等级医院评审现场检查方法概述课件

等级医院评审现场检查方法概述26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊等级医院评审现场检查方法概述等级医院评审现场检查方法概述26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊LOGO等级医院评审-现场检查方法追踪检查法河北联合大学附属医院评审办刘志勇医院评审基本情况LOGO评审周期及升降等级要求评审周期:4年评审结论:甲等、乙等、不合格包括四项内容1、书面评价;2、医疗信息统计评价;3、社会评价4、现场评价学生个体差异性实际上就是个体在社会生活中表现出来的不同个性品质,它表明每一个个体都是不可重复的、不可再造的价值主体。具体到体育教学中来说,则表现为不同的学生在学习速度和认知方式上存在着差异,并且这种差异呈现出多样性,每个学生都具有多种智力,但不同的学生在各种智力方面所拥有的量是不同的,各有特色,这种内隐智能差异的外显化就是学生的个体差异性,只有当这种差异性被充分认识,才能实施分层次教学。对于分层次教学这个概念,有许多专家和学者都曾经进行过界定。笔者认为分层次教学理念应用在体育教学中就是:体育教师从不同学生的年龄、性别、身体及心理状况出发,针对不同的学生个体,以满足学生不同的体育需要为目的,以促进学生不同的体育发展要求而展开的教学活动。一、分层次教学的特点1、教师因人施教。在分层次教学中,教师要根据学生的学习需要因人而异地主动设计学习活动,这样的教学活动必定是多样化的。并且在分层次教学中,教师还要安排多种形式的学习成果,并且根据学生的不同学习需要进行选择。2、教学以学生为中心。分层次教学以学生为中心,在关注学生全体的同时又关注学生个体,以变化的学习方式使学生更好地接受学习的内容,使学生的被动学习变为主动学习。以满足学生的不同学习兴趣为起点,以满足学生的不同学习需要为目的,以多变的教学方式为手段,使学生的学习效率大大提高。3、教学相长。在分层次教学中,教和学的过程将更加紧密,教师不但不断的在扩充着自己的知识,而且也同时在关注学生的种种变化。学生也在不断地学习过程中,有目的地和教师进行着沟通,使教师的教和学生的学能够进一步地紧密结合,使教师和学生共同进步。二、实施分层教学的必要性1、是实施素质教育和健康教育的需要。分层教学是面对全体学生,以学生为主体,本着以学生全面发展为目的进行的,体现以学生个人发展为中心,尊重学生个体差异,尊重个人不同的兴趣爱好,尊重在教师指导下的自主性选择,几乎所有的学生都能积极的参与到体育活动中来,这大大满足了各层次学生的需要,使学生在各自的基础上,都有不同程度的提高,有利于激发学习动机,形成学生主动学习的热情。2、分层教学在体育教学中的重要性(1)实施分层教学的针对性极强,可以根据学生体育素质、技术、技能、体质、体能等存在的差异由学生自主进行选择,激发他们主动、愉悦的学生热情。(2)能满足不同层次学生的兴趣和个性发展,能满足学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望,有利于学生兴趣转化和个性的发展。(3)有利于对学生实施有效的控制,“分层法”重视学生主体参与和教学信息的反馈,能使学生始终处于亢奋的练习状态之中,不断感受到求知的乐趣,有利于激发和保持学生的练习兴趣。(4)可以满足学生的心理需要,学生在掌握某种技术、技能的时候,都会有一种成就感,这种心理会进一步激发他们的学习兴趣,应用分层教学可使各个层次的学生都尝到成功的喜悦,调动了学生的学生积极性,使其得到极大的心理满足。三、实施分层教学的方法1、课内外相结合,要取得良好的教学效果,全方位的提高教学质量,仅靠课堂的教学手段和方法还不够,必须同时抓好课外体育锻炼,教师要尽可能地组织学生进行课外活动,复习课堂上的内容,指导学生加深理解身体锻炼的价值,使他们能根据身体情况掌握适应自身特点的科学锻炼身体方法,培养学生养成良好的生活规律和终身体育锻炼习惯。