信息技术让语文课堂更生动更活跃肖燕萍

信息技术让语文课堂更生动、更活跃衡阳市石鼓区下横街小学肖燕萍语文课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文课堂自古以来一直是令人感觉充满魅力的课堂。以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。现代教育技术，就是以多媒体计算机和网络技术为核心。实现信息资源共享，其实质就是把现代科学技术所提供的电子化的视听技术和形声教材，应用于教学领域，达到教育的高质量和高效率。现代信息技术的应用，是教育现代化的重要标志。体现在教学中就是人与教育技术的合理整合，并按教育目的、教学方法、教学内容、教学对象、教学效果的本来面目进行传输、发送、存储、融合、处理、探索、交流的信息技术与方法。它改变了以往传统的教学方法，集图、文、声、像为一体，将抽象的语言、概念以音频、视频等形式生动、直观地表现，在加上特有的艺术学效果确实激发了学生的学习兴趣。对现行的教育模式产生了深刻影响，改变了传统教学中一只粉笔、一张嘴的单一讲授形式，变静为动，变抽象为具体的多媒体技术使教学内容直观、形象又具有趣味性，同时节约了课时。那么如何在小学语文课堂中有效运用多媒体信息技术，令我们的课堂变得精彩呢下面将谈谈我的一些看法和措施。一、巧妙运用多媒体教学，为我们的语言增添色彩。前苏联教育家苏姆霍林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”我们的语言除了要教会学生懂得判断外，我们的语言还肩负着感染和熏陶学生的责任。因为我们语文教师的语言是学生最重要学习和模仿的对象。那么，我们扪心自问：我们的语言有文学色彩吗我们的语言有感染力吗其实，如果巧妙运用上多媒体，我们语文教师的语言，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是永远令学生期待而又充满惊喜的。我们通过多媒体技术为学生提供有声的语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料。在这优美和谐的音乐、生动活泼的图像的映衬下，在此情此景下，我们的语言就会增添色彩。抑扬顿挫讲述声，声情并茂的朗读声，把学生带入美妙的艺术仙境中。如教《桂林山水》时，大多学生没并没有亲眼目睹甲天下的桂林山水。为了让学生能更好地理解课文中描写桂林山、水的美景，我在课前从网上下载了一部分桂林山、漓江水的图片，在美的音乐声中，同学们陶醉于那美丽迷人的桂林山水的美景中，有的竟然达到忘我的境界。结合这些美妙的图片，在悦耳的曲乐中，然后学生对课文那精美的语言多次品读，很自然就读出了桂林山、漓江水之美，让我们感受到语言的美。这样不仅提高学生语言的表达能力，还能提高学生的朗读能力，让学生的语言更具感染力。不仅如此，这样还加深了学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感和情感的和谐统一。二、巧用信息技术激发学生兴趣，拓宽学生的识字空间。在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，一年级识字1300个，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“米、咪、眯、迷”一组字时,第一幅画面先出示基本字“米（大米、米粒）”，第二幅画面仍先出示“米”字，然后让学生结合屏幕上显示的小花猫眯眼睛的画面，让学生想一想，眯眼睛的“眯”字在“米”的基础上加什么偏旁呢学生会很快地答出加目字旁，教师在“米”上用鼠标一点，一个活灵活现的目字旁就飞了过来，与“米”字组成了“眯”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“迷、咪、谜”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：米（大米）眯（眯眼睛）迷（迷路）咪（猫咪）谜（谜语）然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。采用多媒体教学手段以后，教师可以打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。由此，学生对课外阅读也以产生了浓厚的兴趣，有一些学生已开始阅读简单的课外读物了。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。三、巧用信息技术让阅读教学更有趣。一、运用现代信息技术，化静为动声形并茂，激发浓厚的阅读兴趣。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如我在执教《观潮》一课时，课文的重点是使学生了解钱塘江大潮来之前，来时，来之后的特点，只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我先让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了钱塘江旁，紧接着我让学生一边欣赏录像带――钱塘江大潮来时的美景，一边讲解启发。这样，钱塘江大潮来时那雄伟壮观的样子，那震耳欲聋的声音活生生地呈现在儿童的面前。我适时适度地点拨中抓住了学生的心，使学生处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。（二）、运用现代信息技术，创设合理的阅读情境，帮助学生插上想象翅膀。多媒体能使学生的多种感官接受刺激，促进学生能力的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质，并且多媒体制作图文并茂，从而培养学生观察力、记忆力，给学生插上想象的翅膀。如我在教学《火烧云》一课时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢为此，在教学过程中我做了如下设计：1、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。2、用多媒体课件展示火烧云的千姿百态，引导学生观察，体会火烧云变化多端，形象各异。3、配乐欣赏，加深对课文的理解。三、运用现代信息技术，创设合理的阅读情境，帮助学生理解内容。教师可有针对性地选取一些资料图片，视频等，让学生在观察比较中获得知识、形成能力、发展思维。如教学《曹冲称象》一文时，讲述曹冲如何称象这一部分，我运用现代信息技术采用多媒体制作，运用动画的手法把曹冲称象的过程演示出来，充分发挥了现代信息技术辅助教学的优势，精心创设教学情景，用逼真的画面使学生真切感受到曹冲的聪明。出示大量的图片，让学生欣赏、观察，学生的学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。四、巧用信息技术让识字走到学生的生活中去。活动是孩子生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使孩子尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。例如:教学识字教学《我在家里识字卡》时，教师可以利用微课，找出文中要认识的商品“电视、台灯、书桌……”在学生积思求解之时，及时出示微课，通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。信息技术应用于教学课堂，这是新时期培养创新人才的有效途径，也是教学与时代紧密契合的体现，教学要与时俱进，充分接纳各种新的思想与手段，这是实现教学改革，提升教育教学质量所必需的，要让教师与学生的思