电视剧《北京人在纽约》分析分析课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。电视剧《北京人在纽约》分析分析电视剧《北京人在纽约》分析分析36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。电视剧《北京人在纽约》分析分析经典电视剧一北京人在纽约会e的故事背景上世纪八十年代末,正是出国潮膨胀的时期。外面的世界,对于刚刚打开国门的中国人来说,是充满了神秘诱惑的所在。留学梦、淘金梦等等促使大批稍微有点能力的人都争先恐后的奔了出去。然而外面在纽约》第一次给了国人答释·《北京人的世界究竟是否如想象般美好一、问题的提出一直以来，我发现现在学生书写质量越来越不好，数学符号的表达也越来越不规范.例如：an总写成an，我总是强调n是下标，应该写得小一点，写在下面一点.但效果总是不明显.直到有一天，我才明白了其中的原因.经过教学实践，我明白了造成学生符号书写不规范的原因，其实是学生在语言理解阶段缺乏对符号语言意义的主动建构.当学生理解了为什么这样来表示的时候，符号就赋予了意义，学生在书写的时候就对它产生了联想，就有了一份特殊的感情.二、数学符号的意义数学符号是一种为数学专用的特殊语言文字，我们关注数学符号教学，不是为了使之成为数学学习的主体，而是想想如何发挥它的效能，实现我们既定的教学目的.数学符号不是木乃伊，它有血有肉，每个数学符号都带着一个生命出现，正如美国数学史家D.J.斯特洛伊所讲，合适的数学符号“带着自己的生命出现，并且它又创造出新的生命来”.三、数学符号的教学斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学.数学的语言是一些符号和记号组成的语言.符号的教学被忽视，是教学中一种“划过”现象的体现之一.诸如用a1，a2，a3，…，an表示数列，把函数记作y=f(x)，把函数f(x)的导数记为f′(x)等等.作为教师，我们从来没有想过为什么要这样“记作”，当然有些显得很容易理解，但有一些却是大多数学生不能理解的.从课堂上看，教师觉得辛辛苦苦把概念讲出来了，松了一大口气，觉得已经水到渠成了，接下来就是例题讲解和习题演练了，殊不知，学生有的沉浸在对一个新鲜符号的好奇中，有的沉浸在对数学符号迷茫或“死记”的过程中.此时，我们失去了一个好的教学时机.其实，当我们再往前走一步时，可能会收到更好的教学效果.注重数学符号的教学，不仅启迪了学生的思维，更加有助于数学本质的呈现.四、数学符号在数学学习中的作用1.让学生直观地理解数学康德语：缺乏概念的直观是空虚的，缺乏直观的概念是盲目的.当我们讲完一个概念，引入其符号的时候，如果让学生明白为什么这样表示，学生会对概念有一个直观的理解.例如，函数y=f(x)，现在的课本上函数都有英语对照（function），其意思为功能，这对于学生来说，词语“功能”的理解很丰富，手机中都有，这样对函数的概念的理解就更直观了.符号不是从天而降的宝刀，一切都在合理中.数学的世界是符号化的世界.符号是传播意识的意愿标志，也应该成为学生数学学习活动交流、表达的工具.2.有助于进一步加强学生的抽象思维能力我们经常说数学教学中有着不注重过程，掐中段、烧两头的现象.其实在蕴涵符号的概念教学中，我们发现两头也烧得不好，当概念形成后，我们忽略了进一步符号化、抽象化的过程.因为中等数学涉及的符号大多是在逐次抽象中产生的，是对已经符号化的问题进一步抽象化处理后的再数学化，是数学的内部活动，具有更高的抽象性，是学生的数学思想形成的关键一步.数学的一切进步都是对引入符号的反应.学生数学思维的提升也是对符号的反应.好学生数学符号的表达能力强，规范.差生写的符号总是错误百出.数学符号在数学思想形成过程中起着重要作用.古希腊数学之所以囿于几何学范围，部分原因是希腊人未能认识到使用字母可以代数的研究方法提高效益和具有一般性.古代中国数学停滞不前在一定程度上也因为未能形成一个简单而有效的符号体系.总之，符号有助于思维，有助于发现.符号是思维活动的物质载体.我国目前素质教育正在全面推广，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。我在农村初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三的学生的知识水平和思维能力差别会更大，进行分层教学效果会更加显著。下面谈谈我在初中数学教学实践中进行分层教学的一些做法和教学效果：一、在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的学生进行分层：A层：数学基础较好，思维能力也较好。B层：数学基础一般，思维能力一般或较好。C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。D层：数学基础较差，思维能力一般或中下。