链霉素诱变育种的方案课件

链霉素诱变育种的方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。链霉素诱变育种的方案链霉素诱变育种的方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。链霉菌诱变育种方案11级生物技术班第二组元芳!此事你怎么看?2011年全国教育工作会议日前召开。会议提出，全面落实教育规划纲要是当前教育系统的紧迫任务。会上，上海、广东、陕西、辽宁、湖北、四川6个省（市）的教育厅长（教委主任）结合实际，谈落实教育规划纲要的新思路、新举措。上海“四个率先”推进教育综合改革上海市教委主任薛明扬强调，2011年上海教育工作的主要任务是“谋事”，即贯彻落实国家和上海市教育规划纲要，充分利用上海市和教育部共建国家教育综合改革试验区的有利机制，紧密结合上海实际，实现“四个率先”的目标，走出一条体现上海特色的教育改革发展之路，重点推进四项工作：“率先实现基本教育公共服务均等化”，促进教育公平和社会主义和谐社会建设。建立全市性的“教育公共平台建设专项资金”，加大市级财政向远郊区县、财政相对困难区县和人口导入区县转移支付力度，为实现跨区域、更高水平的教育均衡创造条件。同时，推进优质学校受托管理薄弱学校、到郊区对口办学，并对农村学校和幼儿园教师开展全员分类分层次培训。“率先转变教育发展模式”，以内涵建设为重点，着力提高教育质量。启动上海高等教育内涵建设“085”工程，按照国家发展战略和上海经济社会发展目标，根据不同的发展目标、不同的建设任务、不同的政策支持、不同的考核要求，引导高校合理定位，走创新型、开放性、特色性、服务性发展之路，形成校校有支持、校校有特色、校校有发展的高等教育新格局。“率先加强创新人才培养”，为提升上海和国家的创新能力提供更强有力的人才支持。一方面，加强与行业企业的合作，积极探索以“政府主导、行业指导、企业参与”为主要特征的共建职业院校的体制机制。另一方面，我们总体设计了中等和高等职业教育一体化培养方案，开展了中高等职业教育贯通培养试点，强化中等和高等职业教育专业课程的对接以及高等职业教育对中等职业教育的引领作用。“率先扩大教育开放程度”，增强上海教育的国际化水平和国际竞争力。积极推进上海纽约大学的创建工作，加强招收外国留学生的课程体系、社会服务支持体系建设。同时，借助世博会在上海举行的重大机遇，积极搭建教育友好交流平台。广东“五个统筹”转变政府教育管理职能广东省教育厅厅长罗伟其强调，国家确定广东为加强省级政府教育统筹综合改革试点省之一，这是国家赋予广东的光荣任务。省级政府教育统筹综合改革试点，是落实国家教育规划纲要、推进地方教育现代化、促进地方经济社会发展的重大举措。今后5年或者更长一个时期，通过省级政府教育统筹综合改革，广东将在几个方面取得突破性进展和阶段性成果：第一，统筹推进教育与经济社会协调发展，紧紧围绕省委、省政府提出“十二五”时期“加快转型升级、建设幸福广东”的主题，以及“扩大内需、自主创新、人才强省、区域协调、绿色发展、和谐共享”六大发展战略，统筹推进教育事业发展。第二，统筹推进各级各类教育协调发展。第三，统筹推进教育综合改革，重点抓好国家教育体制改革试点的15个项目，并带动省里自主确定的100多个项目的改革试点。第四，统筹推进教育开放与合作，充分利用毗邻港澳和沿海的优势，采取“请进来、走出去”方针，建设以粤港澳紧密合作、融合发展为特征的我国南方教育高地。第五，统筹教育资源配置，各级财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。广东计划到2020年各级财政教育拨款占财政总支出比例达到25%以上。陕西3年新建改扩建1000所公办幼儿园陕西省教育厅厅长杨希文认为，穷办教育才能富，富办教育才能久。陕西历来重教兴学，一直以来把教育摆在优先发展的位置。作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，科学规划，强力推进，力争用3年时间基本解决“入园难、入园贵”问题，为三秦儿童的幸福和发展实施快乐和启蒙教育。2010年12月中旬，陕西省委、省政府专门出台大力发展学前教育的意见。以此为标志，陕西省普及学前教育工作全面启动。根据这一意见，陕西省学前教育将分三步走：第一步，2011年至2013年，每个县城建1所能够发挥辐射带动作用的公办幼儿园，新建、改扩建乡镇公办中心幼儿园1000所，推行学前一年免费教育，学前三年毛入园率达到75%。