聚合物的分子运动和松弛课件

聚合物的分子运动和松弛51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。聚合物的分子运动和松弛聚合物的分子运动和松弛51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第五章聚合物的分子运动和松弛e可poJymermolecularnovell说高聚物分子近动特点Rubber在低温下变硬PMMA,T>100℃,变软尽管结构无变化,但对于不同温度或外力,分子运动是不同的,物理性质也不同。原因—分子运动不同,高聚物显示不同的物理性质一、上好新学期第一课，激发学生的学习兴趣。心理学中“首因效应”认为，人际交往中给人留下的第一印象在对方的头脑中形成并占据着主导地位，会对客体以后的认知产生重要影响。历史课也要在开学第一课就吸引住学生，为以后教学工作的顺利开展奠定基础。初三历史课开篇是世界古代历史，这个部分的知识在中考中占的分值极小，很多初三老师为了赶进度，常常几课并在一起简单串讲知识点，造成第一节课节奏太快且枯燥乏味，丧失了激发学生学习兴趣的良好机会。所以我在上初三第一节课时，本着“磨刀不误砍柴工”的思想，精心准备了《大河流域――人类文明的摇篮》一课的内容，在上正课之前，先播放一小段很多学生看过或听说过的电影《木乃伊1》，然后马上导入与这部电影内容有联系的“金字塔的国度”一节，并展示了许多相关图片，而且对这一课中的其它内容如“汉谟拉比法典、古代印度的种姓制度”也都进行了拓展，精彩的视频，精美的图片，充实的内容，牢牢吸引了学生，充分激发了他们的兴趣，学生上起课来神情专注、兴致盎然，取得了很好的教学效果。当然，上好第一课，除了教学内容和素材的充分准备之外，教师还需要在教学的过程中给学生留下良好的第一印象，比如：清晰严谨的表达、亲切自然的教态、令人信服的知识储备等综合素养，使学生产生既崇拜又敢于接近的心理，拉近师生的的距离，并使之对下一节历史课充满期待。俗话说，“好的开头是成功的一半”。上好了第一节课，激发了学生的学习兴趣，以后的历史教学就比较容易展开了。二、创设历史教学情景，保持学生的学习兴趣。教学活动是一个相对漫长和持久的过程，仅仅有好的开头和一时的热情还是不够的，若想长久地保持学生的学习兴趣，教师在此后还要精心设计每一节课，不断创设历史情境，以保持学生的学习兴趣。比如：在开展九年级上册第12课《美国的诞生》一课的教学时，我首先就用多媒体展示了美国国旗，并请同学们说出它的含义是什么？虽然美国国旗学生并不陌生的，但对它所蕴含的意义却知之甚少，急切等待答案揭晓。子曰：“不愤不启，不悱不发”，有了这个导入，激发了学生的求知欲，接下来的教学过程就很顺利了。当然，创设情景也不一定在新课导入时，也可以在中途学生精神有点倦怠时、或是在最后结束时插入。比如：复习《日本历史和中日关系》这个专题时，在带领复习完大化改新和明治维新后，我观察到部分学生有点走神，就用多媒体展示了学生很喜欢的日本动漫导演宫崎骏的照片和他作品的几幅图片，并告诉学生宫崎骏正好出生于日本发动“珍珠港事件”的1941年，他的家族经营的飞机工厂生产的飞机就是二战中日本用得最多的零式战机，他此后的成长和成功都是在二战后日本重新崛起的大背景下。通过这个插入，学生的学习兴趣又被点燃，对相对陌生的日本战后历史的掌握也很牢固了。又如：在开展九年级上册第18课《美国南北战争》教学时，我的情境创设是在完成教学内容后，给学生展示了一首美国著名诗人惠特曼于1865年为悼念被刺总统林肯而写的抒情短诗《啊，船长，我的船长》，还配了音乐引导学生朗诵。如此一来，学生不但加深了对南北战争各相关知识点的理解，还对林肯为维护国家统一、废除黑人奴隶制度所作的牺牲产生了深深的崇敬之情，下课了还有很多学生沉浸在这节历史课的氛围中，使本节课的三维教学目标（历史知识、历史思维、情感态度价值观）全部得以有效实现。虽然创设情境能提高学生的学习兴趣，但这样的插入一节课中不宜过多，时间也要控制在5分钟以内，以拨动学生兴趣之弦为目的，要服从于课堂的整体计划，切忌喧宾夺主。三、联系实际问题引领，强化学生的学习兴趣。很多学生认为，历史人物和历史事件与当前的现实没有必然联系，与自身的生活实际无关，学习历史只需对这些人物和事件进行记忆，“背多分”，很乏味。面对这种情况，历史教师应当设法将教学内容与现实生活联系起来，使学生了解历史对当前政治、经济和文化生活的影响，培养学生借古喻今、学以致用的历史思维。比如：在复习《日本历史和中日关系》这个专题时，我结合当前中日因为钓鱼岛争端而引出的诸多时事热点问题，提出“新时期如何处理中日关系？”