综合布线工程设计和验收规范课件

综合布线工程设计和验收规范怎样思想，就有怎样的生活综合布线工程设计和验收规范综合布线工程设计和验收规范怎样思想，就有怎样的生活综合布线工程设计和验收规范综合布线工程设计和验收规范·从网线上面的标识说起TCLPC103004TYPECAT5E24AWG/4PRSUTPPATCHCORD212M75CMOLEXPREMISENETWORKSPOWERCATC5EUTPPATCHCORDEC332.14PRCTI002945MSYSTIMAX-Q1074D4/24(UL)CMLS03034我国新课程改革历经十年，虽取得了成效，但与我们的目标还相差甚远，尤其是广大农村中小学的课堂教学，基本没有发生根本性的转变。不得不问我们的课程改革该怎样走下去？一对农村新课改成效的拷问2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》所提出的“我国农村教育整体薄弱的状况还没有得到根本扭转，城乡教育的差距还有扩大的趋势，教育为农村经济社会发展服务的能力亟待加强”的问题是长期存在的，也是要求教育工作者们必须解决的问题。正如21世纪教育研究院发布的《2011年教师评价新课改的网络调查报告》显示：教师们对新课程改革的实际成效评价不高，对新课程改革的总体评价表示“很满意”的教师仅占3.3%，表示“满意”的教师占比21.3%，有62%的教师基本认同“新课改在城市还可以，问题主要是在农村学校”。拷问农村基础教育现状，特别是在课程改革方面，农村基础教育至今仍然突显应试倾向，教育观念滞后、教学模式陈旧单一、教师主宰课堂教学、自导自演、重知识灌输、习惯题海训练、师生苦海行舟、学生两极分化，新的学习无用论又在农村蔓延。中小学课程改革是一个漫长的过程，历经十年的课程改革应在课堂教学实践中有所建树，但农村中小学课堂教学境况依旧，新的“学习无用论”又在农村地区的蔓延，使教师深深感受到社会对教育改革的期盼与舍弃，使不得不更加深入地思考课程改革的深层问题：中小学教育该到了关注学生能力、关注学生终生发展的时候了，课程改革也该到了教师课堂实践变革的时候了；几个教师、几所学校的课程改革典型代表不了农村教育整体，全体教师期待的是每一位教师的每一节课都能成为课程改革课、都能优质，我们期盼优质课堂常态化。细细考量，导致农村基础教育课程改革成效低下、困扰农村中小学课堂优质、课程改革常态化的主要因素有两个，一是教学管理，二是教师素质。而教师素质更为根本，因为教师是课程改革的直接实施者。由于历史的原因，时至今日，我国农村中小学教师整体素质水平仍不容乐观，教师教育观念陈旧、知识结构不合理，学历达标与能力达标存在较大落差，实施新课程改革的能力依然欠缺，由此造成很多农村中小学不是不愿实施课程改革，实在是无力实施课程改革。二新课程改革对教师的重新定位新课程改革与前七次相比，称得上是决心最大最彻底的课程改革，旨在实现由传递知识向培养主动、健康发展的人的根本性转变，要求课堂教学发生质的变化。教师必须从单一的课堂主宰、知识的传递者，转变为学生学习的合作者、引导者、激励者、服务者。学生要从被动地接受学习、知识储存器，转变为学习的主体，要学会在教师的指导下主动学习，学会自主、合作、探究学习，学会为自己终生发展负责。两个转变合二为一，就是要形成从“教师教”到“学生学”。这种转变看似简单实则很难，十年仍未完成，这也是课程改革十年成效低下的集中体现。“师者，传道授业解惑也。”我们坚守了多年的对教师的注解，到了该重新考量的时候了。新课程来了，教师，你该是什么，该做些什么？思量十年的农村中小学课堂教学改革，教师研究“教”的多，分析“学”的少。教师强调学生难启发、不配合，课堂难以为继，甚至到了遗弃传统课堂，新课堂尚未掌握，走到越改越不会教的可悲地步。学生聪明、富有个性的优势在课堂上没有得到充分发挥，反而成为导致课堂效率低下、难以控制的主要原因。教师是教学的组织者、创造者，是学生学习的激发者、帮助者、引导者，这就是新课程标准对教师的定位。课程改革十年了，做教师的应该问问自己：“我做到了吗？是否依然关注‘教’而忽视‘学’呢？“如果是这样，我们将永远不会到达课程改革的彼岸。