第二步，到2015年，每个县城建2所能够发挥辐射带动作用的公办幼儿园，每个乡镇建1所公办中心幼儿园，大村独办，小村联办，幼儿园（班）覆盖全部行政村，城市居民小区要落实配套建设幼儿园政策，从而建成学前教育县、乡两级骨干体系和县、乡、村三级服务网络，实现学前一年免费教育、两年普及教育，学前三年毛入园率达到85%。第三步，到2020年，在全省高水平、高质量普及学前三年教育。辽宁创新体制机制促职业教育科学发展辽宁省教育厅厅长魏小鹏说，近年来，辽宁省围绕扩大规模、提高质量、调整结构、增进效益的目标，大力提升职业教育水平，有效地突破办学条件、育人模式和就业水平等瓶颈因素，推动职教与老工业基地同步振兴，为提升全省产业核心竞争力和综合经济实力作出了积极贡献。优化布局结构调整，科学调整学校布局，5年内将中职学校从原有的484所调整到260所，校均规模大幅度提高，2012年前完成博士学位授予权高校举办高职院的剥离，2015年基本完成本科高校附设的高职院剥离或取消工作，高职院校均规模达到5000人以上，打造一批特色鲜明、国内一流的高职强校。同时建立职业教育督导检查工作机制，指导各市依据当地产业集群发展需要制定中职学校布局调整方案，重点建设特色专业群，县职教中心重点建设涉农类特色专业。深化办学体制改革，增强职业教育科学发展的内在动力。一是鼓励外企或民营资本进入职业教育，鼓励大型企业出资独立办学、联办、收购或兼并部分职业院校，年内开展试点。二是年内开展学校和企业以某个专业类别为基础合作建设股份制二级学院。三是保护企业办学积极性，提高城市教育费附加的返还比例，对办学有成效的企业给予奖励性补助。四是年内组建汽车服务、仪器仪表、装备制造业3个大型行业性职教集团。深化教学改革，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，促进课程内容与职业标准的衔接，注重实验、实训、实习环节教学。对职业院校实行人员编制和经费总额包干，建立专业教师准入与聘任制度，允许学校拿出核定编制的15%聘任能工巧匠担任专兼职教师。湖北启动十四项计划全面提高高教质量湖北省教育厅厅长陈安丽强调，随着国家和湖北省教育规划纲要的颁布实施，全省教育改革和发展的蓝图已经绘就，建设高教强省任重而道远。在“十二五”期间，湖北将按照“将思路战略方案化、方案谋划项目化、项目实施具体化”的要求，启动实施14个项目计划，全面提高高等教育质量。为激励优质资源，探索高素质专门人才和拔尖创新人才培养的新机制新模式，实施4个计划：拔尖创新人才培育计划，在部分本科院校遴选建立20个左右拔尖创新人才培育基地，鼓励高校在学生选拔、师资配备、培养模式、条件氛围、管理制度等方面大胆改革试验，基地招生计划单列，并给予一定经费资助。为激励资源优配，整体提高湖北省高校办学水平，重点实施4个计划：武汉城市圈部省高校支持合作计划，组织在鄂7所部属高校与武汉城市圈18所省属高校结对合作。高职院校对口支持与交流合作计划，组织16所国家和省级示范高职与区域内高职开展对口支援与合作交流。同时，积极推进两个高职教育联盟工作（联盟计划）和高校分层次分类型分区域联合办学（联合计划）。为激励优秀成果，将湖北科教优势转化为经济发展优势和竞争优势，实施4个计划：高校自主创新重点基地建设计划，建设20个左右重点基地。高校与企业合作攻关计划，促进产学研用结合，对高校和企业对接的项目教育厅给予资助。高校青年教师企业服务行动计划，每年组织1000名高校青年教师到企业开展科技研究、成果转化、岗位实践等活动。同时，积极筹建湖北省大学科技园（园区计划），催生一批高新科技企业。四川以义务教育均衡为重点统筹教育发展四川省教育厅厅长涂文涛表示，到去年底，四川省灾后重建已实现3年目标任务两年基本完成的目标，教育机构纳入国家重建规划的项目已完成96%。站在新的出发点，四川省全面落实教育规划纲要，确定了建设教育强省和西部人才高地的目标。对于今后几年特别是2011年的工作安排，四川将紧紧围绕教育规划纲要的落实，坚持以改革创新为根本动力，把教育公平摆到更加突出位置，锁定一个目标，明确三大任务，实施重大项目，全力统筹城乡发展，加快推进教育现代化。一个目标就是以推进义务教育均衡发展为重点，统筹推进各级各类教育发展。具体目标是，到2012年，力争经济社会发达县率先实现县域内义务教育基本均衡，全省义务教育整体水平明显提高。同时，四川也制定了2015年到2020年的发展目标。三大任务是：优化教育资源配置，以县域为重点，完善中小学校点布局，推进同一区域内发展规划、办学条件、教师配置等6个“一体化”，初步形成省域统筹的城乡教育发展格局；着力教育改革创新，统筹推进改革试点，推进现代学校制度建设，鼓励和引导社会举办教育；着力教育机会公平，统筹推进教育资源向农村地区、民族地区、贫困地区及薄弱和特殊学校倾斜，加快健全助学制度，加大学前教育投入等等。