质量管理专题课件

【精品】质量管理专题46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔【精品】质量管理专题【精品】质量管理专题46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔统计质量控制工具应用本专题是基于软件Minitab关于过程质量控制SPC方法的具体应用重点介绍:因果图,排列图,散布图,直方图,控制图,小组成员:汪玲珑王萌齐鹏飞第一节利用MINITAB绘制因果图对学生来说，阅读能力折射出学生的语文基础、文字信息分析能力，也是母语理解能力的一个重要方面。诚然，阅读能力与个人获取知识、学习兴趣、见识、自学能力等方面密不可分。长期中小学语文教育中，学生的阅读能力一直是重要的教育目标内容之一。从事语文教育工作，我们深有体会学生的阅读能力（除写作外）一直是衡量学生语文素养的重要标准。基于受知识本位教育观的导向与现实考试考查压力的影响，学生的阅读能力俨然是一种“伪能力”，即只是注重阅读技巧，为了取得更高的考试分数，长此以往，中学生的阅读能力令人担忧，尤其是农村中学生的阅读能力。从笔者所在的农村中学实际出发，基于教学工作一线经验，提倡培养农村中学生的个性化阅读能力。一、新课标对培养中学生个性阅读的教师教学要求在《义务教育语文课程标准》中，要求语文教师在实施课程教学中，基于学生个性阅读能力出发，将教师“一言堂”改变为师生“群言堂”。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。诚然，这些话语明确了教师的阅读教学设计要着眼于学生发散性思维的培养，着眼于学生从多角度理解课文，着眼于提高中学生阅读能力的方向发展。二、改革课堂旧教法，开创课堂新局面长期以来的语文阅读课堂是这番景象：教师是课堂的主体，学生是课堂的客体；教师讲，学生听；教师在课堂中大出风头，学生在讲台下默默听讲。然而在新课程改革中，学生的个体意识、个性特征、个性需要、个性潜能必须得到发展，开创阅读课堂的新局面。例如，教学张之路的《羚羊木雕》，分析奶奶的话：“算了吧，这样多不好。”笔者让学生模仿一下奶奶的语气。很多学生在台下模仿，其他学生仔细听着，待学生模仿后请学生回忆一下自己在家或者学校学习中是否有这样“算了吧，这样多不好”的语句呢？其实奶奶的话语比较中和，因为奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。在语文课堂中，教师应该让学生在课堂上发言，让学生在发言交流中提升自己个性化阅读的能力。清代研究者沈德潜在《唐诗别裁集》中说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”语文教师不应该把教学的视角由作品转向学生（读者），把教学的重点放在学生（读者）的平等自由对话上吗？这也是充分尊重学生（读者）“各有会心”的权利。三、提倡多元解读文本，营造活跃气氛“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不同的读者对同一文本阅读后产生了不同的情感，基于学生的个体差异，自然对文本的理解与感受是不一样的。在教学中，语文教师要认真对待学生的不同见解，激发学生的感悟，不要过多地强调所谓的标准答案。再以教学张之路的《羚羊木雕》为例，在第二课时中，教师尝试着以小组分别代表不同人、不同的立场进行师生问题大讨论。现在选取部分教学案例如下：（1）“我”：说说前几天和父母发生的不愉快吗？你觉得这样处理这件事好吗？为什么？（2）“妈妈”：用这种方法教育孩子可取吗？“爸爸”：把木雕送给了女儿，她却没有支配这个礼物的权利，这样做很矛盾吗？“爸爸”“妈妈”：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，应当怎样处理才更妥当？（3）“万芳”：好朋友来找你要回礼物时，心里是怎么想的？（4）“我”“万芳”：作为孩子，应该怎样才能避免这类事情的重演？课文中所发生的这一场家庭矛盾在中国绝大部分家庭中或多或少都能找到影子。此外，在写作上文章巧妙的布局、人物性格的画龙点睛、人物心理变化的自然过渡也能引起学生的多元解读。中学语文课堂中，教师如果能多发掘师生讨论的问题，让学生多元解读文本，从不同的角度去理解，在师生交流中演绎出精彩的师生、生生对话，显然能够营造活跃的课堂气氛。