2、加强理论课的教学,在理论课的教学中,让学生明确健康第一的目标,及全面的身体素质对一个人的重要性,使学生在思想上树立起正确的观念,增强参与意识。3、尊重学生的个体差异,教学过程中学生的个体差异决定着学生不同的表现特征,教师应根据学生的个性特征,进行有针对性的指导,进一步实现素质教育中教育要面向全体的基本原则。4、分层教学不仅只反应在某一教学环节,还要贯穿于整个教学的全过程。教师在教学中应根据学生的技术掌握程度、身体素质等针对不同的学生确定不同的层次目标。5、分层教学应着眼于学生在发展过程中的个别差异,这种差异体现在学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学习方法等方面。针对学生的差异进行分层教学,做到心中有“人”,因“人”施教,对学生的评价也根据其不同的基础实施不同的评价。6、分层教学的目的不是让所有的学生经过学习都达到同一水平,而是在原有的基础上尽可能得到提高,要以动态的观点适时调整分层教学层次的划分,教师在教学过程中应该对不同层次的学生有切合实际的教学目标。7、教师应帮助学生设定个人进步的目标,引导学生努力实现目标,并进行自我评价,使学生更加关注自己的学习和进步。分层教学法在体育教学中的应用是一种行之有效的优化教学手段,既能面向全体学生,为学生在课堂上搭建一个能展示自我的学习平台,又有利于学生真正的成为课堂的主人。分层教学法需要我们坚持“以学生发展为本”的理念,努力构建面向全体学生的体育健身学习平台。需要我们在实践中的工作再做得更细致,尤其在评价方面应更注重学生的课堂表现和发展性评价。这样才能使分层教学法在体育教学中更好的实施,才能使学生得到更好得自我认识的机会。生态化教学的构建包括：生态化教学环境、情境化教学模式、生活化教学内容。生态化教学完美体现了师生、环境的有机结合，把学生可持续发展作为教学的宗旨。此文将展开分析生态化教学在课堂上的运用，结合译林版小学英语教学实例来探讨分析，打造高效小学英语教学课堂的有效途径。一、创造生态化教学环境教学环境差异性会影响到生态化课堂的创建，教育者要创建小学英语生态化教学课堂的首要问题是把生态化的学习环境处理好，它是由自然环境和人文环境两者组成的。教师应该重新装饰英语课堂教学空间，可以将一些与教学英语相匹配的教学模型和一些人物动作、动物、果蔬等之类的图片有条理、科学性地布置到墙壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一个“英语教学宝殿”。学生可以身临其中，可以去讨论英语知识，可以尽情享受英语知识带来的欢乐。教师在营造人文环境时，要懂得科学分配，可以构建教师和学生的、学生之间的交流关系，尽可能多地使学生自主学习，合作讨论，学生就可以在学习中共同进步，打造良好的学习环境。生态化教学环境，可以将直观形象的画面、清晰悦耳的声音和丰富鲜明的色彩展现在教学课堂上，可以让教师就地取材，课堂活跃气氛连绵不断，同时，生态化环境可以挖掘学生的右脑潜能，提高学生对英语知识的记忆能力，为英语学习发展打下良好基础。二、实施情境化的教学模式学生对英语学习的动力，通常是来源于学生自身学习的兴趣，能够激发学生对英语学习的兴趣，才能让学生在英语学习上取得优异成果。因此，教师需要抵制传统的教学观念，引进新的教学模式，将过去教师是课堂的主体抹掉，转换成学生是教学课堂上的主体。还需要教师去设计科学合理的教学方案，应用情境模式教学，提高学生对英语学习的主动性，从而形成一个具有自主开放、热爱生命、支持情感、自然和谐的情境特征的教学空间。教师在课堂上应该充分借助多媒体进行教导。