，激起学习热情，引发学生思考。因为中国人由于历史的伤痛和耻辱，在思考“新时期如何处理中日关系“时，情绪冲动有余，理性思考不足。所以，在学生思考讨论之前，我还简单介绍了美国女人类学家鲁思?本尼迪克特著的《菊与刀》中对日本民族性的分析：日本人既生性好斗又温和谦让；既穷兵黩武又崇尚美；既骄傲自大而又彬彬有礼；既顽固不化而又能屈能伸；既保守而又敢于接受新的生活方式……引导学生对中日关系进行更深入、更理性的思考。孙子说：“知己知彼百战不殆”，要正确处理中日关系，了解这个国家的民族性是非常必要的。通过《菊与刀》的介绍，不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生正确看待历史事件的能力，使他们知道，只有匹夫之勇的民族是脆弱的，具有理性的、智慧的民族才是真正有力量的。如此，就能让学生的历史思维能力得到有效的训练，就会让学生的人文素质得到逐步的提高，实现初中历史教学的终极目标。总而言之，兴趣是最好的老师。在学科教学实践中，老师如果能够充分重视学生学习兴趣的培养和保持，有效调动学生的学习热情和积极主动性，就能切实提高课堂教学的效率，收到事半功倍的理想效果。分层教学，简而言之，就是教师针对全体学生的实际水平进行因材施教的一种教学策略，包括课前依据学生的最近发展区协调不同层次的教学目标和要求，在教学中针对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境（如提问分层、练习分层），课后有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，尽可能使得大部分学生的学习可能性与教学要求相互适应（如作业分层、检测分层），促使每位学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与等特点，它可以有效地激发学生学习化学的兴趣，促使学生积极主动地获取知识，对全面提高学生的学习成绩有积极的意义。笔者根据自身的教学经验提出以下几点实施分层教学的策略。一、学生的分层学生分层有两方面的依据。首先是学生的化学成绩在班内所处的层次。这是首选的原则，但不是唯一的，因为考试成绩往往具有偶然性，不能以此片面地衡量一个学生学习能力的好坏，但教师可以将其作为参考因素之一。其次要观察学生平时的表现。学生课堂上提问、回答问题的积极性，组织归纳能力，在实验中的探究能力、观察能力以及合作交流能力等，都是对学生进行分层要考虑的重要因素。所以教师在教学过程中要留心观察学生，及时掌握学生的学习情况，再结合学生已有的知识能力，对学生的综合水平做出准确的判断，进而科学地将整个班级的学生划分层次，层次按高低可划分为A，B，C三个层次即可。二、教学目标的分层教学目标的分层，主要是指教师要仔细、认真研读教学大纲，明确教学要求，了解各个层次学生的学习情况，从而制定出有利于促进各个层次学生全面发展的而又有所不同的学习目标。教师可将教学目标划为三个层次，I层为基础目标，II为提高目标，III为拓展目标，分别对应于C，B，A三个层次的学生，低层次的学生不强求达到高一级层次的教学目标，可自主选择是否完成。如“气体摩尔体积”一节的分层目标可以这样设计：基础性目标：知道影响固体、液体、气体体积的主要因素，会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算。这是A，B，C三个层次的学生都必须掌握的。提高目标：能自如地运用气体摩尔体积、物质的量、物质的质量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等之间的关系进行转换计算，即由单个物理量的计算上升到多个物理量转换的计算，同时还要掌握混合气体中求某一种气体的体积和质量的计算。这是针对A，B层次的学生设计的教学目标。拓展目标：能根据理想气体的状态方程式PV=nRT推导出物质的量之比和体积比的关系、摩尔质量和密度的关系以及物质的量与压强的关系等，并能运用推导出的结论进行相应的计算。这是针对A层学生设计的教学目标，对B，C层次的学生不做硬性要求。这样的目标分层既满足了学优生进行更深层次学习的需要，也能使中等生的表达能力和实践能力得到进一步的发展，同时又消除了学困生化学成绩相对落后的心理障碍和消极心态，使其重拾学习化学的自信和乐趣。三、作业的分层作业分层即要求教师在布置作业时要避免“一刀切”。作业难度相同，对所有学生做统一要求，这样不利于进一步开发学优生的智力，他们容易处于“吃不饱”状态，久而久之就会养成懒动脑筋的坏习惯；而对于暂时落后的学生却又显得难度过大，对作业经常束手无策，容易滋生抄袭现象，发展到最后干脆不交作业。