示作品或演出时表示自己技能很差的谦虚说法,不用于“落款出错一时又无法弥补,只好连声道歉”这个语境。C项一—“垂询”,敬语,多用于尊称长辈、上级对自己的行动。用于此处不得体。D项——“内人”:用以称自己的妻子。此句是说郭教授的妻子A项——“舍弟”,用于自己的弟弟。“家大舍小令外人”七字诀。【技巧归纳】语言得体一般有两种,一是文体得体,即文章或话语要符合文体的要求,主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求,比如口语中一般不要用文言词语等。二是语体得体注意说话人的身份、场合,主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的的当等。答案解析66「技法金指一看体,保贴切二看对象,有分寸看敬谦,讲礼貌四看合,巧用语「技法