四、充分利用农村资源，增强学生阅读体验翻阅当前各种版本的语文教材，那些充满浓郁乡土气息的文章占据着一定的比例，文章描绘的大自然风光、淳朴的乡土人情等最能引起学生的共鸣。为此，教师要充分利用这些农村乡土的文本资源，从增强学生阅读体验出发，激发学生阅读的兴趣，从而提高学生个性化阅读的能力。例如，莫怀戚的《散步》、沈一鸣的《斑羚飞渡》、鲁迅的《社戏》等都是描绘农村大自然风光，富有淳朴乡土人文气息的优美文章。这些文章中关于大自[基金项目]本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度常规课题：初中语文个性化阅读教学实践的策略研究（编号：FJJKCG14-527）成果之一。创造性教育依据创造学的研究成果，以培养人的创造力为主要目标，是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性的新型教育模式，旨在造就具有创造性素质的创造型人才。培养创造型人才是现代科学教育提出的育人目标。社会需要创造型营销人才。创造型营销人才应具有创新精神、创新思维和创新能力。因此，我们要抛弃传统的市场营销教学模式，利用创造性教育对学生进行素质教育，从而培养适合社会需求的高素质的创造型营销人才。一、传统市场营销教学存在的问题（一）市场营销教学方法死板、单一许多中职教师在市场营销教学中，教学方法死板，教学手段单一。教师完全主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，只注重知识灌输，不注重探究式教学，以传授知识为核心，不注重培养学生的创造能力，使得学生被动地接受知识，学习主动性渐渐丧失，严重阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在比较严重的模仿性和依赖性，缺乏创新精神，创新能力差。（二）中职市场营销教材内容与现实脱节教材是课程的载体，是教学活动的主要依据，一本好的教材对促进学生学习和教师教学起着关键作用。现在中职学校的市场营销教材很多是本科院校市场营销教材的翻版，没有结合职业教育的特点进行创新，不适合职业教育的要求，而且知识比较陈旧。随着市场营销环境的变化，一般的传统市场营销教材已经不能满足培养创造型营销人才的要求，教材内容与现实脱节，严重影响了学生的学习积极性，导致学生缺乏求知欲，学习质量不高，课堂教学效果差，当然更谈不上对学生进行创新思维和创新能力的培养。（三）市场营销教学理论与实践脱节市场营销是一门实践性很强的课程，实践是营销课程最关键的一环。实践教学对市场营销专业的学生而言尤为重要，在营销实践教学活动中可以培养学生的创新意识和创造能力。而传统的营销教学根本达不到实践的要求，它存在理论与实践相脱节的现象，这种现象导致学生动手能力弱，知识应用能力和创新能力差，不利于创造型人才的培养。二、创造性教育在市场营销教学中的重要性和应用现状（一）创造性教育在中职市场营销教学中的重要性创造型营销人才的一个重要特点就是具有很强的综合能力。这种综合能力不仅是指拥有一般的操作技能和动手技能，而且指拥有智力技能和创造技能。从人才学角度来说，创造性教育是开发人的创造力，培养创造型人才的教育。创造型人才的培养要求教师在课堂教学中必须发挥学生的主观能动性，运用灵活多样的教学方法使学生获得创新的感性?J识与经验积累。市场营销是营销学科中最重要的科目，具有很强的实践操作性，而传统的市场营销教学存在诸多弊端，导致学生缺乏创新精神和创造能力。因此，在中职市场营销教学中，教师必须改变重灌输轻探究、重知识轻能力、重理论轻实践的传统教育教学模式，实施创造性教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。（二）创造性教育在市场营销教学中的应用现状从创造性教育的应用现状来看，我国创造性教育起步较晚，虽然很多中职学校已经认识到创造性教育在市场营销教育中的重要性，但在推行创造性教育过程中还是存在一些困难。教师是学校教育的关键，其创造性素质的高低直接影响创造性教学的质量。遗憾的是，很多中职市场营销专业教师都是从学校走向学校，虽然具有丰富的理论知识，但十分缺乏企业实践经验，创造力不足。受传统教学模式的影响，市场营销教师的教学思想受到束缚，因此限制了创造性的发挥，创造性教育只能成为无源之水、无本之木。三、创造性教育在市场营销教学中的应用策略针对传统市场营销教学存在的问题以及在推行创造性教育过程中存在的困难，笔者提出了创造性教育在市场营销教学中的应用策略。