三走进课程改革深水区，教师教育需加力教育大计，教师为本；教师大计，需要教师教育的强力支撑。“不培训不上岗”，这是新课程改革对教师实施新课程的基本要求，因此可以说，我国第八次基础教育课程改革在实践层面是从教师教育开始的。然而课程改革十年，除了几所课程改革典型学校的涌现，诸多教师的课程改革能力没有形成。课程改革十年成效低下，隐含的是教师教育成效的低下。作为培训人，当中小学课程改革走进课改深水区，人们由“说理念”到“看课堂”的时候，想起自己的责任——教师教育，请加力吧！让每位教师富有实施课改的能力，都能成为课改支点，特别是作为教师教育重要组成部分的农村中小学教师的继续教育。自己应该清醒地认识到农村教师继续教育任务相对城市更为紧迫而艰巨。当前，农村中小学教师继续教育工作发展极不平衡，尤其是配合基础教育课程改革，教师教育依然存在诸多问题。譬如，重理论说教轻实践研究、重典型模仿轻特色创新、重骨干培训轻全员提高等。解决这些问题，教师不能只埋怨经费问题、教师参训主动性问题、培训师资问题，应该把中小学教师继续教育视为课程改革的实践起点、发力点，整合培训资源，让教育行政部门、教师培训单位、教师任职学校共同成为教师继续教育管理者，创新培训模式，把学术性、示范性、实践性结合起来，尤其注重示范性实践性，按需分层施训，把教师培训办在高校、办到中小学教师的课堂，以新课程的姿态，让中小学教师参与其中、成为培训主体，成为主动的终生学习者和研究者。新课程、新理念、新行为、新挑战，相信新课程必将激发农村中小学教育全面改革，面对新课程的挑战，相信每位农村中小学教师也必将实现对自己的重新定位，对教师教育的关注必将迎来灿烂的春天。我从事音乐教学多年，经常会发现这样一种现象：音乐课上，学生们很认真，生怕出错，面无表情，牙关紧咬，歌唱得没有毛病，但在歌声中只有技巧的把握，没有感情的传递。然而在课下，学生神采飞扬，口中的小调唱得很是悠然自得，悠扬动听，满满的欢喜愉悦之情从歌声中流淌而来。学生们这么爱唱歌，但是在音乐课上为什么不能这样呢？我们的音乐课到底出现了什么问题呢？一、初中音乐教学中存在的问题1.陈旧的观念很顽固虽然现如今实行素质教育，摒弃应试教育，要求学生素质的全面提升，然而在实际教学中，学校和教师根本摆脱不了应试教育的影响，因为目前对学生的甄选依然是通过考试。于是音乐在学校里的副科地位就像缠在头发上的口香糖，怎么都摆脱不掉，再加上教师本身就对音乐的重视力度也不够，经常会让出课堂时间给其他的主科老师或者是让学生写作业，自习等。教学因循守旧，不肯变革，使得顽固而又陈旧的教学观念严重影响了音乐教学的变革和发展。2.音乐教学方式不恰当教师的教学方法在提高教学质量上起着相当重要的作用。在教学中体现学生的主体地位，调动学生的主动性，培养音乐活动的习惯，从而促进学生终身音乐的学习，都离不开老师的教学。传统教学中，一来教学方式陈旧单一，那种以教师为中心，语言文字的大量解说，却很少提到音乐语言和感情艺术的教学，无法激发学生的学习兴趣；二来是对新式的自主、合作、探究的教学方式应用不当，在教学中无法真正体现出这些教学方式的优越性。3.音乐本身无法满足学生的兴趣需求在初中的音乐教材中，大多都是中外音乐中的经典作品，但是对于现在的学生来说，很难满足他们的心理发展和兴趣需求，所以学生在音乐课上自然是得不到音乐的享受和快乐的心情，音乐教学的质量也就无法提高。二、解决初中音乐教学问题的对策1.转变观念就像粘在头发上的口香糖，我们完全可以将头发剪掉，新的头发就会顺利长出来。但如果我们念旧不舍得，那么陈旧的思想就会牢牢抱住我们的脑袋，改革的思想就无法进来。所以我们要乘着素质教育开展的东风，学校和教师都应该及时转变观念，重新认识音乐教学在学校发展和学生素质教育中的重要地位。在音乐教学中，围绕学科的性质、特点和价值，培养学生对音乐的兴趣、爱好和态度及审美的能力和情趣，从而给学生更加丰富的感情体验，促使个性发展，实现素质的全面提高。2.改善方法首先，改变陈旧的教学方式，以学生为主体。在音乐知识和音乐技能的传授过程中，改变以往“一言堂”的教学模式，给学生留下更多的空间和实践机会，重视学生主动性的发挥。