当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：A层有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。B层提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。C层提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。D层尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性。使部分向C层甚至B层转化。二、做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理初中数学教材尽管较系统地叙述初中的数学知识，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探索推导的过程也不可能全部叙述出来，所以，我首先吃透教材，把握数学知识的系统，挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法（数学思想和数学方法是数学的精髓）。而我的学生（初中学生）的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异，所以我又必须对数学的教材进行恰当的处理。三、在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果以下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一些做法：（1）在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。课堂上多让A和B层学生探求问题（例题，习题或老师和同学提出的数学问题），讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维能力。而对C和D层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。（2）采取多举学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法，提高学生（尤其是C，D层次学生）对数学概念，定理，性质的感性认识，提高他们学习数学的兴趣。（3）对学生的引导由少到多，使各层次的学生都能得到所需的启发在初二几何中的梯形中位线定理的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念。（鼓励C，D层次学生回答）学生回答出来以后，我提出问题：梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢？（要求学生画图探讨和讨论，然后讲出答案或猜想答案）学生讲出答案（梯形的中位线平行于两底且等于梯形两底之和的一半）后，我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上，再要求学生就这命题画图写已知求证。然后抽一个B层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知求证。该学生板书后，通过让C，D层次学生提问，该学生作答，老师再引导的办法纠正学生所写的已知求证。已知：梯形ABCD的中位线为MN求证：MN∥BC，MN=1/2（AD+BC）接着，我要求学生写证明过程或思考证明过程（要求：A层次学生用两种以上方法来证，B层次学生写出一种证明方法的全过程，C，D层次的学生思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程）我作引导1：能不能用三角形中位线定理来证明？引导后检查A，B层次学生有多少能写出证明过程（发现还有很多学生没能写出证明过程）。我再作引导2：如何把你画的梯形转化成以梯形中位线作为它的中位线的三角形？让学生讨论这问题后再去证明。我再检查又有多少学生能写出证明过程。（发现A层次的少数，B层次的多数，C，D层次全部还是不能写出证明过程）我再作引导3：如图在梯形ABCD中，过D，M作射线交BC的反向延长线于点E得△DEC.引导后，我再检查又有多少学生能写出证明过程（发现B层次部分，C和D层次的多数学生还是没能写出证明过程）.我再作引导4：如图（上图），能不能证明线段MN是△DEC的中位线？点N已是DC边的中点，要证MN是△DEC的中位线先要证明什么？提问B，C，D层次学生，学生答出：要证明点M是DE边的中点即DM=EM.我再问：要证明DM=EM先要证明什么？（提问B，C，D层次学生）学生答：要证明△ADM≌△BEM.够条件证明这两个三角形全等吗？（提问C，D层次学生，直到他们答对为止）然后，抽一位B层次的学生板书他对这命题的证明过程。学生板书后，我请A，B层次的学生纠正。要求C，D层次不能写出证明过程的学生认真看黑板上正确的证明过程，鼓励他们对不理解的地方提问。