（据《中国教育报》整理）（责任编校：白水）《品德与生活》课程标准在教学建议中帮我们指出了：为了让儿童获得某些难以通过身临其境去学习的体验、经验、知识等，应有目的地创设某种情景，在仿真性演习活动中获得体验。这就要求我们教师在品德与生活课的教学中，不能单纯地只讲教科书，而应围绕教材内容善于创设各种学生熟悉的、感兴趣的并与他们生活密切相关的情境，通过游戏、角色扮演等活动，使学生在体验与探究中培养他们良好的品德。一、创设体验情境，使学生在情境中获得教材所蕴含的道德要求的切身体验这类情境也许是学生日常生活中的一个小游戏，也许是学生学习生活中一个真实的小故事，也许是与“做”有关的一道练习题，但由于学生亲身参与其中，人人都是这情境中的一个角色，使得学生在各自的行动和互动中对这个情境中所蕴含的道德情感和道德认识有切身体验，从而乐于去认同它、接受它。例如，我在教学《家里来了客》时，设计了不同的客人来家里，让学生扮演不同的角色进行对话。这些对话表演，既可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，又使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，在对话中获得知识，培养良好品德。二、创设实验情境，使学生通过实验形成或巩固道德认识小学品德与生活（社会）课中所蕴含的许多道理，如果教师只是单纯地讲解教科书的这些语言文字，学生虽然也能懂得其中的道理，但只是懂得，并不能留下深刻的印象。因此，教师还可以通过创设情境、做小实验等来加深巩固这些道理，促进学生道德水平的提高。例如，在教学《我和春天一起玩》时，我设计了做风车、玩风车的活动，玩中探趣。学生首先制作风车，将各自事先准备好的材料拿出来做风车;然后到操场上玩风车，比比谁的风车转速快;接着回教室讨论，为什么有的风车转得快，有的风车转得慢？并请比赛中转速比较快的风车制作人介绍经验;最后修改风车，再次去操场玩风车。通过做风车、玩风车等活动，让学生在学中玩，在玩中学，既培养学生乐于动手动脑、乐于探究的行为和习惯，又增强学生爱护环境、节约资源的意识和能力。又如教学《擦亮眼睛》一课，针对学生中存在或者平时生活中见到的迷信鬼神的问题，老师引导学生做实验，通过一些化学药品变化的现象，戳穿了“巫婆”、“神医”的骗人伎俩，消除了孩子们幼小心灵的封建迷信色彩，也进行了辩证唯物主义的启蒙教育。以直观演示的方法创设情境，不仅有利于帮助学生理解品德知识，而且有利于激发学生的求知欲和探索精神，会收到事半功倍的效果。三、创设两难情境，使学生在探究中促进道德判断力的发展社会生活是错综复杂的，它有着不同的评判标准和道德规范。在某些情境中这些不同的评判标准和道德规范往往会发生不可避免的冲突，形成“公说公有理，婆说婆有理”的局面，这就是所谓的两难问题。在中年级的品德与社会课教学中，根据教材内容，适当地设计一些两难问题，让学生面对两难情境，认真思考、深入研究，并做出艰难的抉择。再引导学生各抒己见，相互影响，从而提高学生的判断力。例如，在教学《真正的友谊》时，教师就设计了“好朋友考试作弊该不该揭发？”这个两难问题，让学生展开讨论。从对朋友忠诚、帮助朋友、朋友之间应当保守秘密这些道德规范考虑，有的学生主张不应该揭发;从诚实、遵守校纪校规这些规范考虑，有学生主张应该揭发。学生在一起讨论和交流的过程中，部分学生最终会接纳那些比自己高明和充分一点的理由和判断。如真正的友谊是不应该包庇朋友犯错的行为，好朋友就应该为好朋友的将来负责等理由。这类两难情境问题的设计是开放的，每个难题都没有标准答案，而存在多种可能的选择。这些答案互不相容，相互对立，使得这类问题对学生的思维极具挑战性，刺激学生对它们做出认真思考。当学生发现自己和别人的答案及理由不同时，自然会产生一种探究欲望，思考别人提出的理由的合理性，检查自己理由的充分性。如果发现别人的理由更加合理，就会逐步放弃自己的理由，接受别人的理由，从而促进学生道德判断力的发展。四、创设体谅情境，让学生在设身处地中培养道德的敏感性学生在所处的家庭、学校或社区中经常经历种种人际互动事件。教师在品德与社会课的教学中，根据材料内容，创设与学生校内外生活密切相关的体谅情境，让学生作为其中的当事人身临其境，设身处地地理解和体谅到他人的思想和情感，从而培养学生的道德敏感性。例如教学《我送老师一朵花》，教师创设以下的情境：“老师有时也会出错，也会急躁。上课时写错了字，没有了解情况就批评了上学迟到的同学。遇到这种情况时，你该怎么办？”