（一）提高中职市场营销教师的实践教学能力和创造力教学是学校的中心工作，教师素质的高低直接决定了教学质量的好坏。中职学校要培养出适合社会需求的具有创新精神和创新能力的高素质的营销人才，必须有一批高素质的市场营销教师。而高素质的市场营销专业教师不仅要具有丰富的专业知识，更要有专业实践技能。教师的实践经验与能力不足严重影响了学生实践能力的培养和提高。作为新时代的中职市场营销教师，必须学习新的教育理念，用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践，定期去企业挂职锻炼，真正深入企业，参与生产经营，参与管理，进行营销实践，提升自身的实践教学能力和创造力。（二）摒弃传统教育模式，实施理实一体化的教育模式中职市场营销教师要树立正确的教学方法观。传统的教育模式太过死板，教学手段单一，学生难以接受。这种情况下，创造性教育是不可能实现的。理论和实践的有机结合是职业教育最本质的特征，因此，必须改变“重教法，轻学法”“重讲授，轻操作”“重描述，轻直观”“重知识，轻实践”的教学模式，以培养学生能力为核心，以现代化教学手段为媒体，实施理实一体化的教育模式，实行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对学生进行创造性教育，培养学生的创造力。（三）开发理实一体化的市场营销教材教材是教学内容的集中体现，也是课程建设的重点。单纯的理论教学是不可能使学生的创造力有一点提高的。只有把实践培养融入进去，让学生在理论和实践当中学习，才能培养学生的创造力。要实现理论和实践的融合，必须开发理实一体化教材。理实一体化教材以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。理实一体化教材充分体现了“教、学、做”为一体的职教思想。它打破了传统教学理论与实践相脱节的局面，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观与抽象交错出现，强调“理中有实，实中有理”，让学生通过实践感受理论知识，通过理论总结实践经验。要编写出实用的理实一体化的市场营销教材，企业的参与必不可少。可以邀请企业专家与专业教师共同研讨编写思路，由专业教师执笔写作，遇到技术问题随时咨询企业专家，编写完成后再请企业专家审核。（四）搭建实训平台，建设理实一体化的实训场所理实一体化要实现空间和时间的同步性，一个重要因素是教学场地的一体化。传统的教室是难以实现一体化教学的。因此，要真正实施一体化教学，必须营造仿真的营销环境，为学生搭建营销的实战平台，建设理实一体化的实训场所。市场营销理实一体化实训室应包括营销沙盘实训室、营销商务谈判实训室和校园实训超市等。市场营销沙盘模拟室是将市场营销专业知识与沙盘模拟形式进行有机结合，进行市场调研与预测以及科学统筹营销运营等方面的内容。可以增强课堂的生动性、趣味性和挑战性，是对市场营销教学的一种大胆创新。教师从“教”法向“学”法转移，学生从“学后做”变成“做中学”。营销商务谈判实训室主要通过营造仿真的商务谈判环境，让学生学习并利用各种谈判技巧，这样可以?炼学生的综合应用能力，培养学生的创新意识，提高学生的创造力。校园实训超市应由营销教师管理，学生自主经营，鼓励学生大胆思考，多提合理化建议，为超市的发展出谋献策，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。真实的经营环境、新颖的参与式教学，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，真正做到教学合一。（五）建立校外营销实践基地，加强校企合作职业教育应建立与专业相适应的先进的校外营销实践基地。实践基地的建立是企业和学校之间互利双赢的成果，它能使职教学生在企业真实的经营环境中“零距离”地接触营销岗位实践学习。在具体的操作中，学校可以安排学生每学期去实训基地进行为期两至三周的营销综合实训。只有在真实的企业环境下，在实际操作中，才能更好地激发学生的创新思维，学生的知识才会越来越丰富，创造力才会越来越高。校企合作的教学模式，优化了学生的学习环境，使学生的创造力得到了提高。四、结语由于传统教育存在诸多弊端，因而要改变传统的教育，提倡创造的教育。将创造性教育应用于市场营销教学中，有利于培养适合企业需求的创造型营销人才。当前很多中职学校已经认识到创造性教育在市场营销教育中的重要性，但在推行创造性教育过程中还存在一些困难。