并让A，B层次的学生回答。最后，为了使C和D层次的学生更好地理解，我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程。接着，检查A，B层次学生对这个命题的另外的证明方法，抽其中部分学生讲解他们的证明思路。我板书出学生所讲的证明思路，并作评价和纠正。教学效果对比：（1）就教学进度来说，进行分层教学的二班要比用传统教学法的一班快。因为在一班有些数学课有较多学生掌握得不够好要经常补课和增加练习课，而在二班则较少需要这样做。（2）两班年终考数学成绩对比：显然，使用分层教学法比使用传统教学法教学效果要好。差生减少了，而优生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教学经验和对分层教学的实践使我体会到其中的原因是：在班级教学中，传统教学法主要照顾全面，往往没有强调个别，其实不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别（至少是一个层面上的部分学生），也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1经典电视剧一北京人在纽约会e的经典电视剧一2故事背景上世纪八十年代末,正是出国潮膨胀的时期。外面的世界,对于刚刚打开国门的中国人来说,是充满了神秘诱惑的所在。留学梦、淘金梦等等促使大批稍微有点能力的人都争先恐后的奔了出去。然而外面在纽约》第一次给了国人答释·《北京人的世界究竟是否如想象般美好故事背景3经典台词:如果你爱他,就把他送到纽约,因为那里是天堂。如果你恨他,就把他送到纽约,因为那里是地狱。人们对大城市都有一种又爱又恨的情感,有篇文章中提到对纽约的爱与恨成为了一种不断交织的情绪变化,这种变化有可能出现在同一天。这个地方经常使人恼怒,有事也让人振奋。经典台词:4中国影帝文第一部电刷作磊ANATIVEOFBEIJING《北京人在纽约》INNEWYORH导演:郑晓龙冯小刚主演:姜文王姬刀为星是雄集数:21集出品时间:1994年1月1日拍摄地点:美国类型:社会现实剧成就:创收视率最高纪录,并荣获一九九三年度“五个工程奖”,第十四届“飞天奖”和第十二届大众电视金鹰奖”。该剧是中国首部全程在美国拍摄的电视剧中国影帝文第一部电刷作磊5郑晓龙,著名导演编剧1953年出生中国电影家第七届理事代表作第一部长篇电视连续剧《四世同堂第一部长篇室内剧《渴望》第一部电视系列剧《编辑部的故事第一部编年史风的电视剧《年又一年》以及场花雪月的事》《贫嘴张大房的平描生活》《金婚》等箐最新作品《后宫甄嬛传》影响不错冕娱乐口碑极佳。其中多部作品获“大众金鹰奖”“五个一工程奖”。在中国电视剧事业发展史上创下个辉煌的“第一”,是中国更视剧事业的第一批拓荒人郑晓龙,著名导演编剧6故事情节电视剧讲述了一对满怀淘金梦远渡重洋来到纽约的夫妻一北京音乐家王启明和妻子郭燕的。在这座他们神往的城市中他们奋斗了,得到了,却也付出了沉重的代价。最终,王启明如愿以偿的有钱了,但相濡以沫的妻子却成了别人的老婆自己虽然也有了情深意重的情人阿春,但两人间却始终有着解不开的结。女儿宁宁在厌恶中自暴自弃,用放纵来宣泄不满.这一切,彻底打碎了王启明当初的美梦,也给了电视机前很多抱着出国狂想的观众当头一棒。故事情节7《北京人在纽约》根据旅美作家曹桂林的原如果牛爱他著小说改编,剧中男主人公王启明很大一部就把他月线图力形里是天堂分其实是他自己。曹桂林觉得,美国有很多如米筐他好的地方,只要你努力,聪明,肯拼命,总把他这到因为那里是地会有成功的机会。但是,通往成功的桥那边,并不是一片乐土田园;桥那边,更是满地陷阱,荆棘丛生,一不留神,就全玩儿完。北京人在纽约这一个经典、关于北京人纽约奋斗与挣扎生存的故事。东西文化碰撞引起不只疼痛、无助与彷徨。家庭分解与重组中,移民子女教育及两代人观念冲突中这群怀着美国梦北京人事业卡请感发炸着巨大变化。《北京人在纽约》根据旅美作家曹桂林的原8剧中人物个绍《北京人在纽约》是姜文出演的第一部电视剧,而说到这次出演,据说还是托了一顿饭的福。据说《编辑部的故事》播出的时候,姜文颇为欣赏,还为此把饭做糊了,因此后来郑晓龙和冯小刚找到他的时候他满口答应了。姜文把他身上霸气和后来的“俗气”演绎得恰到好处,就如同这个角色是为他量身打造一般。也是通过王起明演员姜文《北京人在纽约》,更多的电视观众认识了姜文。剧中人物个绍9原是国家一流剧团大提琴家,为淘金梦远赴美国,最终变成了个实业家,经历大起大落性格特征:聪明、勇敢、勤劳、大男子主义、有毅力、创新、盲目乐观后来变得自私,冷酷原是国家一流剧团大提10王启明带着妻子来到人情淡漠金钱至上的纽约时,发现自己一下子连生活也成了问题,只好去饭馆洗碟子,昔日拉小提琴的手被糟蹋得不成样子屡次碰壁后他才发现在纽约你想做个堂堂正正的人就必须有钱,他终于肯舍弃了自己的尊严,开动自己所有的聪明才智,发挥自己体能的极限去赚钱。