目标和绩效管理课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。目标和绩效管理目标和绩效管理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。目标和绩效管理目标与绩效管理管理变革概述何谓自主学习？自主学习是指学生通过多种手段和途径，靠自身参与，自己寻求解决问题的途径与方法，进行有目的、有选择的、探究式的学习，从而形成自我发展的实践活动。下面我就“自主学习模式”教学中的一些做法、收获和体会，与同行分享。一、自主学习强调课前预习自主学习从何入手？从预习开始。做好预习是自主学习模式中首要的一个环节。教师在课前布置好预习任务以及预习要求，让学生自主完成。布置预习任务要注意两点：（1）预习任务要关注学生的普遍性，对一般知识性作业要让大部分学生通过努力都能完成；（2）问题性作业要结合课堂内容，要有针对性，一般不宜太难、太多，否则无法自主完成。自主预习的方式很多，可以查阅资料，查阅有关工具书，或向其他人请教完成任务；可以利用网络、多媒体等现代化手段完成任务。学生有了课前的预习基础，对所要学习的东西在心中有一个整体的框架，对知识的重难点有一个较好的把握，便于在课堂学习中做到有的放矢。二、自主学习强调学生自主探究微软公司驻中国总裁李开复说：“中国孩子学习踏实，美国孩子学习富有创意。”为什么中国孩子学习没有创意？因为受传统教学模式影响，教师束缚了学生的手脚！教师要“放权”，要“放手”，把学习的权利归还给学生。不要怕学生跌倒，就是要敢于让学生自己“探路”，自己“渡河”，在学习方法和途径上甚至可以“不择手段”。为了完成同一学习任务，有些学生喜欢独自思考，经过深思熟虑找到解决问题的方法与途径，从而一步一步地、通过自主探索找到问题答案；有些学生喜欢与人交流，在交流中寻找灵感，共同探讨解决问题的方法与途径，然后通过合作探究找到问题答案；有些学生喜欢博览群书，从资料、文献中找到问题答案；有些学生喜欢以问询方式―――问询长辈、问询老师、问询身边的人以获得线索，经过自己内化解决问题；有些学生喜欢利用网络资源、媒体资源寻求答案。不管采用哪种方式，出发点只有一个：让学生自己找到解决问题的途径与方法。总之，教师要鼓励学生自己动手，变被动性学习、依赖性学习为主动性学习。三、自主学习强调课堂互动、合作与交流应该说，太安静的课堂并非一堂好课。如果学生都很守规矩，一直悄无声息地听老师讲课，我认为不是好事，至少说明学生没有主动参与，没有合着教师的节拍。说不定学生心中另起课堂，开着无轨电车在另一片天地间风驰电掣。果真那样的话，教师真正是在“教书”，学生真正是在“听课”，教师只是在表演“独角戏”，哪怕教师手舞足蹈，讲得天花乱坠，学生都无动于衷，这样的课堂才真可怕！我们应该转变一个观点，不要怕课堂乱！乱一点好，课堂因“乱”而“动”，因“动”而“活”。因为学生在互动，在交流，才显出课堂的朝气与活力。学生可以和同学互动，可以和教师互动，可以和听课的老师互动。情感在互动中交融，真理在交流中明晰。四、自主学习强调及时检查与反馈自主学习的主要目的是让学生自己寻求合适的途径与方法解决问题。学生做没做？做得怎样？教师怎么得知？这就需要教师靠及时检查与反馈，掌握学生理解、消化的程度，为补救、矫正提供依据。及时检查与反馈，同时又是一把无形的令箭，鞭策和鼓励学生勇往直前、不能停步。五、自主学习强调成果展示人都有荣誉感。在荣誉面前，人显得更自信、更坚定。学生总是希望通过自己的努力得到老师的表扬，得到同伴的赞许目光。根据这一点，教师必须对学生的成果进行展示。成果展示本身就是对学生最好的表扬和鼓励！每当成果得到展示，学生心里美滋滋的，真比吃蜜还甜！学生尝到了成功的喜悦，便激发了昂扬的斗志，催人奋进。六、自主学习鼓励学生求异思维我再重复微软公司驻中国总裁李开复的话：“中国孩子学习踏实，美国孩子学习富有创意。”如果从这句话延伸去思考，中国人学习那么踏实、认真，为什么没有取得多少举世瞩目的成就？那是因为中国人缺乏创新精神。为什么缺乏创新精神？只因中国几千年传统教育理念束缚，中国人因循守旧，不敢“异想天开”。