大禹治水 省赛获奖

教学设计课题名称:大禹治水年级学科二年级语文上册教材版本部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）教学目标：知识与技能1、认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。情感态度与价值观理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。过程与方法.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）教师活动预设学生活动设计意图3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。课件展示便于分析形象直观1、.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。2．、.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。3、.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。洪训灾Ppt演示节约时间便于校正观察图片，训练想象Ppt演示图声结合，提高学生的学习兴趣。生字书写动画展示形象直观五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合）第一课时教学过程 一、情境导入今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。3．板书完整课题，指导学生朗读。二、初读课文，学习生字 1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。4、.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。5、.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。洪训灾 三、反复阅读实践，读通课文内容 1.自由读文，标出自然段序号。2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。 3.教师范读课文，学生边听边认读生字。4.这篇课文一共有个自然段。四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考 1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2、大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？用“——”画第二课时观察图片，训练想象1、.利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。2．指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。3．在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。4．指导学生想象洪水治好后，人们会说些什么，从而体会人们对大禹的敬仰之情。二、复述故事，感受英雄.引导学生梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲大禹治水的故事。提示：(1)洪水使人们生活痛苦。(2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。(3)禹治水，三过家门而不入。(4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。②指导学生小组合作交流，连起来讲故事。③引导学生进行评价。④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。指导学生朗读课文三、总结深化1.读完这个故事，你对大禹有了怎样的了解？引导学生多角度地概括人物的特点。

2．像这样的古代英雄人物，你还能说几个吗？四、布置作业，拓展延伸1．把这个故事讲一讲。2．搜集其他古代英雄人物的故事。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）给学生以充分发挥的空间：由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预习生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预习课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。向最开始的图片出示投影图，学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文讲故事时配乐，这些都激发了学生学习效果。以启发式教学带领学生学课文：对课文学习分析时，教师不是一味的讲或读，而是采用了引导启发的手段，学生能说的让他尽