比如，在教学Unit8HappyNewYear时，为了取得更佳效果，教师需要灵活运用情境教学模式，教师和学生共同在教学空间构建一个符合新年气氛的环境，共同收集红色剪纸、对联、中国结，利用多媒体播放新年英文歌曲，还有投影和新年有关的图片和场景，在各个教学材料和工具的辅助下，共建一个充满浓厚新年气氛的教学环境，教师就可以扮演外国人来探访中国，融入交流中，通过扮演不同角色进行一定程度的英语交流活动。这个过程中教师应该适当地指导学生，进行情境化教学。三、灵活运用生活化教学结合生活实际是建立生态化教学课堂的要求之一，传统教学往往都会忽略这一重要性，没有充分利用生活实际内容，没有结合学生的学习需求而进行教育。这必然会使学生的学习受到很大阻碍，因此，教师需要灵活运用生活化教学方法。教师在利用教材时，应该从教材中提取有关的知识点，然后再进行加工，最后在教学课堂上为学生展现出来。例如，教学Unit7AtWeekends时，教师可以充分借助多媒体为学生展现一下人们需要进行的活动场景，可以是一些关于“goshopping，haveamovie，playgames”等周末娱乐场景的图片画面或者是简单的视频，这些都可以很好地帮助学生对相应新词和词组的记忆。然后，师生可以进行互动交流，结合课文知识提问：Whataboutyourweekends？等相关问题来调动学生的学习动力。如果没有充分借助多媒体或者是相应的教学模型来为学生展现对应的生活场景，怎么可以对学生的视听思维有个更好的冲击呢，充分地将课堂知识应用到生活当中，让学生有所体会，同时师生进行生活角色扮演来演示生活的实际交流场景，这样才能深化学生对英语知识的记忆，提高学生在实际生活中的应用能力和交际表达能力。四、创设有实践性的活动有符合生态课堂的标准规划就要展开更为实际、更为开放自然的实践性活动。教师还可以从实践性的活动中进一步提高学生的英语学习能力，促进生态教学的发展。在实践性活动中，教师可以对学生进行分组的方式，完成实践活动的任务。在教学Seasons时，教师可以布置实践活动任务，让学生走进活动中，可以在操场上粘贴关于该课文的英语单词标志，然后以3人组来进行一场奖励赛，要求学生收集规定的相关英语单词标志，搜索符合的一个标志可以得分。如果随便都收集的话，收集的标志不在规定范围内的要减分，最后活动结束，教师统计，为获奖小组颁发奖励。往往这样刺激性的活动，可以更好地激发学生的动力，发挥小组的合作力去完成探索结果，使教学变得更加有趣。因此，教师要让学生走出课室，融入具有活力、开放、有趣的实践活动中，使学生可以轻松学习，在学习中感到欢乐。综上所述，教师要在创建小学英语生态化的教学课堂前提下理清生态教学的具体理念和相关的教学方法，持续地投入生态教学的思考和探索中去，把学生带到有价值的生态教学课堂进行有效的学习。等级医院评审现场检查方法概述26、我们像鹰一样，生来就是自由1LOGO等级医院评审-现场检查方法追踪检查法河北联合大学附属医院评审办刘志勇LOGO2医院评审基本情况LOGO评审周期及升降等级要求评审周期:4年评审结论:甲等、乙等、不合格包括四项内容1、书面评价;2、医疗信息统计评价;3、社会评价4、现场评价医院评审基本情况3医院评审基本情况LOGO现场追踪评价传统评价医改指标方法评价评审评价方法DRGs统现场访谈计评价第三方满意度评价医院评审基本情况4LOGO新标准的特点应用追踪检查法进行现场评价日常评价230%、自评≥6月全新的标准设置方法CBA体现PDcA)强调基础质量管理社会评价与满意度调查医疗信息统计评价LOGO5追踪方法学TracerMethodologyLOGO2004年美国医疗机构评审联合委员会Title(JCAHO)全新设计的现场调查方法之一,2006年开始应用于JCI评价。2011年9月卫生部发布《医院评审暂Tld行办法》,在评审工作中尝试引入追踪方法学作为评价方法之追踪方法学TracerMethodology6追踪方法学TracerMethodology,LOGO追踪方法学是一种体现以患者为中心的评价方法。