所以，为了能让每个学生的脑袋都动起来，教师必须布置有一定梯度的作业，以便不同层次学生的综合能力都能有所提高。如布置作业时，可分为选做和必做题，必做题用于落实基础，选做题让各层次的学生有选择地去做，使每个学生都能学有所得。如学习完人教版必修一第二章《化学物质及其变化》后，可以针对不同层次的学生设计不同的作业，对同一知识进行考察。对于学困生可以这样设计：在反应MnO2+4HCl=MnCl2+Cl2↑+2H2O中：①元素化合价升高，元素化合价降低。（填元素符号）②是氧化剂，是还原剂，是氧化产物，是还原产物。③参加反应的HCl与被氧化的HCl的物质的量之比为。第①问学生只要利用初中学过的知识就能标出元素的化合价了，而第②问需要学生掌握新知识氧化还原反应的14字方针：升失氧化还原剂，降得还原氧化剂。以及氧化产物和还原产物的定义，要求相对高一些。第③问要求最高，学生需要学会对化学方程式进行分析，还要理解什么是“被氧化”，才能正确解答。本题体现了梯度性，可引导学生一步一步深入理解问题，适合基础较差的学生。而对于其他学生，可以这样设计：黑火药是中国的四大发明之一，发生爆炸的原理如下：S+2KNO3+3C■K2S+N2↑+3CO2↑，①该反应中氧化剂是；还原产物是。②若有32g硫参加反应，则被氧化的碳单质物质的量是mol。这道题第①问需要学生在掌握氧化还原反应的14字方针的基础上全面考虑问题，因为氧化剂和还原产物都不只一种物质；而第②问不仅要求学生学会对化学方程式进行分析，还要求学生能对物质的量、物质的质量、物质的摩尔质量之间的转化关系进行灵活运用。这样的设计满足了不同层次学生的需求，让每一层次的学生吃饱吃好，从而获得各自的发展。四、课外辅导的分层分层教学中除了集体辅导外，还要对学生进行分层次的课外辅导。新课改后化学学科的教学课时有所减少，课堂上刚好可以完成新知识的讲授，想要有多余的时间对旧知识进行巩固复习却成了奢望。由此可见，完全依赖于课堂教学是难以全面提高学生的化学成绩的，课外的辅导就成了必然。而课外辅导也是要视学生的具体情况而定的。策略上，对C层次同学以“助学”为主，教师可以给其提供相应的补习资料，重点指导学习方法，帮助他们克服学习障碍，让他们获得进步的快乐体验，增强学习的自信。对B层次的学生我们提倡“励学”，“励学”要及时、反复，通过多鼓励、多夸奖来促进学生乐于主动思考和钻研，指导他们将知识与技能进行拓展，向高层迈进。对A层次学生应以“导学”作为主要的辅导方式，优先批改，优先辅导，对其存在的问题要加以重视纠正，使其夯实基础，进而横向拓展，纵向加深，提高学生的综合能力，培养其知识运用能力。五、评价的分层学生都很在意教师对自己的评价，也往往会因为老师的评价产生愉快或不愉快的情感体验即情绪。如果教师用统一的标准去评价不同的学生，容易挫伤他们的自尊，打击他们学习化学的自信，这样的评价方法也不够客观公正。因此，对不同层次的学生评价要有所区别。如提问时，C层次的学生尽管回答得词不达意，但只要有一点可取之处，教师就应该对其加以肯定；对B层次的学生则要求回答全面准确；对A层次的学生要求则更高一点，要引导他们对问题进行横纵方向的思考和挖掘。这样分层次去评价学生，避免了低层次的学生失望沮丧，影响其学习的积极性；又能引导激励高层次学生进一步攀登知识的高峰，探索它的奥秘，而不是骄傲自满。评价不能仅仅将考试成绩作为标准，还应该考虑学生学习过程中的态度、学习方法等各个方面。教师可以通过谈话、观察、收集学生间的相互评价作为参考资料，对学生进行综合评价。这也体现了新课改的多元评价理念，使得评价能更准确地反映学生的学习情况，为教师和家长了解学生的学习情况提供了更好的参考。分层教学注重学生的个体差异，倡导因材施教，符合新课改中促进每个学生的发展这一教学理念。通过学生、教学目标、作业、课外辅导、评价五个方面的分层，教师的教学更合理有效，学生学习的主观能动性大大提高。同时，分层教学还有利于把集体教学、层次教学和个别教学有机结合起来。笔者认为，分层教学法是值得我们推广的提高化学教学质量的有效方法。（责编易惠娟）聚合物的分子运动和松弛51、山气日夕佳，飞鸟相与还。聚合物的1第五章聚合物的分子运动和松弛第五章聚合物的分子运动和松弛2e可poJymermolecularnovell说高聚物分子近动特点Rubber在低温下变硬PMMA,T>100℃,变软尽管结构无变化,但对于不同温度或外力,分子运动是不同的,物理性质也不同。