教师要多开展一些音乐的实践活动，让学生做活动的主人，从而能够自己动手动脑，求疑解惑，解放思想，努力创新。在活动的过程中，学生不可能百分之百正确，教师作为指导者，应该分析学生的错误，调整自己的教学方式，从而纠正学生的错误，使学生得到发展。其次，要更好更合理更恰当地应用自主、合作、探究的教学方式，深入研读教材，提高自己，并充分了解学生，把握学生的心理和生理特点，充分发挥新式教学方式的优势，避免教学方式的滥用而影响初中音乐的教学效率。3.开发资源现如今，好多音乐教材中的音乐曲目都无法满足学生的兴趣需求，所以教师要有效开发音乐资源和音乐优势，对于教材的内容进行适当改动，而不是一味按教学大纲走。这就要求我们教师走近学生，关心学生，了解学生，掌握学生对于音乐类型的喜欢程度，从而对于教材中的教学曲目进行适当的删减和补充。如学生比较喜欢一些明星的流行歌曲，或是网络上的一些歌曲，我们就可以从中挑选一些内容积极向上，符合学生心理特点的歌曲，拿到课堂上。这样课上课外资源相互结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，满足兴趣需要，还能提高教学效率。总之，在初中音乐的教学中，需要我们不断教学，不断反思，找出教学中存在的问题，并能够针对问题及时转变我们的教学观念和教学方法，使学生的素质和能力得到全面提高，使初中音乐教学得到改革和发展。综合布线工程设计和验收规范怎样思想，就有怎样的生活综合布线工1综合布线工程设计和验收规范综合布线工程设计和验收规范2综合布线工程设计和验收规范课件3综合布线工程设计和验收规范课件4综合布线工程设计和验收规范课件5综合布线工程设计和验收规范课件6综合布线工程设计和验收规范何谓规范,国标(国家标准)是什么规范(Specification):对于某一工程作业或者行为进行定性的信息规定。2000版ls09000族标准概论规范阐明要求的文件。综合布线工程设计和验收规范7综合布线工程设计和验收规范何谓规范,国标(国家标准)是什么国家标准是指由国家标准化主管机构批准发布,对全国经济、技术发展有重大意义,且在全国范围内统一的标准。国家标准是在全国范围内统·的技术要求,由国务院标准化行政主管部门编制计划,协调项目分工,组织制定(含修订),统审批、编号、发布。综合布线工程设计和验收规范8综合布线工程设计和验收规范何谓规范,国标(国家标准)是什么国家标准分为强制性国标(GB)和推荐性国标(GB/T)。强制性国标是保障人体健康、人身、财产安全的标准和法律及行政法规规定强制执行的国家标准;综合布线工程设计和验收规范9综合布线工程设计和验收规范为什么综合布线讲规范,讲国标为了配合现代化城镇建设和信息通讯网向数字化方向发展,完成建筑与建筑群的语音、数据、图像及多媒体综合网络建设,规范综合布线系统工程的设计与施工验收工作。建设部批准了《综合布线系统工程设计规范》和《综合布线系统工程验收规范》为国家标准。综合布线工程设计和验收规范10综合布线工程设计和验收规范为什么综合布线讲规范,讲国标建筑智能化是信息时代的产物,是计算机技术、弱电技术、通信技术、控制技术与建筑技术密切结合的结晶。智能建筑弱电系统是以建筑环境和系统集成为平台,主要通过综合布线系统作为传输网络基础通道,由各种弱电技术与建筑环境的各种设施有机结合和综合运用形成各个子系统,从而构成了符合智能建筑功能等方面要求的建筑环境。综合布线工程设计和验收规范11综合布线工程设计和验收规范课件12综合布线工程设计和验收规范课件13综合布线工程设计和验收规范课件14综合布线工程设计和验收规范课件15综合布线工程设计和验收规范课件16综合布线工程设计和验收规范课件17综合布线工程设计和验收规范课件18综合布线工程设计和验收规范课件19综合布线工程设计和验收规范课件20综合布线工程设计和验收规范课件21综合布线工程设计和验收规范课件22综合布线工程设计和验收规范课件23综合布线工程设计和验收规范课件24综合布线工程设计和验收规范课件25综合布线工程设计和验收规范课件26综合布线工程设计和验收规范课件27综合布线工程设计和验收规范课件28综合布线工程设计和验收规范课件29综合布线工程