在医院评审过程中,追踪方法学的应用能使评审专家提供更客观、公正、科学地评估医院评审标准符合程度过程管理现场评估患者角度是对患者在整个收集各种来源的让调查者从患者医疗系统内获得数据,聚焦于医角度“看”医疗的诊疗、护理和院的重要区域以服务,并进行分服务经历进行追开展评价,追踪析,提出医疗过踪的方法患者的治疗、护程中存在的问题理及服务经历及改进方法。追踪方法学TracerMethodology,LOGO7追踪方法学TracerMethodologyLOGO包括:个案追踪和系统追踪分类评审专家在个案追踪过程中,一旦在某环节发现了问题就会转入系统追踪,分析出现的问题是某个人的问题还是系统和组织的问题,系统追踪着重系统的风险管理结果研究表明,大部分的医疗不良事件并非全是因为个人的疏忽或缺乏训练,75%的医疗问题来自于系统失误追踪方法学TracerMethodologyLOGO8△LoGo新标准涉及:风险148次,预案135,求墩61次。应急190次。要求实軎脆弱折每一个部门、每一个环节都要注量病人的些心员数,圆队合作高A从医院理者的度检查,如何加强医院次部门联合妾金内涵设。以确保病人基本的医疗安全和政量者的角度来选行体验,每一个环节都有条例来规制(个案追踪检查)用一个形的比方来说,相当于在庵者头上安放一个DV,庵者在医院就诊的每个环节都食详细跟踪、记录下来△LoGo9个案追踪法-追踪目的LOGO评审员跟踪单个患者的就医经历,以评价标准为准则来评价医院的表现追踪过程:患者从就诊到出院期间所得到的照护、治疗和服务过程进行连续追踪。评价医院对医院评审标准与要点的遵从程度,即评价医院对规章制度、流程、诊疗常规与操作规程的执行力,强调患者安全及医疗质量的持续改进。个案追踪法-追踪目的10LOGO突出“病人安全”和“以病人为中心”的服务理念。是本轮医院评审的重要创新点(三大创新之一)LOGO11等级医院评审现场检查方法概述课件12等级医院评审现场检查方法概述课件13等级医院评审现场检查方法概述课件14等级医院评审现场检查方法概述课件15等级医院评审现场检查方法概述课件16等级医院评审现场检查方法概述课件17等级医院评审现场检查方法概述课件18等级医院评审现场检查方法概述课件19等级医院评审现场检查方法概述课件20等级医院评审现场检查方法概述课件21等级医院评审现场检查方法概述课件22等级医院评审现场检查方法概述课件23等级医院评审现场检查方法概述课件24等级医院评审现场检查方法概述课件25等级医院评审现场检查方法概述课件26等级医院评审现场检查方法概述课件27等级医院评审现场检查方法概述课件28等级医院评审现场检查方法概述课件29等级医院评审现场检查方法概述课件30等级医院评审现场检查方法概述课件31等级医院评审现场检查方法概述课件32等级医院评审现场检查方法概述课件33等级医院评审现场检查方法概述课件34等级医院评审现场检查方法概述课件35等级医院评审现场检查方法概述课件36等级医院评审现场检查方法概述课件37等级医院评审现场检查方法概述课件38等级医院评审现场检查方法概述课件39等级医院评审现场检查方法概述课件40等级医院评审现场检查方法概述课件41等级医院评审现场检查方法概述课件42等级医院评审现场检查方法概述课件4351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、44等级医院评审现场检查方法概述26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊等级医院评审现场检查方法概述等级医院评审现场检查方法概述26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊LOGO等级医院评审-现场检查方法追踪检查法河北联合大学附属医院评审办刘志勇医院评审基本情况LOGO评审周期及升降等级要求评审周期:4年评审结论:甲等、乙等、不合格包括四项内容1、书面评价;2、医疗信息统计评价;3、社会评价4、现场评价学生个体差异性实际上就是个体在社会生活中表现出来的不同个性品质,它表明每一个个体都是不可重复的、不可再造的价值主体。