原因—分子运动不同,高聚物显示不同的物理性质e可poJymermolecularnovell说3高聚物结构与性能的关系是高分子物理研究的基本内容MolecularmovementsMicrostructure<Performedproperties不同物质,结构不同,在相同外界条件,分子运动不同,从而表现出的性能不同。相同物质,在不同外界条件下,分子运动不同,从而表现出的性能也不同。高聚物结构与性能的关系是4Tiecharacterizationsoipojymermolecularmovements(1)分子运动的多样性多种运动单元Varietiesofmolecularmovements多种运动方式(2)分子运动与时间的关Smallmolecules,=108-10sTherelationshipwithtimeHighmolecules,t=10--10s(3)分子运动与温度的关系TherelationshipwithtemperatureTITiecharacterizationsoipojyme5(Varietiesofmolecularmovements由于高分子的长链结构,分子量不仅高,还具有多分散性,此外,它还可以带有不同的侧基,加上支化,交联,结晶,取向,共聚等,使得高分子的运动单元具有多重性,或者说高聚物的分子运动有多重模式。多种运动单元:如侧基、支链、链节、链段、整个分子链等小尺寸运动单元(链段尺寸以下)多种运动方式大尺寸运动单元(链段尺寸以上)(Varietiesofmolecularmovem6分子远动单元链段的运动—主链中碳-碳单键的内旋转,使得高分子链有可能在整个分子不动,即分子链质量中心不变的情况下,一部分链段相对于另一部分链段而运动·链节的运动—比链段还小的运动单元侧基的运动侧基运动是多种多样的,如转动,内旋转,端基的运动等高分子的整体运动—高分子作为整体呈现质量中的移动大、晶区内的运动—晶型转变,晶区缺陷的运动,晶区中的局部松弛模式等分子远动单元7(2imedependence分子运动的时间体赖唑在一定的温度和外力作用下,高聚物分子从种平衡态过渡到另一种平衡态需要一定的时间△x=△moe0Relaxationtimet:形变量恢复到原长度的l/e时所需的时间低分子,τ10-8~101s,可以看着是无松弛的瞬时过程。高分子,τ10-1~-10+4s或更大,可明显观察到松弛过程。(2imedependence8Someexamplesofelasticandviscositypropertiesofpolymers意doteitruvViscosityElasticSomeexamplesofelasticand93)Temperaturedependence分子远动的温度仫赖唑ArrheniusEquation阿累尼乌斯方程△E/RTT=Toe△E-松弛所需的活化能activationenergyTime-Temperaturesuperposition时温等效3)Temperaturedependence10J2MecincalproperesalltransitionofpolymersViscosityflowGlassregiontransitionLiquidflowGlasstransitionregionRubber-elasticplateauregion-glasstransitiontemperature玻璃化转变温度Tr-viscosityflowtemperature粘流温度J2Mecincalproperesall11聚合物的分子运动和松弛课件12聚合物的分子运动和松弛课件13聚合物的分子运动和松弛课件14聚合物的分子运动和松弛课件15聚合物的分子运动和松弛课件16聚合物的分子运动和松弛课件17聚合物的分子运动和松弛课件18聚合物的分子运动和松弛课件19聚合物的分子运动和松弛课件20聚合物的分子运动和松弛课件21聚合物的分子运动和松弛课件22聚合物的分子运动和松弛课件23聚合物的分子运动和松弛课件24聚合物的分子运动和松弛课件25聚合物的分子运动和松弛课件26聚合物的分子运动和松弛课件27聚合物的分子运动和松弛课件28聚合物的分子运动和松弛课件29聚合物的分子运动和松弛课件30聚合物的分子运动和松弛课件31聚合物的分子运动和松弛课件32聚合物的分子运动和松弛课件33聚合物的分子运动和松弛课件34聚合物的分子运动和松弛课件35聚合物的分子运动和松弛课件36聚合物的分子运动和松弛课件37聚合物的分子运动和松弛课件38聚合物的分子运动和松弛课件39聚合物的分子运动和松弛课件40聚合物的分子运动和松弛课件41聚合物的分子运动和松弛课件42聚合物的分子运动和松弛课件43聚合物的分子运动和松弛课件44聚合物的分子运动和松弛课件45聚合物的分子