特别是在新课改之前，我们的教育只关注学生的求同思维，设计问题理想化、模式化，要求问题的答案必须归结到一个观点上，不允许有异见，否则就视为路线问题、阶级问题，予以批判。思想禁锢，阻碍了社会发展。七、自主学习不等于放任自流自主学习，不是对学生放任不管。学生年幼，自制能力差，贪玩。自主学习不是放任自流，教师要把握好学生的学习方向，要随时关注学生的学习动态、思想动态。让学生学会学习，在学习中自我完善、自我发展。经过三年的“自主学习”教学模式的探索与实践活动，我校取得了不菲的成绩。连续两年获得片区教学质量学年跟踪检测一等奖的好成绩，从多年来排名第五位上升到第一位。我相信，随着师生对“自主学习”教学模式的不断探究和完善，“自主学习”教学模式会更加优化，教育教学效果会更加突显，学生的综合学习能力会得到更大的提升。创造性阅读教学是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流的过程。这种教学关注的中心是创造性，即主动地发现探索和多角度的思考。它体现的特点是语言性和基础性，在语言文字的学习中培养学生基本的创造意识和创造能力。创造从何而来？――从思维推理而来！“逻辑规则，或者更准确地说，推理规则，是程序的规则。”（卡尔?波普《猜想与反驳》）课的结构是作为有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。然而由于人们过多地强调“教无定法”而忽视了教学应当有“法”的一面，忽视了对这种“组织知识”的研究。教学模式就是对“组织知识”的研究与运用。教学模式是指在一定的教育思想指导下，在丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和教学内容而建立起来的、较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。所有的教学都需要一种程序，激发智慧的创造性教学更是如此。我们在实践中构建并运用了“引―探―启―练―悟”五环节创造性阅读教学模式，使教学显示出了科学的思维规则，收到了较为理想的效果。一、模式的操作程序与理论依据引：教师引出创造性阅读的话题，或提供创造性阅读的素材，引领学生进入创造性阅读的课堂情境，引发学生的创造意识。第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《语文课程标准》指出：“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”探：让学生在自主阅读的过程中，有意识地发现问题，并通过提问将自己朦胧的问题清晰化，然后调动自己的知识储备和学习经验分析问题，并尝试解决问题。苏霍姆林斯基认为：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有对知识兴趣的重要条件。”《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”启：对于学生无法独立解决的疑难问题，教师从思维方法、知识要点等方面“点”一下，让学生再度涵泳体味，再次动脑深入地分析问题，顺畅地解决问题，从而得到更深的印象，获得更大的益处。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅也，则不复也。”《语文课程标准》指出：“提倡启发式、讨论式教学。”练：设计典型的练习题，让学生在巩固知识、应用方法的过程中强化创造思维，历练学生的创造技能。吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”悟：让学生或从文章整体切入，或从某个要点切入，用静思、对比、联想等形式品味语言，揣摩方法，把“只可意会，不可言传”的东西心领神会，从而茅塞顿开，提升能力。这是语文教学的特别之法――悟。严羽在《沧浪诗话》中说：“大抵禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟。”