这个情境就要求学生必须从老师的角度去思考答案，尽管答案各异，但都能体验出“老师”在此情境中的思想和情感，如老师心情不好，家里出了事，工作累了等等，从而培养学生善解人意、体谅他人的道德品质。以情育人，方能塑造学生美好的心灵。而情境体验是最真实、最感性的一种内心的感受。学生在各种情景中能提升认知，养成良好的行为习惯、知识技能和情感态度，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生一生的发展。在小学品德与生活（社会）课的教学中，积极创设以上四种德育活动情境，营造出一种平等和谐的课堂教学气氛，让每一个学生都参与到课堂中来，让学生在轻松愉快的课堂中知情、晓理。链霉素诱变育种的方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1链霉菌诱变育种方案11级生物技术班第二组链霉菌诱变育种方案2元芳!此事你怎么看?元芳!此3女一、诱发突变看目录(一)、出发菌株选择(二)、诱变剂及诱变剂量的选择(三)、影响诱变效果的因素(四)、平板分离之二、突变株的筛选)、初筛(二)、复筛(三)、产物活性测定z三、营养缺陷型菌株的筛选四、高产变株最佳环境条件的调整女一、诱发突变4插曲(很有必要)诱变育种的一般程序如下:出发菌株—菌种纯化(出发菌株性能测定)——制备斜面孢子——制备单孢子悬液(悬液进行活菌计数)——诱变剂处理(存活菌数的测定并计算存活率)——平板分离(测定变异率)——挑取变异菌落并移植至斜面上——初筛(初筛数据分析,生产性状的粗测)—一斜面传代—一复筛(复筛数据分析,精确测定生产性状)——一变异菌株菌株参数分析)——小型或中型投产试验——大型投产试验。插曲5诱发突变出发菌株的选择选择从自然界(土壤)中分离链霉菌放线菌是产生抗生素活性最大的一类微生物,迄今已在工业、医学、农业上都有利用抗生素成功的实例,而链霉菌又是放线菌中抗生素的主要产生菌,具有广泛的物种多样性和代谢多样性,是重要的資源微生物,但在链霉菌中普遍存在遗传不稳定性,而引起抗生素产量下降。因此,我们要研究提高抗生素产量的方法,已期竖获得更大产量的抗生素,而提高产量的最重要途径是通过育种改变生产菌种。诱变育种是一种简便易行而且快速的选育方法,因而在抗生素的菌种筛选中应用最广泛诱发突变6菌种的纯化:1、土壤用无菌水浸泡,静置取上清2、做梯度——一上清分别稀释10倍、100倍、1000倍等等3、使用链霉菌优势培养基(在上边链霉菌比其他菌长的快),用步骤2的各个梯度液体分别铺板。4、按照链霉菌最适生长温度培养5、选取菌落数在100个左右,菌落清晰无重叠的平板。6、根据伯杰氏菌种鉴定手册中链霉菌的菌落外观介绍,粗选出基本符合的链霉菌。7、挑取选出的菌落摇瓶培养,按照伯杰氏手册做理化指标检测。8、符合伯杰氏手册上理化指标的,提总DNA,做16SrNA扩增,测序9、测序结果在NB上blast,最终确定菌种菌种的纯化:7链霉菌单孢子悬液的备°所处理的细胞必须是处于对数生长期同步生长的细胞,并且是均匀状态的单细胞悬液,将121℃C灭菌2O-3omin的无菌水加入到培养有链霉菌斜面的试管中,用接种环轻轻刮下孢子,(所处理的细胞必须是处于对数生长期同步生长的细胞,并且是均匀状态的单细胞悬液),将含有孢子的无菌水转入三角瓶中,加入玻璃珠,在摇床上打碎,经滤膜过滤后即得到单孢子率在98%以上的单孢子悬液。目的:在引起绝大多数细胞致死的同时,使存活个体中DNA的结构变异频率大幅度提高。链霉菌单孢子悬液的备8选择该出发菌株的原因如下:①对诱变剂的敏感性高;②具有特定生产性状的能力或潜力;③可采用划线分离法和稀释分离法进行纯化;④该菌株变异幅度广⑤该菌株稳定性较好。选择该出发菌株的原因如下:9(二)、诱变剂的选择及诱变剂量的选择选择物理诱变剂中非电离辐射即紫外线因为紫外线是一种使用时间长、效果好设备简单、值得推广的诱变剂,大约有80%的高产抗生素产生菌都曾经用过紫外线这一诱变方法。紫外线的诱变育种紫外线的作用机制是使两个嘧啶之间聚合,形成嘧啶二聚体,碱基不能正常配对。紫外线诱变一般采用15W紫外线杀菌灯波长为253.7nm,灯与处理物的距离为15~30cm,照射时间依菌种而异,一般为几秒至几十分钟。(二)、诱变剂的选择及诱变剂量的选择10适诱变剂量的选择在诱变育种中有两条重要的实验曲线:①剂量-存活率曲线②剂量-诱变率曲线通过比较以上两曲线,可找到剂量-存活率-诱变率三者的最佳结合点。在实际工作中,突变率往往随剂量的增加而提高,但到达一定程度后,再提高剂量反而会使突变率降低。根据U、X射线和乙烯亚胺等诱变效应研究结果,发现正变较多地出现在偏低的剂量中,而负变较多地出现在偏高的剂量中。