运动和松弛课件46聚合物的分子运动和松弛课件47聚合物的分子运动和松弛课件48聚合物的分子运动和松弛课件49聚合物的分子运动和松弛课件50聚合物的分子运动和松弛课件51聚合物的分子运动和松弛课件52聚合物的分子运动和松弛课件53聚合物的分子运动和松弛课件54聚合物的分子运动和松弛课件55聚合物的分子运动和松弛课件56聚合物的分子运动和松弛课件57聚合物的分子运动和松弛课件58聚合物的分子运动和松弛课件59聚合物的分子运动和松弛课件60聚合物的分子运动和松弛课件61聚合物的分子运动和松弛课件62聚合物的分子运动和松弛课件63聚合物的分子运动和松弛课件64聚合物的分子运动和松弛课件65聚合物的分子运动和松弛课件66聚合物的分子运动和松弛课件67聚合物的分子运动和松弛课件68聚合物的分子运动和松弛课件69聚合物的分子运动和松弛课件70聚合物的分子运动和松弛课件71聚合物的分子运动和松弛课件72聚合物的分子运动和松弛课件73聚合物的分子运动和松弛课件74聚合物的分子运动和松弛课件75聚合物的分子运动和松弛课件76聚合物的分子运动和松弛课件77聚合物的分子运动和松弛课件78聚合物的分子运动和松弛课件79聚合物的分子运动和松弛课件80聚合物的分子运动和松弛课件81聚合物的分子运动和松弛课件82聚合物的分子运动和松弛课件83聚合物的分子运动和松弛课件84聚合物的分子运动和松弛课件85聚合物的分子运动和松弛课件86聚合物的分子运动和松弛课件87聚合物的分子运动和松弛课件88聚合物的分子运动和松弛课件89谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基90聚合物的分子运动和松弛51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。聚合物的分子运动和松弛聚合物的分子运动和松弛51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第五章聚合物的分子运动和松弛e可poJymermolecularnovell说高聚物分子近动特点Rubber在低温下变硬PMMA,T>100℃,变软尽管结构无变化,但对于不同温度或外力,分子运动是不同的,物理性质也不同。原因—分子运动不同,高聚物显示不同的物理性质一、上好新学期第一课，激发学生的学习兴趣。心理学中“首因效应”认为，人际交往中给人留下的第一印象在对方的头脑中形成并占据着主导地位，会对客体以后的认知产生重要影响。历史课也要在开学第一课就吸引住学生，为以后教学工作的顺利开展奠定基础。初三历史课开篇是世界古代历史，这个部分的知识在中考中占的分值极小，很多初三老师为了赶进度，常常几课并在一起简单串讲知识点，造成第一节课节奏太快且枯燥乏味，丧失了激发学生学习兴趣的良好机会。所以我在上初三第一节课时，本着“磨刀不误砍柴工”的思想，精心准备了《大河流域――人类文明的摇篮》一课的内容，在上正课之前，先播放一小段很多学生看过或听说过的电影《木乃伊1》，然后马上导入与这部电影内容有联系的“金字塔的国度”一节，并展示了许多相关图片，而且对这一课中的其它内容如“汉谟拉比法典、古代印度的种姓制度”也都进行了拓展，精彩的视频，精美的图片，充实的内容，牢牢吸引了学生，充分激发了他们的兴趣，学生上起课来神情专注、兴致盎然，取得了很好的教学效果。当然，上好第一课，除了教学内容和素材的充分准备之外，教师还需要在教学的过程中给学生留下良好的第一印象，比如：清晰严谨的表达、亲切自然的教态、令人信服的知识储备等综合素养，使学生产生既崇拜又敢于接近的心理，拉近师生的的距离，并使之对下一节历史课充满期待。俗话说，“好的开头是成功的一半”。上好了第一节课，激发了学生的学习兴趣，以后的历史教学就比较容易展开了。二、创设历史教学情景，保持学生的学习兴趣。教学活动是一个相对漫长和持久的过程，仅仅有好的开头和一时的热情还是不够的，若想长久地保持学生的学习兴趣，教师在此后还要精心设计每一节课，不断创设历史情境，以保持学生的学习兴趣。比如：在开展九年级上册第12课《美国的诞生》一课的教学时，我首先就用多媒体展示了美国国旗，并请同学们说出它的含义是什么？虽然美国国旗学生并不陌生的，但对它所蕴含的意义却知之甚少，急切等待答案揭晓。子曰：“不愤不启，不悱不发”，有了这个导入，激发了学生的求知欲，接下来的教学过程就很顺利了。当然，创设情景也不一定在新课导入时，也可以在中途学生精神有点倦怠时、或是在最后结束时插入。