《语文课程标准》指出：“让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”二、五环模式的特点《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。本模式充分体现出了学生在学习中的主体性――主人角色，充分体现出了教师在教学中的主导性――组织和引导的作用，充分体现出了师生双方在教学中“平等对话”的关系及师生双方在教学中的主动性和创造性。“引”以教师为主，“探”完全是学生的自主行为，“启”和“练”虽然是师生互动的活动，但明显以学生为主，“悟”纯属学生的内心体验。创造性阅读教学需要创造性的教学模式支撑，在“教无定法”中显得有法，从而使教师和学生的创造活动在井然的秩序中开展。沈海燕，教师，现居甘肃会宁。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。目标和绩效管理目标1目标与绩效管理目标与绩效管理2管理变革概述管理变革概述3管理体系核心基础中日本美国主人公保险危机问题中国企业管理的意识基础是什么?管理体系核心基础41几个问题口为什么我们一年到头辛辛苦苦工作,却往往不能获得上司、同事、老板和客户的认同?□今天的企业仅靠口勤奋口和口拼命口是否能够?口什么是执行力?怎样做才能获得真正意义上的执行力?1几个问题52各级管理者工作侧重口企业高层A发展规划B系统控制口企业高层A目标计划B团队建设口企业基层A计划执行B信息反馈关键词:口正本清源、克服管理错位2各级管理者工作侧重6以往企业管理重心口领导口服从命令口层级口坚决执行口经验口模仿照搬口公平口绝对平均口资格口论资排辈表现形式:自上而下以往企业管理重心7现代企业管理的重心口教导(领导)口成立学习型组织口团队(层级)口构筑共同的愿景口创新(经验)口变革、危机管理口绩效(公平)口考核、绩效管理口能力(资格)口竞岗、末位淘汰表现形式:360度全方位现代企业管理的重心8以往管理者工作的侧重1.完善部门建设2.平衡边际矛盾3充当判决法官4.制定规章制度以往管理者工作的侧重9以往管理者工作侧重1设定工作目标2实施绩效管理3.不断指挥教导4.建设企业文化以往管理者工作侧重10以往管理者必须具备的素质口服从命令、听从指挥口立场坚定、爱憎分明口吃苦在前、享受在后口三大纪律、八项注意口鞠躬尽瘁、死而后已!以往管理者必须具备的素质11目标和绩效管理课件12目标和绩效管理课件13目标和绩效管理课件14目标和绩效管理课件15目标和绩效管理课件16目标和绩效管理课件17目标和绩效管理课件18目标和绩效管理课件19目标和绩效管理课件20目标和绩效管理课件21目标和绩效管理课件22目标和绩效管理课件23目标和绩效管理课件24目标和绩效管理课件25目标和绩效管理课件26目标和绩效管理课件27目标和绩效管理课件28目标和绩效管理课件29目标和绩效管理课件30目标和绩效管理课件31目标和绩效管理课件32目标和绩效管理课件33目标和绩效管理课件34目标和绩效管理课件35目标和绩效管理课件36目标和绩效管理课件37目标和绩效管理课件38目标和绩效管理课件39目标和绩效管理课件40目标和绩效管理课件41目标和绩效管理课件42目标和绩效管理课件43目标和绩效管理课件44目标和绩效管理课件45目标和绩效管理课件46目标和绩效管理课件47目标和绩效管理课件48目标和绩效管理课件49目标和绩效管理课件50目标和绩效管理课件51目标和绩效管理课件52目标和绩效管理课件53目标和绩效管理课件54目标和绩效管理课件55目标和绩效管理课件56目标和绩效管理课件57目标和绩效管理课件58目标和绩效管理课件59目标和绩效管理课件60目标和绩效管理课件61目标和绩效管理课件62目标和绩效管理课件63目标和绩效管理课件64目标和绩效管理课件65目标和绩效管理课件66目标和绩效管理课件67目标和绩效管理课件68目标和绩效管理课件69目标和绩效管理课件70目标和绩效管理课件71目标和绩效管理课件72目标和绩效管理课件73目标和绩效管理课件74目标和绩效管理课件75目标和绩效管理课件76目标和绩效管理课件77目标和绩效管理课件78目标和绩效管理课件79目标和绩效管理课件80目标和绩效管理课件81目标和绩效管理课件82目标和绩效管理课件83目标和绩