因此,在诱变工作中,大多倾向于采用较低剂量(致死率在70-80%)适诱变剂量的选择11链霉素诱变育种的方案课件12链霉素诱变育种的方案课件13链霉素诱变育种的方案课件14链霉素诱变育种的方案课件15链霉素诱变育种的方案课件16链霉素诱变育种的方案课件17链霉素诱变育种的方案课件18链霉素诱变育种的方案课件19链霉素诱变育种的方案课件20链霉素诱变育种的方案课件21链霉素诱变育种的方案课件22链霉素诱变育种的方案课件23链霉素诱变育种的方案课件24链霉素诱变育种的方案课件25链霉素诱变育种的方案课件26链霉素诱变育种的方案课件27链霉素诱变育种的方案课件28链霉素诱变育种的方案课件29链霉素诱变育种的方案课件30链霉素诱变育种的方案课件31链霉素诱变育种的方案课件32链霉素诱变育种的方案课件33链霉素诱变育种的方案课件34链霉素诱变育种的方案课件35链霉素诱变育种的方案课件36链霉素诱变育种的方案课件37链霉素诱变育种的方案课件38链霉素诱变育种的方案课件39链霉素诱变育种的方案课件40链霉素诱变育种的方案课件41链霉素诱变育种的方案课件42链霉素诱变育种的方案课件43链霉素诱变育种的方案课件44链霉素诱变育种的方案课件45链霉素诱变育种的方案课件46链霉素诱变育种的方案课件47链霉素诱变育种的方案课件48链霉素诱变育种的方案课件49链霉素诱变育种的方案课件50链霉素诱变育种的方案课件51链霉素诱变育种的方案课件52链霉素诱变育种的方案课件53链霉素诱变育种的方案课件54链霉素诱变育种的方案课件55链霉素诱变育种的方案课件56链霉素诱变育种的方案课件5726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必链霉素诱变育种的方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。链霉素诱变育种的方案链霉素诱变育种的方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。链霉菌诱变育种方案11级生物技术班第二组元芳!此事你怎么看?2011年全国教育工作会议日前召开。会议提出，全面落实教育规划纲要是当前教育系统的紧迫任务。会上，上海、广东、陕西、辽宁、湖北、四川6个省（市）的教育厅长（教委主任）结合实际，谈落实教育规划纲要的新思路、新举措。上海“四个率先”推进教育综合改革上海市教委主任薛明扬强调，2011年上海教育工作的主要任务是“谋事”，即贯彻落实国家和上海市教育规划纲要，充分利用上海市和教育部共建国家教育综合改革试验区的有利机制，紧密结合上海实际，实现“四个率先”的目标，走出一条体现上海特色的教育改革发展之路，重点推进四项工作：“率先实现基本教育公共服务均等化”，促进教育公平和社会主义和谐社会建设。建立全市性的“教育公共平台建设专项资金”，加大市级财政向远郊区县、财政相对困难区县和人口导入区县转移支付力度，为实现跨区域、更高水平的教育均衡创造条件。同时，推进优质学校受托管理薄弱学校、到郊区对口办学，并对农村学校和幼儿园教师开展全员分类分层次培训。“率先转变教育发展模式”，以内涵建设为重点，着力提高教育质量。启动上海高等教育内涵建设“085”工程，按照国家发展战略和上海经济社会发展目标，根据不同的发展目标、不同的建设任务、不同的政策支持、不同的考核要求，引导高校合理定位，走创新型、开放性、特色性、服务性发展之路，形成校校有支持、校校有特色、校校有发展的高等教育新格局。“率先加强创新人才培养”，为提升上海和国家的创新能力提供更强有力的人才支持。一方面，加强与行业企业的合作，积极探索以“政府主导、行业指导、企业参与”为主要特征的共建职业院校的体制机制。另一方面，我们总体设计了中等和高等职业教育一体化培养方案，开展了中高等职业教育贯通培养试点，强化中等和高等职业教育专业课程的对接以及高等职业教育对中等职业教育的引领作用。“率先扩大教育开放程度”，增强上海教育的国际化水平和国际竞争力。积极推进上海纽约大学的创建工作，加强招收外国留学生的课程体系、社会服务支持体系建设。同时，借助世博会在上海举行的重大机遇，积极搭建教育友好交流平台。广东“五个统筹”转变政府教育管理职能广东省教育厅厅长罗伟其强调，国家确定广东为加强省级政府教育统筹综合改革试点省之一，这是国家赋予广东的光荣任务。省级政府教育统筹综合改革试点，是落实国家教育规划纲要、推进地方教育现代化、促进地方经济社会发展的重大举措。