设计和验收规范课件30综合布线工程设计和验收规范课件31综合布线工程设计和验收规范课件32综合布线工程设计和验收规范课件33综合布线工程设计和验收规范课件34综合布线工程设计和验收规范课件35综合布线工程设计和验收规范课件36综合布线工程设计和验收规范课件37综合布线工程设计和验收规范课件38综合布线工程设计和验收规范课件39综合布线工程设计和验收规范课件40综合布线工程设计和验收规范课件41综合布线工程设计和验收规范课件42综合布线工程设计和验收规范课件43综合布线工程设计和验收规范课件44综合布线工程设计和验收规范课件45综合布线工程设计和验收规范课件46综合布线工程设计和验收规范课件47综合布线工程设计和验收规范课件48综合布线工程设计和验收规范课件49综合布线工程设计和验收规范课件50综合布线工程设计和验收规范课件51综合布线工程设计和验收规范课件52综合布线工程设计和验收规范课件53综合布线工程设计和验收规范课件54综合布线工程设计和验收规范课件5551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、56综合布线工程设计和验收规范怎样思想，就有怎样的生活综合布线工程设计和验收规范综合布线工程设计和验收规范怎样思想，就有怎样的生活综合布线工程设计和验收规范综合布线工程设计和验收规范·从网线上面的标识说起TCLPC103004TYPECAT5E24AWG/4PRSUTPPATCHCORD212M75CMOLEXPREMISENETWORKSPOWERCATC5EUTPPATCHCORDEC332.14PRCTI002945MSYSTIMAX-Q1074D4/24(UL)CMLS03034我国新课程改革历经十年，虽取得了成效，但与我们的目标还相差甚远，尤其是广大农村中小学的课堂教学，基本没有发生根本性的转变。不得不问我们的课程改革该怎样走下去？一对农村新课改成效的拷问2003年《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》所提出的“我国农村教育整体薄弱的状况还没有得到根本扭转，城乡教育的差距还有扩大的趋势，教育为农村经济社会发展服务的能力亟待加强”的问题是长期存在的，也是要求教育工作者们必须解决的问题。正如21世纪教育研究院发布的《2011年教师评价新课改的网络调查报告》显示：教师们对新课程改革的实际成效评价不高，对新课程改革的总体评价表示“很满意”的教师仅占3.3%，表示“满意”的教师占比21.3%，有62%的教师基本认同“新课改在城市还可以，问题主要是在农村学校”。拷问农村基础教育现状，特别是在课程改革方面，农村基础教育至今仍然突显应试倾向，教育观念滞后、教学模式陈旧单一、教师主宰课堂教学、自导自演、重知识灌输、习惯题海训练、师生苦海行舟、学生两极分化，新的学习无用论又在农村蔓延。中小学课程改革是一个漫长的过程，历经十年的课程改革应在课堂教学实践中有所建树，但农村中小学课堂教学境况依旧，新的“学习无用论”又在农村地区的蔓延，使教师深深感受到社会对教育改革的期盼与舍弃，使不得不更加深入地思考课程改革的深层问题：中小学教育该到了关注学生能力、关注学生终生发展的时候了，课程改革也该到了教师课堂实践变革的时候了；几个教师、几所学校的课程改革典型代表不了农村教育整体，全体教师期待的是每一位教师的每一节课都能成为课程改革课、都能优质，我们期盼优质课堂常态化。细细考量，导致农村基础教育课程改革成效低下、困扰农村中小学课堂优质、课程改革常态化的主要因素有两个，一是教学管理，二是教师素质。而教师素质更为根本，因为教师是课程改革的直接实施者。由于历史的原因，时至今日，我国农村中小学教师整体素质水平仍不容乐观，教师教育观念陈旧、知识结构不合理，学历达标与能力达标存在较大落差，实施新课程改革的能力依然欠缺，由此造成很多农村中小学不是不愿实施课程改革，实在是无力实施课程改革。二新课程改革对教师的重新定位新课程改革与前七次相比，称得上是决心最大最彻底的课程改革，旨在实现由传递知识向培养主动、健康发展的人的根本性转变，要求课堂教学发生质的变化。