要解决这些困难，必须提高中职市场营销教师的实践教学能力和创造力，摒弃传统教育模式，实施理实一体化的教育模式，开发理实一体化的市场营销教材，搭建实训平台，建设理实一体化的实训场所，建立校外营销实践基地，加强校企合作。【【精品】质量管理专题46、法律有权打破平静。——马·格林【精1统计质量控制工具应用本专题是基于软件Minitab关于过程质量控制SPC方法的具体应用重点介绍:因果图,排列图,散布图,直方图,控制图,小组成员:汪玲珑王萌齐鹏飞统计质量控制工具应用2第一节利用MINITAB绘制因果图第一节3什么是因果图因果图是一种分析结果与原因之间的关系的图,针对蓊类辫護颧甭髒篯这武燾築果结果和原因因果图是由日本品质大师石川馨首先提出来的,因其形状与鱼骨相似,故又常称为“鱼骨图”或者“鱼刺图”。什么是因果图4、绘制因果图的步骤头脑风决定特暴法找将其依将表输入MINITAB输出图性Y出可能5M1E的原方式列表形并打印大骨<因素(原因)特性(结果)、绘制因果图的步骤5质量管理专题课件6质量管理专题课件7下表为某公司一条自动生产线焊点不良多发原因调査分析表格,请你制作成一张因果图。不够熟练设备无保养原料没有进行检查有设定标准方法温度太高仪器偏差太大培训不够设备不经常清扫原料含有S、P太高抽样方式不正确湿度太低仪器ReR太高监督不够没有进行点检下表为某公司一条自动生产线焊点不良多发原因调査8首先,将准备好的数据输入到MINITAB软件中,如下图所示Select:统计——质量工具——因果图(具体上课操作注意:输入时,每一列对应5ME中得一项。重nta一量作业因果即[作表1…文件)编辑)数据)计算c)「统计四)图形⑩)编辑器①)工具①)窗口)帮助0)协助0体计量)心邑⑥智的团画層|菱分析C2-IC4-I5-T法不够熟练设备无保养质量工具回运行图器偏差太2培训不够设各不经常清士可性生存·l器ReR太3监备不够没有进行点多变量沙因果c时间序列学个体分布标识qn亮换非参数0)龍力分析色CapabilitySixpack(S)功效和样丰数量Q首先,将准备好的数据输入到MINITAB软件中,如下图所9输出结果因罘图人员仪器偏差原料没有不够熟练培训不够原料含器ReR太有S、P太监督不够菜蓬高式/没备不经常没有设庭/设备无保养标准方法注:还可以对某个详细原因进行进一步分支!输出结果10第二节利用minitab绘制排列图第二节11质量管理专题课件12质量管理专题课件13质量管理专题课件14质量管理专题课件15质量管理专题课件16质量管理专题课件17质量管理专题课件18质量管理专题课件19质量管理专题课件20质量管理专题课件21质量管理专题课件22质量管理专题课件23质量管理专题课件24质量管理专题课件25质量管理专题课件26质量管理专题课件27质量管理专题课件28质量管理专题课件29质量管理专题课件30质量管理专题课件31质量管理专题课件32质量管理专题课件33质量管理专题课件34质量管理专题课件35质量管理专题课件36质量管理专题课件37质量管理专题课件38质量管理专题课件39质量管理专题课件40质量管理专题课件41质量管理专题课件42质量管理专题课件43质量管理专题课件44质量管理专题课件45质量管理专题课件46质量管理专题课件47质量管理专题课件48质量管理专题课件49质量管理专题课件50质量管理专题课件51质量管理专题课件52质量管理专题课件53质量管理专题课件54质量管理专题课件55质量管理专题课件5641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜57【精品】质量管理专题46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔【精品】质量管理专题【精品】质量管理专题46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔统计质量控制工具应用本专题是基于软件Minitab关于过程质量控制SPC方法的具体应用重点介绍:因果图,排列图,散布图,直方图,控制图,小组成员:汪玲珑王萌齐鹏飞第一节利用MINITAB绘制因果图对学生来说，阅读能力折射出学生的语文基础、文字信息分析能力，也是母语理解能力的一个重要方面。诚然，阅读能力与个人获取知识、学习兴趣、见识、自学能力等方面密不可分。长期中小学语文教育中，学生的阅读能力一直是重要的教育目标内容之一。