比如：复习《日本历史和中日关系》这个专题时，在带领复习完大化改新和明治维新后，我观察到部分学生有点走神，就用多媒体展示了学生很喜欢的日本动漫导演宫崎骏的照片和他作品的几幅图片，并告诉学生宫崎骏正好出生于日本发动“珍珠港事件”的1941年，他的家族经营的飞机工厂生产的飞机就是二战中日本用得最多的零式战机，他此后的成长和成功都是在二战后日本重新崛起的大背景下。通过这个插入，学生的学习兴趣又被点燃，对相对陌生的日本战后历史的掌握也很牢固了。又如：在开展九年级上册第18课《美国南北战争》教学时，我的情境创设是在完成教学内容后，给学生展示了一首美国著名诗人惠特曼于1865年为悼念被刺总统林肯而写的抒情短诗《啊，船长，我的船长》，还配了音乐引导学生朗诵。如此一来，学生不但加深了对南北战争各相关知识点的理解，还对林肯为维护国家统一、废除黑人奴隶制度所作的牺牲产生了深深的崇敬之情，下课了还有很多学生沉浸在这节历史课的氛围中，使本节课的三维教学目标（历史知识、历史思维、情感态度价值观）全部得以有效实现。虽然创设情境能提高学生的学习兴趣，但这样的插入一节课中不宜过多，时间也要控制在5分钟以内，以拨动学生兴趣之弦为目的，要服从于课堂的整体计划，切忌喧宾夺主。三、联系实际问题引领，强化学生的学习兴趣。很多学生认为，历史人物和历史事件与当前的现实没有必然联系，与自身的生活实际无关，学习历史只需对这些人物和事件进行记忆，“背多分”，很乏味。面对这种情况，历史教师应当设法将教学内容与现实生活联系起来，使学生了解历史对当前政治、经济和文化生活的影响，培养学生借古喻今、学以致用的历史思维。比如：在复习《日本历史和中日关系》这个专题时，我结合当前中日因为钓鱼岛争端而引出的诸多时事热点问题，提出“新时期如何处理中日关系？”，激起学习热情，引发学生思考。因为中国人由于历史的伤痛和耻辱，在思考“新时期如何处理中日关系“时，情绪冲动有余，理性思考不足。所以，在学生思考讨论之前，我还简单介绍了美国女人类学家鲁思?本尼迪克特著的《菊与刀》中对日本民族性的分析：日本人既生性好斗又温和谦让；既穷兵黩武又崇尚美；既骄傲自大而又彬彬有礼；既顽固不化而又能屈能伸；既保守而又敢于接受新的生活方式……引导学生对中日关系进行更深入、更理性的思考。孙子说：“知己知彼百战不殆”，要正确处理中日关系，了解这个国家的民族性是非常必要的。通过《菊与刀》的介绍，不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生正确看待历史事件的能力，使他们知道，只有匹夫之勇的民族是脆弱的，具有理性的、智慧的民族才是真正有力量的。如此，就能让学生的历史思维能力得到有效的训练，就会让学生的人文素质得到逐步的提高，实现初中历史教学的终极目标。总而言之，兴趣是最好的老师。在学科教学实践中，老师如果能够充分重视学生学习兴趣的培养和保持，有效调动学生的学习热情和积极主动性，就能切实提高课堂教学的效率，收到事半功倍的理想效果。分层教学，简而言之，就是教师针对全体学生的实际水平进行因材施教的一种教学策略，包括课前依据学生的最近发展区协调不同层次的教学目标和要求，在教学中针对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境（如提问分层、练习分层），课后有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，尽可能使得大部分学生的学习可能性与教学要求相互适应（如作业分层、检测分层），促使每位学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与等特点，它可以有效地激发学生学习化学的兴趣，促使学生积极主动地获取知识，对全面提高学生的学习成绩有积极的意义。笔者根据自身的教学经验提出以下几点实施分层教学的策略。一、学生的分层学生分层有两方面的依据。首先是学生的化学成绩在班内所处的层次。这是首选的原则，但不是唯一的，因为考试成绩往往具有偶然性，不能以此片面地衡量一个学生学习能力的好坏，但教师可以将其作为参考因素之一。其次要观察学生平时的表现。学生课堂上提问、回答问题的积极性，组织归纳能力，在实验中的探究能力、观察能力以及合作交流能力等，都是对学生进行分层要考虑的重要因素。所以教师在教学过程中要留心观察学生，及时掌握学生的学习情况，再结合学生已有的知识能力，对学生的综合水平做出准确的判断，进而科学地将整个班级的学生划分层次，层次按高低可划分为A，B，C三个层次即可。二、教学目标的分层教学目标的分层，主要是指教师要仔细、认真研读教学大纲，明确教学要求，了解各个层次学生的学习情况，从而制定出有利于促进各个层次学生全面发展的而又有所不同的学习目标。