教师必须从单一的课堂主宰、知识的传递者，转变为学生学习的合作者、引导者、激励者、服务者。学生要从被动地接受学习、知识储存器，转变为学习的主体，要学会在教师的指导下主动学习，学会自主、合作、探究学习，学会为自己终生发展负责。两个转变合二为一，就是要形成从“教师教”到“学生学”。这种转变看似简单实则很难，十年仍未完成，这也是课程改革十年成效低下的集中体现。“师者，传道授业解惑也。”我们坚守了多年的对教师的注解，到了该重新考量的时候了。新课程来了，教师，你该是什么，该做些什么？思量十年的农村中小学课堂教学改革，教师研究“教”的多，分析“学”的少。教师强调学生难启发、不配合，课堂难以为继，甚至到了遗弃传统课堂，新课堂尚未掌握，走到越改越不会教的可悲地步。学生聪明、富有个性的优势在课堂上没有得到充分发挥，反而成为导致课堂效率低下、难以控制的主要原因。教师是教学的组织者、创造者，是学生学习的激发者、帮助者、引导者，这就是新课程标准对教师的定位。课程改革十年了，做教师的应该问问自己：“我做到了吗？是否依然关注‘教’而忽视‘学’呢？“如果是这样，我们将永远不会到达课程改革的彼岸。三走进课程改革深水区，教师教育需加力教育大计，教师为本；教师大计，需要教师教育的强力支撑。“不培训不上岗”，这是新课程改革对教师实施新课程的基本要求，因此可以说，我国第八次基础教育课程改革在实践层面是从教师教育开始的。然而课程改革十年，除了几所课程改革典型学校的涌现，诸多教师的课程改革能力没有形成。课程改革十年成效低下，隐含的是教师教育成效的低下。作为培训人，当中小学课程改革走进课改深水区，人们由“说理念”到“看课堂”的时候，想起自己的责任——教师教育，请加力吧！让每位教师富有实施课改的能力，都能成为课改支点，特别是作为教师教育重要组成部分的农村中小学教师的继续教育。自己应该清醒地认识到农村教师继续教育任务相对城市更为紧迫而艰巨。当前，农村中小学教师继续教育工作发展极不平衡，尤其是配合基础教育课程改革，教师教育依然存在诸多问题。譬如，重理论说教轻实践研究、重典型模仿轻特色创新、重骨干培训轻全员提高等。解决这些问题，教师不能只埋怨经费问题、教师参训主动性问题、培训师资问题，应该把中小学教师继续教育视为课程改革的实践起点、发力点，整合培训资源，让教育行政部门、教师培训单位、教师任职学校共同成为教师继续教育管理者，创新培训模式，把学术性、示范性、实践性结合起来，尤其注重示范性实践性，按需分层施训，把教师培训办在高校、办到中小学教师的课堂，以新课程的姿态，让中小学教师参与其中、成为培训主体，成为主动的终生学习者和研究者。新课程、新理念、新行为、新挑战，相信新课程必将激发农村中小学教育全面改革，面对新课程的挑战，相信每位农村中小学教师也必将实现对自己的重新定位，对教师教育的关注必将迎来灿烂的春天。我从事音乐教学多年，经常会发现这样一种现象：音乐课上，学生们很认真，生怕出错，面无表情，牙关紧咬，歌唱得没有毛病，但在歌声中只有技巧的把握，没有感情的传递。然而在课下，学生神采飞扬，口中的小调唱得很是悠然自得，悠扬动听，满满的欢喜愉悦之情从歌声中流淌而来。学生们这么爱唱歌，但是在音乐课上为什么不能这样呢？我们的音乐课到底出现了什么问题呢？一、初中音乐教学中存在的问题1.陈旧的观念很顽固虽然现如今实行素质教育，摒弃应试教育，要求学生素质的全面提升，然而在实际教学中，学校和教师根本摆脱不了应试教育的影响，因为目前对学生的甄选依然是通过考试。于是音乐在学校里的副科地位就像缠在头发上的口香糖，怎么都摆脱不掉，再加上教师本身就对音乐的重视力度也不够，经常会让出课堂时间给其他的主科老师或者是让学生写作业，自习等。教学因循守旧，不肯变革，使得顽固而又陈旧的教学观念严重影响了音乐教学的变革和发展。2.音乐教学方式不恰当教师的教学方法在提高教学质量上起着相当重要的作用。在教学中体现学生的主体地位，调动学生的主动性，培养音乐活动的习惯，从而促进学生终身音乐的学习，都离不开老师的教学。传统教学中，一来教学方式陈旧单一，那种以教师为中心，语言文字的大量解说，却很少提到音乐语言和感情艺术的教学，无法激发学生的学习兴趣；二来是对新式的自主、合作、探究的教学方式应用不当，在教学中无法真正体现出这些教学方式的优越性。