今后5年或者更长一个时期，通过省级政府教育统筹综合改革，广东将在几个方面取得突破性进展和阶段性成果：第一，统筹推进教育与经济社会协调发展，紧紧围绕省委、省政府提出“十二五”时期“加快转型升级、建设幸福广东”的主题，以及“扩大内需、自主创新、人才强省、区域协调、绿色发展、和谐共享”六大发展战略，统筹推进教育事业发展。第二，统筹推进各级各类教育协调发展。第三，统筹推进教育综合改革，重点抓好国家教育体制改革试点的15个项目，并带动省里自主确定的100多个项目的改革试点。第四，统筹推进教育开放与合作，充分利用毗邻港澳和沿海的优势，采取“请进来、走出去”方针，建设以粤港澳紧密合作、融合发展为特征的我国南方教育高地。第五，统筹教育资源配置，各级财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。广东计划到2020年各级财政教育拨款占财政总支出比例达到25%以上。陕西3年新建改扩建1000所公办幼儿园陕西省教育厅厅长杨希文认为，穷办教育才能富，富办教育才能久。陕西历来重教兴学，一直以来把教育摆在优先发展的位置。作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，科学规划，强力推进，力争用3年时间基本解决“入园难、入园贵”问题，为三秦儿童的幸福和发展实施快乐和启蒙教育。2010年12月中旬，陕西省委、省政府专门出台大力发展学前教育的意见。以此为标志，陕西省普及学前教育工作全面启动。根据这一意见，陕西省学前教育将分三步走：第一步，2011年至2013年，每个县城建1所能够发挥辐射带动作用的公办幼儿园，新建、改扩建乡镇公办中心幼儿园1000所，推行学前一年免费教育，学前三年毛入园率达到75%。第二步，到2015年，每个县城建2所能够发挥辐射带动作用的公办幼儿园，每个乡镇建1所公办中心幼儿园，大村独办，小村联办，幼儿园（班）覆盖全部行政村，城市居民小区要落实配套建设幼儿园政策，从而建成学前教育县、乡两级骨干体系和县、乡、村三级服务网络，实现学前一年免费教育、两年普及教育，学前三年毛入园率达到85%。第三步，到2020年，在全省高水平、高质量普及学前三年教育。辽宁创新体制机制促职业教育科学发展辽宁省教育厅厅长魏小鹏说，近年来，辽宁省围绕扩大规模、提高质量、调整结构、增进效益的目标，大力提升职业教育水平，有效地突破办学条件、育人模式和就业水平等瓶颈因素，推动职教与老工业基地同步振兴，为提升全省产业核心竞争力和综合经济实力作出了积极贡献。优化布局结构调整，科学调整学校布局，5年内将中职学校从原有的484所调整到260所，校均规模大幅度提高，2012年前完成博士学位授予权高校举办高职院的剥离，2015年基本完成本科高校附设的高职院剥离或取消工作，高职院校均规模达到5000人以上，打造一批特色鲜明、国内一流的高职强校。同时建立职业教育督导检查工作机制，指导各市依据当地产业集群发展需要制定中职学校布局调整方案，重点建设特色专业群，县职教中心重点建设涉农类特色专业。深化办学体制改革，增强职业教育科学发展的内在动力。一是鼓励外企或民营资本进入职业教育，鼓励大型企业出资独立办学、联办、收购或兼并部分职业院校，年内开展试点。二是年内开展学校和企业以某个专业类别为基础合作建设股份制二级学院。三是保护企业办学积极性，提高城市教育费附加的返还比例，对办学有成效的企业给予奖励性补助。四是年内组建汽车服务、仪器仪表、装备制造业3个大型行业性职教集团。深化教学改革，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，促进课程内容与职业标准的衔接，注重实验、实训、实习环节教学。对职业院校实行人员编制和经费总额包干，建立专业教师准入与聘任制度，允许学校拿出核定编制的15%聘任能工巧匠担任专兼职教师。湖北启动十四项计划全面提高高教质量湖北省教育厅厅长陈安丽强调，随着国家和湖北省教育规划纲要的颁布实施，全省教育改革和发展的蓝图已经绘就，建设高教强省任重而道远。在“十二五”期间，湖北将按照“将思路战略方案化、方案谋划项目化、项目实施具体化”的要求，启动实施14个项目计划，全面提高高等教育质量。为激励优质资源，探索高素质专门人才和拔尖创新人才培养的新机制新模式，实施4个计划：拔尖创新人才培育计划，在部分本科院校遴选建立20个左右拔尖创新人才培育基地，鼓励高校在学生选拔、师资配备、培养模式、条件氛围、管理制度等方面大胆改革试验，基地招生计划单列，并给予一定经费资助。为激励资源优配，整体提高湖北省高校办学水平，重点实施4个计划：武汉城市圈部省高校支持合作计划，组织在鄂7所部属高校与武汉城市圈18所省属高校结对合作。高职院校对口支持与交流合作计划，组织16所国家和省级示范高职与区域内高职开展对口支援与合作交流。