效管理课件84目标和绩效管理课件85目标和绩效管理课件86目标和绩效管理课件87目标和绩效管理课件88目标和绩效管理课件89目标和绩效管理课件90目标和绩效管理课件91目标和绩效管理课件92目标和绩效管理课件93目标和绩效管理课件94目标和绩效管理课件95目标和绩效管理课件96目标和绩效管理课件97目标和绩效管理课件98目标和绩效管理课件99目标和绩效管理课件100目标和绩效管理课件101目标和绩效管理课件102目标和绩效管理课件103目标和绩效管理课件104目标和绩效管理课件105目标和绩效管理课件106目标和绩效管理课件107目标和绩效管理课件108目标和绩效管理课件109目标和绩效管理课件110目标和绩效管理课件111目标和绩效管理课件112目标和绩效管理课件113目标和绩效管理课件114目标和绩效管理课件115谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基11661、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。目标和绩效管理目标和绩效管理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。目标和绩效管理目标与绩效管理管理变革概述何谓自主学习？自主学习是指学生通过多种手段和途径，靠自身参与，自己寻求解决问题的途径与方法，进行有目的、有选择的、探究式的学习，从而形成自我发展的实践活动。下面我就“自主学习模式”教学中的一些做法、收获和体会，与同行分享。一、自主学习强调课前预习自主学习从何入手？从预习开始。做好预习是自主学习模式中首要的一个环节。教师在课前布置好预习任务以及预习要求，让学生自主完成。布置预习任务要注意两点：（1）预习任务要关注学生的普遍性，对一般知识性作业要让大部分学生通过努力都能完成；（2）问题性作业要结合课堂内容，要有针对性，一般不宜太难、太多，否则无法自主完成。自主预习的方式很多，可以查阅资料，查阅有关工具书，或向其他人请教完成任务；可以利用网络、多媒体等现代化手段完成任务。学生有了课前的预习基础，对所要学习的东西在心中有一个整体的框架，对知识的重难点有一个较好的把握，便于在课堂学习中做到有的放矢。二、自主学习强调学生自主探究微软公司驻中国总裁李开复说：“中国孩子学习踏实，美国孩子学习富有创意。”为什么中国孩子学习没有创意？因为受传统教学模式影响，教师束缚了学生的手脚！教师要“放权”，要“放手”，把学习的权利归还给学生。不要怕学生跌倒，就是要敢于让学生自己“探路”，自己“渡河”，在学习方法和途径上甚至可以“不择手段”。为了完成同一学习任务，有些学生喜欢独自思考，经过深思熟虑找到解决问题的方法与途径，从而一步一步地、通过自主探索找到问题答案；有些学生喜欢与人交流，在交流中寻找灵感，共同探讨解决问题的方法与途径，然后通过合作探究找到问题答案；有些学生喜欢博览群书，从资料、文献中找到问题答案；有些学生喜欢以问询方式―――问询长辈、问询老师、问询身边的人以获得线索，经过自己内化解决问题；有些学生喜欢利用网络资源、媒体资源寻求答案。不管采用哪种方式，出发点只有一个：让学生自己找到解决问题的途径与方法。总之，教师要鼓励学生自己动手，变被动性学习、依赖性学习为主动性学习。三、自主学习强调课堂互动、合作与交流应该说，太安静的课堂并非一堂好课。如果学生都很守规矩，一直悄无声息地听老师讲课，我认为不是好事，至少说明学生没有主动参与，没有合着教师的节拍。说不定学生心中另起课堂，开着无轨电车在另一片天地间风驰电掣。果真那样的话，教师真正是在“教书”，学生真正是在“听课”，教师只是在表演“独角戏”，哪怕教师手舞足蹈，讲得天花乱坠，学生都无动于衷，这样的课堂才真可怕！我们应该转变一个观点，不要怕课堂乱！乱一点好，课堂因“乱”而“动”，因“动”而“活”。因为学生在互动，在交流，才显出课堂的朝气与活力。学生可以和同学互动，可以和教师互动，可以和听课的老师互动。情感在互动中交融，真理在交流中明晰。四、自主学习强调及时检查与反馈自主学习的主要目的是让学生自己寻求合适的途径与方法解决问题。学生做没做？做得怎样？