具体到体育教学中来说,则表现为不同的学生在学习速度和认知方式上存在着差异,并且这种差异呈现出多样性,每个学生都具有多种智力,但不同的学生在各种智力方面所拥有的量是不同的,各有特色,这种内隐智能差异的外显化就是学生的个体差异性,只有当这种差异性被充分认识,才能实施分层次教学。对于分层次教学这个概念,有许多专家和学者都曾经进行过界定。笔者认为分层次教学理念应用在体育教学中就是:体育教师从不同学生的年龄、性别、身体及心理状况出发,针对不同的学生个体,以满足学生不同的体育需要为目的,以促进学生不同的体育发展要求而展开的教学活动。一、分层次教学的特点1、教师因人施教。在分层次教学中,教师要根据学生的学习需要因人而异地主动设计学习活动,这样的教学活动必定是多样化的。并且在分层次教学中,教师还要安排多种形式的学习成果,并且根据学生的不同学习需要进行选择。2、教学以学生为中心。分层次教学以学生为中心,在关注学生全体的同时又关注学生个体,以变化的学习方式使学生更好地接受学习的内容,使学生的被动学习变为主动学习。以满足学生的不同学习兴趣为起点,以满足学生的不同学习需要为目的,以多变的教学方式为手段,使学生的学习效率大大提高。3、教学相长。在分层次教学中,教和学的过程将更加紧密,教师不但不断的在扩充着自己的知识,而且也同时在关注学生的种种变化。学生也在不断地学习过程中,有目的地和教师进行着沟通,使教师的教和学生的学能够进一步地紧密结合,使教师和学生共同进步。二、实施分层教学的必要性1、是实施素质教育和健康教育的需要。分层教学是面对全体学生,以学生为主体,本着以学生全面发展为目的进行的,体现以学生个人发展为中心,尊重学生个体差异,尊重个人不同的兴趣爱好,尊重在教师指导下的自主性选择,几乎所有的学生都能积极的参与到体育活动中来,这大大满足了各层次学生的需要,使学生在各自的基础上,都有不同程度的提高,有利于激发学习动机,形成学生主动学习的热情。2、分层教学在体育教学中的重要性(1)实施分层教学的针对性极强,可以根据学生体育素质、技术、技能、体质、体能等存在的差异由学生自主进行选择,激发他们主动、愉悦的学生热情。(2)能满足不同层次学生的兴趣和个性发展,能满足学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望,有利于学生兴趣转化和个性的发展。(3)有利于对学生实施有效的控制,“分层法”重视学生主体参与和教学信息的反馈,能使学生始终处于亢奋的练习状态之中,不断感受到求知的乐趣,有利于激发和保持学生的练习兴趣。(4)可以满足学生的心理需要,学生在掌握某种技术、技能的时候,都会有一种成就感,这种心理会进一步激发他们的学习兴趣,应用分层教学可使各个层次的学生都尝到成功的喜悦,调动了学生的学生积极性,使其得到极大的心理满足。三、实施分层教学的方法1、课内外相结合,要取得良好的教学效果,全方位的提高教学质量,仅靠课堂的教学手段和方法还不够,必须同时抓好课外体育锻炼,教师要尽可能地组织学生进行课外活动,复习课堂上的内容,指导学生加深理解身体锻炼的价值,使他们能根据身体情况掌握适应自身特点的科学锻炼身体方法,培养学生养成良好的生活规律和终身体育锻炼习惯。2、加强理论课的教学,在理论课的教学中,让学生明确健康第一的目标,及全面的身体素质对一个人的重要性,使学生在思想上树立起正确的观念,增强参与意识。3、尊重学生的个体差异,教学过程中学生的个体差异决定着学生不同的表现特征,教师应根据学生的个性特征,进行有针对性的指导,进一步实现素质教育中教育要面向全体的基本原则。4、分层教学不仅只反应在某一教学环节,还要贯穿于整个教学的全过程。