同时，积极推进两个高职教育联盟工作（联盟计划）和高校分层次分类型分区域联合办学（联合计划）。为激励优秀成果，将湖北科教优势转化为经济发展优势和竞争优势，实施4个计划：高校自主创新重点基地建设计划，建设20个左右重点基地。高校与企业合作攻关计划，促进产学研用结合，对高校和企业对接的项目教育厅给予资助。高校青年教师企业服务行动计划，每年组织1000名高校青年教师到企业开展科技研究、成果转化、岗位实践等活动。同时，积极筹建湖北省大学科技园（园区计划），催生一批高新科技企业。四川以义务教育均衡为重点统筹教育发展四川省教育厅厅长涂文涛表示，到去年底，四川省灾后重建已实现3年目标任务两年基本完成的目标，教育机构纳入国家重建规划的项目已完成96%。站在新的出发点，四川省全面落实教育规划纲要，确定了建设教育强省和西部人才高地的目标。对于今后几年特别是2011年的工作安排，四川将紧紧围绕教育规划纲要的落实，坚持以改革创新为根本动力，把教育公平摆到更加突出位置，锁定一个目标，明确三大任务，实施重大项目，全力统筹城乡发展，加快推进教育现代化。一个目标就是以推进义务教育均衡发展为重点，统筹推进各级各类教育发展。具体目标是，到2012年，力争经济社会发达县率先实现县域内义务教育基本均衡，全省义务教育整体水平明显提高。同时，四川也制定了2015年到2020年的发展目标。三大任务是：优化教育资源配置，以县域为重点，完善中小学校点布局，推进同一区域内发展规划、办学条件、教师配置等6个“一体化”，初步形成省域统筹的城乡教育发展格局；着力教育改革创新，统筹推进改革试点，推进现代学校制度建设，鼓励和引导社会举办教育；着力教育机会公平，统筹推进教育资源向农村地区、民族地区、贫困地区及薄弱和特殊学校倾斜，加快健全助学制度，加大学前教育投入等等。（据《中国教育报》整理）（责任编校：白水）《品德与生活》课程标准在教学建议中帮我们指出了：为了让儿童获得某些难以通过身临其境去学习的体验、经验、知识等，应有目的地创设某种情景，在仿真性演习活动中获得体验。这就要求我们教师在品德与生活课的教学中，不能单纯地只讲教科书，而应围绕教材内容善于创设各种学生熟悉的、感兴趣的并与他们生活密切相关的情境，通过游戏、角色扮演等活动，使学生在体验与探究中培养他们良好的品德。一、创设体验情境，使学生在情境中获得教材所蕴含的道德要求的切身体验这类情境也许是学生日常生活中的一个小游戏，也许是学生学习生活中一个真实的小故事，也许是与“做”有关的一道练习题，但由于学生亲身参与其中，人人都是这情境中的一个角色，使得学生在各自的行动和互动中对这个情境中所蕴含的道德情感和道德认识有切身体验，从而乐于去认同它、接受它。例如，我在教学《家里来了客》时，设计了不同的客人来家里，让学生扮演不同的角色进行对话。这些对话表演，既可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，又使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解，在对话中获得知识，培养良好品德。二、创设实验情境，使学生通过实验形成或巩固道德认识小学品德与生活（社会）课中所蕴含的许多道理，如果教师只是单纯地讲解教科书的这些语言文字，学生虽然也能懂得其中的道理，但只是懂得，并不能留下深刻的印象。因此，教师还可以通过创设情境、做小实验等来加深巩固这些道理，促进学生道德水平的提高。例如，在教学《我和春天一起玩》时，我设计了做风车、玩风车的活动，玩中探趣。学生首先制作风车，将各自事先准备好的材料拿出来做风车;然后到操场上玩风车，比比谁的风车转速快;接着回教室讨论，为什么有的风车转得快，有的风车转得慢？并请比赛中转速比较快的风车制作人介绍经验;最后修改风车，再次去操场玩风车。通过做风车、玩风车等活动，让学生在学中玩，在玩中学，既培养学生乐于动手动脑、乐于探究的行为和习惯，又增强学生爱护环境、节约资源的意识和能力。又如教学《擦亮眼睛》一课，针对学生中存在或者平时生活中见到的迷信鬼神的问题，老师引导学生做实验，通过一些化学药品变化的现象，戳穿了“巫婆”、“神医”的骗人伎俩，消除了孩子们幼小心灵的封建迷信色彩，也进行了辩证唯物主义的启蒙教育。以直观演示的方法创设情境，不仅有利于帮助学生理解品德知识，而且有利于激发学生的求知欲和探索精神，会收到事半功倍的效果。三、创设两难情境，使学生在探究中促进道德判断力的发展社会生活是错综复杂的，它有着不同的评判标准和道德规范。在某些情境中这些不同的评判标准和道德规范往往会发生不可避免的冲突，形成“公说公有理，婆说婆有理”的局面，这就是所谓的两难问题。