从事语文教育工作，我们深有体会学生的阅读能力（除写作外）一直是衡量学生语文素养的重要标准。基于受知识本位教育观的导向与现实考试考查压力的影响，学生的阅读能力俨然是一种“伪能力”，即只是注重阅读技巧，为了取得更高的考试分数，长此以往，中学生的阅读能力令人担忧，尤其是农村中学生的阅读能力。从笔者所在的农村中学实际出发，基于教学工作一线经验，提倡培养农村中学生的个性化阅读能力。一、新课标对培养中学生个性阅读的教师教学要求在《义务教育语文课程标准》中，要求语文教师在实施课程教学中，基于学生个性阅读能力出发，将教师“一言堂”改变为师生“群言堂”。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。诚然，这些话语明确了教师的阅读教学设计要着眼于学生发散性思维的培养，着眼于学生从多角度理解课文，着眼于提高中学生阅读能力的方向发展。二、改革课堂旧教法，开创课堂新局面长期以来的语文阅读课堂是这番景象：教师是课堂的主体，学生是课堂的客体；教师讲，学生听；教师在课堂中大出风头，学生在讲台下默默听讲。然而在新课程改革中，学生的个体意识、个性特征、个性需要、个性潜能必须得到发展，开创阅读课堂的新局面。例如，教学张之路的《羚羊木雕》，分析奶奶的话：“算了吧，这样多不好。”笔者让学生模仿一下奶奶的语气。很多学生在台下模仿，其他学生仔细听着，待学生模仿后请学生回忆一下自己在家或者学校学习中是否有这样“算了吧，这样多不好”的语句呢？其实奶奶的话语比较中和，因为奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。在语文课堂中，教师应该让学生在课堂上发言，让学生在发言交流中提升自己个性化阅读的能力。清代研究者沈德潜在《唐诗别裁集》中说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”语文教师不应该把教学的视角由作品转向学生（读者），把教学的重点放在学生（读者）的平等自由对话上吗？这也是充分尊重学生（读者）“各有会心”的权利。三、提倡多元解读文本，营造活跃气氛“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不同的读者对同一文本阅读后产生了不同的情感，基于学生的个体差异，自然对文本的理解与感受是不一样的。在教学中，语文教师要认真对待学生的不同见解，激发学生的感悟，不要过多地强调所谓的标准答案。再以教学张之路的《羚羊木雕》为例，在第二课时中，教师尝试着以小组分别代表不同人、不同的立场进行师生问题大讨论。现在选取部分教学案例如下：（1）“我”：说说前几天和父母发生的不愉快吗？你觉得这样处理这件事好吗？为什么？（2）“妈妈”：用这种方法教育孩子可取吗？“爸爸”：把木雕送给了女儿，她却没有支配这个礼物的权利，这样做很矛盾吗？“爸爸”“妈妈”：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，应当怎样处理才更妥当？（3）“万芳”：好朋友来找你要回礼物时，心里是怎么想的？（4）“我”“万芳”：作为孩子，应该怎样才能避免这类事情的重演？课文中所发生的这一场家庭矛盾在中国绝大部分家庭中或多或少都能找到影子。此外，在写作上文章巧妙的布局、人物性格的画龙点睛、人物心理变化的自然过渡也能引起学生的多元解读。中学语文课堂中，教师如果能多发掘师生讨论的问题，让学生多元解读文本，从不同的角度去理解，在师生交流中演绎出精彩的师生、生生对话，显然能够营造活跃的课堂气氛。四、充分利用农村资源，增强学生阅读体验翻阅当前各种版本的语文教材，那些充满浓郁乡土气息的文章占据着一定的比例，文章描绘的大自然风光、淳朴的乡土人情等最能引起学生的共鸣。为此，教师要充分利用这些农村乡土的文本资源，从增强学生阅读体验出发，激发学生阅读的兴趣，从而提高学生个性化阅读的能力。例如，莫怀戚的《散步》、沈一鸣的《斑羚飞渡》、鲁迅的《社戏》等都是描绘农村大自然风光，富有淳朴乡土人文气息的优美文章。这些文章中关于大自[基金项目]本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度常规课题：初中语文个性化阅读教学实践的策略研究（编号：FJJKCG14-527）成果之一。创造性教育依据创造学的研究成果，以培养人的创造力为主要目标，是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性的新型教育模式，旨在造就具有创造性素质的创造型人才。