教师怎么得知？这就需要教师靠及时检查与反馈，掌握学生理解、消化的程度，为补救、矫正提供依据。及时检查与反馈，同时又是一把无形的令箭，鞭策和鼓励学生勇往直前、不能停步。五、自主学习强调成果展示人都有荣誉感。在荣誉面前，人显得更自信、更坚定。学生总是希望通过自己的努力得到老师的表扬，得到同伴的赞许目光。根据这一点，教师必须对学生的成果进行展示。成果展示本身就是对学生最好的表扬和鼓励！每当成果得到展示，学生心里美滋滋的，真比吃蜜还甜！学生尝到了成功的喜悦，便激发了昂扬的斗志，催人奋进。六、自主学习鼓励学生求异思维我再重复微软公司驻中国总裁李开复的话：“中国孩子学习踏实，美国孩子学习富有创意。”如果从这句话延伸去思考，中国人学习那么踏实、认真，为什么没有取得多少举世瞩目的成就？那是因为中国人缺乏创新精神。为什么缺乏创新精神？只因中国几千年传统教育理念束缚，中国人因循守旧，不敢“异想天开”。特别是在新课改之前，我们的教育只关注学生的求同思维，设计问题理想化、模式化，要求问题的答案必须归结到一个观点上，不允许有异见，否则就视为路线问题、阶级问题，予以批判。思想禁锢，阻碍了社会发展。七、自主学习不等于放任自流自主学习，不是对学生放任不管。学生年幼，自制能力差，贪玩。自主学习不是放任自流，教师要把握好学生的学习方向，要随时关注学生的学习动态、思想动态。让学生学会学习，在学习中自我完善、自我发展。经过三年的“自主学习”教学模式的探索与实践活动，我校取得了不菲的成绩。连续两年获得片区教学质量学年跟踪检测一等奖的好成绩，从多年来排名第五位上升到第一位。我相信，随着师生对“自主学习”教学模式的不断探究和完善，“自主学习”教学模式会更加优化，教育教学效果会更加突显，学生的综合学习能力会得到更大的提升。创造性阅读教学是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流的过程。这种教学关注的中心是创造性，即主动地发现探索和多角度的思考。它体现的特点是语言性和基础性，在语言文字的学习中培养学生基本的创造意识和创造能力。创造从何而来？――从思维推理而来！“逻辑规则，或者更准确地说，推理规则，是程序的规则。”（卡尔?波普《猜想与反驳》）课的结构是作为有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。然而由于人们过多地强调“教无定法”而忽视了教学应当有“法”的一面，忽视了对这种“组织知识”的研究。教学模式就是对“组织知识”的研究与运用。教学模式是指在一定的教育思想指导下，在丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和教学内容而建立起来的、较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。所有的教学都需要一种程序，激发智慧的创造性教学更是如此。我们在实践中构建并运用了“引―探―启―练―悟”五环节创造性阅读教学模式，使教学显示出了科学的思维规则，收到了较为理想的效果。一、模式的操作程序与理论依据引：教师引出创造性阅读的话题，或提供创造性阅读的素材，引领学生进入创造性阅读的课堂情境，引发学生的创造意识。第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《语文课程标准》指出：“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”探：让学生在自主阅读的过程中，有意识地发现问题，并通过提问将自己朦胧的问题清晰化，然后调动自己的知识储备和学习经验分析问题，并尝试解决问题。苏霍姆林斯基认为：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有对知识兴趣的重要条件。”《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”启：对于学生无法独立解决的疑难问题，教师从思维方法、知识要点等方面“点”一下，让学生再度涵泳体味，再次动脑深入地分析问题，顺畅地解决问题，从而得到更深的印象，获得更大的益处。