儿科临床技能考核表-1(病史书写)

儿科临床技能考核表－1（病史书写）姓名 年级 专业 学号考核项目 考核内容 分值 备注总体评分（5分）一般项目（5分）现病史 （25分）其它病史（5分）体格检查（15分）辅助检查（5分）病史摘要（10分）诊断 （15分）诊治计划（15分）

格式正确、文字规范、医学术语5431．主诉2－3个主要症状和体征2105.2．发病时间顺序2105.3．叙述通顺、简练10.50.21．起病方式、诱因4322．主要症状特点5323．病情演变、病程经过5324．伴发症状3215．有关鉴别诊断症状描述4326．入院前诊疗经过3217．其它一般情况归纳10502..1．个人史（五项）2105.2．既往史（以往健康、疾病史）2105.3．家族史10502..1．项目齐全5432．阳性体征、必要阴性体征5433．结果、叙述正确性5431．三大常规2105.2．特殊检查3211．书写顺序5432．特出重点5431．主要诊断正确性8642．次要诊断正确性4323．书写规范3211．目的明确、主次分明、项目齐全3212．合理用药、剂量正确5433．合理检查4324．观察项目、注意事项、后续计划321总计评分总体评价：总计得分： （分）考评者：⑴ （签名）, ⑵ （签名）年 月 日儿科临床技能考核表－2（体格检查）姓名年级专业学号项目考核内容分值备注1．站位正确、器具齐备(3)(2)(1)基本2．态度和蔼、体恤病儿(3)(2)(1)方法(10分)3．检查顺序符合儿科临床特点(4)(3)(2)一般情况(1)体温(1)脉搏(1)呼吸(1)检血压(3)体重(1)皮肤(1)淋巴结2查头部(1)眼部(1)耳部(1)鼻部(1)手口部(1)咽部(3)颈部(1)胸部(1)法准心：视(1)触(1)扣(4)听(4)确肺：视(1)触(1)扣(2)听(5)性(60分)腹：视(1)触(4)扣(2)听(1)神经颈部抵抗(1)克氏(1)布氏(1)系统腹壁反射(1)膝反射2巴氏(2)四肢关节(1)脊柱(1)肛门(1)生殖器(1)检查结果准确性1．主要阳性体征(12)(10)（8）（6）（20分）2．相关阴性体征（8）（6）（4）（2）回答监考教师提问1．阳性体征意义分析（5）（4）（3）（2）（10） 2．阴性体征意义分析 （5） （4） （3） （2）总计评分总体评价：总计得分： （分）考评者：⑴ （签名）， ⑵ （签名）年 月 日姓名考核项目术前准备10分）无菌操作15分）实际操作50）

儿科临床技能考核表－3（临床操作技能－鞘注化疗）年级专业学号考核内容分值备注1．安抚、体恤病儿3212．器械、药物，一次完成210.53．化验单：常规、生化、病理210.54．术前告知3211．口罩、帽子3212．戴手套6423．消毒、铺巾6421．病儿体位5432．腰穿手法、腰穿成功2015103．标本采集5434．药物稀释、剂量计算10865．注射手法5436．伤口处理543术后处理1．返回体位543（15）2．术后告知5433．病程记录543总体印象(10分)规范、熟练、正确1086总计评分总体评价：总计得分：（分）考评者：⑴（签名）,⑵（签名）年月日儿科临床技能考核表－4（心电图）姓名年级专业学号考核项目考核内容分值备注开机操作(10分)正确、熟练10864走纸时间判断5432心率间歇测量5432阅读顺序(60)波形电压测定5432指出各导联波形及其变化151296分析各导联波形及变化的意义151296说明各导联波形变化临床意义151296分析诊断(20)正确、全面2015105报告书写(10)正确、全面10864总计评分总体评价：总计得分： （分）考评者：⑴ （签名）， ⑵ （签名）年 月 日儿科临床技能考核表－5（胸片阅读）姓名年级专业学号考评项目考评内容评分备注读片顺序（10）规范、正确、无遗漏10864脏器解剖部位（10）正确、无遗漏10864描述病变部位（15）正确、无遗漏151296说明病变性质（15）正确、依据充分151296分析临床意义（15）正确、依据充分151296放射诊断意见（15）正确、全面151296填写胸片报告（10）规范、全面、无缺项10864总计评分总体评价：总计得分： （分）考评者：⑴ （签名）， ⑵ （签名）年 月 日儿科临床技能考核表－7（综合技能答辩）姓名