培养创造型人才是现代科学教育提出的育人目标。社会需要创造型营销人才。创造型营销人才应具有创新精神、创新思维和创新能力。因此，我们要抛弃传统的市场营销教学模式，利用创造性教育对学生进行素质教育，从而培养适合社会需求的高素质的创造型营销人才。一、传统市场营销教学存在的问题（一）市场营销教学方法死板、单一许多中职教师在市场营销教学中，教学方法死板，教学手段单一。教师完全主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，只注重知识灌输，不注重探究式教学，以传授知识为核心，不注重培养学生的创造能力，使得学生被动地接受知识，学习主动性渐渐丧失，严重阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在比较严重的模仿性和依赖性，缺乏创新精神，创新能力差。（二）中职市场营销教材内容与现实脱节教材是课程的载体，是教学活动的主要依据，一本好的教材对促进学生学习和教师教学起着关键作用。现在中职学校的市场营销教材很多是本科院校市场营销教材的翻版，没有结合职业教育的特点进行创新，不适合职业教育的要求，而且知识比较陈旧。随着市场营销环境的变化，一般的传统市场营销教材已经不能满足培养创造型营销人才的要求，教材内容与现实脱节，严重影响了学生的学习积极性，导致学生缺乏求知欲，学习质量不高，课堂教学效果差，当然更谈不上对学生进行创新思维和创新能力的培养。（三）市场营销教学理论与实践脱节市场营销是一门实践性很强的课程，实践是营销课程最关键的一环。实践教学对市场营销专业的学生而言尤为重要，在营销实践教学活动中可以培养学生的创新意识和创造能力。而传统的营销教学根本达不到实践的要求，它存在理论与实践相脱节的现象，这种现象导致学生动手能力弱，知识应用能力和创新能力差，不利于创造型人才的培养。二、创造性教育在市场营销教学中的重要性和应用现状（一）创造性教育在中职市场营销教学中的重要性创造型营销人才的一个重要特点就是具有很强的综合能力。这种综合能力不仅是指拥有一般的操作技能和动手技能，而且指拥有智力技能和创造技能。从人才学角度来说，创造性教育是开发人的创造力，培养创造型人才的教育。创造型人才的培养要求教师在课堂教学中必须发挥学生的主观能动性，运用灵活多样的教学方法使学生获得创新的感性?J识与经验积累。市场营销是营销学科中最重要的科目，具有很强的实践操作性，而传统的市场营销教学存在诸多弊端，导致学生缺乏创新精神和创造能力。因此，在中职市场营销教学中，教师必须改变重灌输轻探究、重知识轻能力、重理论轻实践的传统教育教学模式，实施创造性教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。（二）创造性教育在市场营销教学中的应用现状从创造性教育的应用现状来看，我国创造性教育起步较晚，虽然很多中职学校已经认识到创造性教育在市场营销教育中的重要性，但在推行创造性教育过程中还是存在一些困难。教师是学校教育的关键，其创造性素质的高低直接影响创造性教学的质量。遗憾的是，很多中职市场营销专业教师都是从学校走向学校，虽然具有丰富的理论知识，但十分缺乏企业实践经验，创造力不足。受传统教学模式的影响，市场营销教师的教学思想受到束缚，因此限制了创造性的发挥，创造性教育只能成为无源之水、无本之木。三、创造性教育在市场营销教学中的应用策略针对传统市场营销教学存在的问题以及在推行创造性教育过程中存在的困难，笔者提出了创造性教育在市场营销教学中的应用策略。（一）提高中职市场营销教师的实践教学能力和创造力教学是学校的中心工作，教师素质的高低直接决定了教学质量的好坏。中职学校要培养出适合社会需求的具有创新精神和创新能力的高素质的营销人才，必须有一批高素质的市场营销教师。而高素质的市场营销专业教师不仅要具有丰富的专业知识，更要有专业实践技能。教师的实践经验与能力不足严重影响了学生实践能力的培养和提高。作为新时代的中职市场营销教师，必须学习新的教育理念，用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践，定期去企业挂职锻炼，真正深入企业，参与生产经营，参与管理，进行营销实践，提升自身的实践教学能力和创造力。（二）摒弃传统教育模式，实施理实一体化的教育模式中职市场营销教师要树立正确的教学方法观。传统的教育模式太过死板，教学手段单一，学生难以接受。