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅也，则不复也。”《语文课程标准》指出：“提倡启发式、讨论式教学。”练：设计典型的练习题，让学生在巩固知识、应用方法的过程中强化创造思维，历练学生的创造技能。吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”悟：让学生或从文章整体切入，或从某个要点切入，用静思、对比、联想等形式品味语言，揣摩方法，把“只可意会，不可言传”的东西心领神会，从而茅塞顿开，提升能力。这是语文教学的特别之法――悟。严羽在《沧浪诗话》中说：“大抵禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟。”《语文课程标准》指出：“让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”二、五环模式的特点《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。本模式充分体现出了学生在学习中的主体性――主人角色，充分体现出了教师在教学中的主导性――组织和引导的作用，充分体现出了师生双方在教学中“平等对话”的关系及师生双方在教学中的主动性和创造性。“引”以教师为主，“探”完全是学生的自主行为，“启”和“练”虽然是师生互动的活动，但明显以学生为主，“悟”纯属学生的内心体验。创造性阅读教学需要创造性的教学模式支撑，在“教无定法”中显得有法，从而使教师和学生的创造活动在井然的秩序中开展。沈海燕，教师，现居甘肃会宁。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。目标和绩效管理目标117目标与绩效管理目标与绩效管理118管理变革概述管理变革概述119管理体系核心基础中日本美国主人公保险危机问题中国企业管理的意识基础是什么?管理体系核心基础1201几个问题口为什么我们一年到头辛辛苦苦工作,却往往不能获得上司、同事、老板和客户的认同?□今天的企业仅靠口勤奋口和口拼命口是否能够?口什么是执行力?怎样做才能获得真正意义上的执行力?1几个问题1212各级管理者工作侧重口企业高层A发展规划B系统控制口企业高层A目标计划B团队建设口企业基层A计划执行B信息反馈关键词:口正本清源、克服管理错位2各级管理者工作侧重122以往企业管理重心口领导口服从命令口层级口坚决执行口经验口模仿照搬口公平口绝对平均口资格口论资排辈表现形式:自上而下以往企业管理重心123现代企业管理的重心口教导(领导)口成立学习型组织口团队(层级)口构筑共同的愿景口创新(经验)口变革、危机管理口绩效(公平)口考核、绩效管理口能力(资格)口竞岗、末位淘汰表现形式:360度全方位现代企业管理的重心124以往管理者工作的侧重1.完善部门建设2.平衡边际矛盾3充当判决法官4.制定规章制度以往管理者工作的侧重125以往管理者工作侧重1设定工作目标2实施绩效管理3.不断指挥教导4.建设企业文化以往管理者工作侧重126以往管理者必须具备的素质口服从命令、听从指挥口立场坚定、爱憎分明口吃苦在前、享受在后口三大纪律、八项注意口鞠躬尽瘁、死而后已!以往管理者必须具备的素质127目标和绩效管理课件128目标和绩效管理课件129目标和绩效管理课件130目标和绩效管理课件131目标和绩效管理课件132目标和绩效管理课件133目标和绩效管理课件134目标和绩效管理课件135目标和绩效管理课件136目标和绩效管理课件137目标和绩效管理课件138目标和绩效管理课件139目标和绩效管理课件140目标和绩效管理课件141目标和绩效管理课件142目标和绩效管理课件143目标和绩效管理课件144目标和绩效管理课件145目标和绩效管理课件146目标和绩效管理课件147目标和绩效管理课件148目标和绩效管理课件149目标和绩效管理课件150目标和绩效管理课件151目标和绩效管理课件152目标和绩效管理课件153目标和绩效管理课件154目标和绩效管理课件155目标和绩效管理课件156目标和绩效管理课件15