教师在教学中应根据学生的技术掌握程度、身体素质等针对不同的学生确定不同的层次目标。5、分层教学应着眼于学生在发展过程中的个别差异,这种差异体现在学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学习方法等方面。针对学生的差异进行分层教学,做到心中有“人”,因“人”施教,对学生的评价也根据其不同的基础实施不同的评价。6、分层教学的目的不是让所有的学生经过学习都达到同一水平,而是在原有的基础上尽可能得到提高,要以动态的观点适时调整分层教学层次的划分,教师在教学过程中应该对不同层次的学生有切合实际的教学目标。7、教师应帮助学生设定个人进步的目标,引导学生努力实现目标,并进行自我评价,使学生更加关注自己的学习和进步。分层教学法在体育教学中的应用是一种行之有效的优化教学手段,既能面向全体学生,为学生在课堂上搭建一个能展示自我的学习平台,又有利于学生真正的成为课堂的主人。分层教学法需要我们坚持“以学生发展为本”的理念,努力构建面向全体学生的体育健身学习平台。需要我们在实践中的工作再做得更细致,尤其在评价方面应更注重学生的课堂表现和发展性评价。这样才能使分层教学法在体育教学中更好的实施,才能使学生得到更好得自我认识的机会。生态化教学的构建包括：生态化教学环境、情境化教学模式、生活化教学内容。生态化教学完美体现了师生、环境的有机结合，把学生可持续发展作为教学的宗旨。此文将展开分析生态化教学在课堂上的运用，结合译林版小学英语教学实例来探讨分析，打造高效小学英语教学课堂的有效途径。一、创造生态化教学环境教学环境差异性会影响到生态化课堂的创建，教育者要创建小学英语生态化教学课堂的首要问题是把生态化的学习环境处理好，它是由自然环境和人文环境两者组成的。教师应该重新装饰英语课堂教学空间，可以将一些与教学英语相匹配的教学模型和一些人物动作、动物、果蔬等之类的图片有条理、科学性地布置到墙壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一个“英语教学宝殿”。学生可以身临其中，可以去讨论英语知识，可以尽情享受英语知识带来的欢乐。教师在营造人文环境时，要懂得科学分配，可以构建教师和学生的、学生之间的交流关系，尽可能多地使学生自主学习，合作讨论，学生就可以在学习中共同进步，打造良好的学习环境。生态化教学环境，可以将直观形象的画面、清晰悦耳的声音和丰富鲜明的色彩展现在教学课堂上，可以让教师就地取材，课堂活跃气氛连绵不断，同时，生态化环境可以挖掘学生的右脑潜能，提高学生对英语知识的记忆能力，为英语学习发展打下良好基础。二、实施情境化的教学模式学生对英语学习的动力，通常是来源于学生自身学习的兴趣，能够激发学生对英语学习的兴趣，才能让学生在英语学习上取得优异成果。因此，教师需要抵制传统的教学观念，引进新的教学模式，将过去教师是课堂的主体抹掉，转换成学生是教学课堂上的主体。还需要教师去设计科学合理的教学方案，应用情境模式教学，提高学生对英语学习的主动性，从而形成一个具有自主开放、热爱生命、支持情感、自然和谐的情境特征的教学空间。教师在课堂上应该充分借助多媒体进行教导。比如，在教学Unit8HappyNewYear时，为了取得更佳效果，教师需要灵活运用情境教学模式，教师和学生共同在教学空间构建一个符合新年气氛的环境，共同收集红色剪纸、对联、中国结，利用多媒体播放新年英文歌曲，还有投影和新年有关的图片和场景，在各个教学材料和工具的辅助下，共建一个充满浓厚新年气氛的教学环境，教师就可以扮演外国人来探访中国，融入交流中，通过扮演不同角色进行一定程度的英语交流活动。这个过程中教师应该适当地指导学生，进行情境化教学。三、灵活运用生活化教学结合生活实际是建立生态化教学课堂的要求之一，传统教学往往都会忽略这一重要性，没有充分利用生活实际内容，没有结合学生的学习需求而进行教育。这必然会使学生的学习受到很大阻碍，因此，教师需要灵活运用生活化教学方法。