2022年福建省漳州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年福建省漳州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.整个教学工作的中心环节是（）。

A.备课B.上课C.课外作业D.成绩评定

2.在马斯洛的需求层次理论中，社会交往需要是（）。A.生理与安全的需要B.爱与归属的需要C.求知与审美的需要D.自我实现的需要

3.下列哪种选项是注意稳定性的品质特征?（）

A.广度B.强度C.时间D.空间

4.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）

A．合作教学

B．复式教学

C．设计教学

D．分组教学

5.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物称为（）。A.A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象

6.《给教师的建议》一书的作者是（）

A.克鲁普斯卡娅B.苏霍姆林斯基C.马卡连柯D.赞科夫

7.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称之为（）。

A.近因效应B.首因效应C.社会过滤效应D.最近效应

8.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是()。

A.原型定向B.原型操作C.动作整合D.原型内化

9.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是（）。

A.毛泽东B.蔡元培C.周恩来D.朱自清

10.体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是()

A.认知技能B.社交技能C.智力技能D.动作技能

二、填空题(10题)11.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

12.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

13.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

14.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

15.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

16.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

17.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

18.培养全面发展人的方法是________。

19._______是以学科为中心设计的课程。

20.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

三、简答题(2题)21.简要说明教师的劳动特点。

22.简述技能的特点。

四、论述题(2题)23.什么叫气质?怎样理解气质的意义?

24.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。

五、辨析题(2题)25.注意稳定性是注意品质在效率上的特征。

26.在集体中进行教育，是指教育者通过集体，充分发挥集体对个人的教育作用。

参考答案

1.B上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。

2.B

3.C

4.B

5.A意原型与原型启发的区别。

6.B

7.B暂无解析，请参考用户分享笔记

8.D所谓原型内化即心智活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，就是智力活动离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。

9.B在近现代教育史上，美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。

10.D

11.教学价值取向教学价值取向

12.生活化生活化

13.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

14.感知思维认识感知,思维,认识

15.认识

16.夸美纽斯夸美纽斯

17.先快后慢先快后慢

18.教育与生产劳动相结合

19.学科课程学科课程

20.学生集体学生集体

21.(1)复杂性、创造性。

(2)连续性、广延性。

(3)长期性、间接性。

(4)主体性、示范性。

【解析】注意要对教师的每一个劳动特点给予简单的解释。

22.技能的特点表现在以下几方面：(1)技能是学习得来的，区别于本能行为。(2)技能是一种活动方式，区别于知识。(3)技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。解析：该题的答题技巧是：先回答技能是什么，然后回答技能区别于什么。

23.气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。(1)气质不影响活动的性质，但可以影响活动的效率。如果在学习、工作、生活中考虑到这一点，就能够有效提高自己和他人的效率。(2)气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低；(3)气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义；(4)气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质。

24.(1)能力类型的差异。主要指人在完成同—认识活动上，不同的人会采用不同的认知方式，如有人的知觉富于概括性与整体性，有人则对事物的细节知觉清晰；有人视觉表象占优势，有人听觉表象占优势；有人的言谈和思维生动形象，有人则较抽象、富有逻辑性；也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。

(2)能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小，呈常态分布。

(3)能力表现早晚的差异。心理学士上，把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的，高峰年龄是在中午。

25.错误。注意稳定性