在中年级的品德与社会课教学中，根据教材内容，适当地设计一些两难问题，让学生面对两难情境，认真思考、深入研究，并做出艰难的抉择。再引导学生各抒己见，相互影响，从而提高学生的判断力。例如，在教学《真正的友谊》时，教师就设计了“好朋友考试作弊该不该揭发？”这个两难问题，让学生展开讨论。从对朋友忠诚、帮助朋友、朋友之间应当保守秘密这些道德规范考虑，有的学生主张不应该揭发;从诚实、遵守校纪校规这些规范考虑，有学生主张应该揭发。学生在一起讨论和交流的过程中，部分学生最终会接纳那些比自己高明和充分一点的理由和判断。如真正的友谊是不应该包庇朋友犯错的行为，好朋友就应该为好朋友的将来负责等理由。这类两难情境问题的设计是开放的，每个难题都没有标准答案，而存在多种可能的选择。这些答案互不相容，相互对立，使得这类问题对学生的思维极具挑战性，刺激学生对它们做出认真思考。当学生发现自己和别人的答案及理由不同时，自然会产生一种探究欲望，思考别人提出的理由的合理性，检查自己理由的充分性。如果发现别人的理由更加合理，就会逐步放弃自己的理由，接受别人的理由，从而促进学生道德判断力的发展。四、创设体谅情境，让学生在设身处地中培养道德的敏感性学生在所处的家庭、学校或社区中经常经历种种人际互动事件。教师在品德与社会课的教学中，根据材料内容，创设与学生校内外生活密切相关的体谅情境，让学生作为其中的当事人身临其境，设身处地地理解和体谅到他人的思想和情感，从而培养学生的道德敏感性。例如教学《我送老师一朵花》，教师创设以下的情境：“老师有时也会出错，也会急躁。上课时写错了字，没有了解情况就批评了上学迟到的同学。遇到这种情况时，你该怎么办？”这个情境就要求学生必须从老师的角度去思考答案，尽管答案各异，但都能体验出“老师”在此情境中的思想和情感，如老师心情不好，家里出了事，工作累了等等，从而培养学生善解人意、体谅他人的道德品质。以情育人，方能塑造学生美好的心灵。而情境体验是最真实、最感性的一种内心的感受。学生在各种情景中能提升认知，养成良好的行为习惯、知识技能和情感态度，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进学生一生的发展。在小学品德与生活（社会）课的教学中，积极创设以上四种德育活动情境，营造出一种平等和谐的课堂教学气氛，让每一个学生都参与到课堂中来，让学生在轻松愉快的课堂中知情、晓理。链霉素诱变育种的方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力59链霉菌诱变育种方案11级生物技术班第二组链霉菌诱变育种方案60元芳!此事你怎么看?元芳!此61女一、诱发突变看目录(一)、出发菌株选择(二)、诱变剂及诱变剂量的选择(三)、影响诱变效果的因素(四)、平板分离之二、突变株的筛选)、初筛(二)、复筛(三)、产物活性测定z三、营养缺陷型菌株的筛选四、高产变株最佳环境条件的调整女一、诱发突变62插曲(很有必要)诱变育种的一般程序如下:出发菌株—菌种纯化(出发菌株性能测定)——制备斜面孢子——制备单孢子悬液(悬液进行活菌计数)——诱变剂处理(存活菌数的测定并计算存活率)——平板分离(测定变异率)——挑取变异菌落并移植至斜面上——初筛(初筛数据分析,生产性状的粗测)—一斜面传代—一复筛(复筛数据分析,精确测定生产性状)——一变异菌株菌株参数分析)——小型或中型投产试验——大型投产试验。插曲63诱发突变出发菌株的选择选择从自然界(土壤)中分离链霉菌放线菌是产生抗生素活性最大的一类微生物,迄今已在工业、医学、农业上都有利用抗生素成功的实例,而链霉菌又是放线菌中抗生素的主要产生菌,具有广泛的物种多样性和代谢多样性,是重要的資源微生物,但在链霉菌中普遍存在遗传不稳定性,而引起抗生素产量下降。因此,我们要研究提高抗生素产量的方法,已期竖获得更大产量的抗生素,而提高产量的最重要途径是通过育种改变生产菌种。诱变育种是一种简便易行而且快速的选育方法,因而在抗生素的菌种筛选中应用最广泛诱发突变64菌种的纯化:1、土壤用无菌水浸泡,静置取上清2、做梯度——一上清分别稀释10倍、100倍、1000倍等等3、使用链霉菌优势培养基(在上边链霉菌比其他菌长的快),用步骤2的各个梯度液体分别铺板。4、按照链霉菌最适生长温度培养5、选取菌落数在100个左右,菌落清晰无重叠的平板。6、根据伯杰氏菌种鉴定手册中链霉菌的菌落外观介绍,粗选出基本符合的链霉菌。7、挑取选出的菌落摇瓶培养,按照伯杰氏手册做理化指标检测。8、符合伯杰氏手册上理化指标的,提总DNA,做16SrNA扩增,测序9、测序结果在NB上bla