104 用方程组解决问题 教学设计

104用方程组解决问题教学设计10.4用方程组解决问题教学设计

【教学目标】1.能够正确地找出题目中的等量关系，列出方程组并且求解，能够检验所得的结果是否符合实际意义.2.提高同学分析问题、解决问题的力量.此外让同学受到环境爱护的思想训练；能够让同学在经受和体验列二元一次方程组解决问题的基础上，体会到方程组是刻画现实世界的一个有效的数学模型及其应用价值；领悟整体思想在解题中的作用.【情境设计】本课时的情境是“十一”国庆长假旅游及收集废旧电池活动，简单让同学构想出当时的现实情形，便于查找数量关系，初步建立方程组这一数学模型.也可以选用下列的情境以情趣或勾起同学解决问题的欲望导入.情境一、有这样一个传奇，清朝康熙皇帝有一年微服南巡，在扬州城一个集市上观察两位公差和几个卖马、牛的伙伴正在争吵.只听伴计们苦苦地央求两公差：“这位大爷，按我们讲好的价钱，您若买四匹马、六头牛，共四十八两银子；您若买三匹马、五头牛共三十八两银子.你们现在买的加起来，一共应当是八十八两银子.可你们只给八十两，还少八两，我们可亏不起这么多呀！”而两公差反而瞪眼呵斥，强赶牛马就要走.正在这时，身着便服的康熙气定神闲地走到公差面前说：“买卖公正，一匹马、一头牛都有个价，要想买马牵牛，那该多少银子就付多少，怎么能仗势欺人？”两公差见此人竟敢当众管教他们，大怒：“你找死呀！我们讲好的什么价，你怎么知道？少管闲事！”康熙微微冷笑，略微思索一会，便精确     地报出了价格.伴计们和围观的人群一听无不惊异.你知道怎样算的吗？情境二、小亮的爸爸是个懂得经营、擅长运算的企业家.今日又遇到了一个新问题想考考小亮.某船的载重为260吨，容积为1000m3.现有甲、乙两种货物要运，其中甲种货物每吨体积为8m3，乙种货物每吨体积为2m3，若要充分利用这艘船的载重与容积，甲、乙两种货物应各装多少吨？（设装运货物时无任何空隙）【活动设计】出示问题1：1.用自己的话说说本题叙述的是一件什么事，主要争论旅游中的哪两个问题.2.你能就这两条线索分别用等量关系表示出来吗？同桌沟通，相互说说.3.在你所找的等量关系中已知了什么，未知什么，假如将未知的用字母设出来，你会表示出来吗？4.同学自主尝试列方程组并完成解答.老师板书讲解时提问：本题在列方程组时，你还应当留意什么？老师利用统一单位这一事，不失时机地进行细心、仔细的思想训练.5.分析应用题检验的必要性.同时写上答语.6.同学小结列方程组解应用题的一般步骤.即：一找、二设、三列、四解、五验、六答7.利用相同的问题情境，改编应用题.某旅行社组织了甲、乙两个旅游团分别到庐山、五台山旅游，已知甲团的人数比乙团的人数的2倍多5人.甲、乙两个旅游团的人数各是多少？（让同学先尝试去做，待同学发觉问题后分析，通常状况下两个未知数要有两个等量关系式.你能再补充一个条件，使问题得以圆满解决吗？）出示问题21.题目看完后，先对同学进行爱惜环境的训练.2.让同学进行找“题眼”的训练，找准等量关系的切入点.3.让同学互说等量关系，自主探究列方程组，解答并检验.4.在同学完成问题2的解答后，老师提问：假如把问题改为一节1号电池比一节5号电池多多少克？怎么办？渗透间接设法.假如将问题改为一节1号电池和一节5号电池共多少克呢？渗透整体的