这种情况下，创造性教育是不可能实现的。理论和实践的有机结合是职业教育最本质的特征，因此，必须改变“重教法，轻学法”“重讲授，轻操作”“重描述，轻直观”“重知识，轻实践”的教学模式，以培养学生能力为核心，以现代化教学手段为媒体，实施理实一体化的教育模式，实行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对学生进行创造性教育，培养学生的创造力。（三）开发理实一体化的市场营销教材教材是教学内容的集中体现，也是课程建设的重点。单纯的理论教学是不可能使学生的创造力有一点提高的。只有把实践培养融入进去，让学生在理论和实践当中学习，才能培养学生的创造力。要实现理论和实践的融合，必须开发理实一体化教材。理实一体化教材以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。理实一体化教材充分体现了“教、学、做”为一体的职教思想。它打破了传统教学理论与实践相脱节的局面，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观与抽象交错出现，强调“理中有实，实中有理”，让学生通过实践感受理论知识，通过理论总结实践经验。要编写出实用的理实一体化的市场营销教材，企业的参与必不可少。可以邀请企业专家与专业教师共同研讨编写思路，由专业教师执笔写作，遇到技术问题随时咨询企业专家，编写完成后再请企业专家审核。（四）搭建实训平台，建设理实一体化的实训场所理实一体化要实现空间和时间的同步性，一个重要因素是教学场地的一体化。传统的教室是难以实现一体化教学的。因此，要真正实施一体化教学，必须营造仿真的营销环境，为学生搭建营销的实战平台，建设理实一体化的实训场所。市场营销理实一体化实训室应包括营销沙盘实训室、营销商务谈判实训室和校园实训超市等。市场营销沙盘模拟室是将市场营销专业知识与沙盘模拟形式进行有机结合，进行市场调研与预测以及科学统筹营销运营等方面的内容。可以增强课堂的生动性、趣味性和挑战性，是对市场营销教学的一种大胆创新。教师从“教”法向“学”法转移，学生从“学后做”变成“做中学”。营销商务谈判实训室主要通过营造仿真的商务谈判环境，让学生学习并利用各种谈判技巧，这样可以?炼学生的综合应用能力，培养学生的创新意识，提高学生的创造力。校园实训超市应由营销教师管理，学生自主经营，鼓励学生大胆思考，多提合理化建议，为超市的发展出谋献策，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。真实的经营环境、新颖的参与式教学，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，真正做到教学合一。（五）建立校外营销实践基地，加强校企合作职业教育应建立与专业相适应的先进的校外营销实践基地。实践基地的建立是企业和学校之间互利双赢的成果，它能使职教学生在企业真实的经营环境中“零距离”地接触营销岗位实践学习。在具体的操作中，学校可以安排学生每学期去实训基地进行为期两至三周的营销综合实训。只有在真实的企业环境下，在实际操作中，才能更好地激发学生的创新思维，学生的知识才会越来越丰富，创造力才会越来越高。校企合作的教学模式，优化了学生的学习环境，使学生的创造力得到了提高。四、结语由于传统教育存在诸多弊端，因而要改变传统的教育，提倡创造的教育。将创造性教育应用于市场营销教学中，有利于培养适合企业需求的创造型营销人才。当前很多中职学校已经认识到创造性教育在市场营销教育中的重要性，但在推行创造性教育过程中还存在一些困难。要解决这些困难，必须提高中职市场营销教师的实践教学能力和创造力，摒弃传统教育模式，实施理实一体化的教育模式，开发理实一体化的市场营销教材，搭建实训平台，建设理实一体化的实训场所，建立校外营销实践基地，加强校企合作。【【精品】质量管理专题46、法律有权打破平静。——马·格林【精58统计质量控制工具应用本专题是基于软件Minitab关于过程质量控制SPC方法的具体应用重点介绍:因果图,排列图,散布图,直方图,控制图,小组成员:汪玲珑王萌齐鹏飞统计质量控制工具应用59第一节利用MINITAB绘制因果图第一节60什么是因果图因果图是一种分析结果与原因之间的关系的图,针对蓊类辫護颧甭髒篯这武燾築果结果和原因因果图是由日本品质大师石川馨首先提出来的,因其形状与鱼骨相似,故又常称为“鱼骨图”或者“鱼刺图”。什么是因果图61、绘制因果图的步骤头脑风