年级

专业

学号考核项目

考核内容

分值

备注病史要点（5分）确切、重点突出、顺序合理分析思路(10分) 方向正确、思路开阔、逻辑性强主要诊断：切合实际、依据充分疾病诊断依据次要诊断：切合实际、依据充分20分）鉴别诊断范围10）综合处理能力40分）相关基础理论10分）总体印象(5分)总体评价：

诊断顺序：主、次要诊断合理突出重点：列出相关鉴别诊断依据充分：结合病例临床特点合理检查：目的、意义明确病因治疗：药物、剂量、用法辅助治疗：药物、剂量、用法观察要点：结合疾病临床特点注意事项：结合疾病临床特点儿科临床与医学基础理论相关研究进展情绪、表达能力、语言规范总计评分总计得分： （分）考评者：⑴ （签名）, ⑵ （签名）年 月 日春天的风是有灵性的， 依着风的眼眸，我看到了那一株株桃花读信的倩影，在桃林深处，紫色的青藤爬满那个小屋。我的小城，桃花已然开成海，像是一场粉色的春梦。是否，可以赴一场最美的相逢，如是，便不负曾经许下的约定。守住心底最美风景，是一种风度，一种期望。让心，随花儿轻舞，让梦，随蝶儿翩跹。等一缕柔风载满诗意，落满我的小院，好想，牵着你的手走在花开的路上，临摹又一个春的相遇，陌上绿色蔓延，让深情的诗句落在眉弯，打开灵魂的心门，写尽情意绵绵。春雨如丝，暖了一季寒凉露出温暖，碧水映蓝天，云朵儿似乎摸到嫩草尖尖。花香十里，暗香盈袖。我们微笑着，不说话，就十分美好。生命里，总会有一些人，渐行渐远，偶尔想起，却只是停留在文字里，那一抹淡淡的回忆。唯有春天，总那么诗意明亮，始终晕染着眉心，让涩涩的往事随风，让一些温暖的记忆温润着心房。珍惜眼前的幸福，紧握手中的暖意，面向青山绿水，一路微笑，一路行走 ⋯⋯情暖山水间，盈一份诗意于心田，以云的飘逸轻盈过往，以花的姿态拥馨香满怀，以文字的杯盏邀约一曲细水长流。煮一壶春色，与时光对语。窗前，柳枝儿发芽，玉兰含苞，时光一直绕指馨香。心念如这徐徐春风，荡漾成一片流云。春落人间，一种别样的景致美了心境，所有的疲惫与忧愁也随风而去，微笑着面对生活，用内心的那份热情，那份纯真来经营生活，来创造幸福，何尝不是一种快乐？我的流年，风过，红尘入画；雨落，缠绵入心。行走在春天里，眼里满是明丽与清澈，一树一树的花开，细碎而芬芳；一片一片的绿地，静美而清新。嗅着阳光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足够明媚，纵然有小小的阴霾也无妨。我们一路走来，沿途总会有美丽的风景。于喧嚣红尘中，守着心灵的一方山水。不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往。春水初生，耐人寻味。春雨如丝，丝如媚，绵绵的不着一点儿声息。踏春而去，不知是哪一处的红尘山水在心间已布满了雅致，心如花开，一朵娴雅的光阴，柔软着眼角的笑意，置身于安暖的春天，一抹浅喜，一怀深爱。一颗心，便在另一颗心的相随里静好。春光无限温柔地洒满山川，我愿，生命里所有的远方，都开满春天的芬芳，待一