教师在利用教材时，应该从教材中提取有关的知识点，然后再进行加工，最后在教学课堂上为学生展现出来。例如，教学Unit7AtWeekends时，教师可以充分借助多媒体为学生展现一下人们需要进行的活动场景，可以是一些关于“goshopping，haveamovie，playgames”等周末娱乐场景的图片画面或者是简单的视频，这些都可以很好地帮助学生对相应新词和词组的记忆。然后，师生可以进行互动交流，结合课文知识提问：Whataboutyourweekends？等相关问题来调动学生的学习动力。如果没有充分借助多媒体或者是相应的教学模型来为学生展现对应的生活场景，怎么可以对学生的视听思维有个更好的冲击呢，充分地将课堂知识应用到生活当中，让学生有所体会，同时师生进行生活角色扮演来演示生活的实际交流场景，这样才能深化学生对英语知识的记忆，提高学生在实际生活中的应用能力和交际表达能力。四、创设有实践性的活动有符合生态课堂的标准规划就要展开更为实际、更为开放自然的实践性活动。教师还可以从实践性的活动中进一步提高学生的英语学习能力，促进生态教学的发展。在实践性活动中，教师可以对学生进行分组的方式，完成实践活动的任务。在教学Seasons时，教师可以布置实践活动任务，让学生走进活动中，可以在操场上粘贴关于该课文的英语单词标志，然后以3人组来进行一场奖励赛，要求学生收集规定的相关英语单词标志，搜索符合的一个标志可以得分。如果随便都收集的话，收集的标志不在规定范围内的要减分，最后活动结束，教师统计，为获奖小组颁发奖励。往往这样刺激性的活动，可以更好地激发学生的动力，发挥小组的合作力去完成探索结果，使教学变得更加有趣。因此，教师要让学生走出课室，融入具有活力、开放、有趣的实践活动中，使学生可以轻松学习，在学习中感到欢乐。综上所述，教师要在创建小学英语生态化的教学课堂前提下理清生态教学的具体理念和相关的教学方法，持续地投入生态教学的思考和探索中去，把学生带到有价值的生态教学课堂进行有效的学习。等级医院评审现场检查方法概述26、我们像鹰一样，生来就是自由45LOGO等级医院评审-现场检查方法追踪检查法河北联合大学附属医院评审办刘志勇LOGO46医院评审基本情况LOGO评审周期及升降等级要求评审周期:4年评审结论:甲等、乙等、不合格包括四项内容1、书面评价;2、医疗信息统计评价;3、社会评价4、现场评价医院评审基本情况47医院评审基本情况LOGO现场追踪评价传统评价医改指标方法评价评审评价方法DRGs统现场访谈计评价第三方满意度评价医院评审基本情况48LOGO新标准的特点应用追踪检查法进行现场评价日常评价230%、自评≥6月全新的标准设置方法CBA体现PDcA)强调基础质量管理社会评价与满意度调查医疗信息统计评价LOGO49追踪方法学TracerMethodologyLOGO2004年美国医疗机构评审联合委员会Title(JCAHO)全新设计的现场调查方法之一,2006年开始应用于JCI评价。2011年9月卫生部发布《医院评审暂Tld行办法》,在评审工作中尝试引入追踪方法学作为评价方法之追踪方法学TracerMethodology50追踪方法学TracerMethodology,LOGO追踪方法学是一种体现以患者为中心的评价方法。在医院评审过程中,追踪方法学的应用能使评审专家提供更客观、公正、科学地评估医院评审标准符合程度过程管理现场评估患者角度是对患者在整个收集各种来源的让调查者从患者医疗系统内获得数据,聚焦于医角度“看”医疗的诊疗、护理和院的重要区域以服务,并进行分服务经历进行追开展评价,追踪析,提出医疗过踪的方法患者的治疗、护程中存在的问题理及服务经历及改进方法。追踪方法学TracerMethodology,LOGO51追踪方法学TracerMethodologyLOGO包括:个案追踪和系统追踪分类评审专家在个案追踪过程中,一旦在某环节发现了问题