被现实改变“美国化”王启明带着妻子来到人情淡漠金钱至11电视剧《北京人在纽约》分析分析课件12电视剧《北京人在纽约》分析分析课件13电视剧《北京人在纽约》分析分析课件14电视剧《北京人在纽约》分析分析课件15电视剧《北京人在纽约》分析分析课件16电视剧《北京人在纽约》分析分析课件17电视剧《北京人在纽约》分析分析课件18电视剧《北京人在纽约》分析分析课件19电视剧《北京人在纽约》分析分析课件20电视剧《北京人在纽约》分析分析课件21电视剧《北京人在纽约》分析分析课件22电视剧《北京人在纽约》分析分析课件23电视剧《北京人在纽约》分析分析课件24电视剧《北京人在纽约》分析分析课件25电视剧《北京人在纽约》分析分析课件26电视剧《北京人在纽约》分析分析课件27电视剧《北京人在纽约》分析分析课件28电视剧《北京人在纽约》分析分析课件29电视剧《北京人在纽约》分析分析课件30电视剧《北京人在纽约》分析分析课件31电视剧《北京人在纽约》分析分析课件32电视剧《北京人在纽约》分析分析课件33电视剧《北京人在纽约》分析分析课件34电视剧《北京人在纽约》分析分析课件35电视剧《北京人在纽约》分析分析课件36电视剧《北京人在纽约》分析分析课件37电视剧《北京人在纽约》分析分析课件38电视剧《北京人在纽约》分析分析课件39电视剧《北京人在纽约》分析分析课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜4136、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。电视剧《北京人在纽约》分析分析电视剧《北京人在纽约》分析分析36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。电视剧《北京人在纽约》分析分析经典电视剧一北京人在纽约会e的故事背景上世纪八十年代末,正是出国潮膨胀的时期。外面的世界,对于刚刚打开国门的中国人来说,是充满了神秘诱惑的所在。留学梦、淘金梦等等促使大批稍微有点能力的人都争先恐后的奔了出去。然而外面在纽约》第一次给了国人答释·《北京人的世界究竟是否如想象般美好一、问题的提出一直以来，我发现现在学生书写质量越来越不好，数学符号的表达也越来越不规范.例如：an总写成an，我总是强调n是下标，应该写得小一点，写在下面一点.但效果总是不明显.直到有一天，我才明白了其中的原因.经过教学实践，我明白了造成学生符号书写不规范的原因，其实是学生在语言理解阶段缺乏对符号语言意义的主动建构.当学生理解了为什么这样来表示的时候，符号就赋予了意义，学生在书写的时候就对它产生了联想，就有了一份特殊的感情.二、数学符号的意义数学符号是一种为数学专用的特殊语言文字，我们关注数学符号教学，不是为了使之成为数学学习的主体，而是想想如何发挥它的效能，实现我们既定的教学目的.数学符号不是木乃伊，它有血有肉，每个数学符号都带着一个生命出现，正如美国数学史家D.J.斯特洛伊所讲，合适的数学符号“带着自己的生命出现，并且它又创造出新的生命来”.三、数学符号的教学斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学.数学的语言是一些符号和记号组成的语言.符号的教学被忽视，是教学中一种“划过”现象的体现之一.诸如用a1，a2，a3，…，an表示数列，把函数记作y=f(x)，把函数f(x)的导数记为f′(x)等等.作为教师，我们从来没有想过为什么要这样“记作”，当然有些显得很容易理解，但有一些却是大多数学生不能理解的.从课堂上看，教师觉得辛辛苦苦把概念讲出来了，松了一大口气，觉得已经水到渠成了，接下来就是例题讲解和习题演练了，殊不知，学生有的沉浸在对一个新鲜符号的好奇中，有的沉浸在对数学符号迷茫或“死记”的过程中.此时，我们失去了一个好的教学时机.其实，当我们再往前走一步时，可能会收到更好的教学效果.注重数学符号的教学，不仅启迪了学生的思维，更加有助于数学本质的呈现.四、数学符号在数学学习中的作用1.让学生直观地理解数学康德语：缺乏概念的直观是空虚的，缺乏直观的概念是盲目的.当我们讲完一个概念，引入其符号的时候，如果让学生明白为什么这样表示，学生会对概念有一个直观的理解.例如，函数y=f(x)，现在的课本上函数都有英语对照（function），其意思为功能，这对于学生来说，词语“功能”的理解很丰富，手机中都有，这样对函数的概念的理解就更直观了.符号不是从天而降的宝刀，一切都在合理中.数学的世界是符号化的世界.符号是传播意识的意愿标志，也应该成为学生数学学习活动交流、表达的工具.2.有助于进一步加强学生的抽象思维能力我们经常说数学教学中有着不注重过程，掐中段、烧两头的现象.其实在蕴涵符号的概念教学中，我们发现两头也烧得不好，当概念形成后，我们忽略了进一步符号化、抽象化的过程.因为中等数学涉及的符号大多是在逐次抽象中产生的，是对已经符号化的问题进一步抽象化处理后的再数学化，是数学的内部活动，具有更高的抽象性，是学生的数学思想形成的关键一步.