3.音乐本身无法满足学生的兴趣需求在初中的音乐教材中，大多都是中外音乐中的经典作品，但是对于现在的学生来说，很难满足他们的心理发展和兴趣需求，所以学生在音乐课上自然是得不到音乐的享受和快乐的心情，音乐教学的质量也就无法提高。二、解决初中音乐教学问题的对策1.转变观念就像粘在头发上的口香糖，我们完全可以将头发剪掉，新的头发就会顺利长出来。但如果我们念旧不舍得，那么陈旧的思想就会牢牢抱住我们的脑袋，改革的思想就无法进来。所以我们要乘着素质教育开展的东风，学校和教师都应该及时转变观念，重新认识音乐教学在学校发展和学生素质教育中的重要地位。在音乐教学中，围绕学科的性质、特点和价值，培养学生对音乐的兴趣、爱好和态度及审美的能力和情趣，从而给学生更加丰富的感情体验，促使个性发展，实现素质的全面提高。2.改善方法首先，改变陈旧的教学方式，以学生为主体。在音乐知识和音乐技能的传授过程中，改变以往“一言堂”的教学模式，给学生留下更多的空间和实践机会，重视学生主动性的发挥。教师要多开展一些音乐的实践活动，让学生做活动的主人，从而能够自己动手动脑，求疑解惑，解放思想，努力创新。在活动的过程中，学生不可能百分之百正确，教师作为指导者，应该分析学生的错误，调整自己的教学方式，从而纠正学生的错误，使学生得到发展。其次，要更好更合理更恰当地应用自主、合作、探究的教学方式，深入研读教材，提高自己，并充分了解学生，把握学生的心理和生理特点，充分发挥新式教学方式的优势，避免教学方式的滥用而影响初中音乐的教学效率。3.开发资源现如今，好多音乐教材中的音乐曲目都无法满足学生的兴趣需求，所以教师要有效开发音乐资源和音乐优势，对于教材的内容进行适当改动，而不是一味按教学大纲走。这就要求我们教师走近学生，关心学生，了解学生，掌握学生对于音乐类型的喜欢程度，从而对于教材中的教学曲目进行适当的删减和补充。如学生比较喜欢一些明星的流行歌曲，或是网络上的一些歌曲，我们就可以从中挑选一些内容积极向上，符合学生心理特点的歌曲，拿到课堂上。这样课上课外资源相互结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，满足兴趣需要，还能提高教学效率。总之，在初中音乐的教学中，需要我们不断教学，不断反思，找出教学中存在的问题，并能够针对问题及时转变我们的教学观念和教学方法，使学生的素质和能力得到全面提高，使初中音乐教学得到改革和发展。综合布线工程设计和验收规范怎样思想，就有怎样的生活综合布线工57综合布线工程设计和验收规范综合布线工程设计和验收规范58综合布线工程设计和验收规范课件59综合布线工程设计和验收规范课件60综合布线工程设计和验收规范课件61综合布线工程设计和验收规范课件62综合布线工程设计和验收规范何谓规范,国标(国家标准)是什么规范(Specification):对于某一工程作业或者行为进行定性的信息规定。2000版ls09000族标准概论规范阐明要求的文件。综合布线工程设计和验收规范63综合布线工程设计和验收规范何谓规范,国标(国家标准)是什么国家标准是指由国家标准化主管机构批准发布,对全国经济、技术发展有重大意义,且在全国范围内统一的标准。国家标准是在全国范围内统·的技术要求,由国务院标准化行政主管部门编制计划,协调项目分工,组织制定(含修订),统审批、编号、发布。综合布线工程设计和验收规范64综合布线工程设计和验收规范何谓规范,国标(国家标准)是什么国家标准分为强制性国标(GB)和推荐性国标(GB/T)。强制性国标是保障人体健康、人身、财产安全的标准和法律及行政法规规定强制执行的国家标准;综合布线工程设计和验收规范65综合布线工程设计和验收规范为什么综合布线讲规范,讲国标为了配合现代化城镇建设和信息通讯网向数字化方向发展,完成建筑与建筑群的语音、数据、图像及多媒体综合网络建设,规范综合布线系统工程的设计与施工验收工作。建设部批准了《综合布线系统工程设计规范》和《综合布线系统工程验收规范》为国家标准。综合布线工程设计和验收规范66综合布线工程设计和验收规范为