教师可将教学目标划为三个层次，I层为基础目标，II为提高目标，III为拓展目标，分别对应于C，B，A三个层次的学生，低层次的学生不强求达到高一级层次的教学目标，可自主选择是否完成。如“气体摩尔体积”一节的分层目标可以这样设计：基础性目标：知道影响固体、液体、气体体积的主要因素，会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算。这是A，B，C三个层次的学生都必须掌握的。提高目标：能自如地运用气体摩尔体积、物质的量、物质的质量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等之间的关系进行转换计算，即由单个物理量的计算上升到多个物理量转换的计算，同时还要掌握混合气体中求某一种气体的体积和质量的计算。这是针对A，B层次的学生设计的教学目标。拓展目标：能根据理想气体的状态方程式PV=nRT推导出物质的量之比和体积比的关系、摩尔质量和密度的关系以及物质的量与压强的关系等，并能运用推导出的结论进行相应的计算。这是针对A层学生设计的教学目标，对B，C层次的学生不做硬性要求。这样的目标分层既满足了学优生进行更深层次学习的需要，也能使中等生的表达能力和实践能力得到进一步的发展，同时又消除了学困生化学成绩相对落后的心理障碍和消极心态，使其重拾学习化学的自信和乐趣。三、作业的分层作业分层即要求教师在布置作业时要避免“一刀切”。作业难度相同，对所有学生做统一要求，这样不利于进一步开发学优生的智力，他们容易处于“吃不饱”状态，久而久之就会养成懒动脑筋的坏习惯；而对于暂时落后的学生却又显得难度过大，对作业经常束手无策，容易滋生抄袭现象，发展到最后干脆不交作业。所以，为了能让每个学生的脑袋都动起来，教师必须布置有一定梯度的作业，以便不同层次学生的综合能力都能有所提高。如布置作业时，可分为选做和必做题，必做题用于落实基础，选做题让各层次的学生有选择地去做，使每个学生都能学有所得。如学习完人教版必修一第二章《化学物质及其变化》后，可以针对不同层次的学生设计不同的作业，对同一知识进行考察。对于学困生可以这样设计：在反应MnO2+4HCl=MnCl2+Cl2↑+2H2O中：①元素化合价升高，元素化合价降低。（填元素符号）②是氧化剂，是还原剂，是氧化产物，是还原产物。③参加反应的HCl与被氧化的HCl的物质的量之比为。第①问学生只要利用初中学过的知识就能标出元素的化合价了，而第②问需要学生掌握新知识氧化还原反应的14字方针：升失氧化还原剂，降得还原氧化剂。以及氧化产物和还原产物的定义，要求相对高一些。第③问要求最高，学生需要学会对化学方程式进行分析，还要理解什么是“被氧化”，才能正确解答。本题体现了梯度性，可引导学生一步一步深入理解问题，适合基础较差的学生。而对于其他学生，可以这样设计：黑火药是中国的四大发明之一，发生爆炸的原理如下：S+2KNO3+3C■K2S+N2↑+3CO2↑，①该反应中氧化剂是；还原产物是。②若有32g硫参加反应，则被氧化的碳单质物质的量是mol。这道题第①问需要学生在掌握氧化还原反应的14字方针的基础上全面考虑问题，因为氧化剂和还原产物都不只一种物质；而第②问不仅要求学生学会对化学方程式进行分析，还要求学生能对物质的量、物质的质量、物质的摩尔质量之间的转化关系进行灵活运用。这样的设计满足了不同层次学生的需求，让每一层次的学生吃饱吃好，从而获得各自的发展。四、课外辅导的分层分层教学中除了集体辅导外，还要对学生进行分层次的课外辅导。新课改后化学学科的教学课时有所减少，课堂上刚好可以完成新知识的讲授，想要有多余的时间对旧知识进行巩固复习却成了奢望。由此可见，完全依赖于课堂教学是难以全面提高学生的化学成绩的，课外的辅导就成了必然。而课外辅导也是要视学生的具体情况而定的。策略上，对C层次同学以“助学”为主，教师可以给其提供相应的补习资料，重点指导学习方法，帮助他们克服学习障碍，让他们获得进步的快乐体验，增强学习的自信。对B层次的学生我们提倡“励学”，“励学”要及时、反复，通过多鼓励、多夸奖来促进学生乐于主动思考和钻研，指导他们将知识与技能进行拓展，向高层迈进。对A层次学生应以“导学”作为主要的辅导方式，优先批改，优先辅导，对其存在的问题要加以重视纠正，使其夯实基础，进而横向拓展，纵向加深，提高学生的综合能力，培养其知识运用能力。五、评价的分层学生都很在意教师对自己的评价，也往往会因为老师的评价产生愉快或不愉快的情感体验即情绪。如果教师用统一的标准去评价不同的学生，容易挫伤他们的自尊，打击他们学习化学的自信，这样的评价方法也不够客观公正。因此，对不同层次的学生评价要有所区别。