数学的一切进步都是对引入符号的反应.学生数学思维的提升也是对符号的反应.好学生数学符号的表达能力强，规范.差生写的符号总是错误百出.数学符号在数学思想形成过程中起着重要作用.古希腊数学之所以囿于几何学范围，部分原因是希腊人未能认识到使用字母可以代数的研究方法提高效益和具有一般性.古代中国数学停滞不前在一定程度上也因为未能形成一个简单而有效的符号体系.总之，符号有助于思维，有助于发现.符号是思维活动的物质载体.我国目前素质教育正在全面推广，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。我在农村初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三的学生的知识水平和思维能力差别会更大，进行分层教学效果会更加显著。下面谈谈我在初中数学教学实践中进行分层教学的一些做法和教学效果：一、在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的学生进行分层：A层：数学基础较好，思维能力也较好。B层：数学基础一般，思维能力一般或较好。C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。D层：数学基础较差，思维能力一般或中下。当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：A层有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。B层提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。C层提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。D层尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性。使部分向C层甚至B层转化。二、做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理初中数学教材尽管较系统地叙述初中的数学知识，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探索推导的过程也不可能全部叙述出来，所以，我首先吃透教材，把握数学知识的系统，挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法（数学思想和数学方法是数学的精髓）。而我的学生（初中学生）的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异，所以我又必须对数学的教材进行恰当的处理。三、在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果以下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一些做法：（1）在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。课堂上多让A和B层学生探求问题（例题，习题或老师和同学提出的数学问题），讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维能力。而对C和D层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。（2）采取多举学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法，提高学生（尤其是C，D层次学生）对数学概念，定理，性质的感性认识，提高他们学习数学的兴趣。（3）对学生的引导由少到多，使各层次的学生都能得到所需的启发在初二几何中的梯形中位线定理的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念。（鼓励C，D层次学生回答）学生回答出来以后，我提出问题：梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢？（要求学生画图探讨和讨论，然后讲出答案或猜想答案）学生讲出答案（梯形的中位线平行于两底且等于梯形两底之和的一半）后，我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上，再要求学生就这命题画图写已知求证。然后抽一个B层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知求证。该学生板书后，通过让C，D层次学生提问，该学生作答，老师再引导的办法纠正学生所写的已知求证。已知：梯形ABCD的中位线为MN求证：MN∥BC，MN=1/2（AD+BC）接着，我要求学生写证明过程或思考证明过程（要求：A层次学生用两种以上方法来证，B层次学生写出一种证明方法的全过程，C，D层次的学生思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程）我作引导1：能不能用三角形中位线定理来证明？引导后检查A，B层次学生有多少能写出证明过程（发现还有很多学生没能写出证明过程）。我再作引导2：如何把你画的梯形转化成以梯形中位线作为它的中位线的三角形？让学生讨论这问题后再去证明。我再检查又有多少学生能写出证明过程。（发现A层次的少数，B层次的多数，C，D层次全部还是不能写出证明过程）我再作引导3：如图在梯形ABCD中，过D，M作射线交BC的反向延长线于点E得△DEC.引导后，我再检查又有多少学生能写出证明过程（发现B层次部分，C和D层次的多数学生还是没能写出证明过程）.我再作引导4：如图（上图），能不能证明线段MN是△DEC的中位线？点N已是DC边的中点，要证MN是△DEC的中位线先要证明什么？提问B，C，D层次学生，学生答出：要证明点M是DE边的中点即DM=EM.我再问：要证明DM=EM先要证明什么？（提问B，C，D层次学生）学生答：要证明△ADM≌△BEM.够条件证明这两个三角形全等吗？（提问C，D层次学生，直到他们答对为止）然后，抽一位B层次的学生板书他对这命题的证明过程。学生板书后，我请A，B层次的学生纠正。要求C，D层次不能写出证明过程的学生认真看黑板上正确的证明过程，鼓励他们对不理解的地方提问。并让A，B层次的学生回答。最后，为了使C和D层次的学生更好地理解，我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程。接着，检查A，B层次学生对这个命题的另外的证明方法，抽其中部分学生讲解他们的证明思路。我板书出学生所讲的证明思路，并作评价和纠正。教学效果对比：（1）就教学进度来说，进行分层教学的二班要比用传统教学法的一班快。因为在一班有些数学课有较多学生掌握得不够好要经常补课和增加练习课，而在二班则较少需要这样做。（2）两班年终考数学成绩对比：显然，使用分层教学法比使用传统教学法教学效果要好。差生减少了，而优生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教学经验和对分层教学的实践使我体会到其中的原因是：在班级教学中，传统教学法主要照顾全面，往往没有强调个别，其实不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别（至少是一个层面上的部分学生），也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得42经典电视剧一北京人在纽约会e的经典电视剧一43故事背景上世纪八十年代末,正是出国潮膨胀的时期。外面的世界,对于刚刚打开国门的中国人来说,是充满了神秘诱惑的所在。留学梦、淘金梦等等促使大批稍微有点能力的人都争先恐后的奔了出去。然而外面在纽约》第一次给了国人答释·《北京人的世界究竟是否如想象般美好故事背景44经典台词:如果你爱他,就把他送到纽约,因为那里是天堂。如果你恨他,就把他送到纽约,因为那里是地狱。人们对大城市都有一种又爱又恨的情感,有篇文章中提到对纽约的爱与恨成为了一种不断交织的情绪变化,这种变化有可能出现在同一天。这个地方经常使人恼怒,有事也让人振奋。经典台词:45中国影帝文第一部电刷作磊ANATIVEOFBEIJING《北京人在纽约》INNEWYORH导演:郑晓龙冯小刚主演:姜文王姬刀为星是雄集数:21集出品时间:1994年1月1日拍摄地点:美国类型:社会现实剧成就:创收视率最高纪录,并荣获一九九三年度“五个工程奖”,第十四届“飞天奖”和第十二届大众电视金鹰奖”。该剧是中国首部全程在美国拍摄的电视剧中国影帝文第一部电刷作磊46郑晓龙,著名导演编剧1953年出生中国电影家第七届理事代表作第一部长篇电视连续剧《四世同堂第一部长篇室内剧《渴望》第一部电视系列剧《编辑部的故事第一部编年史风的电视剧《年又一年》以及场花雪月的事》《贫嘴张大房的平描生活》《金婚》等箐最新作品《后宫甄嬛传》影响不错冕娱乐口碑极佳。其中多部作品获“大众金鹰奖”“五个一工程奖”。在中国电视剧事业发展史上创下个辉煌的“第一”,是中国更视剧事业的第一批拓荒人郑晓龙,著名导演编剧47故事情节电视剧讲述了一对满怀淘金梦远渡重洋来到纽约的夫妻一北京音乐家王启明和妻子郭燕的。在这座他们神往的城市中他们奋斗了,得到了,却也付出了沉重的代价。最终,王启明如愿以偿的有钱了,但相濡以沫的妻子却成了别人的老婆自己虽然也有了情深意重的情人阿春,但两人间却始终有着解不开的结。女儿宁宁在厌恶中自暴自弃,用放纵来宣泄不满.这一切,彻底打碎了王启明当初的美梦,也给了电视机前很多抱着出国狂想的观众当头一棒。故事情节48《北京人在纽约》根据旅美作家曹桂林的原如果牛爱他著小说改编,剧中男主人公王启明很大一部就把他月线图力形里是天堂分其实是他自己。曹桂林觉得,美国有很多如米筐他好的地方,只要你努力,聪明,