如提问时，C层次的学生尽管回答得词不达意，但只要有一点可取之处，教师就应该对其加以肯定；对B层次的学生则要求回答全面准确；对A层次的学生要求则更高一点，要引导他们对问题进行横纵方向的思考和挖掘。这样分层次去评价学生，避免了低层次的学生失望沮丧，影响其学习的积极性；又能引导激励高层次学生进一步攀登知识的高峰，探索它的奥秘，而不是骄傲自满。评价不能仅仅将考试成绩作为标准，还应该考虑学生学习过程中的态度、学习方法等各个方面。教师可以通过谈话、观察、收集学生间的相互评价作为参考资料，对学生进行综合评价。这也体现了新课改的多元评价理念，使得评价能更准确地反映学生的学习情况，为教师和家长了解学生的学习情况提供了更好的参考。分层教学注重学生的个体差异，倡导因材施教，符合新课改中促进每个学生的发展这一教学理念。通过学生、教学目标、作业、课外辅导、评价五个方面的分层，教师的教学更合理有效，学生学习的主观能动性大大提高。同时，分层教学还有利于把集体教学、层次教学和个别教学有机结合起来。笔者认为，分层教学法是值得我们推广的提高化学教学质量的有效方法。（责编易惠娟）聚合物的分子运动和松弛51、山气日夕佳，飞鸟相与还。聚合物的91第五章聚合物的分子运动和松弛第五章聚合物的分子运动和松弛92e可poJymermolecularnovell说高聚物分子近动特点Rubber在低温下变硬PMMA,T>100℃,变软尽管结构无变化,但对于不同温度或外力,分子运动是不同的,物理性质也不同。原因—分子运动不同,高聚物显示不同的物理性质e可poJymermolecularnovell说93高聚物结构与性能的关系是高分子物理研究的基本内容MolecularmovementsMicrostructure<Performedproperties不同物质,结构不同,在相同外界条件,分子运动不同,从而表现出的性能不同。相同物质,在不同外界条件下,分子运动不同,从而表现出的性能也不同。高聚物结构与性能的关系是94Tiecharacterizationsoipojymermolecularmovements(1)分子运动的多样性多种运动单元Varietiesofmolecularmovements多种运动方式(2)分子运动与时间的关Smallmolecules,=108-10sTherelationshipwithtimeHighmolecules,t=10--10s(3)分子运动与温度的关系TherelationshipwithtemperatureTITiecharacterizationsoipojyme95(Varietiesofmolecularmovements由于高分子的长链结构,分子量不仅高,还具有多分散性,此外,它还可以带有不同的侧基,加上支化,交联,结晶,取向,共聚等,使得高分子的运动单元具有多重性,或者说高聚物的分子运动有多重模式。多种运动单元:如侧基、支链、链节、链段、整个分子链等小尺寸运动单元(链段尺寸以下)多种运动方式大尺寸运动单元(链段尺寸以上)(Varietiesofmolecularmovem96分子远动单元链段的运动—主链中碳-碳单键的内旋转,使得高分子链有可能在整个分子不动,即分子链质量中心不变的情况下,一部分链段相对于另一部分链段而运动·链节的运动—比链段还小的运动单元侧基的运动侧基运动是多种多样的,如转动,内旋转,端基的运动等高分子的整体运动—高分子作为整体呈现质量中的移动大、晶区内的运动—晶型转变,晶区缺陷的运动,晶区中的局部松弛模式等分子远动单元97(2imedependence分子运动的时间体赖唑在一定的温度和外力作用下,高聚物分子从种平衡态过渡到另一种平衡态需要一定的时间△x=△moe0Relaxationtimet:形变量恢复到原长度的l/e时所需的时间低分子,τ10-8~101s,可以看着是无松弛的瞬时过程。高分子,τ10-1~-10+4s或更大,可明显观察到松弛过程。(2imedependence98Someexamplesofelasticandviscositypropertiesofpolymers意doteitruvViscosityElasticSomeexamplesofelasticand993)Temperaturedependence分子远动的温度仫赖唑ArrheniusEquation阿累尼乌斯方程△E/RTT=Toe△E-松弛所需的活化能activationenergyTime-Temperaturesuperposition时温等效3)Temperaturedependence100J2Mecincalproperesalltransition